第一篇：PEP英语五年级上册Unit 4 What can you do第五课时说课稿
PEP英语五年级上册Unit 4 What can you do
第五课时说课稿
府谷县第三小学
一、学生分析 小学高年级阶段学生的特点:好奇、好动、善摹仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学生学习。通过三、四年级的学习，学生已经具备了一下的语言知识技能：能够听、说、读、写刻本要求掌握的四会单词；能够听懂一些简单的对话，并作答；能够根据情景组织简单的对话交际和表演；能够提出简单的问题及回答。在本单元的前两个课时里学生已经掌握了A部分let’s learn的动词词组，以及如何询问，谈论别人会做什么。
二、教材分析
本课时是这个单元的第五课时，通过前四个课时的学习学生已经掌握了关于家务的动词词组sweep the floor, cook the meals等，并且会运用句型What can you do? I can…来讨、表达自己会做什么。这个课时让学生能听懂、会说：“Can you ……?Yes , I can No, I can’t.But I’d like to have a try.” 并能在实际情景中熟练运用。
三、教学内容：
B部分let’s try let’s talk Let’s play
四、教学策略 本课时运用整体教学法，情景教学法。以学生好奇、好动、充满想象的天性为出发点，为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，并以此初步培养学生的语音、语调，建立语感，逐步发展学生的语言能力。
五、教学目标
1.能听懂、会说：“Can you ……?Yes, I can No, I can’t.But I’d like to have a try.” 并能在实际情景中熟练运用。
2.在实际情景中能够灵活运用所学句型。
3.对学生进行热爱劳动的思想教育。
六、教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型：Can you…? Yes, I can./ No, I can’t；并能在情景中自然的加以运用。
七、教学难点
本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正确运用所学对话。
八、教法与学法
引导法，点拨法，情景交流法。
九、课前准备
1．教师准备教学过程的课件。
2．教师准备录音机及录音带。
十、教学过程
1．Warm－up(热身)
（1）听歌曲“I can help”，激发学习兴趣
（2）Let’s chant
①师课件出示自编歌谣，学生齐读
②请学生2人一组，自编歌谣，有节奏的说唱。
（3）Revision ①学生迅速说出图片的意思，巩固词组。
② 2人一组分小组继续进行问答练习，这种方式吸引大家全员参与，检测对上节课的掌握情况。
2．Presentation(新课呈现)
(l)Let’s try（学）、（研）
① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three students.Do you know, who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully.② 给学生2—3分钟时间看图，然后播放录音，完成课件中习题。③ 订正答案。教师提问：Can Sarah wash the clothes?......请学生做出肯定或否定回答。
(2)Let’s talk（展）
①完成课件中习题
② 听录音，回答老师的问题。eg: a.What can Chen Jie do? b.Can John wash the clothes?
③ 分组操练,并请几组在全班表演。
3．Let’s play(趣味操练)（练）
Pair work
① 请5—6人站在教室前围成一圈，其中一人可随意提问Can you…? 被提问的同学根据实际情况做出具体回答，然后请这个同学继续提问，问题不能重复，以此类推，直到所有的同学都练习过一遍。② 在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复。
4．Consolidation and extension(巩固与扩展)（评）完成排列顺序 Homework
1.背诵Let's talk 部分
2.预习B Read and write部分的课文
板书设计：
B部分let’s try let’s talk Let’s play
Can you…? Yes, I can.No, I can’t, but I’d like to have a try!
第二篇：PEP小学英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo[范文]
PEP 小学英语五年级上册 Unit 4 What can you do?
教学设计
一、教学目标与要求
能力目标：能够询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do?
知识目标：
1．能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor.2.能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill.We can help.Just do it.3．理解Read and write中的会话内容，根据内容完成句子。
情感、策略目标
1．情感态度：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。
2．学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
二、教学重、难点分析
1．本课时的教学重点是四会掌握句型
What can you do?
I can sweep the floor.I can water the flowers.I can cook the meals.三、教具准备
教学图片、课件、尺子、练习题、录音机。
四、教学步骤
一、读前（Before reading）
1.交流（Greetings）
Hello, boy!What’s your name? Nice to meet you!What’s her name?(Her name is…)You’re helpful.Nice to meet you ….What’s his name?(His name is …)You’re helpful….[设计说明]通过交流与学生沟通情感，拉近距离，了解学生情况，同时渗透本课情景语言： You’re helpful.2.热身活动（Let’s chant）
学生跟教师边说边做动作
Dog, Dog, what can you do?
I can run after you.Panda, Panda, what can you do?
I can eat so much bamboo.Mouse, Mouse, what can you do?
I can hide in the shoe.Mike, Mike, what can you do?
I can draw animals in the zoo.[设计说明] 教师与学生边说歌谣边做动作，让学生集中注意力，烘托课堂气氛，自然进入英语课的学习状态。同时，复习旧知识I can…，并为新内容What can you do?的呈现作好铺垫。
3.游戏复习相关词组。（Say as quickly as you can.）
师：Mike can draw animal in the zoo, what can they do? Say as quickly as you can.(课件呈现词组学生眼疾嘴快，看谁说得快。)
[设计说明] 通过眼疾嘴快的游戏，复习学生已学过的动词词组，激发学生参与课堂学习的同时，唤起学生已有的相关旧知识，旧技能，为新课的顺利进行打好基础。
4．呈现、学习语言：What can you do? I can…
课件呈现各种动作图片，引导学生理解学习: What can you do? I can …
a: 教师板书，学生观察。
b.学生抄写（教师根据学生的书写随时盖奖章，及时对学生的书写进行评价。）c.教读
d.同桌根据自己的情况表达自己能做的事情。I can / can’t… 学生说后教师用 You’re helpful.进行评价。
e.创设情景，Mother Goat is ill, what can you do for her?让学生根据自己的情况力所能及的助病中的山羊妈妈。
[设计说明] 让学生在近似真实的语境中运用语言，表达自己乐于助人的情感及能力。
二、读中（While reading）
教师：
You’re so helpful.Some friends are helpful too.They’re helping Mother Goat now.Open your books at P48
1.略读对话，回答问题(Read briefly and answer)
Who helps Mother Goat?
2.精读对话，提出问题（Read carefully and raise questions）
3.总结学生提出的问题
What can the rabbit do?
What can the m do?
What can Zoom do?
What can Zip do?
4.快读对话，回答大家提出的问题并写出答案。（Read quickly and answer the questions）a.What can the m do? He can ________________________.b.What can the rabbit do?She can ________________________.c.What can Zip do?She can ________________________.d.What can Zoom do? He can _________________________.学生先自己进行书面回答，核对答案，分组对话。
4．听录音跟读对话（Listen, point and repeat）
5.自由读对话（Read freely）
6.分角色度对话（Read in role）
[设计说明] 在本教学环节中教师注意阅读策略的指导，首先，教师采用新词搁置，整体感知的策略，让学生由粗读到细读，快读，通过提问交流，寻读信息，理解对话。然后引导学生进行朗读，把无声的文字变成有生地听读材料，拓宽学生获取信息的渠道，帮助学生加深对篇章的整体印象，强化学生对部分知识点的学习，培养学生正确的语音语调，还特别注重学生的句子书写指导。
三、读后（After reading）
教师：
Boys and girls, there’re many helpful people.Such as volunteers.Look, they need some volunteers.1.课件呈现需要帮助的人们, 引导学生读，理解他们的需求。
(1)一位老人：I’m lonely.I can’t see well.Who can help me?
(2)一位导演：I can’t find a versatile(多才多艺)girl.Who can help me?
(3)一位病人：I’m ill.I can’t tidy the house.Who can help me?
2． 引导学生读志愿者的简介，给以上需要帮助的人们选择合适的志愿者。
(1)I’m Ma Yue.I’m 24.I’m tall and pretty.I can sing and dance.I can play the erhu.I can swim too.(2)I’m Li Han.I’m 36.I’m strong.I can sweep the floor.I can clean the windows.I can also cook the meals.I’m helpful.(3)I’m Liu Li.I’m 50.I can read books.I can play chess.I can chat with you.I’m helpful.5.加入志愿者队伍，写自己的简介
The volunteers are warmhearted and helpful.Let’s join them.I’m __________.I _______ years old.I can do my many things.I can ____________.I can _______________.I can __________________________.I’m helpful.[设计说明] 通过设计加入志愿者俱乐部的的情景，引导学生进行扩展阅读，直到书写。很好地实现了听说读写目标。
四、总结与评价(summary and assessment)
1．情感教育
课件呈现一些互相帮助的图片，并配有背景音乐：爱的奉献，引导学生说
Help each other, the world will be better.2.知识总结
本环节采用比较活泼的类似游戏的形式进行，教师在课件中出示评价的字眼，然后以由易到难的顺序开展，首先是四会单词的拼读，学生通过后可以为自己赢得一颗星，教师评价”You are good!然后是四会句型，学生通过这一关后可以得到第二颗星，教师评价“You are great!”最后是句型的应用，学生在教师的要求下完成任务后就可以得到最后一颗星，教师评价“Now you are super!”
五、家庭作业(homework)
（1）Listen and read P48 3 times.（2）Write the main drills.(3)Talk about your activities with your friends.
第三篇：pep小学五年级英语上册Unit2第五课时说课稿
五年级英语Unit2B let’stalk说课稿
一、说教材
1.教材内容
本节课的主要内容是要求学生能用英语讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。
2.教材的地位
本节课的教学内容是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
二、说目标
1． 教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：能听懂、会说: What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV.并能在情景中加以运用。
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
2.教学重、难点
本课时的重点是掌握句型：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV.并能在真实情景中运用。
难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。
三、说教法
1.教法设计
本节课中，我针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。
2.这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践
机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
3.教学手段
根据本节课的内容特点和学校设备的情况，我采用了自制教学卡片和自制录音磁带的教学手段，使用方便，易于操作，较实用。自制卡片在本节课中的使用方法与学生现实生活中课余时间玩的一些娱乐活动方法相类似，从而使学生的情感世界与课堂娱乐活动产生共鸣，有利于教学难点的突破。另外，一套自制卡片可以在课堂上反复使用，能使更多的学生参与到课堂活动中来，增大了学生课堂参与的面，有利于全面提高教学质量。
四、说过程
1.导入设计
“心有灵犀”活动，激发兴趣，引发思考
教师事先将Part B Let’s learn 中的词组和以前说过的词组写在纸条上，词组如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc.然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
设计意图：通过游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
2.新课呈现
（1）听力训练，感知新语言
在复习以上词组的基础上，教师布置一个任务，让学生来听一听以上所有的活动中，教师平时在星期天常做的是哪一件事？
设计意图：教师将自己事先录制好的一段有关自己星期天常做的那件事的英语短文放给学生听。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
（2）创设生活情景，自由练说
教师承接上面听力中自己最常的那件事，如：sweep the floor说： “I often sweep the floor.”。然后教师逐一抽学生模仿老师一样用 “I often„.”来完成，学生也可以同时选择一个以上的动作，以增加活动的刺激性。
设计意图：这样的一个活动，把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。
3.操练巩固
(1)分组活动，及时巩固
教师将全班以四人或六人为小组分开，然后以小组为单位进行接龙游戏。活动如下：小组成员先集体提问其中的一人：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”。小组成员继续集体提问下一人，他必须在原有答案的基础上在增加内容，如“I often read books and play football.”，这样依次类推。
设计意图：通过这样的分组活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。
(2)布置任务，发展能力
教师将全班一分为二，先让其中的一半学生每人手拿类似Pair work部分的表格，到另一半学生去作调查，然后交换。调查时，教师务必要规定时间，时间一到要求调查学生全部回到座位。调查的学生必须要用句型：“Saturday, Sunday, What do you do on the weekend?”，最后看哪个学生在规定的时间内完成调查的人数最多，他就被称为“最佳调查员”。
设计意图:学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，最终发展学生的综合语言运用能力。
4.课堂检测
分组讨论并设计周末一天的安排
要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在小组内交流。如I often get up at 7:30.I often have breakfast at 8:00.I often read books at 8：00.I often do sports at 9:00.设计意图：让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排，既是检验本节课学生知识的掌握情况，又使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。
5.课后作业
（1）开展“小小设计师”活动，让学生设计更多的周末活动，以图画及句子的形式画出来。
第四篇：PEP小学英语五年级第五单元说课稿
ＰＥＰ小学英语五年级第五单元说课稿
高臾镇中心小学
朱俊红
Ｕnit 5 There is a big bed（第一课时）
一、说教材
教材的地位，本节课的内容是五年级上册unit5 There is a big bed Part A Let’s Learn 及 Let’s play教材通过张鹏介绍自己房间内物品的情景呈现了单词的词形和意义.二、说目标
（1）知识与技能: 能听、说、读、写单词“ clock plant bike water bottle 和 photo” 并能用句型“ There is… ”表达某处有某物 ,能做Let’s play部分的游戏.（2）过程与方法: 培养学生语言表达能力,阅读能力,和写作能力。（3）情感态度与价值观: 培养学生积极与他人合作的优良品质。
三、说教法与学法(1)教法
本节课主要运用直观教学法,和情景教学法。运用多种操练和对话方式来掌握知识。
(2)学法
本节课运用多媒体教学,运用生动的图片激发学生的学习积极性。
四、说教学过程
Step1 Warming up（热身）
教师播放歌曲“a photo of me ” 的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，感知本课时学习内容。创设学习英语的氛围。
Step2 Preview（课前预习）
T : What’s in your bedroom? 引导学生对卧室的物品进行列举。
T: Look!The room is clean and beautiful.（课件出示一间、干净、整齐的房间）
T ：Do you like the bedroom? S :Yes.T : What can you see in this picture ? S : I can see a bed、a desk、a chair and a…
Step3 Presentation（新课呈现）
1、Let’s learn(1)教学新单词
T :First Let’s put a clock in the room(教师边说边点击课件、房间的墙上出现一个钟表)Now there is a clock in the room.Follow me please.Clock、c-l-o-c-k clock there is a clock.教师板书clock 提示字母o的发音并带读单词。
（2）教师边点击课件边提问：What’s on the wall?生回答：There is a nice photo.教师板书photo在字母o下面划线，提示字母的发音，然后带读单词。
教师用类似的方法引出并教授词语：plant、bike and water bottle.(3)教师用“唱反调”的方式带领学生读几遍新词汇。（4）Let’s play 学生三人或四人一组模仿示例表演“句子接龙”游戏。然后教师请三组学生上讲台表演。
五、说板书
板书上要呈现课题。四线格里会单词书写重要句型。
六、说评价
本堂课学生很积极，基本上掌握了There be句型。我认为应该安排更多时间操练句型。
第五篇：pep小学英语五年级上册unit1 第一课时 说课稿
说课稿
英语1-2 兰州市七里河区健康路小学 肖莉
尊敬的各位评委、老师！
你们好！我叫肖莉。今天我说课的内容是人教版小学英语五年级上册Unit 1 《My new teachers 》第一课时。针对这部分内容我将从教学内容分析、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面来进行说课。
一、教学内容分析：
我说课的这一课时其主要内容是教授一些描述人物外貌的单词young、old、tall、short、strong、thin、kind、funny以及询问人物外貌及其回答的句子“Who is your art teacher ?” “What’s he like?“He is tall and thin.”本课是交际型的训练课，我借助任务型教学采用多样化的教学手段将听、说、读、演溶为一体，激发学生的兴趣和愿望。
根据新课程目标的要求及我对教材的理解，结合对小学生的认知水平，我设置如下几个教学目标：
（1）知识目标：使学生能够正确掌握八个单词的正确发音，能听、说、读、写单词及重点句型
（2）能力目标：使学生能够根据指令做动作，能在图片或场景下进行简单的英语交流和表演
（3）情感目标：通过本课的学习能使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的评价中树立信心，在小组活动中
积极参与合作充分利用教材和多媒体教学主动与他人交流。结合教学目标的要求我把本课的教学重点设置为：掌握新单词的正确发音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。难点是能在情境中进行模仿，创新。
二、说教法与学法
根据小学生的好动、爱表现的特点。在教学过程中，我主要采取全身反应法、PPT教学辅助法、小组竞争法、鼓励法、游戏法相结合的方法，激发小学生学习英语的兴趣，提高教学质量。
三、教学过程
我将从以下几个环节来突破我的教学重难点。Step 1 复习导入 激发兴趣 1.Daily greetings 2.Play a guessing game（呈现新课前猜谜语，既能集中学生的注意力又能把轻松与愉悦带给课堂。）
Step 2 presentation第一部分 首先，学习新单词正确发音。在这个部分我将从以下四点进行：
第一步，我出示几张分别描述两个不同外貌人物的图片，用以复习在三四年级课本中出现过的单词tall、short、strong、old和young。第二步，播放PPT让学生观看PPT中人物。教授新单词funny、kind和thin。
第三步，教授完单词之后玩一个“魔法手指”游戏即我以尽可能快的速度伸出手指而学生则根据我所伸出手指的个数来读单词的次数。第四步，利用小组竞赛活动“快速反应”我说tall他们说 short反义词形式来加强学生对新学单词的记忆，在玩玩乐乐中巩固了要学习的内容。
Step2第二部分，教学一些询问人外貌及描述的句子 这一教学过程我将分三步进行：
1,观看PPT动画呈现一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?”“He’s Yao Ming.”“What’s he like?” “He’s tall and strong.”反复练习让学生能猜出 “What’s he like?”的意思。接着强调like的不同意思：①喜欢 ②看起来„怎样
2,拿出不同人物外貌的图片进行男、女生之间的对话进而操练和巩固新知
3,各小组内部进行对话，并请一些学生上台接龙式的表演对话同时教师对表现较好的学生及时给予鼓励和肯定。Step3 Practice 1,播放PPT，学生根据图片中人物的特征用所学的单词和句子来描述。
2,Let＇s find out 将全班分成四组，请一名学生上讲台描述班上的一个学生，其他学生去猜。哪个小组先猜对就加一个苹果，没有一个小组猜对则该同学所在的小组加一个苹果。
3,播放多媒体，让学生跟着音乐一起大声的读并做动作。Step4 Conclusion and homework 1,总结各小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组下次继续努力，为激活下节课气氛打下基础。
2，布置下节课任务，请学生用学过的单词与句子去描述家人，让爸爸妈妈评价学生优秀与否。
四、板书设计
在板书设计上我采用直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点单词和句型。单词卡片摆在黑板的左上方，句子写在中间，补充知识则写在右边。黑板底部是用于小组竞赛的三棵苹果树，学生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能时刻注意到自己小组“画苹果”竞赛活动的进展情况。
以上是我整个的说课过程，谢谢大家！
点击咨询 