第一篇：广西教育科学研究课题申请书主要内容(2010)
广西教育科学研究课题申请书主要内容（2010）
一、数据表
二、课题设计论证
1.选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。
2．内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观
3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。
4．研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填20项)。（请分4部分逐项填写，限2500字内）。
三、完成项目的条件和保证
负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；
科研成果的社会评价；
完成本课题的研究能力和时间保证；
资料设备；科研手段。
四、预期研究成果
五、经费预算
六、推荐人意见
七、项目负责人所在单位审核意见
八、学科评审组评审意见
评审未通过原因
1．选题不当，不符合资助条件；
2．课题论证不充分；
3．负责人的素质或水平不宜承担此项目；
4．课题组力量不强或分工不当；
5．资料准备不够；
6．最终成果不明确；
7．不具备完成本项目所需的其他条件；
8．经过比较，本项目有更合适的承担人；
9．其他原因（加以说明）： 点。
第二篇：2014年陇南市教育科学研究课题指南
陇南市教育科学研究课题指南
为了使教育科研工作更好地为我市教育教学服务，推进教育理论创新，促进全市基础教育新课程改革，全面提高我市的教育教学质量，根据市教育局《关于印发〈陇南市教育科学研究课题管理办法（试行）〉的通知》（陇教发[2011]18号）文件精神及管理办法规定，特制定陇南市教育科学研究课题指南。
课题选题方向与领域
（一）、教育发展战略
1.农村“留守儿童之家”现状及建设研究；
2.农村教学点师资问题与对策研究；（在研，2年）
（二）、基础教育
1.初中学生流失原因及对策研究；（在研，2年）
2.城乡教育均衡发展研究；
3.陇南农村中小学艺术教育现状及对策研究；
4.陇南山区基础教育课程改革面临的困难与对策研究；（在研，2年）
5.小学生良好行为习惯培养研究；（在研，3年）
6.初中学生学习兴趣的激发和培养研究；（在研，1年）
7.素质教育课堂教学评价研究；
8.中小学校本课程开发现状及对策研究；（在研，3年）
9.高中语文参与式教学实践探究；
10.高中新课程地理教学问题及对策研究；（在研，1年）
11.学生有效学习行为研究；（在研，2年）
12.学生自主学习行为研究；（在研，2年）
13.小学英语教学的现状及对策研究；（在研，2年）
14.小学语文情景教学方法研究；（在研，2年）
15.进城务工人员子女学习习惯的培养途径与方法研究；（在研，2年）
16.小学生低年级朗读能力培养策略研究；（已结题）
17.“活动型”作文教学方法研究；
18.小学低年级语文快乐阅读实践研究；
19.小学生数学思维能力培养研究；（在研，1年）
20.小学生生命教育现状及策略研究；
21.留守儿童教育管理问题研究；
22.新时期班主任工作策略研究；（已结题）
23.大班额教学中小组合作学习的有效途径研究；
24.小学生计算粗心成因及对策研究；（在研，2年）
25.中小学生命健康教育途径研究；
26.教学评价对学生学习和教师教学作用研究；
27.小学科学课程资源开发利用研究；
28.小学科学课学生动手能力培养研究
29.小学生学业成绩不良成因及对策研究；（在研，2年）
30.陇南市小学英语教学现状研究；（在研，2年）
31.优秀班主任工作个案研究；
32.学生中“非正式组织”产生的成因及对策研究；
33.青少年流行文化现状及对策研究；
34.预防青少年犯罪与被害的教育对策研究；
35.中小学学生劳动技能培养研究；
36.学生社会适应能力培养研究；
37.学生人际交往指导研究；
38.教师专业化发展现状研究；
39.小学语文课堂有效教学策略研究；（在研，3年）
40.独生子女社交能力现状及对策研究；
41.高中数学教学人文精神培育研究；
42.高中数学课程资源校本化开发研究；
43.农村中小学学生家庭教育问题及对策研究；（已结题）
44.初中英语“学困生”成因与对策研究；（在研，2年）
45.典型例题、错例研究；（已结题）
46.作业批改方式实践研究；（已结题）
47.学生问题意识培养研究；
48.初中物理教学社会化、生活化研究；（在研，1年）
49.乡土资源在课堂教学中的实践研究；（已结题）
50.中学教师职业倦怠成因及对策研究；
51.校外借宿生学习与生活个案研究；（在研，1年）
52.课堂教学评价研究；（在研，1年）
53.中西方文化差异与情境化英语教学研究；
54.数学分层教学研究；（在研，3年）
55.学生创新意识与实践能力研究；
（三）、职业教育
1.落后地区职业教育发展的困境及对策研究；
2.中职学校电子专业技能训练校本课程开发研究；
3.职业中等专业学校学生厌学英语的对策研究；
4.职业学校“保入控辍”策略研究；
5.职业中专学生流失原因及对策研究；
（四）、学前教育
1.学龄前儿童非智力因素的开发与培养研究；（已结题）
2、学前教育办学体制现状及对策研究;
3、民办幼儿园的管理与评价研究；
4、农村学前教育发展现状调查研究；
5、家庭教育、社区教育与学前教育和谐发展的研究；
6、学前儿童艺术教育研究；
（五）、德育
1.农村寄宿制学校的管理研究；
2.中学德育工作中存在的问题及对策研究；
3.小学德育途径与方法探究；
4.小学品德与社会课程实施开放式教学策略研究；
5.德育工作凸显学生主体性研究；
6.中学德育工作实效性问题研究；
7.小学生感恩意识培养研究；（在研，2年）
8.科学教育与学生良好品德养成研究；（在研，1年）
9.生活教育与学生良好品德养成研究；
10.网络环境下的学校德育研究；
11.未成年人价值观教育途径研究；
12.学生公民意识教育研究；
13.学生自我教育主动发展策略研究；
14.学生日常行为规范养成教育与评价研究；（在研，2年）
15.中学生社会实践与志愿者服务活动研究；
16.小学生诚信教育研究；
（六）、心理健康教育
1.中学生思想政治课厌学心理研究；（在研，3年）
2.利用班会课实施心理健康教育研究；
3.留守儿童心理健康教育研究；
4.学生青春期心理健康教育研究；
5.特殊家庭学生不良心理成因及干预研究；（在研，2年）
6.特殊生理学生心理问题研究；
7.教师素养、行为、人格对学生心理健康影响研究；（在研，1年）
8.家长素质与教育方式对学生心理健康影响研究；（在研，2年）
9.学生厌学成因及对策研究；（在研，3年）
10.学生抗挫折能力培养研究；
11.学校心理健康教育模式研究；
12.心理健康教育课程建设与实施研究；
13.班主任心理辅导模式研究；
14.中生逆反心理现状及对策研究
15.初中生性心理及性健康教育策略研究；
（七）、教育信息技术
1.信息技术教育方法研究；
2.小学英语教学与信息技术的整合研究；（在研，3年）
3.多媒体在大班额教学中的应用研究；
4.专题网站在中小学学科教学中的应用研究；
5.天网教学资源在农村中小学教学中的应用研究；
6.信息技术教学现状及对策研究；（在研，1年）
7.信息技术与学科整合方法研究；（在研，2年）
（八）、教育经费与管理
1.农村中小学义务教育保障经费管理与调查研究；
2.教育系统内部审计功能研究；
（九）、体育卫生美育
1.游戏在低年级艺术教学中的应用研究；（在研，1年）
（十）、比较教育与教育史
1.新课程与传统课程比较研究。
（十一）、国防军事教育
1.中学生国防教育途径研究；
2.中学生军训与集体主义精神培养研究。
（各位教师在选题时可结合自己的实际情况，根据以上课题名称细化出自己的课题名称）
陇南市教育科学研究课题管理领导小组办公室
二〇一三年五月三十日
第三篇：辽宁省教育学会十二五教育科学研究课题指南
辽宁省教育学会十二五教育科学研究课题指南
为进一步促进我省群众性教育科研活动的蓬勃开展，使教育科研更好地为促进教育改革、实现我省基础教育内涵发展、建设教育强省服务，特制定本指南。
一、德育研究
1.中小学生当前学业状况的问题与对策
2.社会服务与社会实践活动中公民意识的培养研究
3.中小学生成长状态与改善研究
4.新时期学校德育的评价研究
5.中小学生心理健康教育的特点与实践创新研究
6.动漫文化对学生价值观念的影响及对策研究
7.中小学生网络行为特征与教育引导策略研究
8.外来务工子女就学安置问题及发展趋势研究
9.网络环境下的学校德育研究
10.优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究
11.贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究
12.诚信、责任、禁毒、解救网迷等单个德育目标教育实践研究
13.中小学生生理发展水平现状与对策
14.中小学生团队建设研究
15.特殊家庭与弱势群体子女的心理问题及其教育研究
16.“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究
17.特殊生理问题（肥胖、矮小、残、病）学生的心理问题及其教育的研究
18.承受力、适应力、合作力等单个目标教育培养的个案研究
19.教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究
20.家长素质及教育方式方法对学生心理健康影响的研究
二、教师发展研究
1.新教师培养模式改革与专业化发展研究
2.教师心理问题的干预研究
3.骨干教师专业发展的条件、模式、机制研究
4.教师专业化发展中的学习型组织建设与作用研究
5.校本研修背景下有效促进教师专业发展的教育科研模式的创新
6.教师专业发展的学校促进策略
7.优秀教师成长的个案研究和规律探索
8.教师发展需求的激活与导向机制
9.校本教研与教师专业发展
10.教师师德建设的方法、机制和载体创新研究
11.教师专业发展中的专业引领途径与方式
12.适应教师成长需求的教育研究体制与方式、途径研究
13.满足教师个性化发展的教师继续教育创新的研究
14.教育科研在教师专业化发展中的作用
15.教师专业化发展背景下的教研文化建设
16.辽宁省义务教育校长、教师交流的现状、问题与对策研究
17..校本研修制度及其运作模式创新的研究
18.有利于教师专业成长的学校人文环境极其建设
19.教师专业发展中校长的引领研究
20．伙伴合作与教师专业发展
三、农村教育发展研究
1.农村学校引进、培养、培训、使用新教师的机制研究
2.农村初中辍学反弹现象的调查与对策研究
3.农村留守儿童教育存在的问题（心理问题.生活问题.学习问题.管理问题.安全问题等）及应对策略研究
4.农村留守儿童问题个案研究
5.农村基于“远程”教育背景的教学方法改进研究
6.城镇化进程对农村区域义务教育学校布局影响的实证研究
7.人口流动对大中城市城乡结合部义务教育学校布局影响的实证研究
8.实施“两免三补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究
9.农村九年一贯制学校建设中存在的问题及解决途径研究
10．农村九年一贯制学校管理存在的问题与对策研究
11．加强农村九年一贯制学校教育教学一体化研究
12．高效、科学的九年一贯制学校一体化管理研究
13．构建九年一贯的小初衔接的德育序列化研究
14．优化整合九年一贯制学校的课程建设研究
15．农村九年一贯学校校长、教师队伍建设研究
16．农村九年一贯制学校教职工编制配置的现状、问题及建设研究
17．创新农村教师队伍管理体制，提高农村教师队伍整体水平研究
18．优化农村教师队伍结构，提高农村教师队伍整体素质研究
四、高中教育发展问题
1.新课程全面实施过程中的问题与对策
2.高中综合实践课程开设目标、内容及实施策略研究
3.高中教育教学质量监测研究
4.高中学生职业生涯规划研究
5.新课程实践中从理念到行为转化的途径、方式与促进策略
6.高中学校课程执行力研究
7.新课程理念指导下的教学评价制度与方式的改革
8.跨学科课程的开发与内涵发展研究
9.新课程教学中文本处理的科学性与创造性教学
10.学校课程校本化研究
11.学校推进课程改革的有效策略研究
12.教师知识结构的改变与选修课设置的相关研究
13.选修课设置与学校教育资源的开发研究
14.课程形态的创新与实践研究
15.高中学业水平考试研究
16.特色高中办学模式研究
17．建立基础教育开全开足国家课程、地方课程、校本课程的监督保障机制研究
18．保障普通高中综合实践活动课程有效实施的策略研究
19．辽宁省普通高中经费投入和学校经费使用情况调查研究
20．辽宁省普通高中经费投入保障机制研究
五、评价与考试招生改革研究
1.学生综合素质培养及评价研究
2.中小学教师发展性评价的研究
3.特长学生评价研究
4.水平考试与选拔考试的相关问题研究
5.基于课程标准的教学评价研究
6.课堂情境下多维课程目标的实施与评估研究
7.拓展型课程、探究型课程的学校评价机制研究
8.学校教育质量的监控机制建设研究
9.学校选修课评价方式的特殊性研究
10．建立与素质教育相适应的中考制度改革研究
11．减轻中小学课业负担的有效策略研究
12．建立与素质教育相适应的学校评估评价标准体系研究
13．建立与素质教育相适应的教师评估评价标准体系研究
14．建立与素质教育相适应的学生评估评价标准体系研究
15．建立保障学校科学、公正、透明而又诚信的学生综合素质评价机制研究
16．建立对政府履行教育职责的监督和评价制度研究
17．建立健全中小学校实施素质教育和提高教育质量的督导评估制度研究
18．建立体现素质教育理念的教育教学质量标准体系研究
六、学校管理与课堂教学改革研究
1．现代学校管理机制建设与实践的探索
2．校本研究制度建设与教研活动改革
3．学校人力（才）资源管理的研究
4．校务信息管理平台的架构与实践
5．学校文化及其建设的研究
6．学校创新与发展的规划、设计
7．现代学校的要素与个性化特色发展
8．薄弱学校的转化、内涵提升及其对策
9．新时期学校管理体制创新研究
10．学习型社会背景下学校制度建设的研究
11．优秀校长成长个案及办学经验的探索与研究
12．现行高考制度下的中等职业教育、工读教育、特殊教育发展的研究
13．新时期农村学校的委托管理研究
14．以先进文化铸造现代学校及其教育品牌的研究
15．区域性优秀教育资源的整合与功能开发
16.校本课程开发与实践的研究
17．现代教学理念下的课堂教学环境建设
18．师生课堂教学行为观测与评价
19．区域性网络课程的架构与实施
20．地区教育资源的开发与优化及应用的研究
21．凸现人文精神的中小学科学教育研究
七、学前教育研究
1．混龄游戏中儿童社会化行为与能力的培养
2．幼儿生成与教师预设活动的协调研究
3．幼儿自发性活动中教师的应对策略
4．教师与幼儿的教育资源开发与利用的研究
5．探索性活动中幼儿信息采集、利用能力与支持性条件提供的研究 6．0—3岁幼儿家庭早期教育指导的研究
7．幼儿园教师的专业发展及园本研修机制的研究
8．社区教育资源的开发与学校教育资源整合的研究
9．早期教育机构教育体制与教养模式的改革研究
10．新纲要实施过程中的问题及其对策研究
11．幼儿园品牌创建于发展
12．7、0—6岁儿童早期教育的整体规划研究
八、学会工作研究
1.区县教育学会建设的研究
2.提升区县教育科研室专业引领能力的实践研究
3.群众性教育科研活动的形式、途径、方法、内容的探索和创新研究
4.学校变革、教师专业发展及课堂教学改革中科研先导机制建设的研究
5.提升基层学校科研能力的研究
6.扩大和改善学会科研服务能力的研究
7.校本科研的目标、组织实施方法、途径的研究
8.教师群体科研意识、科研能力的教育和普及的研究
第四篇：中国交通教育研究会教育科学研究课题管理办法
中国交通教育研究会 教育科学研究课题管理办法
第一章 总 则
第一条为积极推动我国交通教育的改革与发展，更好地发挥中国交通教育研究会（以下简称本会）的研究咨询、实践示范、交流宣传等作用，促进交通教育科学的发展和繁荣，加强对课题的指导与管理，制定本办法。
第二条本会的教育科学研究课题（以下简称课题）主要面向本会会员单位，按照公平竞争，择优立项，保证重点，兼顾普及的原则进行立项。
第三条本会学术部负责本会的教育科学研究工作，具体负责课题的组织和日常管理工作。主要职责有：制定本会教育科学研究课题指南（规划）和管理办法；组织课题申报、立项评审和验收；重大课题、重点课题成果的鉴定和宣传推广；指导分支机构和会员单位的科研工作等。
第二章 课题立项申报
第四条课题立项申报原则上每两年进行一次。课题申报单位根据本会课题申报通知的要求并参照本会教育科学研究课题指南（规划）进行申报。
第五条课题类别分为重点课题和一般课题。本会学术部按照申请人申报的课题类别，组织专家组进行课题立项评审。课题申报立项时应交纳立项评审费。
第六条课题负责人应具备的条件：
1．享有中华人民共和国公民权，遵守中华人民共和国宪法。
2．具有一定的教育研究基础和研究能力，必须真正承担和负责组织、指导课题实施。
3．正在承担研究会研究课题的负责人在结题前，原则上不得申请新的课题。
4．申报重点课题，应具有副高级以上专业技术职称。不具备副高级以上专业技术职称的，须有两名正高级专业技术职称的同行专家书面推荐。
第七条课题申报程序：
1．申请人按要求填写《中国交通教育研究会教育科学研究课题立项申请书》。
2．由单位审核并在立项申请书上签署意见后，报各自所属分会，由分会签署审核意见后集中报本会学术部。
3．具体受理期限以当年发布时规定的期限为准。本会学术部原则上不受理个人直接报送的立项申请。
第三章 课题立项评审
第八条本会课题的立项实行同行专家评审制，评审专家原则上由本会学术部在本会学术委员或同行专家中遴选。当年有申请课题的学术委员或同行专家应回避。
第九条本会学术部负责组织课题评审，课题的评审程序为：
1、资格审查。按本办法的要求进行审查，合格者提交专家评审。
2、专家评审可采用会议评审或通讯评审的方式进行。
会议评审：评审专家对申请评审的课题集体讨论评议，表决产生拟立项课题，形成评审意见，由评审组长签字。
通讯评审：评审专家分别对申请评审的课题进行审查、提出个人意见（或打分排序），评审组长汇总评审专家意见，形成综合意见并签字。
3、学术部对评审组通过的拟立项课题进行汇总、复核，并提出课题经费资助方案，由中交教研会下达立项通知书。
第四章 课题实施管理
第十条本会学术部对全部课题负有管理职责，并指导课题承担单位的管理工作。课题实行目标管理与过程管理相结合。管理工作主要有评审立项、日常管理、检查、中期检查和结题验收（鉴定）等。
第十一条课题承担单位具体负责课题实施过程中的管理工作。根据需要合理安排研究人员的工作，提供必要的研究条件和支持，保证按要求和进度完成任务。负责项目结题验收（鉴定）的准备，按要求提交结题验收（鉴定）等相关材料。负责课题文件归档、成果登记等。
第十二条课题组在接到立项通知书后，应在一个月内提交课题开题报告，并按计划完成课题研究任务。课题开题报告需经课题承担单位同意后，报送本会学术部和分会。
第十三条经费管理
1、重点课题以单位资助和自筹经费为主，本会给予适当补贴；一般课题由单位资助和自筹经费。
2、经费的筹集和使用要符合国家有关财务制度以及本单位有关规定。
3、经费使用范围限于与课题直接有关的活动，原则上按照课题组所在单位的有关规定执行。
第十四条课题实行课题负责人负责制。课题负责人必须全面了解和掌握课题进展情况。有下列情况之一者，课题负责人须书面报请所在单位（或分会）同意后，报本会学术部备案：
1、变更课题负责人或主要人员；
2、变更课题名称或研究内容做重大调整；
3、课题完成时间延期。
第十五条凡违反国家法律及教育部、民政部有关规定者、有剽窃和弄虚作假行为者、与课题设计不符或学术质量低劣者、到期不能完成者，由中交教研会撤销其课题。
第五章 课题结题验收
第十六条为了合理有效地评价课题完成质量与效果，课题完成后须组织结题验收（鉴定）。课题的结题验收（鉴定）一般采取会议或通讯两种方式进行。
第十七条重点课题的结题验收（鉴定）原则上由本会学术部组织。课题结题验收（鉴定）专家组由5至7人组成，专家组成员由本会学术部、分会及课题单位协商确定，原则上在本会学术委员或同行专家中产生。
第十八条一般课题的结题验收（鉴定）原则上由课题单位（或分会）组织。第十九条结题验收（鉴定）原则：
1、结题验收是指依据课题立项文件中确定的目标、指标，对课题完成情况进行最终考核，对课题管理、技术成果、经费使用、时间进度和人员配备等情况进行评价。
2、成果鉴定是指对课题成果的水平和产品性能进行审查和评价，做出相应的结论。
3、结题验收、成果鉴定应坚持实事求是、科学民主、客观公正、讲求实效的原则，以保证验收、鉴定的严肃性、科学性、完整性和时效性。
4、课题验收（鉴定）的工作费用由课题承担单位负担或从课题经费中开支。第二十条课题结题验收（鉴定）程序：
1、课题组提出结题验收（鉴定）申请，填报《中国交通教育研究会教育科学研究课题结题验收（鉴定）申请表》。一般课题报分会（或课题单位）；重点课题报本会学术部。
2、准备好必要的文件（一式5～7份）；主要包括：课题立项文件（立项通知书、立项申请书、课题开题报告）、课题研究报告、成果主件、必要的附件及课题结题验收（鉴定）申请表等。
3、专家评审。评审专家应严格遵守科学道德和职业道德规范，依据结题验收（鉴定）原则，提出客观、公正、全面的结题验收或鉴定意见。
采取通讯方式的，评审专家应分别提出书面意见，由专家组组长签署综合意见并签字。采取会议方式的，由专家组集体评议，形成评审意见，由组长签字。
4、课题负责人应将完整的课题文件、研究成果、工作报告、专家评审意见及课题研究成果简介（电子版）各一份一并送交本会学术部验收，经本会学术部复核确认后，办理《中国交通教育研究会教育科学研究课题结题证书》。
第二十一条课题研究成果如获得厅局级及以上政府成果奖，可免于结题验收和鉴定，只要提供相关证明，即可获得《中国交通教育研究会教育科学研究课题结题证书》。
第二十二条课题通过结题验收（鉴定）后，承担单位应及时完成科技成果登记。
第六章 附 则
第二十三条本会学术部将对课题研究成果（简介）择优推荐在中国交通教育网站或相关刊物上发表，或结集出版，或报送有关部门作为决策参考，并在一定范围内推广。对取得显著社会、经济效益的研究成果，本会将视情况给予表彰和奖励。
第二十四条本办法自发布之日起实行。
第二十五条本办法的解释权属于中国交通教育研究会。
第五篇：广西教育科学规划立项开题报告
第一部分 关于教育科学规划课题管理的内容
教育科学规划课题的管理是教育研究活动的基本单位。其管理内容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同的内容。
1.广义狭义的理解。
广义理解。按照“全国教育科学规划课题管理办法”，教育科学规划课题管理内容应包含有8 个方面：①组织;②课题类别和选题;③申报;④评审;⑤经费(管理);⑥课题管理;⑦成果鉴定和结题验收;⑧成果的宣传、推广和评奖。
狭义理解。仅指“⑥课题管理”这一部分。
2.工作性质的理解。从课题管理的分工工作性质看，既包含有行政性的管理，又包含业务性的管理。
3.课题级别的理解。从立项课题的级别来看，教育科学规划课题可以有5级。
国家级——全国教育科学规划办组织审批的课题;
自治区级——广西教育科学规划办组织的，由广西教育科学规划领导小组、广西教育厅批准立项的课题;
地市级——由地市教科所教研室组织，地市教育科学规划办或教育局批准的课题;
县(市区)级——县教研室组织，县(市区)教育局批准的课题;
校级——学校自己组织并批准立项的课题。
4.管理层次的理解。
宏观管理——课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科研方向，形成研究重点，调动、组织和协调研究力量，有助于教育科研工作整体目标的明确与教育研究资源的合理组织。如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。
宏观管理较偏重于行政性的管理。
微观管理——以课题的研究进程为管理对象，以研究方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题规划，完成课题研究任务的关键。指课题自身独立的管理。
微观管理偏重于业务性管理。
中观管理——介于宏观管理与微观管理之间。
5.工作过程的理解。从研究工作发展过程看，可分为规划管理、过程管理与成果推广应用管理三大板块管理。
总之，课题管理内容是相对而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的管理工作内容和要求也有所不同。有的时候是既有分别，又有互相包含，不是截然分开。
本讲座所讲的管理内容和要求，主要是确定在两个方面：
一是针对广西教育科学规划立项课题——自治区一级课题的管理问题来讲。
二是针对与大家关系比较密切，目前大家比较关注和急需了解的关于“课题的管理”、“课题的成果鉴定和结题验收”两大问题来讲。
第二部分 关于广西教育科学规划立项课题的管理
一、广西教育科学规划课题实行分级管理。
广西教育科学规划立项课题的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的办法进行。
1.广西教育科学规划领导小组办公室对全区教育科学规划课题负有管理职责，直接管理广西教育科学规划课题，并指导委托课题管理单位进行课题的日常管理工作。
2.广西教育科学规划课题(含a类、b类的c类)的日常管理，委托地市和高校教育科研机构进行，具体为：
①课题负责人所在单位是地、市、柳铁管辖的，委托地、市教科所(教研室)、柳铁教委普教科进行管理。
②课题负责人所在单位是高等学校的，委托该校分管教育科研规划课题的部门(如：科研处、教务处、高教室、教科所等。)进行管理。
其余(指上述提到的“地市或高校所管辖”以外的其他单位，如区直单位、区直中专、区直幼儿园、教育学会)，由区教科规划办直接管理。
我们把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科学规划课题管理部门称为：委托课题管理单位。
3.各立项课题负责人及其所在单位负责课题的自我管理、具体管理。
二、广西教育科学规划办对委托课题管理单位进行日常管理的内容和要求。
1.地市教科所教研室及高校教育科学规划课题管理部门，负责对课题的日常管理。协助广西教育科学规划办管理所属范围的重点(a类、b类)课题，代为管理所属范围的一般课题(c类)，做好有关工作。
2.对课题研究过程进行检查、督促和指导。
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