苏教版五年级下册《谈礼貌》教学设计

第一篇：苏教版五年级下册《谈礼貌》教学设计

一、教学要求：

1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。

2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

二、教学重难点：

通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、复习导入

1、出示课题，检查生字词。(矛盾、咳嗽、纠纷、安慰)

2、出示词语，检查掌握情况。

二、细读课文第一段。

1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗?(指名回答)

2、引导学生用课文中的语言来回答。(表扬学生良好的读书习惯)出示文中的解释(生读)

3、出言不逊是什么意思?(说话不客气)句中那个词语表示的是出言不逊?(失口)

4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗?

君子：有道德的人;失色：态度粗暴;不失色：彬彬有礼。

5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。

三、学习二到四自然段。

1、那究竟应该怎样讲礼貌?讲礼貌都有哪些好处呢?课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。

2、学习课文第二自然段。

(1)指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事?(牛皋和岳飞向一位老者问路的事)

(2)牛皋是怎样问路的?他的态度和语言各是怎样的?(态度：在马上吼道;语言：呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?)

(3)如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想?怎么做?

(4)可想而知，牛皋问路的结果是?(没问到路，反而被骂)

(5)那岳飞问到路了吗?为什么?

(6)从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人?(根据学生的回答，归并到态度和语言)

(7)牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是礼到人心暖，无礼讨人嫌。

(8)分角色朗读。(四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价)

(9)教师小结过渡：确实礼到人心暖，无礼讨人嫌。古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。

3、学习第三自然段。

(1)听故事，思考：①这个故事讲了一件什么事?②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?③你从中体会到什么?

(2)指名回答：

① 这个故事讲了一件什么事?

② 他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?

小朋友的态度是：连忙抬起脚。说;对不起，把您的裙子踩脏了。女青年的态度是：微笑着。说：没关系。结果：一场可能发生的纠纷避免了。

③ 你从中体会到什么?礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。(齐读)(3)其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢?(学生讨论回答)

(4)大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

4、学习第四自然段。

(1)自由朗读课文第四自然段，思考：①这一自然段中发生了一件什么事?②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?③作者从中体会到什么?(用课文中的句子回答)用不同的符号在书上画出答案。

(2)讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。

两人的表现：朱师傅：深感不安。周总理：安慰他，并说：这不能怪您躲的快哩!结果：朱师傅很感动。

从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

(3)齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

四、学习课文第五自然段。

1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么?(讲礼貌的好处)

2、这一段在全文中起到了什么作用?(总结全文)

3、齐读课文第五自然段。

五、总结全文。

1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。

六、作业：

1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。

2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。

3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。

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第二篇：五年级语文下册《谈礼貌》教学设计

五年级下册《谈礼貌》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

5、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

二、教学重难点：

1、通过对人物形象的认识，具体的语言文学的品读，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过自由读、指名读、同位轮读等多种方式了解学生尤其是识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文从而感受礼貌待人的好处。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，培养学生写作的兴趣。

四、教与学的准备：

学生：完成预习。（学会正确认读生字、词，会书写；能流利的阅读课文。）教师： 根据学生的预习查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学过程：

（一）、复习巩固引“礼貌”。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。出示：彬彬有礼

纠纷

宽容 出言不逊

师傅

和谐

君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌 指名读，齐读。

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）板书：

礼貌待人

使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

（二）、精读课文品“礼貌”

1、自读课文，整体入手。

（1）、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。出示： 自学要求：

①、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。

②、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。生自学，师巡视。

（2）、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？

2、精读三个事例。

（1）、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）

①、指名读“理发”这一故事的内容。

②、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？ ③、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）

④、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。⑤、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。齐读第四自然段最后一句。

（2）、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）

①、谁愿意来读一读这个事例？指名读。

②、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？ 指导朗读。

③、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？ 齐读该自然段最后一句。

④、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？ 生自由发言。

⑤、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？

生自由发言，齐读最后一句。

（3）、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？ ①、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？

根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。

②、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？ 生自由发言。

③、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？

3、指导习作。

（1）、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？

生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）（2）、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式？

（三）、回归中心悟“礼貌”。

1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）读文章最后一自然段。

2、指名说礼貌待人的重要意义。

板书：更加和谐

更加美好

（四）、联系生活写“礼貌”

谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。生交流写话。（课后练笔）板书设计： 20、谈礼貌

礼貌待人

使用礼貌语言

举

例

更加和谐

更加美好

第三篇：谈礼貌教教学设计

《谈礼貌》教学设计（第二课时）

青铜峡市三中

马玉萍

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

3、初步感知说理性文章的表达方法。教学重难点：

1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

2、初步感知说理性文章的表达方法。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入。

1、板题，读题。

2、出示词语、古训、俗语。词语：

礼貌 矛盾 咳嗽 思想

纠纷 安慰 文化修养 古训、俗语：

君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌。

二、精读感悟，迁移运用

（一）精读第一段。

1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？

2、交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。君子不失色于人，不失口于人。

3、齐读。

4、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

5、齐读第一段。

6、小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

（二）精读第二段。A精读故事一：问路

1、自由朗读课文，抓住人物的动作、语言、神态思考：（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？

（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？怎么做？（3）如果你是在旁边玩的小孩，你会怎么想？怎么做？（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？

2、全班交流。

出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。B、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。C、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。

3、小组合作学习第三、四自然段，思考：这两段各写了什么事情，你明白了什么道理？

4、汇报交流。指导朗读每段最后一句话。

5、小结：从这几件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。这一段分别列举了古人、现代人、伟人的三个事例来说明礼貌待人使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

（三）学习第三段。

1、齐读最后一段。思考：这一段主要讲了什么？

2、这段在全文起什么作用？

（四）总结方法，迁移运用。

1、小结：这是一篇说明事理的文章作者先提出道理，再通过具体事例来证明自己的观点，最后进行归纳总结。

2、小组合作学习《学与问》，完成练习。全班交流。

三、总结。学生谈自己的收获。

四、作业设计：

仿照本文的写作方法写一篇《谈诚信》。提供素材：

名言：

1、黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

2、人无信不立。

3、君子一言，驷马难追。故事：

1、《曾子杀猪》

2、《华盛顿砍樱桃树》

3、《兄弟卖酒》

五、板书设计：

提出道理

20、谈礼貌

举例证明

归纳总结

优良传统

问路

踩裙

刮脸

和谐美好

第四篇：谈礼貌教学设计

《谈礼貌》第二课时教学设计

一、教材解读

《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

二、教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学准备：

自制课件 教学过程；

（一）复习导入。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示：彬彬有礼 纠纷

宽容 出言不逊 师傅

和谐 君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌

（指名读，齐读。）

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是——学生答：我们中华民族的优良传统。

板书：

礼貌待人

使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

（二）学习三个事例

1、默读2—4自然段

（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？

（2）同桌相互交流，反馈。

（3）根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事

（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）

（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）

（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）

（7）分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事

（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。

（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

（6）齐读第三自然段。

4、学习第三个故事

（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？

（2）指名回答，提问：你从哪里看出？

（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）

（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）

（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

（6）从这个故事，你明白了什么道理？（可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容

提高修养

（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？

5、表演课本剧

同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？

（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？

（2）小组练习后，学生表演三组，评出冠军组，给予适当奖励。

（三）写法指导

1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？

（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）

（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

（四）拓展教学

拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？

（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）

（五）交流收获

1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？

2、根据课文内容填空：

（1）礼貌待人，（），是我们中华民族的（）。

（2）礼貌待人可以在人与人之间（），减少（）矛盾。

（3）学会礼貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（），而且反映出（）

（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？

（六）课堂总结

同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？

（七）布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计：

谈礼貌

话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

（1）问路（古人）

和气

得到帮助

例证:（2）踩裙（今人）

道歉

减少矛盾

（3）刮脸（伟人）

宽容

提高修养

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言

第五篇：谈礼貌教学设计

谈礼貌

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个一类字，会读一个二类字，理解由生字组成的词语。3．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。【切入点和主线问题】

同学们我们经常会说要讲礼貌，你知道什么是礼貌吗？本文讲了一个什么道理？

【语言文字训练点】

1．“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””抓住人物的语言、动作、神态，先讲事例再说道理。

【拓展读写】

《说岳全传》 【资料补充】

礼貌待人方面的谚语、格言。【教学过程】

课前预习

1．自读课文，三遍以上，做到正确、流利。

2．自学生字词，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。3．思考：本课讲了一个什么道理？画出相关语句。4．查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。第一课时

一、检查预习，整体感知

1．安排两组同学表演踩脚，（一组有礼貌，彬彬有礼；一组出言不逊，引发矛盾）。

2.教师引导学生评价他们的作法。3.小结：这叫礼到人心暖，无礼讨人嫌。4.板书课题，解题。

（1）礼貌是什么意思？（解释说明）（2）“谈”是说理性文章的一个标志。【设计意图：让学生明确这篇文章的体裁。】

2．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。3．检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）【出示课件2】 岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋

【预设：①易出错的音：校（jiào）彬（bīn）需学生反复识记

②易出错的字：嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。】

4.指名接读课文：课文主要讲了什么内容？【学生可能概括不准，引导学生用段意串联法概括主要内容。】

二、精读感悟

（一）这是一篇说理的文章，这一段主要讲了什么道理？用“——”线画出。为了说明这个道理，作者用了一条什么古训？用“~~~”画出。

1.指名回答

（预设：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）

（二）作者是怎样证明自己观点的？你从书中哪些地方知道的？读一读并写下自己的体会。

1．在组长的带领下小组展开讨论。2．以小组为单位进行全班交流。【预设重点交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人。”第二自然段“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”采用古训，发人深思。

【设计意图：让学生明确谚语和名人名言，更具有说服力。】

【预设重点交流二： 2自然段：作者列举“问路”“踩裙子”“刮胡须”三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

【预设重点交流段落一：】

“《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“„ „这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。””

1.小组分角色朗读。（揣摩他们的语气、动作、神态）2.小组展示。

3他们两人的问路结果一样吗？为什么？

【预设：牛皋：目中无人、妄自尊大、傲慢无礼„ „岳飞：彬彬有礼、以诚待人„ „】

4.你想对他们分别说什么？

5.请把你的体会读出来，指名再读课文。6.故事告诉我们什么道理？

7.小结：礼到人心暖，无礼讨人嫌。【出示投影】

【设计意图：让学生在读中感悟，理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。】 【预设重点段落二：

“有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上„ „减少相互间的矛盾。”

1.文中小学生和女青年的性格特点是怎样的？你从哪些语句中体会到的？

2.默读课文，写出自己的体会。3.组长带领组员讨论。4.全班交流。

5.假如小学生没有道歉，女青年又不让，会出现怎样的结果呢？ 6.你在生活中有没有遇到或看到这样的小事?你或他们是怎样处理的？ 7.告诉我们什么道理？ 8.小结：（投影出示）

【预设重点段落三：

“朱师傅为周总理理发二十多年。又一次刮脸时„ „而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

1.默读课文，你从中读到一个什么样的周总理？你是从哪里体会到的？ 朱师傅的内心是怎样变化的？ 2.小组内讨论。3.指名读。4.全班交流。5.说明什么道理？

三、延伸拓展 有关礼貌的名句

亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。融四岁，能让梨。（三字经）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒爱之。（孟子）彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。——温特 守时是最大的礼貌。——路易十四

四、结合板书，总结全文。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

五、布置作业 1.写会生字词。2．有感情地朗读课文。3．阅读《说岳全传》。

第二课时

一、听写生字、词语 1．先看一看，再听写。

岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋

2．同桌互相批阅后把错字改2遍。

3．教师针对出错多的字随机指导，通过学生交流、教师范写强调，学生修改。

（预设：“嫌”，注意右边的写法，右边第五笔要出头。“傅”，右边上面的甫应为横折，没有钩。）

二、有感情地朗读课文 1．自由朗读全文

2．小组内赛读自己喜欢的段落

三、总结写作方法。

这是一篇说理性的课文，把礼貌待人，使用礼貌语言的道理讲得很清楚，选择事例时有古有今，有平凡人、有伟人典型有代表性，在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理，容易理解。

四、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的资料

五、小练笔

出示“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””

1.仿照写一段话。（预设：妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误„ „）

2.学生进行练笔。3.同桌交流。

5.班上点评好的习作，自己再次修改。

七、布置作业

1．继续阅读《说岳全传》。2．预习第21课《七律 长征》。