23、﹡《难忘的一课》导学案

第一篇：23、﹡《难忘的一课》导学案

23、﹡《难忘的一课》导学案

【学习目标】

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

3、抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

第一课时

【自主预习】

1、读课文，在文中圈出“闽、诸”2个生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，再口头组词。

2、在文中画出“停泊、港口、真挚、崇高、敬意、统治、准许、礼堂、浓厚”等词语，连词联句多读几遍。

3、查字词典，结合课文语言环境理解下列词语意思。

高雄：__________________________________________________

国语：__________________________________________________

光复：__________________________________________________

真挚：__________________________________________________

闽南语：_________________________________________________

4、熟读课文，说说课文讲了一件什么事？

【展示互动】

1、给下列词语中划线的字选择正确的读音，在下面画“——”。停泊(b6pō)郊外(jiāoxiāo)熟练(sh6ushú)真挚(zhìzhí)崇高(chóngsuì)闽南(mǐnmǐng)

2、我能在括号里填上适当的词语。

年轻的（）真挚的（）浓厚的（）祖国的（）崇高的（）强烈的（）熟练的（）宽敞的（）简单的（）热情地（）激动地（）大声的（）

3、按要求改写句子。

①礼堂两面的墙上挂着新画的几幅中国历代伟人像。(缩写)

②还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?(变肯定句)

③这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊!(变成陈述句)

④下课了，我被同学们围起来了。(变成“把”字句)

第二课时

【合作探究】

1、整篇课文最让你难忘的话语是什么？

2、“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

3、为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？

4、课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？

5、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

6、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？

【达标测评】

一、阅读短文，回答问题。

我是中国人

①()是中国人，()是朝鲜人、苏联人，一到国外，思乡的感情就变得特别强烈，总爱滔滔不绝地向人介绍自己的国家。我就是一个典型。我常常会兴奋地向别人介绍中国的长城，汉字，我的家乡一一上海„„

②每节课都有自由活动的时间。这里，在黑板上写中文字是我最大的乐趣和享受。我常和陈院琴一道，大摇大摆地走到黑板前，旁若无人地写起来。内容可丰富呢：有古诗，名家名言，家乡的风景点„„

③有一次我在黑板上写了我爱你——中国几个大字老师很有兴趣地凑过来问我们写的是什么“Iloveyou(我爱你)——”我很严肃地说。“what(什么)?”老师瞪大眼睛，显得十分惊奇。“——china(中国)!”老师恍然大悟，紧握着我们的手说：“Good!(好)”

④在这里，友好中也有不友好的事情发生。

⑤几个月前，我们进行了一次地理测验。快下课时，老师要我们把一张有选择题的纸交上来。那时，我还不知道英语的“选择题”是怎么说的，以为他说的是地图，()我交上了一张地图。

⑥当我知道交错了后，便去解释。()()怎么解释，()是徒劳。他总是摇头，不理睬，还在测验卷上给了个“c”。老师为什么不信任我？为什么不听我的解释？我很气愤，()没有发作，只是咬了咬干涩的嘴唇„„

⑦打那以后，我每次小测验都得满分，大测验也得“A”。要知道大测验得“A”是寥(Iido)寥无几的。我以为我超过美国人而骄傲。我感到自豪．感到扬眉吐气！

1．在()中填上适当的关联词。

2．在第③自然段空白处加上标点。

3打“﹋”的话含有——————————————————的意思。4如果把④一⑥自然段合为一段，这是围绕————来叙述的。

第二篇：《难忘的一课》导学案[小编推荐]

《难忘的一课》导学案

教学目标：

1、通过自学认识闽、诸2个生字。

2、了解课文主要内容，感受台湾人民深厚的爱国情意和强烈的民族精神，把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出来，受到爱国主义教育。

学习重点

理解课文主要内容，感受台湾人民深厚的爱国情意和强烈的民族精神

学习难点

通过朗读体会感悟作者表达的感情，受到爱国主义教育。教学过程：

一、激趣引入

谈话导入：还记得哪些老师给你上过的有意思的课吗？

请马上回答，哪节课最难忘？

这些课都是近期的，如果再过几十年你们还会记得吗？ 可是有一位作者对一节国语——也就是语文课却铭刻在心上。——ppt《难忘的一课》——读课题，再读一遍，突出“难忘”。读了课题有什么疑问产生？（是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上呢？是谁给作者上了难忘的一课？这难忘的一课的内容又是什么？）

二、读文感知:

1、明确要求：

⑴、自由读课文，注意读准字音，读通句子。⑵、课文主要写了一件什么事？

2、读文感知

3、反馈交流、⑴、谁说说课文主要写了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课）

⑵、难忘的一课是什么内容？在文中出现了几次？ ⑶、以学定教。读书遇到了一些什么问题？ ⑷、问题预设： ①台湾光复 国语 闽南语

②为什么反复三次出现“我是中国人 我爱中国”

③“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢”不太好懂。后两个问题将通过深入读书来理解。

三、自主探究

合作交流

1、默读课文，⑴、划出“我是中国人 我爱中国”在文中三次出现的地方，思考每次出现在什么情况下； ⑵、想想课文最后一句在文中是什么意思。

2、交流：⑴“我是中国人 我爱中国”每次是在什么情况下出现的？（找出相关的语段来读）

⑵书上是这么写的，谁能用自己的话简要地说说? ⑶“我是中国人 我爱中国”这句话贯穿全文，统领全篇，那么这句话每一次出现，作者都是什么感受呢？

3、请把三次出现的这句话再读一读，体会每次出现时作者的不同感受，把你的体会做好批注，准备交流。

4、合作交流

⑴这句话第一次是怎样出现的？生答。他用粉笔字在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。板书：写

一笔一画 这位台湾教师为什么字写得吃力，国语也不熟练呢？生答。

所以，台湾一光复，师生们就满怀着真挚的感情，认真的学习祖国的语言文字。下面我们把师生认真学习祖国语言文字的部分齐读一遍：“校园里很静„„重新学习祖国文字的” ⑵这句话第二次是怎样出现的？生答。第二次出现他们是怎样朗读的？画出这些词语。“火热的真挚的心”指的是什么？“我”这时有什么感受？ 板书：读

一遍又一遍

师生真挚的爱国之心让作者充满敬意，于是“我悄悄地从后门走进教室，和孩子们一起，跟着那位教师,大声地、整齐地一遍又一遍地朗读着“我是中国人 我爱中国”。⑶这句话第三次又是怎样出现的？生答。第三次出现 板书：看

流泪激动 作者为什么这么激动，为什么会有如此的感受呢？生答。

所以，作者眼睛湿润了，“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手——激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国”

5、理解：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”

这是课文的最后一句话，刚才有的同学提出这句话不太好理解，那就请大家再读一读这句话，看这句话如果换个说法可以怎样说呢？生答。

⑴ 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

⑵ 没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情。

⑶ 只有这句最简单的话，才能够表达我此时的全部感情。

比较上面的句子，说说哪句用在文中更好，为什么？生答（用反问表达的情感更强烈）是啊，“我是中国人，我爱中国”这句话是民族的灵魂，是爱国的感情。板书：民族魂，爱国情

此时此刻，让我们也来用这句简单的话表达我们的感情吧——“我是中国人，我爱中国！”

四、回顾总结

文中三次出现了“我是中国人，我爱中国”这句话，请再比较着体会作者的感受，说说此时你最想说的话是什么。生交流。

我们大家最想说的共同语言是什么——“我是中国人，我爱中国”。

通过今天这一课的学习，相信大家都记住了“我是中国人，我爱中国”！这个世界上，什么都可以选择，唯独不能选择的就是自己的母亲和自己的祖国。也许有一天，你身在国外，也希望你不要忘记今天的这堂课，不要忘了在这堂课中你记住的——“我是中国人，我爱中国”！

五、板书设计：

难忘的一课

写----一笔一画

我是中国人，我爱中国！

读----一遍又一遍

民族魂，爱国情。

看----流泪激动

六、完成学案中的闯关题。

难忘的一课学案

学习目标

1、我能认识本课的两个生字，理解文中的新词。

2、我能自己有感情的朗读这篇课文。

3、我能从这篇课文中感受到作者的爱国情。

预习任务：

1、从文中积累一些好词佳句并收集有关台湾的一些资料

2、了解课文主要内容。

3、从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，感受作者对祖国的爱。

自主、合作、探究：我知道：

⑴、课文主要写了（）事

⑵、难忘的一课的内容是（），这句话在文中出现了（）次。

⑶、我读书遇到的问题有：

我能闯关：

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴ 台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。

⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（）地握手

（）的敬意

（）地朗读

（）的情景

（）的民族精神（）的爱国情谊

3、填空：

⑴在礼堂里，作者看到了（）、（）、（）、（）的画像。

⑵通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到台湾人民强烈的（）和深厚的（）。

⑶这是全文的（）句。也表达了作者（）的思想感情。

⑷课文围绕（）这一中心，详写了（）、（）这两件事。特别是把（）的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，凡是和（）关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得（），其余的次要材料，可以写得（）。这就是单元学习重点，详写和略写。

知识链接：

1、郑成功收复台湾：公元1661年3月，民族英雄郑成功率兵25000人、战舰近500艘，从福建厦门出发，经澎湖直抵台湾西海岸，在台湾人民的支持下，经过八个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱，完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的称颂。

2、台湾“光复”

台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利台湾才归还中国。

第三篇：《最后一课》导学案

《最后一课》新授课导学案

执笔：冯玉华编订：陈耀书大屯中学

【温故互查】2人小组对讲，互查。

1.温习背诵杜甫的《春夜喜雨》。

2.给下面加黑字注音：

喧闹（）诧异（）郝叟（）祈祷（）哽住（）懊悔（）挟着（）难堪（）

3．解释下列词语

诧异：

懊悔：

哽咽：

宛转：

【学习目标】

1．掌握重点字词的音、形、义。

2．品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

3．环境描写的作用。

4．感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

5．启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

【导学过程】

一、知识链接

1、作者简介

阿尔丰斯·都德（阿尔封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。

2、背景资料

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

二、自主探究。

（一）阅读课文，整体感知，完成下列问题：

1．填空题

(1.)《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)．选择题。

(1)下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）

A、赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）

B、祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）—

C、惩罚（chěng）板凳（dâng）捂（wǔ）

D、紫藤（tãng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）

(3.)品味题。

（1）本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字却变得特殊起来，同学们，“最后”这两个字最能让你们想到什么？

(2)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，把握人物情感。:

1）、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

2）、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？

3）、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？

（3）、小弗朗士上课前后的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生这么大的变化？

（4）、阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”回答问题：

1选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用？

2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么？

3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好？你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动？请谈谈你的看法。

（二）我的困惑（将你学习过程中的困惑写下来）。

三、合作学习（由前后4人组成的大组内合作：把你的答案说出来与同学交流，不同意见进行讨论，小组内

达成共识，并将你的困惑提出来让同学帮助解决或求助老师）。

四、展示交流（教师组织提问，4人小组派代表发言，向全班展示交流学习成果，小组间进行互评、纠错、补充，回答问题时要求尽量合上课本）。

五、互讲巩固（2人小组分别将上述问题答案叙述一遍，同位之间进行互讲）

【精讲点拨】

请以“我从中读出韩麦尔先生是个的人。”这样的句式概括你读后感悟。

【归纳提升】总结本节所学的重点知识，体现知识之间的联系

1.文体知识回顾

本文是一篇小说，小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。

小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写

2.本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。

【中考链接】

最后一课

一位哲学家带着他的一群学生去漫游世界，十年间，他们游历了所有有学问的人。回来之后，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了。我们上最后一课吧！”

第子们围着哲学家坐了下来。哲学家问：现在我们坐在什么地方？弟子们答，现在我们坐在旷野里。哲学家又问：旷野里长着什么?弟子们说，旷野里长满杂草。

哲学家说：“对，旷野里长满杂草现在我想知道的是如何除掉这些杂草。”

一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。”哲学家点点头。

另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的一种办法。”哲学家微笑了一下，示意下一位。

第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”

接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草除根，只要把根出来就行了。”

等弟子们讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的方法去除一片杂草，没除掉的，一年后再来相聚。”

一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没来。

几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂纯净，唯一的方法就是用美德去占据它。1 哲学家给学生上的最后一棵课的主要内容是什么？最后一句话含蓄、意味深长，它在全文的作用是什么？请说说你对这句话的理解。哲学家为什么带着学生“游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人”后，给学生上这“最后一课”？请谈谈你的看法。

【达标测评】

1.下列说法有误的一项是（）

A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。

B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。

2、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析

1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是________________________。

③表现了________________________。

2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是________________________。

③表现了________________。

3.假如你是小弗朗士，面对此情此景，你会有何感想？你会有何作为？同学们，请畅所欲言吧！

【拓展延伸】

1.下列成语中没有错别字的一项是（）

A．马革裹尸食不裹腹司空见惯锲而不舍

B．妇孺皆知义愤填膺慷慨淋漓心无旁鹜

C．娇揉造作中流砥柱疑窦释然意气用事

D．黯然失色咄咄逼人踉踉跄跄铤而走险

2.仿写句子，使分句前后内容、句式对应，修辞方法相同

（1）悲观者说，①希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；

②乐观者说，希望是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）乐观者说，①风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；

②悲观者说，风是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿

2.阅读链接材料二，同样是表现爱国材料的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容和表现手法上有何不同？

老师寄语：珍惜你所拥有的美好的东西。

第四篇：五年级语文上册《23.难忘的一课》导学案

23.*难忘的一课

学习目标：

1.我能认识本课的生字新词。

2.我能自己有感情的朗读这篇课文。

3.我能从这篇课文中感受到作者的爱国情。

学习重点：从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，感受作者对祖国的爱。知识链接：

1.郑成功收复台湾：公元1661年3月，民族英雄郑成功率兵25000人、战舰近500艘，从福建厦门出发，经澎湖直抵台湾西海岸，在台湾人民的支持下，经过八个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱，完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的称颂。

2.台湾“光复”台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利台湾才归还中国。预习任务：

1.从文中积累一些好词佳句并收集有关台湾的一些资料 2.了解课文主要内容。

3.从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，感受作者对祖国的爱。自主、合作、探究：

1.想想课文主要讲了一件什么事？

2.找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，谈谈自己从中体会到了什么？ 3.再次朗读课文，说说自己的感受。我来闯关：

A.用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴ 台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。

⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。B.课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（）地握手

（）的敬意（）地朗读

（）的情景（）的民族精神（）的爱国情谊 课文中这样的短语还有很多，比如： C.读了这篇课文我感受到了：

学习收获：

知识延伸：

1.推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。2.听一听《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》这些歌曲。

第五篇：师恩难忘 导学案

师恩难忘 第一课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，认识一个多音字“正”。

3、整体感知课文内容。教学过程

一、谈话引入新课，激起兴趣：

有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比喻为灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。

二、出示本课时学习目标（课件展示）。

1、正确、流利地朗读课文，初步读出相应的语气。

2、认识本课生字，认识一个多音字“正”。

3、整体感知课文内容。

三、展示词语：

师：小组内，帮对之间相互检查，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。指名读一读词语。

四、练习读书。

师：还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

五、展示读书。

落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。

师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。学情预设：下面的字词学生容易读错。

教学措施预设：在学生读的时候，注意以下字词。

姥姥 炊烟 歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。

（1）亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手念叨着：“„„八枝，九枝，十枝。”

（2）我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

（3）十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！教学措施预设：

句子一：亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手念叨着：“„„八枝，九枝，十枝。”

指导：读出“花开得茂盛”和周围环境的美丽，充分利用五年级孩子固有的特点，读出孩子的天真与可爱。

句子二：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

指导：朗读时，“戛然而止”要读出讲话声突然停止，读得干净利索；“捅”字宜重读，突出“我”听得入迷。

句子三：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

指导：本段表达了作者对老师的深深怀念、敬佩和感激之情。朗读时抓住“百年树人、终生难忘”等词语读出发至肺腑的感叹之情。师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。

师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？

（这篇课文通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发抒发了对老师的尊敬和感激之情。）

4、再读书。这次相信同学们会读得更好！学生再次通读全文（指导后的读，通顺流利且有一定的感情。）

六、写字。

(1)教师范写“姥、歇”讲清应注意点。

姥：“姥”字的倒数第二笔是“撇”，整个字要写的左窄右宽。歇：左部笔画繁琐，右部窄些，布局要合理。A学生描红课后第1题中的这两个字。B学生在下面仿写。教师巡视。

（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）

(2)描红课后第1题中的其余字并做简要指导。(3)临写其余字

(4)写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。

师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？（5）小检测。

师：好，同学们，老师来听写。

师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。

七、出示自学提示。

自学提示：田老师给“我”印象最深的是什么？学生静静的阅读、思考、圈

画、写感受等。

八、分配展示任务。

任务分配

1.田老师留给“我”印象最深的是什么？

2.哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？

3.谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？

4.有感情地朗读感受最深的段落。

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，有感情朗读课文。

2、通过具体的语言文字，感受作者对老师的情感。教学过程

一、导入新课

这节课我们继续学习《师恩难忘》 课件出示学习目标：

1、理解课文内容，有感情朗读课文。

2、体会作者对老师的感情。

二、展示交流

1、课件出示任务分配。

（1）田老师留给“我”印象最深的是什么？

（2）哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？

（3）谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？

（4）有感情地朗读感受最深的段落。师：

1、请根据上节课的任务分配，各自准备一下分配到的任务。师：

2、小组内交流，先帮对交流，谈错的对子纠正，谈不到的对子补充。师：

3、小组长在小组内讲解。组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。整理好等待展示交流。师：哪个小组先来汇报。

三、展示、反馈：

小组长领任务与全班学生抢答相结合，什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的，老师要求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织讨论等。

1.田老师留给“我”印象最深的是什么？ 预设：

这是全文的重点。估计学生能够从文中找到相应的文段，但是学生的遣词造句的能力需要老师相机指导。比如当学生说到文中第三自然段至第七自然段时，在学生述说的基础上，老师可以适时总结：“田老师把一首诗编成一个小故事生动地讲给学生听。田老师的娓娓动听的讲，同学们“听得入了迷，恍如身临其境”这样让学生自然而然地得出“田老师是个教学技艺高超、既教书又育人的优秀老师。”。

2.哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？ 预设：

多数学生能够从文中找到有关词、句：“恭恭敬敬地向他行礼、感谢老师在我幼小的心田里，播下文学的种子、终身难忘”这些词句写出了对老师的尊敬和感激之情。这时要指导学生抓住“恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘”等词语，通过朗读将情感表达出来，可以引导学生添加适当的动作。比如：鞠躬行礼。

如果学生说不出来，就引导学生读文中第八自然段，感受出：田老师的上千个故事犹如春雨点点，这些故事在我那幼小的心田里，播下了文学的种子，带我走进了文学殿堂。

学生理解这些知识是基础，还要让学生学会提出问题，带着问题去阅读思考，理解课文内容。

3.“我”为什么觉得师恩难忘？

这个问题总揽课文。学生可能会有漏答的现象。以下是回答时的几个方面。（1）田老师才学出众，善于巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草。

（2）老师的教诲使“我”如浴春风，终生难忘。

（3）老师讲的娓娓动听，我听得入了迷，恍如身临其境„„直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。这说明田老师的授课技艺的高超。

3.谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？ 预设：

这个问题有难度，学生可能谈不到位。在这里，可以适当给学生拓展一下有关作者的相关资料。

作者在回忆时说：“从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力；在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。”

正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，我“恭恭敬敬”地给田老师鞠躬行礼。师：总结

1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）

2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。

3、搜集赞美老师的诗句、名言、对联等。教学反思：