开题报告刘霞

第一篇：开题报告刘霞

2013年度伊犁州教育科学规划立项课题

“中小学体育校本课程资源开发、应用现状与

对策研究”开题报告

巩留县提克阿热克乡提克阿热克小学

2013年10月

我申报的州级课题《中小学体育校本课程资源开发、应用现状与对策研究》经州教育局专家审核，已经批准立项。

一、课题编号：TY0371课题批准号 ：YLJ13225

二、课题研究视角

本课题注重讨论研究在校本资源开发的过程中，如何合理地开发适合本地区、本校特色的体育课程资源？如何将课程体系改变过去课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际情况？如何强调学生的自主性、综合性和实践性？如何培养学生的体育素养、创造精神，增强学生的体质？如何将开发出的资源加以利用，让其作用于我们的教学，形成课堂教学学法指导的基本策略。主要从以下几方面进行研究：

①解读文本信息的方法策略；②解读题目指令的方法策略；

③整合信息材料的方法策略；④语言组织的方法策略；

⑤不同题型解题规范和思路；

三、研究目的本课题研究旨在从我地区新课程资源的状况、我校所处的地城特点及教育教学实际、我校的师资队伍的现状及课程实施的方法和途径等，我们提出了“小学体育校本课程资源开发与利用的研究”。同时这也是对总课题“关于开发体育的地方课程和校本课程的研究”的丰富和完善，对于整体推进基础教育体育课程的改革和发展具有十分重要的意义。

结合具体的体育课堂教学的实际，指导学生掌握各类体育的锻炼方法，教给学生学习有关体育锻炼知识的策略，让学生更加顺利地参加体育锻炼，起到更好的育人效果。

1、研究和论证本课题的开发可以从多方面（专业理念、专业知识、专业技能）促进教师专业发展，进一步完善教师专业的发展的教育理论。

2、探索在本课题的开发过程中促进教师专业增长的可行性策略。

四、研究方法

本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献研究法、实际操作法、经验总结法、个案分析法等

五、课题研究成员 课题组长：刘霞

课题组成员分工：

1.负责课题的具体研究与实施；撰写课题实施方案和主体实验报告；负责组织教师培训。（刘霞）

2.负责组内协调及阶段性计划制定，组织阶段性展示活动。

（刘霞、石磊）

3.负责教学研究与实施，并整理有关研究成果。

（吐尔德汗、吐尔汗拜、韩小燕、叶尔哈力）

4.收集编拟有关的材料与案例，供活动教学选用。

（刘霞、韩小燕、叶尔哈力）

5.利用网络资源，收集理论学习材料。（张登红、马淑梅）

6.负责整理、记录课题组有关研究成果。（刘霞、石磊）

六、研究过程

本课题以小学二、四、六年级各选一个班为研究对象，采取理论与实践相结合的方式进行，研究时间为2013年5月——2014年6月。分四个阶段

进行：

2013.5—2013.10准备阶段

1.学习收集有关理论资料；

2.确定研究课题、研究对象，成立研究组织机构；

3.对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证；

4.申请立项；

2013.10—2013.11 开题阶段

1.拟定课题方案；

2.召开开题会，明确本课题研究的目标、内容以及实施方法及课题组成员分工；

3.组织课题组教师学习新课程理论、小学体育与健康课程标准以及相关教育理论，了解国内外教学改革的动态，形成浓郁的科研氛围；

2013.11—2015.6实施阶段

进行具体实践研究，在实际课堂教学中发现问题。

1.调查教师教学现状、学生学习方法现状，并对调查结果进行统计分析； 2.定期开展课题研究活动，如观摩研究课、论文评比、个案评比和其他交流活动；

3.定期进行形成性检测和阶段性小结，并制定下一阶段研究计划；

4.针对存在的问题寻找解决的策略并付诸实施，不断修正，趋于完善； 2015.6—2015.7 总结阶段

整理研究材料，总结研究成果，完成自评自测工作，形成结题报告。

七 预期研究成果及形式

1.研究报告：包括分析报告、结题研究报告等。

2.经验文章：包括小问题的解决办法、对策及实验体会等。

3.实验论文：包括实验总结，专题研究，理论研究，实践探索等。

4.实施方案：包括课题实施方案、教学评价方案等。

5.创新性教育教学设计及教育教学案例。

参考文献：

1.《基础教育课程改革纲要》《新课程标准》

2.《农村中小学民族民间体育课程》

3.《新疆少数民族体育研究》新疆教育出版社

4.《新疆少数民族传统体育运动》新疆教育出版社

5.《中小学体育》

执笔人：巩留县提克阿热克乡提克阿热克小学

2013年10月30日

刘霞

第二篇：黄凌霞 开题报告2

曲阜师范大学文学院2012级在职教育硕士

学位论文开题报告

论文题目：对当今初中语文阅读教学的思考探究

学科专业：学科教学（语文）

导

师： 张文娟 姓

名： 黄凌霞 年

级： 2012级别 曲阜师范大学文学院2012级在职教育硕士

学位论文开题报告

论文题目：对当今初中语文阅读教学的思考探究

学科专业：学科教学（语文）导

师：张文娟 姓

名：黄凌霞 年

级：2012级别

一、选题原因及背景

新课标2012修改稿指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

尽管新课标给教师们指明了方向，但笔者在阅读教学中一直困惑担忧：一是在教学中教师教的太多，学生阅读的太少，从而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。二是不能走进文本，多年来的语文学习真正在学生心中留下深刻印象的文章却很廖廖，原因是不能真正走进文本和作者及文章主人公产生情感上的共鸣，缺少思维碰撞和审美情趣，从而印象不深。三是学生的阅读量不够，除了课本外，学生 很少接触到课外阅读，尤其是古今中外的文学名著阅读太少。学生平时买的书少，大部分家长宁可给学生买大量的数学英语练习题，让孩子整日熬战题海，却不肯给孩子买一本名著，让孩子接受文学的熏陶，从而使学生逐渐失去阅读的机会和兴趣。四是阅读在中考中所占分量极重，而平时的月考期中期末测试，学生在阅读这块失分率极高，答题时有时不知如何下笔，常常是答不中要点，从而造成失分严重。

现实逼着人们在思索：阅读教学问题出在哪里？又该如何改进我们的阅读教学，让学生真正提高阅读能力，提高文学素养？这也是笔者写这篇论文的目的所在。

二、研究现状

近几年，对于语文阅读教学，不少专家学者及工作在一线的教师，提出了许多的宝贵的意见和建议，希望阅读回归学生。

叶澜等人主张应把“课堂教学看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分之一”，在阅读中进行“对话”交流。全国小语会理事长崔峦提出“阅读教学要因生、因文、因地制宜，创造出灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。冯文达老师认为“农村中学语文课的阅读教学不能简单的采用‘填鸭式’教学，应让学生读出自己的‘色彩’”。存少辉老师主张在阅读中加强对话和交流，指向学生的个性阅读。韩克勤老师重视阅读中的互动，希望课堂更加生动、活跃起来。王爱娣老师谈到了美国学生在阅读教学中的一些情况，强调必需教给学生必要的阅读技巧和策略，从阅读习惯的养成、阅读过程的监控，到阅读理解和表达的方式等等，教师 需给学生做出具体的指导和要求。

三、研究方法

１、文献法 ２、调查法 ３、行动研究法

四、论文结构大纲

绪

论

阅读伴随人的终生，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。在回眸反思的过程中，笔者发现当今的阅读教学并没有使学生养成“钻”进书本的习惯，没有养成学生与文本对话，进行思想交流的习惯，更没有养成学生质疑解疑的习惯。

第一章

关于阅读教学

一、什么是阅读教学

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

二、初中生的阅读目标

能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇„„-

三、阅读对中学生成长的必要性

阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识、培养良好的自学能力，还可以提高学生的认读水平和写作能力等。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”、“知书达理”说的就是这个意思。“一本好书可以影响人的一生”、“读一本好书，就是和一位高尚的人谈话”等都说明了读书对中学生成长的重要意义。所以学生应“多读书、读好书、好读书”，爱上读书，终生受益。

第二章

对当今初中阶段语文阅读教学现状的调查

一、学生阅读现状

当今中学生的阅读现状令人担忧，他们把大把大把的时间用于写各科作业，偶尔闲暇还想逛逛街、玩玩游戏，同学QQ聊聊天儿等，问起何时读点书时，回答却是“没时间”，我无语。教师对教材的再详尽分析也不能代替学生的阅读实践，新课标明确规定“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，而对好多学生来说，别说读整本的书，就连一些时文也读得很少，经常看到学生读的所谓的“课外书”就是那些卡通漫画、科幻武侠、笑话幽默等休闲轻松类读物，及一些青涩小说、校园网络文学等，问其为何不多读点经典名著，回答却是“没兴趣”甚至“读不懂”，就连新课标规定的学生必读书目中的部分名著，好多学生也没认真读过。笔者认为这种阅读现状，对中学生阅读能力、写作能力的提升及学生文学素养的提升都是一种很大的欠缺。

二、教师教的现状 虽然“素质教育”的口号提了好多年，而真正走进中学的课堂，便会发现，从教学设计到教学过程，无不深深打上了应试教育的烙印。具体到语文阅读教学这块儿，课堂上充斥最多的是教师口干舌燥、苦口婆心的讲解，偶有学生的参与，美其名曰“合作探究”，也只是象征性地讨论讨论，而讨论的问题也是教师事先设计好的，在此状况下，学生的任何大胆新奇的想法都失去了交流展示的机会。教师的以“教”代“读”，极大地限制了学生的思维，别说提高其阅读能力了，有时简直就是误导，甚至可以说扼杀了学生的想象。

第三章 我对阅读教学的尝试、思考与探究

一、充分利用图书资源

学校图书室可谓是本校引以为豪的教学资源，藏书丰富，古今中外，各类图书应有尽有，只可惜，别说学生了，就连大部分老师也从未踏入图书室的门。那么，再好的藏书又有何用？所以笔者想征得领导的同意，在每周两节的阅读课上把同学们带进图书室阅读，抑或是定期让学生在图书室中借书阅读，从而开阔学生的阅读视野，增加其阅读量。

二、引导学生走进文本

阅读教学最重要的是学生的阅读，教师是学生阅读的重要的影响者。当然，首先教师应具备较高的文学素养，对于汉语和文学，他们应该不仅有透彻的理解，更有深刻的情感。不仅有自己思考的高度，还有探究的深度。在课堂上既能“放”，又能“收”，做到收放自如。他必须精心设计教学过程，以合理的方式介入学生的阅读，引导学生 加深对文本的理解，真正地走进文本。

笔者曾经做过这样的尝试：在《读者》上曾发现了一篇能影响人一生的美文《奶奶的故事》，于是珍藏起来，直到今天。而今天读起来，依然能打动读者的心。笔者特喜欢文中的“奶奶”，喜欢她超凡脱俗的美丽，喜欢她玉洁冰清的品行，喜欢她对雪的如痴如醉，喜欢她对《红楼梦》中林黛玉的情有独钟……而奶奶对孩子的教育也值得当今的诸多家长反思。就是这样一篇文章，笔者在课堂上与同学们共享，在笔者声情并茂的朗诵中，师生共同不自觉地走进了文本，走近了“奶奶”……多少天过去了，问起学生三年来的语文阅读课上，哪节课或是哪篇文章给你留下了深刻的印象时，同学们竟然不约而同地回答“奶奶的故事”。由此，笔者顿悟：只有当教师与文本真正对话，从文本中读出了自我，才能在阅读教学中发出自己的声音，才能让阅读教学激情四射。只有灵魂能唤醒灵魂，只有心灵能沟通心灵，因此必须首先唤醒自己的灵魂，才能去打动学生的心灵，才能让学生感悟真善美，“受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣”。

三、引导学生开展“书香飘我家”系列读书活动

笔者曾在一次班会上，开展了一次“书香飘我家”读书活动，这一主题的设立，一方面是想营造一种浓浓的书香氛围，让学生受其熏陶感染；另一方面，是增加学生的集体凝聚力，视班级为家，增强其责任感，读书活动得以顺利开展并取得了突出成效，成功的尝试源于同学们的集体智慧，以此为契机，同学们爱上了读书，并乐于与大家分享。这一尝试也给了笔者有益的启示:多开展这样的活动，同学们的 积极性得以调动，有了读书的兴趣，阅读教学是不是会拨云见日呢？

四、因生、因文制宜，创造出灵活多样、不拘一格、讲求实效的阅读教学过程和方法。

《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。

确实如课标中所说的那样，我们面对的学生存在很大的差异，所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜，首先我们要选择那些有思想性、文学性，并适合学生阅读的美文，之后还要根据文本特点区别对待，一定要改掉以应试为目的的架空分析式阅读模式。只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无味的问题分析，可让学生多读几遍，整理记忆；思想深刻、理解较难的文章，就要引导学生“钻”进文本，汲取精华„„在今后的阅读教学中，我准备采取以上办法，让每个学生都有所收获，让学生读每篇文章都有收获，创造灵活多样、不拘一格的阅读教学过程与方法。

五、论文的写作计划与进程安排

1、第一阶段（2014年4月——2014年5月）：

根据开题时各位老师提出的意见对论文的框架进行修改、补充和完善。

2、第二阶段（2014年5月——2014年7月）：

进一步查阅、收集相关资料，阅读有关学术著作。

3、第三阶段（2014年8月——2014年11月）：

写出论文的初稿。

4、第四阶段（2014年12月——2015年1月）：

在老师的指导下对论文进行修改。

5、第五阶段（2015年2月——2015年3月）：

对论文进行最后的检查，核对注释，确保没有错误。

6、第六阶段（2015年4月）：

按照学校的要求格式打印论文，完成论文定稿。

六、参考文献

１、义务教育语文课程标准（2011年版）国家教育部制定，北京师范大学出版社 2012 ２、苏霍姆林斯基《教育的艺术》（M）湖南教育出版社1983 ３、苏霍姆林斯基《给教师的建议》（修订版 全册）（M）北京 教育科学出版社 1984 ４、冯文达 谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟（J）经济与社会发展 2007 ５、存少辉 谈“朱子读书法”对中学语文阅读教学的借鉴（J）教育理论与实践 2007 ６、韩克勤 在语文阅读教学中实施互动教学初探·考试 2007（2）７、王爱娣 美国初中学生应掌握的阅读方法(J)语文教学通讯 2007（1）８、韩雪屏 曾祥芹《国外阅读研究》（M）郑州 河南教育出版社 1992

9、魏书生《教学工作漫谈》(M)桂林 漓江出版社 2008

10、叶圣陶《叶圣陶教育文集》（3）（M）北京 人民教育出版社 1994

凌霞你好，开题报告看过，大致还可以，但总体感觉是还停留在初级阶段，也就是大多还是从自己现有的想法、做法来谈，不够深入和成体系。可能是因为时间较为紧张，还未能系统思考。较为完善的论文一方面应该以自身实践为基础，另一方面也要注意系统化的思考。我根据你现有的内容，稍微整理了一下，列了一个纲目，你看一下，思考思考，可以据此进行相应调整。因为只是开题报告，老师们看的主要是思路，所以列出标题后，能展开论述的就谈谈，目前还不能展开的，就简单说明一下即可。有问题可以和我再交流。修改后可以再让我看看。绪论

第一章 阅读教学概论

一、什么是阅读教学

二、初中语文阅读教学的目标

三、初中语文阅读教学的意义

第二章 对当今初中语文阅读教学现状的调查

一、对初中语文阅读教学的问卷调查与访谈——以XX中学为例（此处可写你们学校的名字）

二、初中语文阅读教学现状分析

1、学生阅读现状

2、教师阅读教学现状

第三章 改善初中语文阅读教学的思考与实践

一、深入研读语文阅读教学的相关理论

二、充分认识初中生的认知特点和阅读需求，“因生制宜”地设计阅读教学方法

三、透彻分析初中语文阅读教材，“因文制宜”地设计阅读教学方法

四、大力加强语文教师自身的文学修养，使其真正担当起引导学生走进文本的领路人

五、广泛利用资源，积极开展实践活动，营造浓郁书香氛围

1、把课堂移进图书室

2、开展“书香飘我家”系列读书活动

3、„„（比如动员家长支持，等等）结语

第三篇：资教述职报告 刘霞

资教述职报告

资教生：刘霞

光阴荏苒，我已度过两年的农村支教生活，蓦然回首间，发现这段岁月是我生命中一曲青春之歌。2009年的夏天，我带着灿烂的理想，饱满的信心，满腔的热情踏上了“支教”的征程。在恩施市三岔中学与全体师生共度两个春秋，在这里，我播撒着未来的希望，浇灌着青春的汗水，让自己在三尺讲台上不断成长成熟。

从2009年9月起，我一直担任着初中两个教学班的语文教师，一个班的班主任。下面我就根据教育局领导的指示精神，从德、能、勤、绩等方面进行述职，如有不当之处，敬请批评指正。

一、德

自从踏上神圣的讲台以来，我就时刻注意自己的言行举止，从细节上通过“为人师表”来对学生进行潜移默化。每天出宿舍前，一定要认真检查自己仪表上是否合符规范，情绪上是否心平气和。进教室之后，一定要观察教师的卫生情况，及时维护好讲台的干净整洁，如果有垃圾及时拿扫帚进行清扫。通过这些点滴细节，我感染着学生们，在我担任班主任的班级里，教室里自然是干净整洁，书籍摆放井井有条，大方实用。出进教室轻轻关门，并且给他们提出要求，我班学生很少有用脚踢门或者冲撞教师门的。我想，这和教师的“为人师表”有着密切关系。

除了在日常生活中的点滴细节里对学生进行潜移默化，我还不断加强学习，不断提高师德水平。努力学习国家教育法律法规，并努力用他们来规范自己的教育教学行为。

走在校园里，每天都会看到自己曾经教过的学生，当他们迎面而来的一声“刘老师好”的招呼声里，我感到了作为教师的尊严和幸福。

二、能

中学教学特别重视对学生知识积累、能力技能、情感价值观的培养。而农村中学学生在这些方面显得比较薄弱。在教学过程中自然就有困难和阻力。因此，在教学中，我尽量加大知识信息量，让他们有广博的视野，有多角度的了解和思考。农村学生普遍不愿表达自己的观点，不善于交流，所以课堂气氛比较沉寂，因此我开展了多种多样的口语交流活动，鼓励他们讲，鼓励他们在集体场合说话，鼓励他们发表自己的观点，交流自己的看法。在班会课上，让他们畅谈自己的感想，在语文课上，课前三分钟的演讲都成为非常精彩的环节。如今课堂气氛活跃，所有学生都能顺利表达自己的想法。在每一堂语文课后，我要提出一个熏陶情感或者价值判断的思考题，让学生深入思考，以书面形式进行交流。学生思考问题的角度比以前要广，深度上也更深了。语文课成为大家倾诉内心情感，各抒己见，百家争鸣，文化交流的一个大舞台。那种其乐融融的气象让人感受到作为语文教师的喜悦与成功。

在班主任工作中，我着力于提高学生认识能力，养成习惯，因材施教等方面的教育。学生在初中阶段出现的诸多不良倾向都是由认识不够导致的。因此我将提高学生认知能力放在首要位置，对学生进行引导，培养他们的是非观，培养他们集体观，培养他们班级荣誉感，培养他们知恩图报的品德，让他们学会换位思考„„经常和纪律观念差的学生进行交流。在认识水平提高的同事还辅以一定的行为习惯约束，让他们及早养成良好的生活习惯和学习习惯。对待特殊学生，一般采用量体裁衣的手段。班级管理上，我班学生在德、智、体、美、劳更方面表现突出，得到了学校师生的一致肯定。

三、勤

“勤能补拙”，作为青年教师，无论是知识水平还是教育经验上，都和老教师存在着很大的差距。那么唯一能够弥补不足的方法也就是——勤。我在两年的教学中，也贯彻着这样的精神。首先是，勤到位。每天只要有时间，我都要勤去教室查看班级情况，勤于到班上走动，走得越勤，了解的情况就越多，做工作的时候就能够有的放矢，提高工作效率。其次是，勤学习。勤于向有经验的教师进行交流请教，勤于学习教育教学知识，不断给自己充电，这是提高自身教育教学水平的不二法门。再次，勤反馈。在教育教学中的问题，我在观察和学习之后，就要及时将发现的问题反馈在自己的教学行为中。

四、绩

在我教学的班级里，学生语文成绩和能力得到了锻炼和提高，大部分学生能说会写，善于表达自己的意见，对问题的认识能力已经比较全面，深度上也有提高。他们有着读书的习惯，有写读书笔记的习惯，有写日记的习惯，有当众演说的能力。

在我担任班主任的班级，学生能够民主自治，纪律性强，“八仙过海各显神通”，各自的能力在班级里得到了充分的展示，各自的潜能在不断地得到发掘。在学校的工作中，我得到了师生和领导的肯定。

2011-3-17

第四篇：开题报告刘相希

河北科技师范学院

本科毕业论文开题报告

中小企业财务管理中存在的问题及对策

院（系、部）名 称 ：商务管理系

专 业 名 称：财务会计教育（审计）学 生 姓 名：

学 生 学 号：

指 导 教 师：郜秀菊

2013年 12 月 22日

河北科技师范学院教务处制

第五篇：刘春霞事迹材料

辛勤耕耘育新人，爱心永驻暖童心

—大水坑二小刘春霞同志先进事迹单行材料

刘春霞同志，女，汉族，小学高级教师，生于1967年1月。2003年7月毕业于宁夏大学小学教育专业。自1985年9月至今一直工作在教学第一线，从教二十一年来一直担任班主任工作。

一位哲人说过：教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来；教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”；教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。从走出校门跨入班主任行列的那一刻起，她就深深地体会到了这段话的含义。而且成为我县骨干教师，同时以爱心育人，以真情感人，是许许多多教育工作者成功的经验，也是她不变的原则。她认为班主任最美好的情操便是热爱学生。师爱就像无声的春雨，滋润着孩子的心灵，在学生心中是一种催人奋进的有形情愫，是人生经历中一道最为赏心悦目的美丽景致。让爱心永驻班级，温暖每个孩子的心田，点燃希望的火焰，是她从事班主任工作的精神寄托。

一、师爱是转化学困生的催化剂

对于教师来说，爱聪明的、漂亮的、守纪律的、学习成绩好的学生是很自然的，也是很容易做到的。但是要爱那些自己认为不聪明、成绩差的、顽皮捣蛋的学生非常不容易。在从事班主任工作的二十六年里，她常常自觉地把爱后者当作她检验自己是否真正爱学生的标准。在班主任工作中，对于那些调皮的、贪玩的、学习成绩较差的，她则多费一些心思和时间，以耐心的教育、细心的辅导，促使他们积极进步，提高学习成绩。她班上学期转来

一名学困生，不但没有写作业的习惯，而且成绩很差，并且还挺自卑，自认为别人都看不起他，但是他的字写得非常好，她抓住这个特长帮助他树立自信心，让他抄写板报，参加学校书法比赛，且取得了优异的成绩。该生到她班已有一个多学期了，学习也有明显的进步，成绩也有所提高。再如她班某同学学习成绩也在全年级倒数行列。该生平时好动，她就让她参加班里的歌舞表演，后来还参加了学校舞蹈兴趣小组，该生个人的自信心增强了，学习也有很大进步。她从来不体罚学生，真正地热爱每一位学生，这样对学困生、转化工作有很大帮助，效果很好。她所带的班级，没有留级生更没有辍学生。

二、师爱是一种理解和信任

在抓班级管理方面，热爱每一个学生、理解每一个学生、信任每一个学生。贯穿于班级管理的每一个环节。她与孩子们交朋友和他们做心灵的沟通。在班级开展形式多样的活动，培养学生各方面的能力，提高学生的素质。在开展班队会的时候，以学生为本，尊重他们的选择。让他们自己组织。自大水坑二小建校以来，她为学校培养了一批又一批的“小人才”，如：校级优秀的播音员3名，节目主持人2名，优秀运动员3名。她所代班的文艺节目每年都在学校获奖，曾两次代表学校演出。她所带班级班风正、学风浓，她的班级工作在学校考核中分值最高，曾多次被学校评为“优秀文明班集体”，学生学习成绩连续多年在平行年级中更是名列前茅。在学校参加的演讲比赛、朗读比赛、百科知识竞赛等活动中都取得了优异的成绩。所带班级连续多次被评为“文明班集体”，同时她本人也多次被评为“优秀辅导员”。

三、用真挚的师爱感动学生

“没有真挚的师爱，就没有成功的教育”，学生渴望老师的关爱和呵护，因此老师要在教育学生时，首先要给予学生发自内心的真挚的爱。她经常到学生家进行家访，了解学生生活中的困难，对学生生活中的困难给予力所能及地帮助。她班有的学生家庭经济状况较差，她就批些学习用品和用自己孩子穿过的但还不算旧的衣服，尽量以奖品形式给予奖励和救济，这样既提高了学生的学习积极性，又不伤害孩子的自尊心，还能使孩子感受到集体的温暖。班里孩子病了，她都要亲自将他们送回家，或者到家看望他们。那些学习差的、或有困难的、考试没考好的、家里遇到困难的、父母吵架较凶的、子女多而不引起父母重视的等等。她尽量用语言开导，关切、鼓励并教其处理方法。现在他们会写信了，她就和他们进行书信交流。这样既掌握了他们的心理活动，消除他们精神压力，又提高了他们写作能力，最主要的还是取得了他们的信任。师爱不是惊天动地的大事，爱在点点滴滴的生活中，爱在平凡的小事中，她就是这样，她用师爱感动了学生，感动了学生家长，因此学生和家长都很尊重她。刘老师班独生子女多，她针对这一情况，非常注重对学生的养成教育，她利用班队会，将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的条款编排成小话剧，寓教于乐，使学生在活动中受到教育，养成良好的行为习惯。她曾多次承担学校的教学公开课和示范课、队会公开课，在2007年11月，参加全区农村远程教育资源应用优质课评比中，参赛的课目《清澈的湖水》荣获县级一等奖，同年12月该课又荣获吴忠市二等奖。在学校教育教学和德育工作中起到了榜样的作用。在

新课程改革中她积极探索对学生进行思想品德教育，初见成效，学生文明礼貌。

刘春霞老师的工作成绩，得到了社会和家长的好评，也得到了领导和老师的认可。在这次评选中，她得到了全体老师的赞同。

附业绩情况如下： 1、2004年、2005年连续两年被评为优秀公务员。2、2006年9月10日荣获2005—2006学盐池县 德育工作先进个人。3、2007年12月12日，在2007年吴忠市农村中小学现代远程教育资源应用优质课评比活动中，《清澈的湖水》荣获吴忠市二等奖。4、2007年11月，参加全区农村远程教育资源应用优质课评比县级选拔活动中，《清澈的湖水》荣获盐池县县级壹等奖 5、2007年3月，论文《农村小学低年级班主任工作探讨》在2006年全区中小学心理健康教育优秀论文评选活动中荣获区级二等奖。6、2006年12月8日,论文《教学中的自主尝试与创新》刊登于《全国教育优秀论文摘》，刊号：CN26-1035R 7、2006年12月，论文《教学中的自主尝试与创新》荣获（国家高级学术机构）主办的“全国教育学术论坛”全国教育教学优秀论文一等奖。8、2004年12月30日,论文《提高学生自主学习能力的探索》，在吴忠市中小学教师优秀论文评奖活动中荣获二等奖。9、2003年12月30日，在2003年9月10日《全国中小学生

优秀作文选》征文活动中，荣获“优秀辅导老师奖” 10、2007年5月，在全区第三届中小学生作文竞赛中荣获“指导老师奖”。

11、2008年10月，在《宁夏教育》第334期，发表题为《农村低年级识字教学的实践与探索》的论文一篇。12、2003年10月被大水坑学区优质课评比中荣获三等奖。13、2005年6月被大水坑镇团委、学区评为优秀辅导员。14、2006年6月被大水坑二小评为优秀辅导员。15、2006年9月在“弘扬长征精神，铸就高尚师德”演讲比赛中荣获二等奖。16、2007年4月在大水坑二小“教师职业道德建设专项教育活动”演讲比赛荣获二等奖。17、2008年1月被大水坑二小评为远程教育先进教师。18、2011年6月大水坑二小被评为优秀辅导员。