从课文中学习写作 - 松江教育信息网[5篇材料]

第一篇：从课文中学习写作 - 松江教育信息网

从课文中学习写作

松江七中沈玉明

语文教材选编的课文多是名家文质兼美的佳品，古含中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。教学生从课文里学习写作文，既加深对所学课文的理解，又能在名家佳作的引领下，体会感悟名家佳作的写作特色和写作方法，提高写作能力。

一、学课文的标题

中学语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。或新颖别致，耐人寻味，如《藏羚羊跪拜》；或意境深远，含蓄隽永，如《清塘荷韵》；或生动形象，脉脉含情，如《故乡在远方》；或简言简意赅，高度概括，如《散步》；或托物言志，精炼传神，如《变色龙》„„对这些颇具特色的标题，在导入新课、释题析题之时，要着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味、比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，使学生即掌握了命题技巧，又体味了文章内涵，学习效果不言而喻。作文课上，学生自己命题作文时，根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰、新颖独特又颇具吸引力的题目。

二、仿课文的开头、结尾

中学语文教材中堪称“凤头”、“豹尾”的课文，俯拾皆是。好的开头，先声夺人，引人手不释卷，一口气读下去；好的结尾则以高屋建瓴之势，画龙点晴之效。冯骥才《花莲》的开头，通过交代“每逢年至”“我”与“小闺女们”及其他男孩子们的不同兴趣，突出了“我”对花脸的“喜欢”，奠定了全文的感情基调。冰心的《忆读书》，开头只有一句话：“一谈到读书，我的话就多了。”开门见山，既点了题，又引出了要回忆的内容。又如余秋雨《沙原隐泉》结尾用抒情感染式；鲁迅《故乡》结尾用耐人寻味式；《藏羚羊跪拜》结尾用自然收速式等等。像这样的“凤头”、“豹尾”，要引导学生自己主动思考课文的开头、结尾有什么特点。进而要求模仿着写。“自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高”。有学生写《送衣服》，开头说：“用手摸摸这新衣服，软绵绵，舒坦坦，暖烘烘，爸爸来送衣服的那件事又浮现在我眼前。”（倒叙）有学生写《游醉白池》：“学习了《苏州园林》，知道了“苏州园林甲天下”。然而，我现在向介绍的都不是这些闻名遐迩的名园，而是小有名气的松江醉白池。”（对比）有的学生写《瞧我们这个班》，结尾说：“瞧我们这个班，多么蓬勃向上的一个优秀集体”！（自豪的归纳，巧妙点题）有学生写《我偷偷地笑了》：“如今我的仙人掌已开花了，那是如此的美丽。每当想到这是用自己的汗水和劳动种的这棵仙人掌，如今长得越来越高，越来越美，越来越强壮，我就会在一旁偷偷地笑，而那笑是发自内心的，是发自心灵深处的。”（抒情）《童年的脚印》：“童年是美好的，幸福的，而童年生活中留下的一串串脚印，更有着无限乐趣。它让我记忆深刻，令我回味无穷。”（议论）这些文章，都不失为“凤头”、“豹尾”。

三、用课文的构思立意

当代著名作家丛维熙说：“作品的构思可以比作工程师的草图设计，只有经过反复推敲之后，才能大兴土林，挖基开槽，一砖一石地盖楼建厦”。足见构思立意、布局谋篇之重要。诚然，作文构思方法种种，但万变不离其宗，都可以从课文里广泛地占有“拿来”，或欲扬先抑，或欲擒故纵，或铺垫伏笔，或对比反

衬„„对这些构思新、立意深的课文，在备课时就要精心理清从课里学习技巧的“引人”点和“结合”部，课上则应有的放矢地指导学生悟其“怎样写”的规律，最后师生一起绘出文章结构的纲要图表，以资借鉴。同时也要经常因文而异，设计相应的作文训练题目，让学生找准最好的联系点，选好依傍的格局范式，快速运思成文。学生经过“借瓶装酒”到“借神骨以创新篇”的历练，就会很快掌握基本原则和方法，构思立意的严密性、灵活性、深刻性也会与日俱增。评改作文时，也要引导学生把自己的作文跟学过的课文再行对照，使之从实践到认识，不断巩固深化。

四、抓课文的细节

好的细节描写，逼真、生动、鲜明、具体、精妙，常常是一篇文章的闪光点，也是文章借以显示人物性格、表达主题的一种技巧。人们读文以后总忘不了那些“少少许胜多多许”的精雕细刻。在讲课当中，碰上这些对学生的写作有典型示范作用的精彩片断，就应着重引导学生反复诵读，分析它的表达效果，“沉浸浓郁，含英咀华”。像朱自清《背影》中4次描写父亲的背影，抒发了儿子对父亲无限思念的真挚感情；鲁迅的《孔乙己》多次次写到了旁人的笑声，既写出了人们的麻木，社会的冷酷，更从侧面烘托了孔乙己的悲惨遭遇。„„对此，要让学生细细筛选，分类归纳，予以评注，制成卡片，并通过写课文评论和读书体会等学习随笔，督促学生经常读一读，想一想，练一练。谁在作文中借鉴变通，引进一点，引进得好，就及时反馈，大张旗鼓地鼓励、表扬，增大“赏识效应。”久而久之，学生见得多了，琢磨得透了，无论是平时的作文训练，还是“战时”比赛和作文考试，也就化难为易了。

五、品课文的字句

课文多为名家名作，或朴实无华，或凝炼准确，或委婉隽永，或辞妍情真，或自然清新，字字珠玑，语言技巧都很高。如朱自清先生的散文《春》，他不说春风拂面，而说“像母亲的手抚摸着你”一个“抚摸”，巧用拟人格，多么亲切；小草开始生长发绿了，先生用一个“钻”字，多么形象，充满生命力！文中迭字、迭词、迭句的大量运用、更是令人回味无穷：“欣欣”、“嫩嫩”、“绿绿”、“轻悄悄”、“软绵绵”音韵响亮，节奏欢快，读上琅琅上口，使我们觉出了抑扬顿挫的语言美，仿佛听到了春天优美的旋律。对这样空灵华美的妙词佳句，要求学生一要咀嚼，品尝，领悟其中的味儿，培养语感；二要广收博采，不断积累丰富词汇、辞格，掌握各种句式的特性，不拘一格，广开“语”路；三要注意学以致用，尽快将阅读中获得的养分转化为表达能力。上课时，要用心把课文中的名言佳句移植于课堂教学语言之中，凭美的教学语言创设美的意境，让学生时时熏陶感染于语言的特有魅力之中，以此强化他们在自己的言谈和写作中对美的语言的自觉追求和把握能力。

另外，从课文里学过渡照应、学选材组材、学修改润色等，读写效果也不错。总之，从课文里学作文，以读促写，以写促读，双管齐下，是提高阅读能力和写作能力的有效方法。

第二篇：从课文中学习写作

，从课文中学习写作

丁丽娜

第一单元学习主题是关于书的，我想其目的无非是想让小学的孩子们能和书亲近，能走进书本，能博览群书。在教学的过程中我努力向这个方向靠拢，也做到了让孩子们喜欢书，爱上书。而在第一单元上完后，学生要写作文了，也是和书有关的，我没有过多的讲解，就让他们写了，结果不尽如人意，很难找到写得好文章看。我们几个语文老师在办公室里交流时，四班语文老师聂丽梅说她班有两个写的还不错，我便拿来欣赏下，发现果不其然，有明确的主题，有典型的事件，更重要的是文章的语言非常幽默。其中一篇题目是《被窝窃读记》的文章引起了我的注意。文章的语言非常幽默，但又给人似曾相似的感觉，我眼睛一亮，明白了，原来这篇文章的语言就是模仿教材第一课《窃读记》。我赶紧拿起教材再一次翻开《窃读记》这篇文章，细细的品味，我发现，对学生这次作文讲解，即可从《窃读记》入手。于是我做了如下总结：

一：有真情实感

文章要打动人，就要有真感情。《窃读记》中林海音正是有过这样的经历，才能写出如此打动人心的句子。比如她写到在书店偷偷读书时的感受是“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”以及下雨天她在书店读书时的复杂心理的精彩描写。如果没有这样的经历，又怎能将“快乐”和“惧怕”联系在一起？又怎能淋漓尽致地展现她的内心世界呢？所以，我在指导学生作文时，告诉她们，平时自己经历过的要及时把它记录下来，以便以后作文时可以用到。

二、句子要生动

仅仅把自己的经历写下来，即便是完全真实，那也很难成为优秀的文章。《窃读记》中写到她拿到书本时的状态是：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”她把自己比作一匹饿狼，将对书的那份痴爱展现在了读者面前。所以，我在指导学生作文时，告诉她们，要想让作文受到别人的喜欢，就要让别人看着看着偷偷地笑出来，这你就成功了。那怎么才能达到这一目的呢？那就是让语言生动起来，运用一些修辞手法。

所以，在平时的教学中，我们除了让学生把握文章的主题，感受作者的情感，还要有意识的让学生学习作者好的写作方式。

第三篇：从课文中学写作

从课文中学写作

———《春酒》给写作教学带来的启示

北仑松花江中学蒋海红

富兰克林说过：“空袋子难以直立。”作文教学，平时的储备非常重要。写作的积累储存是多方面的，其中最为直接、可供利用的素材恐怕还是语文课本。人教版新课程语文课本多是名家文质兼美的佳品，古今中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例，用好这处宝藏，对写作是大有裨益。

琦君的《春酒》笔致细腻柔婉，作者精心筛选出典型的生活细节，以一颗深邃的爱心，在一个看似平淡的生活中品出一番香味。针对学生平时在写作过程中选材、描写、点题上普遍存在的问题，在教学中，有意识地将这篇文章的教学与写作辅导挂上钩，发现收效颇丰。

一、慧眼看生活，文章更真实

真实是文学作品的生命，而写作材料的真实性很大程度上决定了作品的真实性，有人说：“作文的灵魂来自生活”，学生写文章先要讲究作文内容来源于生活本身，要写真人，叙真事，以我手写见闻，以我手写生活，作文中要有“自己”。新课程实施近五年，综合性学习的设置为写作创设了广阔的平台，客观上为学生大胆写作提供了空间，让好多学生有话可说。可学生在写作上步入误区，重形式，轻内容，忽略了文章内容的真实性，显得空洞而苍白，往往没有生命力。如在06年北仑中考作文《假如世上没有了书》，有考生全文10多个小节，每节两句话，“假如„„，那么我就会„„”，罗列了10多种空洞的感想，根本没有真切感人的内容，纯属无病呻吟。作文内容应该是自己的积蓄，“如果是从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。”（叶圣陶语）因此，如何引导学生从生活中发现写作素材，是写好作文必须解决的问题。

《春酒》的选材是一个很好的典范。《春酒》是一杯生活酒，写的是童年生活，喝春酒是一种文化，一种民俗文化，新年迎神拜佛，有诸多禁忌，元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，一幅幅略显褪色的中国传统照片勾起我们多少甜蜜的回忆。家乡不仅民风美，人情亦美，家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”的景象，母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助乐，这一幕幕场景令人难忘。

不难看出，生活就是作文，于是引领学生把目光触向生活中富有文化气息的活动，如精美的民间工艺品：剪纸、风筝、泥人，又如独特的民俗习惯：端午节吃粽子、过年贴春联、年前扫尘祭灶祭祖、清明扫墓踏青„„身边有太多被我们忽视的文化，都由“春酒”勾出，学生为自己的发现而惊讶！布置学生写出童年或节日时，最令你难忘的一种活动（一种食品、一件物品）。

学生们写道：

“还记得每年的端午，孩子们欢欢喜喜地在胸前挂上一个大茶叶蛋，蹦蹦跳跳地叫来几个玩伴，开开心心地围聚在一起，热热闹闹地举行“碰蛋”比赛。几个回合下来，只有一只蛋勇夺桂冠„„”———《回望童年那片天》

“我的家乡是一个‘山不转水转”的风景区，可能由于这个原因吧，家乡的小吃都是原生的，‘拔丝土豆’、‘丝丝糖’、‘丝娃娃’，也有山上采的蘑菇、荠菜，其中，我最喜欢的也最爱吃的要数‘糖稀’了„„”———《家乡的糖稀》

“我们孩子们在玩耍放爆竹的时候，也是父母亲在厨房最忙碌的时候，这时家家户户传出的砧板声，大街小巷传出的爆竹声，再夹杂着处处的说笑声，此起彼伏，洋洋盈耳，交织成除夕欢快的乐章„„”———《那年除夕夜》

用心爱心专心

罗曼·罗兰说：“我们固然需要以强力称雄的人，但更需要有心灵的人。”培养学生有一颗善感的心和一双关注生活的眼睛，不再对生活熟视无睹，而要能够积极地观察和体验生活，留意生活中的人和事，使文章散发生活的芬芳。生活是文化的原生态，抓住原汁原味的生活，挖出记忆深处一切清晰而美好的生活场景，作文的文化味自然而出，作文也会以它的真实性魅力打动读者。

二、精工描细节，文章更细腻

细节描写是指抓住生活中的细微而有具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面之中。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”好的细节描写，逼真、生动、鲜明、具体、精妙，常常是一篇文章的闪亮点，也是文章借以显示人物性格、表达主题的一种技巧。人们读文以后总忘不了那些“少少许胜多多许”（郑板桥语）的精雕细刻。学生在细节描写方面往往存在弊病：细节描写不够具体，抽象性太强，表现力不强，缺少典型性。

《春酒》中的母亲形神毕肖，细节描写功不可没。如对母亲的刻画：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”简单的几笔，母亲的慈爱温柔，真实历历如在目前。对“我”的细节描写更是生动传神。“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“我端着，闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全撒在衣襟上了。”“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”这看似随意的细节描写，让读者似乎看到一个活泼可爱的小女孩在纸上活动起来。

这些精彩的片断都对学生的写作有示范作用，引导学生反复诵读，分析它的表达效果，“沉浸浓郁，含英咀华”（韩愈语）。指导学生学习此文在细节描写上符合了三个原则：真实原则：符合生活实际，不能为写细节而写细节或乱编。典型原则：抓住最能凸现特征的细节来写，也就是说，所写的细节要能反映本质性的内涵，光细致不行，还得见“精神”。强调细节描写肯定是细致描写但细致描写却不等于细节描写。简洁原则：一篇作文中的细节，能够抓住两、三个写就可以，不必十个、八个地写，要以一当十，以少胜多。

指导后学生写道：

“这时，我们总会眼巴巴地望着那只蛋，而蛋的主人则举着蛋，耀武扬威的样子像一个打了胜仗的将军„„这时的我们可是丑态百出，吃的是狼吞虎咽，结果卡在喉咙里，好半天才回过神来。”———《回望童年那片天》

“此时，不知哪来的一个小孩一头扎进了小朋友中间，把汗淋淋的小手张开，滚出了一个五角钱„„这时候，老人把锅中的糖加热，待其融为液体时，再把它倒入一个小小的铜匙中，紧接着，只能看见他的铜匙在天空中挥舞着，孩子们的嘴巴张得大大的，眼球也跟着来来回回地转动。”———《家乡的糖稀》

实践证明了，细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节的仿写训练中，他们尝到了作文成功的乐趣。

三、自然表真情，文章更感人

文章的主题往往在恰当的地方用简明的语句点出，是作者对事物的深刻、独到、理性的见解，它渗透着作者的学识、阅历、判断。现在好多学生作文语言美妙，但表达的情感往往是对别人感情的翻唱，导致虚情假意，矫揉造作，缺少自己对生活的主动思考。《语文课程标准》在写作上要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在选择了真实素材后，把自己对生活的认识、情感等真实地表现在文章中，以我手写我感，以我手写我心，让读者产生情感的共鸣，结尾点题至关重要。好的文章结尾以高屋建瓴之势，画龙点睛之效，令人“把作品读完之后，把它的第一页翻开来重新再读一遍”（列夫·托尔斯泰语）。

《春酒》在这方面给我们一点启示。文末写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地的家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”故乡的一切和儿时印象叠印在一起，在“春酒”“会酒”席上氤氲起来，弥漫成浓浓的思乡之情。遗憾的语气，惆怅的情愫，撩起人们心底最温柔的乡愁。琦君“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”千言万语凝在一句话中，读者读后余味无穷。

以此为例，引导学生去感悟生活的哲理，体验心灵久远的冲动，用最美的姿态将情感表露。

学生写道：

“重回首，那片天，那方土，那村庄，那故事，别是一般滋味在心头。”

————《回望童年那片天》

“啊！总忘不了家乡的糖稀，也忘不了那位给孩子们带来快乐的老人。”

————《家乡的糖稀》

“我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古色古香，它的千变万化，让我神往，让我遐想„„”

————《中华千千结》

点题之笔，就是点睛之笔，“睛”者，“精”也。“重槌一击定亮音，肺腑一句见精神。”所以，点题之笔，语言既要简洁又要闪亮。

写作方法的积累途径是多方面的，他山之石随手可拈。但现成的课本摆在面前，近水楼台总比舍近求远实用的多。从课文里学作文，以读促写，以写促读，双管齐下，是提高语文素养的有效途径。

第四篇：写作 从生活中学习写作

课题：第一单元写作《从生活中学习写作》

活动目标：

1、通过本节课的训练，要学会怎样捕捉灵感，找写作素材。

2、抓住素材，学会观察生活、感受生活。

3.培养学生搜集、归纳整理、分析提炼资料的能力，学会写作。

活动重难点：

培养学生学会观察生活、感受生活。

教学器材：多媒体 活动指导：

生活是写作的源头活水。引来生活之水，就会激活我们的内心世界。从生活中学习写作，我们要注意以下几点：

一、观察：

观察生活:就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。

同学们写作文时常常感到无话可写，其重要原因鱿是缺乏写作材料。认真观察周围的事物是获得写作材料的重要途径，那么我们如何去观察周围的事物呢?

1、观察要按照一定的顺序观察。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序;观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序;写植物，可按植物生长过程的顺序;写动物，可按“外形——生活习性”的顺序;写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体„„学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。

2、观察要有目的和重点；比如寻找春天为例，公园里有山水、亭榭、花草、树木等许多的景物及游客，我们要观察什么呢?这就要根据观察的目的来选择。《饲养员赵大叔》作者的观察目的就很明确，其目的就是要去看看赵大叔喂牲口的方式跟别人有什么不同。正因为作者观察时抓住了重.氛，所以才能写出生动感人的文章来。

3、观察要抓住事物的特点一个事物的“特点”就是它与其他事物不同的地方，世界上的事物千差万别，要把不同的事物.进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如，写人物神态，有多少人就会有多少种不同的神态。场合不同，同一种神态表现出的意义就不同。笑，有微笑，有开心的笑，有冷笑，有假笑等，它们表达的意思都有不同，在不同的环境中每个笑都表露出它特有的

意思。比如，你把一件事做得很好的时候，别人的一个笑，可能就表示称赞;当你把一件事做错了，这时，别人的一个笑那就是鄙视的笑，虽说是同一个笑，可它在这样的环境下表达的意思就不同了。这样去观察事物，不仅提高辨析事物、区别异同的能力，还能在写作中写出事物的个性来。4.观察要“五官参与”教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，观察西红柿，通过视觉，了解西红柿的颜色、形状;通过触觉，感觉西红柿外表的光滑;通过味觉，品尝西红柿的滋味;通过嗅觉，闻一闻西红柿的芳香。同样观察人物、动物、事件等都需要五官参与

5、观察与联想相结合

学生天真活泼最富于想象力，只要我们使联想与 观察有机的结合起来，感知到的事物才有神。写出来的事物也会更有灵气和神气。

二、选材： 什么是选材：

1、就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。

２、对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！材料的来源

1、直接生活经历：自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；

2、间接生活经历：听来的故事，书上读到的故事。如：爸爸讲在外面打工的故事„„,这些生活经历都是作文的素材，作文时，应根据表达主题的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用进去以后，还要仔细修改，才能写成一篇好作文。

我们以考试作文为例，分析一下这个题目可以选择哪些材料： 你献出的爱

亲人、朋友、异性、陌生人、身边的其它事物（大自然、动物、植物„„）

你感受的爱

同上

你企盼的爱

理解、宽容、尊重„„ 你追求的爱

和平、幸福、美满„„ 怎样选材

这么多材料，我们不可能都写到作文中去，怎么办呢？选材的方法很多，我在这里只强调三点：

1、必须选择最能表现中心的、典型的材料；

典型的材料是指那些能够揭示事物本质，更有代表性，更有说服力，更有表现力，更有感染力的材料。要慧眼识珠，不能以“捡到篮里就是菜”的态度来敷衍。

“在大理石上刻出人脸来,无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。”（契诃夫语）

2、选择自己熟悉的材料；

选材时要有“自知之明”，选取自己熟悉的材料（亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的„„），这样才能得心应手。

3、选择新颖的、独特的材料；

俗话说：“隔夜好茶不好喝。”有些材料人人皆知，用雷同的材料写出来的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特，文章才能引人入胜。当然许多材料不是新的，但如果能从新的角度来点化、引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。

总之，要挑选健康的、典型的、熟悉的、新鲜的、独特的材料，才能写出好作文。

二、感受生活

观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考。

三、写自己熟悉的生活。

观察和思考要立足于自己熟悉的生活，或者自己感兴趣的方面，这样才会有独到的体会和感受，写出来的文章才不会内容空洞、思想贫乏。比如：以小见大的写法。以小见大是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目 传精神,反映深刻的文章主题。

“以小见大”的方法，一般从三个方面去表现，即以小见情、以小见德、以小见理

第一课时 写作

课堂过程：

一、观察秋天的花草树木，看看它们有什么变化，写一段200字左右的文字，记录你观察和思考。

二你步入了中学时代，有了新的老师了，认识了一些新的同学。相识是人生的缘分，是彼此交往的开始。选取一个你难忘的瞬间，自拟题目，写一篇不少于

500字的作文，描述当时的情景和你的心情。（注意课本上的提示）

三、家庭是我们成长的摇篮，是自由和幸福的港湾。从小到大，家庭生活一定给你留下了美好的记忆吧？父母亲人的关爱，一定让你感受到了亲情的温暖吧？自拟题目上，以生活中真实的故事为背景，记叙或描写一位关心爱护你的亲人，写一篇不少于500字的作文。（注意文中的提示）

（以上题目自选一个写作）

第三课时

作文点评

1、中心突出（20分）

2、详略得当，层次清晰（共10分）

3、格式正确，干净整洁。（共10分）

4、无错字、病句，每出现一个错字扣1分，每出现一个病句扣2分，标点使用不正确扣1分。（共10分）

第五篇：从生活中学习写作

从生活中学习写作

一、导入

同学们请拿出一张纸来，你们猜猜老师要让你们拿纸做什

么？预设（听写、默写、写作文、做手工等）同学们的回答都和我们的学习生活息息相关，这也正好和我们今天要学习的课题相关，出示课题：从生活中学习写作。老师让同学们拿纸将要做的也和我们的生活相关，那就是---叠纸飞机。你们什么时候叠过纸飞机？这和我们的童年生活相关，那今天就让我们再一次重温童年的生活吧！下面我们一起读一读活动目标。

二、活动目标

1、通过叠纸飞机，给纸飞机起名，放飞纸飞机的活动学会观察生活，保持敏感和好奇心；

2、在活动中学会捕捉自己内心的独特感受，并善于记录。

3、提炼活动中有意义的素材和独特的感受，将其转化为具体的文字。

重难点：提炼活动中有意义的素材和独特的感受，将其转化为具体的文字。

三、活动开始

（一）把学生分成四人小组开始叠飞机

问题：老师想知道刚才你们一边叠一边在想些什么吗？

（二）小组成员给自己的纸飞机起名字

问题：

1、小组合作交流，选出你们组叠的最好的纸飞机，然后起一 1

个有意义的名字,然后展示并介绍介绍你们组选出纸飞机。

（三）放飞纸飞机

问： 同学们你们是不是很期待把你们手中的纸飞机放飞呢？放飞之前你们先想一想，怎样的姿势能够让你的纸飞机放飞的更高更远呢？想好了吗？

1、请同学们起立摆好你们刚才想好的姿势听老师喊口令一、二、三起飞，你们在听到起飞后方可放飞飞机，预备一、二停：请同学们保持好你们的姿势互相观察一下，你们的姿势都一样吗？你们能把你们看到的不同的姿势描绘出来吗？

2、我们再来一次放飞一、二、三停，再仔细观察表情，再试试看同学的表情揣摩刚才同学的心理活动。

3、下面我们真的要放飞飞机，听口令一、二、三放飞。此时你们的心情怎样？为什么呢？

四、回顾活动

学生思考问题：刚才我们重温了一下童年生活的一个场景，那么我们怎样做才能把生活的场景写成一篇作文呢？（学生讨论交流，教师加以整理总结。）

1、仔细观察生活，保持敏感和好奇心。

2、注重自己的内心感受，用眼睛看，用心去思考。

3、提炼有意义的素材和独特的心理感受，将其转化成文字。

五、同学们既然已经知道写作的方法，不如用实际行动来证明一下我们总结出来的理论。请同学们回顾活动内容，任选一个活动场景把它写成100字左右的小片段。

六、展示其写好的片段。

七、板书设计

八、作业，将今天玩纸飞机的活动写成作文。