苏教版五年级语文下册《谈礼貌》教案

第一篇：苏教版五年级语文下册《谈礼貌》教案

苏教版教材五年级下册《谈礼貌》滕州龙阳谈礼貌

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文1、5自然段。

3、.懂得礼貌待人，学会使用礼貌语言。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

二、教学重、难点:

重点是正确流利有感情地朗读课文，理解文中的小故事所讲述的道理，学会礼貌待人。难点是通过学习课文，让学生养成礼貌待人的好习惯。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过自由读、指名读、同位轮读等多种方式了解学生尤其是 识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文从而感受

礼貌待人的好处。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，培养学生写作的兴趣。

四、教与学的准备：

学生：完成预习。（学会正确认读生字、词，会书写；能流利的阅读课文。）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1.齐读课题。交流：什么是礼貌？

2.生讨论：你在生活中做过哪些有礼貌的事？

(二）检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）课件显示字词：（礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养

彬彬有礼出言不逊.和谐），指名学生认读。

（2）指导学生练写个别生字。

2.检查朗读课文。

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）朗读下列古训或俗话：

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

3.整体感知课文内容。

（1）简单交流：课文主要写了什么？哪个地方给你留下了深刻印象？

（2）给课文划分段落，并用自己的语言概括段意。

(3)再读课文，想想本文中的小故事讲述了什么道理？

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破.（三）精读感悟..学习第一自然段 ：

①指一名学生读第一小节，其余生思考：“君子不失色于人，不失口于人”是什么意思？②“彬彬有礼出言不逊”的意思。

2、再读这一部分，读通读顺，会背诵。

3．指名学生练习背诵。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟。

1.学习2-4自然段：

(1).课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。

(2)练读，交流读，体会每一个小故事所说明的道理。

（3）指名学生读第一个小故事，思考：说明了什么道理。

（4）出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。

思考：这句话是什么意思？能不能用自己的话说一说。

在你的生活中，你有没有遇到过类似的事情，你是怎么做的呢？（让学生自由畅说）

2、再读第二个小故事，思考：在我们的生活中是不是也有这样的事情，谁来说一说自己经历。

（可让一两个学生讲一讲自己的经历，其他生评论）

这样的事情告诉了我们一个什么道理？

3、再读第三个小故事，从这个故事中你觉得周总理是一个怎样的人？

（1）周总理安慰说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得块哩。” 这句话说明周总理说话怎么样？（幽默有趣）从这里也说明了一个什么道理？

4、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？

出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。

再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。

(生讨论、交流、)

5、小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这

个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

6、从这三个故事中你明白了什么道理？

生齐读最后一段。

（四）拓展积累。（课下完成）

想想生活中你有没有遇到过关于礼貌的故事，选其中的一例用简短的语言根据本课的写法写出来。

(五）板书设计：

20谈礼貌 问路：礼到人心暖，无礼讨人嫌

谈礼貌：上下车：理解的桥梁

理发：沟通心灵

礼貌待人，能使社会生活更加美好。

教后反思：

成功之处：是学生在预习熟读课文之后先对课文有了一定的印象和了解，在给课文分段，这样就容易多了。一般在讲新课之前，我都要求学生在课下至少先把课文读三遍，只有课文读熟了，才能去理解其意，才能去概括段意。在精读环节中，引导学生抓住文中的故事情节所讲述的道理，对其进行思想教育，这样讲起来就容易多了。

不足之处：学生在平时的阅读中，不能注意有感情的阅读，尤其是在使用词语说话的时候，口语表达能力不是太好，这需要平时多练习，也需要教师多注意培养学生这方面的能力。教学建议： 教师引导学生在感受作者的写作方法的同时，应结合学生的实际情况适时的进行指导。

滕州市龙阳镇龙山屯小学薛丽

第二篇：五年级语文谈礼貌

谈礼貌 第五单元

预习提示：

1、学会本课的生字、新词，并理解由生字组成的词语。

2、通过理解课文，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

3、能正确流利有感情地朗读课文

教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例说说礼貌待人的好处。

教学重难点：

通过理解课文让学生懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，并教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

课时安排：2课时

课前准备：收集关于礼貌待人的名言和事例。

教学过程：

第 一 课 时

一、导入新课

1、师导入：同学们，大家都知道一个人要有礼貌，这是文明素质的表现。我们班不少同学在这方面做得很好。但也有一些同学还没有注意到讲礼貌的重要性。今天我们要学习的课文讲的就是以礼待人的好处。相信同学们学了这篇课文后，一定会懂得更多的道理，更好地做到以礼待人。

2、板书课题：19谈礼貌

（板书过程中相机指导“礼貌”的书写）

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后再想想关于“礼貌”，你又有了什么新的认识？

3、读课文新词、难句。

咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼

安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

4、点名检查自读情况，师生点评，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。（采用多种形式读）

三、指导书写生字。

1、学生自读生字，观察生字在田字格中的位置，并说说哪些字不容易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写重点生字，边写边讲述应注意的地方。

3、学生描红、临写。

四、布置作业。

1、抄写课文中的生字新词。

2、正确流利地熟读课文。

第二课时

一、导入：同学们这节课我们继续学习《谈礼貌》

同学们，上节课我们已经初步学习了《谈礼貌》这篇文章，谁能告诉老师你知道了什么？

（*过渡：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，请同学们打开书翻到104页，自己读一读第一自然段，找出古人关于礼貌的观点。）

二．学习第一自然段

1．学生自读课文，找出古人谈礼貌的观点。2．在文中找一找这句古训的意思。3．什么是“彬彬有礼”，“出言不逊”又怎样讲？ 4．齐读第一自然段。

（*过渡：礼貌待人，使用礼貌语言的好处非常多，课文总共举了3个事例来说明）

三．小组合作学习3个事例

1．出示学习目标

（1）你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌？（2）故事要说明的道理是什么？

（3）选择自己最喜欢的一个小故事，用你们组最喜欢的方式展示出来。2．小组合作学习： 3．展示：

（1）第一个小故事（可用分角色表演形式展示）学生汇报，大家评，老师评（理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思）。（2）第二个小故事哪组愿意展示？（表演）（师评：大家看，小学生的一句“对不起”，女青年的一句“没关系”就化解了一场可能发生的纠纷，礼貌待人的好处真是太大啦！）（3）第三个小故事（表演兼采访形式）

①朱师傅给周总理理发，一记者在一旁边理边看，把课文内容表演完。②记者采访总理 记者：总理您好，（握手）我是今日访谈栏目的记者，对不起想打扰一下您，行吗？刚才看到的一幕令我深有感触，请问，您的脸上明明被划了一道小口子，怎么脸上还带着微笑，那么宽容呢？ 总理：说实在的，我真是觉得有些疼，但是你想，朱师傅手下失误已经很不安了，我再责备他，他会更加不安，再说了事情已经发生了，一味的埋怨也与事无补了。记者：您真是宰相肚里能撑船呀！谢谢总理接受我的采访。记者：（面对大家）大家请看，这就是我们的周总理，多么文雅，多么和气，多么宽容呀！

师总结：通过这三个故事，我们可以看出当自己有求于别人时，礼貌可以使人满心喜悦地帮助我们，当我们无意中伤害别人时，礼貌可以减少矛盾，化解纠纷，当别人无意中伤害自己的时候，礼貌可以沟通心灵，体现修养，这真是（屏幕出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌；）

四．学习最后一段

1．下面请同学们读一读最后一自然段，看看书上是怎样写礼貌待人，使用礼貌待人的好处的？ 2．板书

五．拓展

1．你周围的人因礼貌而得到的好处有哪些呢？联系生活实际将自己经历过的，看到的，听到的讲给大家听。2．展示搜集资料

六．作业超市

1．将你喜欢的内容摘抄下来。

2．选择一个能说明礼貌待人好处的事例，同桌先说一说，再写下来。

检测题

一、把下列词语用直线连起来。

态度

礼貌

架起

纠纷

生活

粗暴

避免

心灵

语言

美好

沟通

桥梁

二、先说说句子意思，再抄写。

（1）君子不失色于人，不失口于人。

（2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。

三、选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。

撰稿人：灵宝市第一小学

李宝玉

审验人：灵宝市第一小学

李小云

第三篇：苏教版语文五年级下册 《谈礼貌》说课稿

苏教版语文五年级下册 《谈礼貌》说课稿

各位老师、评委大家好: 下面我就《谈礼貌》一课说一下自己的教学设计,说课的主题是“谈礼貌，从我做起”。我将按以下流程进行说课。

一、说教材

《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章，文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的传统美德，与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。全文共五个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌用语的意义。

二、说学生情况

作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已经习惯懂得按照一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样课堂上的学生学得轻松，教师教的轻松。

三、说教学目标

好的教学目标是一堂好课的风向标，具有灵魂和统帅的作用。

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下教学目标：

1、知识与技能目标（1）能正确、流利、有感情朗读课文；

（2）学会本课六个生字：岳、嫌、纠、傅、谐、彬。理解由生字组成的词语。（3）多音字的掌握：校（校对、校园）、脏（肮脏、心脏）。

2、过程与方法目标

（1）初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。（2）懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

3、情感、态度、价值观目标

通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

四、说教学重点及难点

如果说教学目标是一堂好课的灵魂与统帅，那么教学重点则是心脏，处于核心地位。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的情况。设立：

教学重点：

通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教学难点：

1、理解“礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养”。

2、学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。

教学准备：

1、学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。

2、教师制作教学课件。

五、说教学方式与教学

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，选择了通过任务的动作、语言、神态、心里描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采取“设疑问难”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动。学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。

六、说教学过程

（一）故事导入，营造学习气氛。

一位老汉，到鞋帽店去买帽子，售货员是一个语言不美的姑娘。“姑娘，哪种 帽子好啊?”“没长眼睛啊!货架上不是摆着嘛!”“没大没小!”“不买了。” “ 哎，怎么不买了，大的小的都有阿?”“哼，我要买的是礼貌，你有吗?”(这个故事告诉了我们什么道理呢?学生畅所欲言。)

（二）学习第一小节，理解古训明观点。

1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的?

2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。(指名读。“君子不失色于人，不失口于人”)

3、用课文中的语言说说古训的意思，重点理解“君子”“失口”“失色”，4、齐读。

5、这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。(板书：使用礼貌语言，优良传统)

（三）精读故事，感悟礼貌

课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。

1、故事一 《 问路 》

(1)自由读这个故事，找一找，并把有关句子划出来： 牛皋是怎样问路的? 岳飞又是怎样问路的?(2)两个人问路的态度有什么不同?(3)指导朗读。

(4)表演：指名三人演，注意人物的动作神情。(5)分角色朗读。(6)问路这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，简要说说语意。)(7)小结，课文的说理方式。

(先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写)

2、故事二 《踩裙》

A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的? B、你明白了什么道理?(正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。)C、分角色读一读。

D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样?

3、故事三 《刮脸》

A、谁来为我们讲一讲下一个故事?(指名读)B、朱师傅为什么深感不安? C、周总理又是怎么做的?你从中体会到了什么?说说理由。

D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么?

四、练习(把下列句子换个礼貌的说法)

1、上学前，妈妈又一次叮嘱：“记得放学回来，不要到处去玩哦!”你不耐烦地说：“知道了，老太婆，真是啰嗦。”你应该怎么跟妈妈说呢? ____________________________________________________________

2、“喂，老师，这道题怎么做?”

____________________________________________________________

五、回归中心，明白道理。

(三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢?我们一起来读一读课文的最后一小节。)

1、齐读第5小节

2、生活中，我们学会了礼貌待人，有什么好处呀?(指名回答)

六、拓展延伸，升华主题。

1、交流收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的认识。请看：

(1)(出示名言。)有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。--兰道儿(英国作家)生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。--赫尔岑(俄国哲学家、作家)

彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。--温特(英国画家)

2、由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。从古到今，由平凡人到伟人，有中国人到外国人，都非常注重讲礼貌，讲礼仪。因为，能够礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，不仅体现的是一个人的素质，更体现的是一个国家的国民素质，体现的是一个国家的形象。所以，作为小学生，我们更应该继承和发扬我们中华民族的优良传统，学会礼貌待人，使用礼貌语言，让我们的校园，我们的家庭，我们的社会处处盛开文明之花，礼仪之花。

七、课堂总结

同学们，通过对《谈礼貌》这篇课文的学习，让我们明白了礼貌待人的重要性。那么。我们认真想一想，在日常生活中应该怎样做到礼貌待人呢?同时，我们要注意哪些礼貌用语呢?(师生交流讨论)

八、作业 ：按照“说话有礼貌”的要求设计一段话。

根据故事情境，按照“说话有礼貌” 的要求 设计一下人物的对话。

几个小伙伴玩球,不小心把球踢到坏脾气老爷爷家里去了，大家谁也不敢去捡。大雄主动找到老爷爷认错，并且使用了礼貌用语，得到了老爷爷的原谅，并且把球还给他们。

大雄会怎么说?老大爷要会怎么说? 大雄：______________________________ 5 老爷爷：______________________________ 大雄：______________________________ 老爷爷：______________________________ 大雄：______________________________ 老爷爷：______________________________

九、板书

谈礼貌

使用礼貌语言，优良传统 问路(历史故事)

踩裙(身边小事)礼貌待人 刮脸(名人故事)生活更美好

十、课后反思：

教学《谈礼貌》时，我感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第一个故事时，我们谈到了“礼貌”，我特意安排了三个学生进行表演。在教学中就渗透着思想品德的教育，在这里多花点时间，我认为是值得的。在和学生的交流中达到教育的目的。

第四篇：五年级语文下册《谈礼貌》教学设计

五年级下册《谈礼貌》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

5、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

二、教学重难点：

1、通过对人物形象的认识，具体的语言文学的品读，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过自由读、指名读、同位轮读等多种方式了解学生尤其是识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文从而感受礼貌待人的好处。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，培养学生写作的兴趣。

四、教与学的准备：

学生：完成预习。（学会正确认读生字、词，会书写；能流利的阅读课文。）教师： 根据学生的预习查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学过程：

（一）、复习巩固引“礼貌”。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。出示：彬彬有礼

纠纷

宽容 出言不逊

师傅

和谐

君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌 指名读，齐读。

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）板书：

礼貌待人

使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

（二）、精读课文品“礼貌”

1、自读课文，整体入手。

（1）、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。出示： 自学要求：

①、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。

②、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。生自学，师巡视。

（2）、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？

2、精读三个事例。

（1）、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）

①、指名读“理发”这一故事的内容。

②、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？ ③、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）

④、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。⑤、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。齐读第四自然段最后一句。

（2）、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）

①、谁愿意来读一读这个事例？指名读。

②、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？ 指导朗读。

③、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？ 齐读该自然段最后一句。

④、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？ 生自由发言。

⑤、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？

生自由发言，齐读最后一句。

（3）、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？ ①、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？

根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。

②、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？ 生自由发言。

③、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？

3、指导习作。

（1）、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？

生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）（2）、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式？

（三）、回归中心悟“礼貌”。

1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）读文章最后一自然段。

2、指名说礼貌待人的重要意义。

板书：更加和谐

更加美好

（四）、联系生活写“礼貌”

谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。生交流写话。（课后练笔）板书设计： 20、谈礼貌

礼貌待人

使用礼貌语言

举

例

更加和谐

更加美好

第五篇：五年级下册《谈礼貌》评课稿

五年级下册《谈礼貌》评课稿

五年级下册《谈礼貌》评课稿

【总评】

这堂课体现了薛老师注重培养言语智能的理念和组块教学的方法策略，给我们带来很多启示。

一、确定适切的教学内容

语文课文内容不等于课文内容，需要教师自己从课文和相关资源中去寻找、发现。《谈礼貌》这一类说理性文章，很容易围绕课文内容大谈礼貌对人的意义，把语文课异化成“思品课”。薛老师这节课不仅关注“说什么理”，更关注“如何说理”，思考“为何这样说而不那样说”，从中揣摩说理方法和表达规律。根据说理文的特点以及对文本的深入解读，薛老师确定了本课的主要教学内容：1.学习“引用”的说理方法；2.学习“以事说理”的段落结构；3.运用“引用”和“以事说理”的方法进行说写训练。这几项教学内容都指向了语文方法掌握和语言实践能力的提高，是非常适切的。

二、采用适当的教学形式

多年来，我国阅读教学大多采用“线性结构”，以课文内容理解、分析为主线，逐段串讲，没给学生提供更多的语言实践机会，导致教学高耗低效。薛老师创造性地将“线性结构”改成“板块结构”，从根本上改变了松散、低效的课堂教学形态，创造了一种指向语言实践的整合、高效的教学结构，让阅读教学呈现出全新的面貌。

这堂课，薛老师设计了四个板块：1.古训、俗语、名言警句巧铺垫。这一板块重在引导学生进行语言积累，也为后面的说写训练做好铺垫；2.层层深入知写法。这一板块重在引导学生学习掌握“以事说理”等表达方法；3.创设情境学说理。这一板块重在迁移运用，进一步巩固前面学到的说理方法；4.拓宽思路练说理。这一板块目的是引导学生在生活中运用“以事说理”等方法，培养说理的实战能力。四个板块意图明确，内容清晰，板块之间既有内在联系，又各自凸显教学重点，实现了言语实践中提高学生言语智能的目标。

三、根据学情开展教学

教学最终的落脚点是学生。从学生实际情况出发，是薛老师教学成功的关键。薛老师认为：教学一定要教在学生疑惑处，让学生经历挑战，感受到学习成功的快乐。他提出三个“不教”的主张：“学生已会的不需要教，学生能自己学会的不必教，教了学生也不会的暂不教。”他的教学总能唤起学生挑战的欲望，让学生一直处于跃跃欲试的学习状态。比如：学生很容易读懂课文三个故事的内容，但为什么要选这三件事，作者是怎样用这三件事来说理的，学生却弄不明白。薛老师抛出的问题如同在平静的湖面上投下一块石头，立刻激起学生思维的波澜。学生带着问题潜心读书、思考，经过一番挑战，终于掌握了说理文的一般表达规律。“不愤不启，不悱不发”。这样的教学，才会使学习真正在课堂内、在学生头脑中真实地发生。