小学语文学习习惯及方法指导预习纸（含5篇）

第一篇：小学语文学习习惯及方法指导预习纸

认真回顾《小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题》这门课，请帮助小学高年级学生设计一篇课文的预习纸，注意在“常规性预习”的基础上体现“特定性预习”。

《将相和 》预习学案

一、自主学习：

1、读第五组“导读”，我知道了本组的主题是，要求是：。

2、读课题：题目中“将”指；“相”又是指；“和”的意思是；“将相和”的意思是：。

3、读一读“资料袋”P95。查找历史背景和相关资料。

4、把课文读几遍，读通顺，把课后的生字读两遍，读准字音。召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力

5、自由读课文，了解课文的思路： 这篇课文共讲了小故事，给三个故事加上小标题“”、“”和“”。并分别说说主要内容。

6、课文的主要内容是：

二、合作学习：

1、同桌合作学习。朗读第一个小故事，总结故事的起因、经过和结

果。

2、小组合作学习。

（1）再读课文1----10自然段，思考：1说说蔺相如是在怎样的情况下去秦国的，他是怎样一步步与秦王展开斗争的，结果怎样？分别用“──”“﹋﹋”标画出蔺相如言行的句子，感受人物形象。

（2）提出几个感兴趣或不理解的问题小组内交流解决。也可以考考别的小

组。

(3)从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？你从哪儿读出来的？

3、有感情地朗读这个故事。

第二篇：小学语文预习方法的指导

小学语文预习方法的指导

预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,教师应当要求学生先预习后上课。

学生对语文课文的预习往往面临两种情况。一是课文编者已经设计好了预习提示(有时教师还要补充一些)，这些揭示针对课文的重点疑点，引导学生预习，有较强的点拨作用。学生只要按照这些提示与要求，一一思考完成即可。这是一种针对性的预习。

二是常规性的预习，即不管课文有没有预习提示，都应先按常规预习一次，它的目的在于初知内容，疏通文意。常规性预习虽然没有课文中的预习提示那样有很强的针对性，却是落实课文预习提示的必要前提。如果没有常规性的预习，文中的那些针对性就会成为无源之水，无本之木。教师应该指导学生掌握哪些常规性预习的内容和步骤呢?

(一)默看

拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

(二)查问

就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

(三)朗读

就是朗读课文。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。

(四)摘抄

就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

(五)思考

通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。

第三篇：十种预习语文指导方法

十种预习语文指导方法

叶圣陶先生曾经指出，练习阅读的最主要阶段是预习。指导预习是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。安华水老师总结了十种旨在指导学法的预习方法：

1.审题法

就是从审清题意入手，去掌握文章的内容和重点。如预习《小青石》一文，可以先让学生思考，这篇童话故事中有哪几个角色？你喜欢谁，为什么？课文为什么要用“小青石”作题目？这样使他们在自读时就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，不致于错误地领会文章的内容，并能领会审清题意的作用。

2.拈词法

顾名思义就是对文章里的关键词语进行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》中有一组贯穿全文的词语：“劳苦”和“简朴”。这两个关键词从思想内容上揭示了文章的主旨，在思路和结构上起着承上启下的作用，是全篇的文眼和核心点。拈住了这两个词，就是抓住了这篇文章的文眼，可以获得纲举目张的效果。预习时，要求学生紧紧抓住这两个词，摸清作者的行文思路，学生可从中感触到作者感情发展的脉络，领会作者的写作意图。

3.图解法

即以图画的方式对文章的结构和内容做比较直观的演示，以解剖其纵横联系，突出事物的本质。如《跳水》这一课的一个重要问题就是要搞清楚事物和环境是怎样联系的。这种联系又是怎样发展变化的？结果怎样？教师可用线条组成阶梯状，形象直观地把文章故事情节发展的层次和由发生到高潮、由高潮到结局的变化展示出来，再让学生按图索骥，熟读课文填要素，这样对于抽象思维尚不发达、长于形象思维的小学生来说，最能激起他们的阅读兴趣，使他们从形象的感知中理解课文的故事情节，弄清事物和环境的联系，学习作者谋篇布局的方法。

4.类比法

即把阅读过的同类型文章或一组同类文章，拿来做类比分析，使学生的视野跳出一篇文章的范围，在类比分析中举一反三，获得对某方面知识的规律性认识，培养自学能力。例如五年制小语七册的三则寓言：《拔苗助长》《守株待兔》《叶公好龙》，指导预习时，就可以采用类比法，以一篇带一组。先以《拔苗助长》为例，揭示学习方法，教给学生寓言的规律性知识，让学生围绕题眼抓关键语句，弄清为什么要“助”？怎样“助”？“助”的结果怎样？说明了什么？从而了解什么是寓言和寓意。其余二则，学生就能通过类比分析，找到共同点，然后依照第一篇寓言的学习方法，无师自通。

5.实验法

即对常识性的课文，辅以必要的演示实验，使学生通过实验演示弄懂课文中涉及到的自然科学知识，为深入理解课文内容打下基础。例如《捞铁牛》讲的是关于浮力的知识，学生不易理解，预习作业就可以采取布置学生做„捞铁牛‟实验的方法，通过水的浮力实验，让学生获得感性认识，了解怀丙是怎样根据浮力的定理，采取恰当的措施，把铁牛捞起来的。这样既增强了学生学习课文的兴趣，又加强了学科间的横向联系，扩大了学生的知识视野。

6.摘录法

就是根据训练的重点，有目的地一边阅读一边把自己所需要的有关内容，分门别类地摘录在一起，进行归纳，以便理解课文，抓住中心。如预习《田寡妇看瓜》时，可指导学生把有关描写田寡妇、秋生、王先生的土地占有情况、生活状况的内容，按土改前后不同时期分别摘录下来。这样学生就能从摘录的内容中很容易看出事物和环境的联系，懂得环境变了，人也变了。

7.提纲法

即运用预习提纲，为学生安排一条理解课文的思路，使学生在提纲的“定向”作用下，独立地进行检查、分析、综合、体会，对课文内容有所领会、有所发现，久而久之，逐步形成自学能力。如《狼牙山五壮士》一文可以借助课后习题为预习提纲，让学生在熟读课文（第五题）、掌握字词（第四题）的基础上，复习旧知识（第一题抓主要内容），解决新问题（第二题抓中心，第三题抓详写）。

8.激兴法

就是让学生通过游戏、表演、观察活动等喜闻乐见的形式，预先感触情景，对课文有关内容有更直接的领会。如《渔夫和金鱼的故事》等课文，可以预先布置学生担任课文中的角色，在课堂上表演，让学生进入课文描写的情景，在不知不觉的情和知的渗透中快乐地学习，又在“乐学”的过程中学到学习的方法。

9.导疑法

即抓住教材内在的矛盾，去引导学生发疑问难，逐步使学生自能发疑、辨疑、解疑。如《草船借箭》可抓住诸葛亮对鲁肃说的一段话的矛盾处发疑：诸葛亮为了三天内如期交箭，一方面向鲁肃求援，要借二十只船；另一方面又要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜，诸葛亮为何只避周瑜，而不避鲁肃？要从诸葛亮前后矛盾的语言中去剖析周、鲁为人的不同，了解诸葛亮的知己知彼、料事如神，并从中学会怎样发现事物的矛盾和分析问题的方法。

10.避读法

即指导学生在自读中除遇到深奥而又是关键的非解决不可的问题外，对一般不影响课文的次要问题，暂时不能解决的可存疑，避而不读，有些属于无关紧要的内容，也可以避开它跳过去，以保证阅读的速度，从而培养从实际出发，抓住主要矛盾，避轻就重的处理能力。如《落花生》，讲了种花生、收花生、吃花生、议花生四件事。前三件事写得很简单，而议花生的情节写得很详细，是课文的重点所在，自读前，就可以给学生提出：“在尝花生的收获节上，父亲出了什么话题让大家讨论？哪些人说了，谁的话是主要的？”并要求学生在规定时间内找到答案，这样学生就会把种、收、吃花生这些内容一眼带过，直插议花生这一详写段，很快就能抓住主要内容，从中归纳出文章的中心思想。

第四篇：学习习惯及方法的指导

学习习惯及方法指导

1.高效听课小技巧：利用老师板书、停顿的间隙，迅速回忆刚学过的内容，这有助于加深理解和记忆；及时发问，以便老师了解你的掌握情况，调整课堂进度；控制自己，特别是不让调节气氛的小插曲长时间影响注意力。

2.记课堂笔记是很好的学习方法，但是我们要正确记笔记：记笔记不是把老师上课的内容都记下来，而是要把预习与听课结合起来，预习时要摘抄或者标记出重点与难点，上课时记笔记只是对这些知识点进行补充，还是要把主要精力放在听上。

3.如果学习基础不是很好，建议首先补好基础课、基础知识。文科抓重点知识，不要给自己过大的学习量和压力；理科抓基本概念、基础题型、典型题型。把容易的学好，有收获就会有信心，就会有更大的劲头投入学习，就一定会有进步！4.学习兴趣直接影响着你的学习成绩，兴趣是可以培养的。对不感兴趣的学科，找出影响兴趣的主要原因：基础不好；学习方法不科学；考试成绩不满意造成的信心不足等待。

5.订正错题是查缺补漏、完善知识结构的重要方法：但是一些同学遇到自己解决不了的题目时就放弃订正。建议你有错必改才会进步，不懂就问，但不是问答案，而是解题的思路。问后再总结出错的原因，经过长期积累一定会有不小的进步。6.“考试成绩”可以培养学生的心理承受能力，提高学生的心理素质。建议你正确对待，“胜不骄，败不馁”。你的一生要遇到很多的挫折、诱惑，要学会冷静处理这些“影响”。

7.及时复习是克服遗忘的最有效方法。为了不至于忘掉做过的题型，建议你最好能准备一个笔记本，专门记录典型习题，以后碰到类似题目时放在一起，同时复习一下之前的习题，这样在一遍遍的补充、整理中才能真正掌握好各类题型。8.字迹能在一定程度上折射出一个人的特点，也影响着学生考场上是否能多拿一些分数。建议你好好把字练一下，可以买字帖临摹，也可以认真地一笔一划地抄写优美句子。

9.你在课堂上学到的知识是十分有限的，而社会对人才的要求是多方面的，这就要求你具备更多样化的能力。所以在学校，除了把学习搞好，你应尽量多参加一些集体活动，这样可以结识更多同学，见识更多事情，眼界就会逐渐宽阔，综合 素质也会随之提高。

10.出色的语言表达能力将会使你受益终生。要锻炼这种能力，首先要求博览群书，扩大知识面，这样讲话的时候思维才会更活跃，因为各种知识会使你触类旁通，有“左右逢源”的感觉。

11.生活的时时处处都是你锻炼语言表达能力的好机会。比如课堂上、小组会或班会时积极发言；看完某本书之后，给同学复述一下书中的情节；积极参加学校举办的朗诵会等集体活动。这样，思维就会逐渐敏捷，口齿逐渐伶俐，从而慢慢适应各种陌生的大场面。

12.课堂是学习最重要的阵地，养成良好的听课习惯，是至关重要的。尤其是进入初中以后，学习的深度和难度都有所增加，这就需要你在课前做好预习，列出相关内容的重点、难点、疑点，上课时即可有针对性地听老师讲解，提高听课效率。

13.感到人生是一件让人开心的事情，学会快乐，是教育中再重要不过的事情。当你受了委屈、挫折、冷落的时候，要乐观通达，感到如果用好的心态面对现实，现实就不会那么糟糕。

14.把一张百元钞票，揉成团、扔到地上、被踩上几脚后，还是有很多人想要，因为它本身的价值没有减少。人也是一样，不管经历多少次失败，自己的价值依然存在。

15.健康是幸福之本，如何才能拥有健康的身体呢？建议你做到以下几点：适量的运动，比如慢跑、打球等；合理的膳食，即荤素搭配，营养均衡；乐观的心情，做到心理健康；适当的睡眠，养成良好的作息习惯。

16.失败是帮助人进步的必要的学习过程，惩罚失败可能会挫伤你的积极性和创造力。建议你不要惩罚自己的失败。可以惩罚懒惰、依赖、逃避、不负责任等不良行为，但是不要惩罚失败。要鼓励自己在失败中成长，在失败中坚强起来。17.给你一些复习建议：（1）把以前做过的习题再看一遍，还没弄懂的要问老师；（2）把重要的题型归纳到一起，没事的时候看一下；（3）要求背会的内容如经典的语文课文和数学公式一定要背会。

18.复习时要注意时间的合理分配。比如晚上计划用两个钟头复习语数英三科，如果英语最差的话，就给语文和数学各分配半个小时，英语分配一个小时。此外，2 考试之前在规定的时间内做一些模拟题，到考试的时候对时间的把握就能做得更好，不妨试试！

19.如果在考试中加强检查，成绩会更好。这里介绍一种有效的检查方法：先把答案捂住，在心中再算一遍，或者用“挑刺”的态度看自己的答案有没有错误。平时写作业时也这样做，便于养成良好的检查习惯。

20.培养多种爱好。因为多一种爱好，就会多一个精神寄托，就会多一份化解心理压力的灵活性。在爱好得到满足后，你会感受到人生有很多乐趣，从而更加的积极面对生活。

21.中学生的阅读往往有单凭兴趣和只讲功利的通病，偏爱武打、言情小说、偏爱作文选，怕读古代文言文、怕读现代科技文。其实你读书不妨杂一点、面广一点，博约结合，这样才能文理兼通，全面发展。

22.培养学习习惯的方法：一分钟记忆，把记忆和时间联系起来。一分钟读多少字，记多少字，时间明确，注意力一定好。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

23.心理学研究证明，晚上睡觉前及早晨起床后记忆效果最好。建议你在睡前复习最关键、最重要的课程内容，然后在第二天早上起床后采用“过电影”法再简单回顾昨天学习的知识，这样可以更好地巩固知识，提高复习效率。

24.南美英博士告诉我们：用孩子的年龄乘以10，如果家中藏书量大于这个结果，孩子就是书的富翁。其实，在家长的适当引导下，藏书既可以培养孩子的阅读兴趣，又能为你营造书香氛围，让书成为你一生的财富。

25.营养学家指出，纯净的白开水对身体的健康最有益，进入人体后有调节体温、输送养分及清洁身体内部的功能。习惯于喝温开水的人，体内脱氢活性高，肌肉乳酸堆积少，不易产生疲劳。所以建议你尽量喝白开水，而不是饮料。26.营养专家们经过研究发现，一些食物有助于保持心理平衡，如深水鱼、香蕉、葡萄柚、菠菜、樱桃、大蒜、南瓜、低脂牛奶等，因为它们含具有抗压力功效的物质。建议你在饮食方面注意搭配这类食物。

27.压力影响你的健康成长，初中生的学习压力又较大，建议你平时注意排解压力。例如，讲讲笑话，看轻松幽默的喜剧，在笑声中排遣压力；在有自然风光的公园或者绿地散步，在晨曦、夕阳、芳草和野花的抚慰下忘却烦恼。

28.做决定包含了观察、分析、权衡、判断、综合等思维过程。建议你多一些做决定的机会，虽简单，却是一个有益的锻炼，每经历这样一次机会，你的决策能力也就随之提高了一分。

29.在学习中会出现不喜欢某个老师，进而不喜欢那门课的情形。我们不能马上让所有老师都达到适应学生要求的地步，所以学生也要学着适应老师，现在适应老师，长大了适应社会，才不会稍不如意就埋怨环境。

30.上课时要注意听讲，如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，提高学习时间的利用率。早晨或晚上，可以安排着重记忆的科目，如外语；心情比较愉快，注意力比较集中，时间较完整时，可以安排比较枯燥，或自己不太喜欢的科目；零星的、注意力不易集中的时间，可以安排做习题和自己最感兴趣的学科；不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。

31.安静、整洁的环境更利于集中注意力，提高学习效率，并且形成良好的学习习惯。因此，建议你在布置书桌和房间的时候，以简单整洁为主，少放置一些容易分散注意力的物品，在学习的时候能够集中注意力！

32.不少同学喜欢考完马上对答案，这样很容易影响下一门的考试，建议你在考试过程中考完一门后暂时不去想结果好坏，赶快把注意力转到下一门考试中。33.注意力训练技巧——注意力集中注视正前方，观察视野中的所有物体，坚持10秒钟后，回想所看到的东西，凭借记忆，将所能想起来的物体的名字写下来。每天变换观察的位置和视野练习10秒钟，重复10天，在第10天看看自己的进步。

34.良好的聆听习惯能提高人际交往能力。听别人讲话时，精神集中，表情专注。上课发言时等别的同学讲完了，再举手说自己的观点。

35.善于发现别人的优点，学会去赞扬别人，能提高人际交往能力。赞扬时态度要真诚、热情，例如，说：“你写得字真好看！”或者说：“你唱得歌真好听！” 36.使用日常礼貌用语能提高人际交往能力。例如邀请别人一起玩或加入别人的游戏，可以说“请你和我一块儿玩好吗？”“我可以加入你们的游戏吗？”向别人求助可以说“请把你的橡皮借给我用一下好吗？”帮助别人后对其“谢谢”可以说“不客气，我们是朋友。”

37.同伴交往对你的社会发展和个性成长至关重要。节假日你可以让孩子邀请小伙伴到家里或相约出去玩，在和同伴游戏中学会与人交往的技巧，养成关爱他人、谦让友好的好习惯。

38.当众说话是建立自信心最快的方法。建议你在课堂上或公开场合要尽量举手发言，不管回答问题是否全面，站起来大胆地说，说错了也没关系。相信老师和同学们都会为自己鼓掌。坚持下来，你的自信心一定会有明显的提高。

第五篇：语文预习指导方法(转载)

语文预习指导方法（转载）

1.常规预习法

这是一种主要的预习形式。一般适用于难度不大的讲读课文，强调“温

故而知新”，深化知识，要求学生独立地解决一些字、词、句和文章结构上 的问题，并提出教学建议。如散文、小说、议论文中的政论文和文字障碍不

多的文言文都采用这种预习形式。主要通过一份“预习表”来反映每一个学

生的预习情况。表格由三部分组成，一是填写课题、体裁和关于作者；二是

解决了哪一些字、词、句和分段说明；三是提出难点和教学建议。预习表既

可反映学生预习的效果，又可为教学传递需求信息，经过归纳、筛选、再把

它传入课堂，列入教学环节中去，指导学生学习，就可较好地完成教学目标。

2.质疑预习法

一般适用于难度较大的讲读课文。如杂文、学术性论文和阅读障碍较大 的文言文。通过这种预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑的意识。它也

运用一种表格来反映“质疑”，表格内容包括语言的、资料性的、综合性的

问题和教学建议四个方面。实践证明，如果学生发现问题越多，学习气氛就

越浓厚，教学效果就越明显；如果课文难度大，学生质疑少，情况就会相反。

如高中语文四册的《论“费厄泼赖”应该缓行》和《论“费厄泼赖”应该实

行》两篇课文中，预习中学生发现了许多应该弄懂的问题，比如学生认为《缓

行》旨在“痛打落水狗”，以为课文用“痛打落水狗”为题更加鲜明有力；

还认为《缓行》和《实行》所阐述的“费厄泼赖”的概念并不一样。同时在

语言表达上也提出了不少有益的疑问。如一个学生认为《缓行》中的“寿终

正寝”、“模范名城”、“洪福齐天”三个词语都是反语，含有辛辣的讽刺

义。否则为什么前者用引号，后两个短语都不用引号？又如另一个同学提出 《实行》中写的“赤裸裸的豺狼语言”、“动不动‘吃人’的家伙”等语言

在《狂人日记》里也曾读到过相似的文字，今天应该怎样理解这种修辞效果？

这学生质疑的许多问题归纳起来看，它启示教师在教学中应当着重引导学生

从“针锋相对”的角度去理解《缓行》，从“针对现实”、“另辟蹊径”的

角度去理解《实行》，许多语言、表现方法之疑就会迎刃而解。然而，怎样

去解决一些资料性的问题呢？可以把学生引向图书馆。

3.自读批注法

它用于自读课文，可以采用两种方法：一种是课内阅读，完成一份批注

表，要求批注重要词句，批注文章的结构特点，批注练习难点；另一种是完

成一份课外自读课文的“阅读摘要卡片”。从自读课文需要出发，无论采用

哪一种方法，无论是课内课外，都要求在一堂课的时间内完成。这种自读形

式时间短，不要求学生面面顾及，让学生独立见解，读有所得，并且培养学 生速读、略读的能力。学生称它为“短、平、快”。

4.审题法

就是从审清题意入手，去掌握文章的内容和重点。如预习《小青石》一

文，可以先让学生思考，这篇童话故事中有哪几个角色？你喜欢谁，为什么？

课文为什么要用“小青石”作题目？这样使他们在自读时就有了正确的思维

定向，一开始就能抓住重点，不致于错误地领会文章的内容，并能领会审清 题意的作用。

5.拈词法

顾名思义就是对文章里的关键词语进行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》

中有一组贯穿全文的词语：“劳苦”和“简朴”。这两个关键词从思想内容

上揭示了文章的主旨，在思路和结构上起着承上启下的作用，是全篇文眼和

核心点。拈住了这两个词，就是抓住了这篇文章的文眼，可以获得纲举目张 的效果。预习时，要求学生紧紧抠住这两个词，摸清作者的行文思路，学生

可从中感触到作者感情发展的脉络，领会作者的写作意图。

6.图解法

即以图画的方式对文章的结构和内容作比较直观的图示，以解剖其纵横

联系，突出事物的本质。如《跳水》这一课的一个重要问题就是要搞清楚事

物和环境是怎样联系的。这种联系又是臬发展变化的？结果怎样？教师可用

线条组成阶梯状，形象直观地把文章故事情节发展的层次和由发生到高潮、由高潮到结局的变化展示出来，再让学生按图索骥，熟读课文填要素，这样

对于抽象思维尚不发达、长于形象思维的小学生来说，最能激起他们的阅读

兴趣，使他们从形象的感知中理解课文的故事情节，弄清事物和环境的联系，学习作者谋篇布局的方法。

7.类比法

即把阅读过的同类型文章或一组同类文章，拿来作类比分析，使学生的

视野跳出一篇文章的范围，在类比分析中举一反三，获得对某方面知识的规

律性知识，培养自学能力。例如五年制小语七册的三则寓言：《拔苗助长》、《守株待兔》、《叶公好龙》，指导预习时，就可以采用类比法，以一篇带

一组。先以《拔苗助长》为例，揭示学习方法，教级学生寓言的规律性知识，让学生围绕题眼抓关键语句，弄清为什么要“助”？怎样“助”？“助”的 结果怎样？说明了什么？从而了解什么是寓言和寓意。其余二则，学生就能

通过类比分析，找到共同点，然后依照第一篇寓言的学习方法，无师自通。

8.实验法

即对常识性的课文，辅以必要的演示实验，使学生通过实验演示弄懂课

文中涉及到的自然科学知识，为深入理解课文内容打下基础。例如《捞铁牛》

讲的是关于浮力的知识，学生不易理解，预习作业可以采取布置学生做‘捞

铁牛’实验的方法，通过水的浮力实验，让学生获得感性认识，了解怀丙是 怎样根据浮力的定理，采取恰当的措施，把铁牛捞起来的。这样既增强了学

生学习课文的兴趣，又加强了学科间的横向联系，扩大了学生的知识视野。

9.摘录法

就是根据训练的重点，有目的地一边阅读一边把自己所需要的有关内

容，分门别类地摘录在一起，进行归纳，以便理解课文，抓住中心。如预习

《田寡妇看瓜》时，可指导学生把有关描写田寡妇、秋生、王先生的土地占

有情况、生活状况的内容，按土改前后不同时期分别摘录下来。这样学生就

能从摘录的内容中很容易看出事物和环境的联系，懂得环境变了，人也变了。

10.提纲法

即运用预习提纲，为学生安排一条理解课文的探索路，使学生在提纲的

“定向”作用下，独立地进行翻查、分析、综合、体会，对课文内容有所领

会、有所发现，久而久之，逐步形成自学能力。如《狼牙山五壮士》一文可 以借助课后习题为预习提纲，让学生在熟读课文（第五题）、掌握字词（第

四题）的基础上，复习旧知识（第一题抓主要内容），解决新问题（第二题

抓中心，第三题抓详写）。

11.激兴法

就是让学生通过游戏、表演、观察活动等喜闻乐见的形式，预先感触情

景，对课文有关内容有更直接的领会。如《渔夫和金鱼的故事》等课文，可

以预先布置学生担任课文中的角色，在课堂上表演，让学生进入课文描写的

情景，在不知不觉的情和知的渗透中快乐地学习，又在“乐学”的过程中学 到学习的方法。

12.导疑法

即抓住教材内在的矛盾，去引导学生发疑问难，逐步使学生自能发疑、辨疑、解疑。如《草船借箭》可抓住诸葛亮对鲁肃说的一段话的矛盾处发疑：

诸葛亮为了三天内如期交交箭，一方面向鲁肃求援，要借二十只船；另一方 面又要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜，诸葛亮为何只避周瑜，而不避鲁肃？

要从诸葛亮前后矛盾的语言中去剖析周、鲁为人的不同，了解诸葛亮的知已

知彼、料事如神，并从中学会怎样发现事物的矛盾和分析问题的方法。

13.避读法

即指导学生在自读中除遇到深奥而又是关键的非解决不可的问题外，对

一般不影响课文的次要问题，暂时不能解决的作为存疑，避而不读，有些属

于无关紧要的内容，也可以避开它跳过去，以保证阅读的速度，从而培养从

实际出发，抓住主要矛盾，避轻就重的处理能力。如《落花生》，讲了种花

生、收花生、吃花生、议花生四件事。前三件事写得很简单，而议花生的情

节写得很详细，是课文的重点所在，自读前，就可以给学生提出：“在尝花

生的收获节上，父亲出了什么话题让大家讨论？哪些人说了，谁的话是主要 的？”并要求学生在规定时间内找到答案，这样学生就会把种、收、吃花生

这些内容一眼带过，直插议花生这一详写段，很快就能抓住主要内容，从中

归纳出文章的中心思想。