苏教版五年级《谈礼貌》教学设计（小编整理）

第一篇：苏教版五年级《谈礼貌》教学设计

苏教版五年级《谈礼貌》教学设计

苏教版五年级《谈礼貌》教学设计

教学目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。

②懂得说理性文章的一般的一般特点，能初步尝试用“引子”到自己的“话题”，结合实例说说礼貌待人的好处。

③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

引导学生研读、感悟三个事例中不同人物的不同表现，知道礼貌待人的重要性，从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学难点：

关注聚焦生活中的话题，找出适当的“引子”，结合实例支持自己的观点的写作方法。

教学过程：

(一)抛砖引玉，直击礼貌话题

（1）在四年级的时候，我们举行了成长仪式，除了这个仪式，还有哪些?

指名背诵“八礼四仪”：

7岁入学，12岁成长，14岁青春，18岁成人

(2)

还有哪些“八礼”呢？

八礼：仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼

（3）出示课题，你们觉得课文谈论的是哪一礼？

理解礼貌的字面意思：言行谦恭、文明的表现。

出示话题：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

【设计意图】以学生比较关注的“八礼四仪”作为“引子”，让学生初步感受“礼仪”的内涵。从“八礼四仪”中找出“谈礼貌”的“言谈之礼”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言谈时礼貌的重要性，真可谓，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”

(二)通读全文，感知礼貌事例

(1)同学们，这是一篇说理文，和我们以前学的《说勤奋》相似，开篇引出话题，然后寻找自己话题的支撑点，事例；最后归纳总结。现在，我们来看一看，全文一共有几个自然段？举了哪些事例呢？

自由读课文，疏通字词。

(2)指导书写。

岳 嫌

纠 傅 谐

岳：上下结构，上面的“丘”的横要稍长一点。

“嫌

纠 傅 谐

”这四个字是左右结构，左窄右宽。注意笔画较多的“嫌”的“女”字旁的点和“兼”的一撇要注意避让。“纠”的左边的绞丝旁的“折”笔间距要均衡。“傅”的右边的“横画”比较多，要注意各个横画之间的间距均衡，“寸”是长横，支撑起上面的“甫”。

【设计意图】在指导汉子的书写时，指导学生要讲究“避让”——“避让”也是人与人相处的礼貌。

(3)三个事例，谁能用小标题来概括一下？

指名说一说，板书：

问路

踩裙 刮脸

【设计意图】提纲挈领，指导学生学会找关键词，提纲挈领。

（4）讨论：这三个事例有什么相同和不同的地方？

相同的地方：谈的都是“礼貌待人”

不同的地方：牛皋和岳飞是古代的人；小学生和女青年是现代人，普通人；周总理是伟人。

板书：人心暖 少矛盾 显修养

【设计意图】粗略找出三件事例的大同小异，体会文明用语的重要性。

（三）精读事例，感受合理选材

（1）默读第二自然段，感受在问路时牛皋和岳飞的不同之处？作者抓住了人物的什么来写的？试着填表格。

人物

动作

语言

牛皋

在马上吼

呔，老头

爷问你

岳飞

离蹬下马

请问老丈

方才可曾见

（2）四人小组表演“问路”

三人分饰牛皋、岳飞、老丈，一人为旁观者，可加入“画外音”，理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

【设计意图】在这种应用文中，尽量能挖掘学生的潜能，生发出老丈的语言，动作，以及旁观者的评论，产生现场感。“画外音”的及时品评，体会礼貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。”

（3）自由读第三自然段，理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾”。

小学生和女青年有什么矛盾？

小学生是怎么说的？女青年是怎么反应的？板书：沟通

如果女青年不买账，怎么办？小学生又该怎么办?引导理解“减少相互间的矛盾。”

讨论交流。再次理解“失色”，脸色上表现出或发怒，或生气，或埋怨、责怪；“失口”就是“失言”，口无遮拦，出言不逊。

【设计意图】这个“踩裙”事例，引导学生畅言所欲，知道书中的例子在生活中是普遍现象。一句“对不起”，一句“没关系”，就会“大事化小，小事化了”，减少了很多矛盾。如果少了礼貌用语，不及时沟通，不理解，矛盾就会累积。

第二篇：谈礼貌教教学设计

《谈礼貌》教学设计（第二课时）

青铜峡市三中

马玉萍

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

3、初步感知说理性文章的表达方法。教学重难点：

1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

2、初步感知说理性文章的表达方法。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入。

1、板题，读题。

2、出示词语、古训、俗语。词语：

礼貌 矛盾 咳嗽 思想

纠纷 安慰 文化修养 古训、俗语：

君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌。

二、精读感悟，迁移运用

（一）精读第一段。

1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？

2、交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。君子不失色于人，不失口于人。

3、齐读。

4、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

5、齐读第一段。

6、小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

（二）精读第二段。A精读故事一：问路

1、自由朗读课文，抓住人物的动作、语言、神态思考：（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？

（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？怎么做？（3）如果你是在旁边玩的小孩，你会怎么想？怎么做？（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？

2、全班交流。

出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。B、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。C、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。

3、小组合作学习第三、四自然段，思考：这两段各写了什么事情，你明白了什么道理？

4、汇报交流。指导朗读每段最后一句话。

5、小结：从这几件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。这一段分别列举了古人、现代人、伟人的三个事例来说明礼貌待人使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

（三）学习第三段。

1、齐读最后一段。思考：这一段主要讲了什么？

2、这段在全文起什么作用？

（四）总结方法，迁移运用。

1、小结：这是一篇说明事理的文章作者先提出道理，再通过具体事例来证明自己的观点，最后进行归纳总结。

2、小组合作学习《学与问》，完成练习。全班交流。

三、总结。学生谈自己的收获。

四、作业设计：

仿照本文的写作方法写一篇《谈诚信》。提供素材：

名言：

1、黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

2、人无信不立。

3、君子一言，驷马难追。故事：

1、《曾子杀猪》

2、《华盛顿砍樱桃树》

3、《兄弟卖酒》

五、板书设计：

提出道理

20、谈礼貌

举例证明

归纳总结

优良传统

问路

踩裙

刮脸

和谐美好

第三篇：谈礼貌教学设计

《谈礼貌》第二课时教学设计

一、教材解读

《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

二、教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学准备：

自制课件 教学过程；

（一）复习导入。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示：彬彬有礼 纠纷

宽容 出言不逊 师傅

和谐 君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌

（指名读，齐读。）

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是——学生答：我们中华民族的优良传统。

板书：

礼貌待人

使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

（二）学习三个事例

1、默读2—4自然段

（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？

（2）同桌相互交流，反馈。

（3）根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事

（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）

（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）

（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）

（7）分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事

（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。

（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

（6）齐读第三自然段。

4、学习第三个故事

（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？

（2）指名回答，提问：你从哪里看出？

（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）

（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）

（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

（6）从这个故事，你明白了什么道理？（可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容

提高修养

（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？

5、表演课本剧

同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？

（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？

（2）小组练习后，学生表演三组，评出冠军组，给予适当奖励。

（三）写法指导

1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？

（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）

（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

（四）拓展教学

拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？

（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）

（五）交流收获

1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？

2、根据课文内容填空：

（1）礼貌待人，（），是我们中华民族的（）。

（2）礼貌待人可以在人与人之间（），减少（）矛盾。

（3）学会礼貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（），而且反映出（）

（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？

（六）课堂总结

同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？

（七）布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计：

谈礼貌

话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

（1）问路（古人）

和气

得到帮助

例证:（2）踩裙（今人）

道歉

减少矛盾

（3）刮脸（伟人）

宽容

提高修养

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言

第四篇：谈礼貌教学设计

谈礼貌

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个一类字，会读一个二类字，理解由生字组成的词语。3．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。【切入点和主线问题】

同学们我们经常会说要讲礼貌，你知道什么是礼貌吗？本文讲了一个什么道理？

【语言文字训练点】

1．“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””抓住人物的语言、动作、神态，先讲事例再说道理。

【拓展读写】

《说岳全传》 【资料补充】

礼貌待人方面的谚语、格言。【教学过程】

课前预习

1．自读课文，三遍以上，做到正确、流利。

2．自学生字词，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。3．思考：本课讲了一个什么道理？画出相关语句。4．查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。第一课时

一、检查预习，整体感知

1．安排两组同学表演踩脚，（一组有礼貌，彬彬有礼；一组出言不逊，引发矛盾）。

2.教师引导学生评价他们的作法。3.小结：这叫礼到人心暖，无礼讨人嫌。4.板书课题，解题。

（1）礼貌是什么意思？（解释说明）（2）“谈”是说理性文章的一个标志。【设计意图：让学生明确这篇文章的体裁。】

2．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。3．检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）【出示课件2】 岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋

【预设：①易出错的音：校（jiào）彬（bīn）需学生反复识记

②易出错的字：嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。】

4.指名接读课文：课文主要讲了什么内容？【学生可能概括不准，引导学生用段意串联法概括主要内容。】

二、精读感悟

（一）这是一篇说理的文章，这一段主要讲了什么道理？用“——”线画出。为了说明这个道理，作者用了一条什么古训？用“~~~”画出。

1.指名回答

（预设：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）

（二）作者是怎样证明自己观点的？你从书中哪些地方知道的？读一读并写下自己的体会。

1．在组长的带领下小组展开讨论。2．以小组为单位进行全班交流。【预设重点交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人。”第二自然段“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”采用古训，发人深思。

【设计意图：让学生明确谚语和名人名言，更具有说服力。】

【预设重点交流二： 2自然段：作者列举“问路”“踩裙子”“刮胡须”三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

【预设重点交流段落一：】

“《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“„ „这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。””

1.小组分角色朗读。（揣摩他们的语气、动作、神态）2.小组展示。

3他们两人的问路结果一样吗？为什么？

【预设：牛皋：目中无人、妄自尊大、傲慢无礼„ „岳飞：彬彬有礼、以诚待人„ „】

4.你想对他们分别说什么？

5.请把你的体会读出来，指名再读课文。6.故事告诉我们什么道理？

7.小结：礼到人心暖，无礼讨人嫌。【出示投影】

【设计意图：让学生在读中感悟，理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。】 【预设重点段落二：

“有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上„ „减少相互间的矛盾。”

1.文中小学生和女青年的性格特点是怎样的？你从哪些语句中体会到的？

2.默读课文，写出自己的体会。3.组长带领组员讨论。4.全班交流。

5.假如小学生没有道歉，女青年又不让，会出现怎样的结果呢？ 6.你在生活中有没有遇到或看到这样的小事?你或他们是怎样处理的？ 7.告诉我们什么道理？ 8.小结：（投影出示）

【预设重点段落三：

“朱师傅为周总理理发二十多年。又一次刮脸时„ „而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

1.默读课文，你从中读到一个什么样的周总理？你是从哪里体会到的？ 朱师傅的内心是怎样变化的？ 2.小组内讨论。3.指名读。4.全班交流。5.说明什么道理？

三、延伸拓展 有关礼貌的名句

亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。融四岁，能让梨。（三字经）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒爱之。（孟子）彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。——温特 守时是最大的礼貌。——路易十四

四、结合板书，总结全文。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

五、布置作业 1.写会生字词。2．有感情地朗读课文。3．阅读《说岳全传》。

第二课时

一、听写生字、词语 1．先看一看，再听写。

岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋

2．同桌互相批阅后把错字改2遍。

3．教师针对出错多的字随机指导，通过学生交流、教师范写强调，学生修改。

（预设：“嫌”，注意右边的写法，右边第五笔要出头。“傅”，右边上面的甫应为横折，没有钩。）

二、有感情地朗读课文 1．自由朗读全文

2．小组内赛读自己喜欢的段落

三、总结写作方法。

这是一篇说理性的课文，把礼貌待人，使用礼貌语言的道理讲得很清楚，选择事例时有古有今，有平凡人、有伟人典型有代表性，在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理，容易理解。

四、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的资料

五、小练笔

出示“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””

1.仿照写一段话。（预设：妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误„ „）

2.学生进行练笔。3.同桌交流。

5.班上点评好的习作，自己再次修改。

七、布置作业

1．继续阅读《说岳全传》。2．预习第21课《七律 长征》。

第五篇：谈礼貌教学设计.doc

《谈礼貌》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步感知说理文基本表达方式。教学重点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

2、初步感知说理文基本表达方式。教学难点：

1、理解课文内容，弄懂使用礼貌语言的重要性。

2、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。教学准备：自制PPT。教学过程：

板块一：古训、俗语巧铺垫

师：同学们这是我们四年级学过的一篇文章大家还记得吗？（课件：说勤奋）生：说勤奋。

师：对，它是一篇什么样的文章啊？ 生:说理文。

师：同学们还记得吗？文章第一自然段是：提出观点（板书：提出观点）；中间这两段举了两个事例，通过两个事例说明了勤奋的重要。（板书：举例论证）；最后这一段总结了勤奋的重要性。（板书：总结观点）

师：今天我们学的这篇课文也是一篇议论文（说理文），下面我们继续学习课文《谈礼貌》。这篇文章的第一自然段提出的观点是什么呀？

（黑板贴：使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）师：作者第一自然段还引用了一则古训，我们一起来看看。（课件呈现：君子不失色于人，不失口于人。）（学生指名读，齐读。）

师：这句话出自《礼记》，古人遗传下来的做人做事的准则。明白是什么意思吗？ 生：意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。（课件呈现第一自然段，其中“意思是说”呈红色。）师：“不失色于人”就是这个自然段中哪个词的意思？ 生：彬彬有礼、态度不粗暴。师：对。“色”是什么意思？是颜色？ 生：相貌的意思。

师：这个“色”就是脸上的表情、神态，甚至你的眼神。师：“不失口于人”是什么意思？ 生：引导学生说出，礼貌用语的重要性。

师：对呀，就是要说文明、礼貌的话。再读读这则古训，要争取记住。（生齐读）师：当别人不明白的时候，就用“意思是说”来解释一下。师：再来读一条古训：“人无礼则不生，事无礼则不成。”（生齐读）

师：它出自《荀子》。这句古训的意思是说——（课件呈现：人无礼不生，事无礼则不成。意思是说。）有点难了，谁能来翻译一下？

生：引导学生说出人没有礼貌，就很难在社会上生活；做事情没有礼貌，就做不到完美。师：掌声鼓励一下，说得太好了。今后在写文章用到古训，如果别人不懂，就可以用“意思是说”解释一下。不要你懂人家不懂，这是不礼貌的。（众笑）

师：课文中还用了其他的语言。（课件呈现：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）（生齐读）

师：要不要用“意思是说”来解释？

生：要，不然人们听了，不知道什么是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。师追问：你听得懂吗？ 生（点点头）：有点读得懂。师：大伙儿读得懂吗？（许多学生回答：懂）

师：是的，一般人都懂，通俗易懂，这样的语言称为—— 生：（齐）俗语。

师：是的。生活中有很多俗语，你会说吗？ 生：引导学生说俗语。师：积累。

（课件呈现：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。）（生齐读）

师：（课件呈现：见人不施礼，多走二百里。）（生齐读）

师：这些俗语来自于我们的日常生活，而古训则来自于经典国学。平时要多留心生活中的语言，也要多读书积累。

师：《谈礼貌》这篇课文中运用了古训、俗语。平时我们要善于积累，积累得多了，表达的时候语言就可以丰富、精准、有说服力。版块二：精读2-4小节，领悟礼貌待人的好处

师：接下来，就让我们走进文本浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 生：问路

乘车

理发（刮脸）

（相机板书）（写在举例论证边上）师:我们来看看第一个故事。谁来读读描写牛皋问路的语句。生：他在马上吼道：“呔，老头！爷问你，小校场往哪去？”

师：在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到的？能再读读吗？（读的不好，师范读，生再读）读出牛皋的不礼貌。（生读完）哎呀！真是个不礼貌的人。

师：如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？谁来说说？ 引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

生：不但没有给他指路，反而生气的骂他是个“冒失鬼”。师：我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读。他给你怎样的印象？你是从哪里体会到的？离镫下马的“镫”你知道是什么意思吗？随机指导：镫（图片）这时老人家的态度？ 引读：这真是礼到……

师：同学们，这么好的剧本我们再来演一演，我做老者，谁愿意做牛皋、岳飞？演出很成功，牛皋的做法让人感到怎么样？岳飞呢？他俩形成了一个什么？（鲜明对比）是啊，通过对比就可以让我么明白，礼到……

师：同学们，刚才我们学习的这段话都是在说故事吗？ 生：不是，先讲故事，后说理。

师：是的，而且故事抓住了人物的语言、动作、神态来描写，非常生动、形象，所以老师说它也是部非常好的剧本。

师:快速浏览3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（询问）

师：选择一个故事和同桌谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事说明的是什么道理？ 故事二

师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？如果两位当事人都不讲礼貌或者其中一位不讲礼貌，又会发生什么？故事说明的是什么道理？作者写第二个故事也是采用故事加说理的方式。能不能给大家有感情的读读这个故事？ 故事三

师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？到底是谁该向谁道歉？（可以看出周总理的宽容……）故事说明的是什么道理？

师：是呀，和气的场面，文雅、宽容的周总理。来，让我们一起来读读，读出周总理的这种修养。

师：三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。（板书：故事+道理）那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。

师：其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

师：整篇文章总说道理，然后三个故事，都是先是讲故事，后说道理，最后在强调讲礼貌的重要性，这就是总分总的写法。（板书：总、分、总）

过渡：尤其是中间这三个具体的事例，它还采用了独到的写法，就是写一个故事说一个道理。师：第一个故事告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”第二个故事……第三个故事……（课件呈现：三个故事的道理。）生：引导学生说出故事道理。板块三：写法渗透

师：同学们，作者为什么要选这三件事？（说不出来的情况下引导:这三个故事都是同一个时代的吗？他们讲的都是普通人的吗？）生：引导学生发现不同。

师：①是啊，第一个故事是历史故事（板书：古人），第二个是身边小事（板书：今人），第三个是伟人故事（板书：伟人）。这些故事太有代表性了。②大家再看，这三个事例的内容也有不一样哦。你们看，第一个历史故事，说的是什么？（板书：问路）是有求于人，要讲礼貌，要和气。（板书：和气）第二个故事是有过于人（板书：道歉），也要讲礼貌。第三个故事呢？周总理做错事了吗？（板书：宽容）当别人对你做错事的时候，你更要讲礼貌，这更是一种大修养、大境界。你们看，不仅古人要讲礼貌，我们现代人更要讲礼貌。不仅伟人要讲礼貌，我们普通人都要讲礼貌，人人都要讲礼貌。（分别板书提升）生：引导学生回答……

师：看来啊，这三个故事的层次，一个比一个要高。（手比划）所以我们选取的事例要：典型，这就是典型事例。（板书:典型）

师：现实生活中，有没有遇到过有礼貌或者没有礼貌的事情？——老师就遇到一个，请看！（课件呈现：一个年轻人从车里探出头，冲一个卖花的老人家嚷道：“喂，老头，这玩意儿怎么卖？”老人生气地说：“不卖！”一个小姑娘走上前，亲切地问：“老爷爷，您的花儿真漂亮，请问多少钱一朵？”老人递给小姑娘一朵花，笑眯眯地说：“小姑娘，不要钱！”）师：用这个故事来谈礼貌行不行？还缺点什么呢？ 生：（齐）道理。

师：对了，只用事来说理，缺乏深刻性，没有说服力；只说理没有事，不生动，没有感染力。师：现在，请你用一两句话来写一写，这件事能用来说明一个什么道理。（学生写话，师巡视指导。）

师：谁来跟大家分享？（相机点评指导）

板书：

20、谈礼貌

（总）提出观点 问路 古人 和气（分）举例论证 乘车（故事+道理）今人 道歉 典型（总）总结观点 理发 伟人 宽容

（全文）（刮脸）