北师大小学数学三年级下教学进度计划1

第一篇：北师大小学数学三年级下教学进度计划1

小学数学三年级下教学进度计划

2012-2013学年度第二学期

第一单元、元、角、分与小数（9）3.1~3.15

买文具（2课时）货比三家（1课时）买书（1课时）寄书（2课时）单元练习（3课时）

深林旅游（1课时）3.18

第二单元对称、平移与旋转93.19~4.2

抽对称图形（2课时）镜子中的数学（1课时）平移和旋转（2课时）欣赏与设计（1课时）单元练习（3课时）

第三单元乘法114.7~4.23

找规律（2课时）住新房（2课时）电影院（2课时）练习一（2课时）单元练习（3课时）

整理与复习

（一）（2课时）4.25~4.26

旅游中的数学（1课时）4.27

第四单元面积114.28~5.17

什么是面积（2课时）量一量（2课时）摆一摆（1课时）铺地面（1课时）练习二（2课时）单元练习（3课时）

第五单元认识分数105.20~6.4

分一分

（一）（2课时）分一分

（二）（1课时）比大小（1课时）吃西瓜（2课时）练习三（2课时）单元练习（3课时）

整理与复习

（二）（2课时）6.6~6.7

第六单元统计与可能性66.8~6.18

比一比（2课时）猜一猜（2课时）单元练习（2课时）

体育中的数学（1课时）6.20

第二篇：小学数学三年级第五册北师大1

小学数学三年级第五册北师大版

数学好玩

第二课时：搭配中的学问

教师：华静

一、教学设计的指导思想

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。《搭配中的学问》是北师大版第五册第七单元“数学好玩”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数。本节课在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题.二、教材分析

“搭配服装”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本课位于全书第七单元数学好玩实践课。本节课根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，意在让学生通过借助摆学具、画“搭配图”等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

三、学情分析

学生在此之前还没有真正接触过类似的知识，缺乏相关的知识储备。故孩子在接触到问题时虽不会陌生，但绝不熟悉。孩子在明确配衣服其中的要示后，怎样能做到有序，不重复，是关键。活动课本身意在让学生通过亲身实践来寻求解决问题的手段。

四、教学目标

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点：

学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

五、教法与学法 教具：教师准备：帽子、裤子等图片。多媒体课件。学具：彩笔。

师生合作、生生合作，动手操作。

六、媒体选择

多媒体课件。

七、教学程序

一、创设情境，引入新课 握手引入

师：华老师第一次和你们一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？ 生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。

师：马戏团的小丑他也想和在座的每位同学握一次手。同学们想一想，一共需要握多少次？

生：和我们全班的同学握手一共需要握20次。师：今天老师给你们带来了一位新朋友：马戏团的小丑。他第一次和大家见面，想表演个节目给你们看，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两顶帽子，三件裤子。）

（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“小丑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。）

二、探索学习情境一：搭配服装 1.感知生活中的搭配

师：小丑从衣柜里拿出两顶帽子、三件下装，要配成一套，你们帮帮他，有多少种不同的搭配方法？ 师：“一套”是指什么？

生1：一顶帽子和一条裤子就配成了一套。师：也就是说一顶帽子和一件下装就是一套。

师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？ 生1：6种 生2：5种 „„

师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！

（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着„„）

师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果汇报一下。生1：我们这组搭配了5种穿法。用一顶蓝色的帽子配格子裤，用一顶条纹帽子配绿色的裤子……

生2：我们这组搭配了6种穿法。用一顶蓝色的帽子配格子裤，用一顶条纹帽子配绿色的裤子、用一定蓝色的帽子配粉红色的裤子…….师：那要配成一套衣服，你们觉得应该配出几种不同的配法呢？ 同意6种配法的请举手。（全班同学几乎都伸出了小手）

师：看样子，同学们都认为一共可以搭配出6种不同的配法。师：可是这组排了5种，他们出现了什么问题？问题在哪？ 生：这组同学肯定是在排的时候排掉了，没有排全。

师：也就是说出现了“遗漏”的现象，所以我们在搭配的时候要注意不遗漏。

（板书：不遗漏）

师：这几个小组的排全了，比一比，哪种搭配的方法比较好，那么看看，怎样配，更能做到不遗漏？哪种搭配方法最不容易遗漏呢？ 生：我认为第一小组的搭配的比较好。师：好在哪里呢？

生1：他们这组，在搭配的时候，先用蓝色的帽子去配下面的三种下装，又用条纹的帽子去配下面的三种下装。

生2：第一小组，按照一定的顺序搭配了，所以搭配的很全。师：说的很好，你们真会观察，搭配的时候要按照一定的顺序才不会遗漏呢！（板书：有序）

2.利用图形各种符号表示搭配方法

师：笑笑这样表示各种搭配方法，你能看懂吗？（出示笑笑图形代表搭配图）

师：三角形代表的是什么？正方形呢？ 生1：我发现三角形有两个代表的应该是帽子。生2：正方形有三个代表的是裤子。

师：你们说的太棒了，那你们能不能用字母来表示帽子和裤子来连一连？

（生独立完成，师巡视，必要时加以辅导）师：你们连好了吗？一共有几套呢？ 生：6套。

师：你是怎么得到的呢？ 生1：我是一个一个数得到的。生2：老师我是3+3=6（种）生3：老师我用了2×3=6（种）„„

师:这个同学的想法很特别，我不明白了这里的2和3分别表示什么呢？ 生：2表示两顶帽子，3表示三条裤子。一顶帽子可以与裤子搭配出3种，两件上衣就是两个3了，所以一共是6种。

师：看来同学们，很了不起，能够用很多不同的策略来解决我们搭配中的学问。感谢你们帮助小丑解决了这样的难题。

师：通过给小丑搭配服装，让我们明白了生活中有很多搭配的问题，其实搭配它是一门学问，只要找到了正确的搭配方法，很多问题都可以解决了。

（板书课题：搭配中的学问）情境二：营养配餐

师：中午放学了同学来到学校食堂吃中午饭，食堂里里的午餐可真丰富，都有些什么呢？

（课件出示：两种主食、四种炒菜）

师：又有搭配的问题了，如果一套午餐含一种主食和一种炒菜，又有多少种不同的搭配方法？怎样配的？把你的想法在小组内说一说。（小组交流）

师：谁来说说怎样配的？有几种不同的配法？

生：8种。用米饭和下面的四种炒菜搭配，用馒头和下面的四种炒菜搭配.（生说师连）

师：如果用图形和字母表示，你会连吗？（生自己连，全班交流反馈）

师：如果我在炒菜里加一个冬瓜，会有几种搭配方法呢？ 生：10种。

师：怎么这么快发现了10种？ 生：2×5=10

师：如果3种主食4个炒菜呢？ 生：12种，3×4=30

师：看来，同学们只要仔细观察，积极的思考会发现很多解决问题的策略。

（教学反思：由“二配三”过渡到“三配四”甚至“四配四”由例举法过渡到连线法，有余利的学生在心里甚至能用算式表达，是对前一个环节的巩固、延伸，进一步开阔学生的思维，体会解决问题策略的多样化。）

情境三：动物园路线搭配

师：吃完了午餐，同学们决定去动物园玩。师：瞧！这是去动物园的路线图，请同学们仔细观察，能看懂这幅图吗？从学校到动物园，有几种不同的走法？可以用手指指。（孩子们仔细的观察着动物园的路线图，并用小手指伸出来一条一条的指着）师：谁来说说。

生：A-C

A-D

A-E

B-C

B-D

B-E

师：你们要去游乐园，你打算走哪条路呢？

生：走A-D和B-D。因为我观察路线图这两条路比较近。

（教学反思：由具体的服装搭配、午餐搭配过渡到路线搭配，遵循了学生的认知规律，进一步训练学生有序的思考问题。通过情境一和情境二的教学，学生已经有了独立完成的基础，在此处完全放手让学生独立解答，老师只是在必要时给予指导，并有意识的通过鼓励的手段增强学生的自信心，使学生获得成功的喜悦。）

三、总结：

师：这节课，我们一起研究了搭配中的学问，你想用我们所学的知识解决搭配中的其他问题吗？其实，搭配中还隐藏着很多更深奥的学问等着我们去发现、去研究…

第三篇：2013—2014(下)小学数学教学进度

义务教育教科书一年级数学(下册)教学进度表

2014年2月

注：请各学校严格按照教学进度组织教学，教学质量抽（监）测以教学进度为准。

原州区教研室

义务教育教科书二年级数学(下册)教学进度表

注：请各学校严格按照教学进度组织教学，教学质量抽（监）测以教学进度为准。

原州区教研室

义务教育课程标准实验教材三年级数学(下册)教学进度表

原州区教研室

义务教育课程标准实验教材四年级数学(下册)教学进度表

注：请各学校严格按照教学进度组织教学，教学质量抽（监）测以教学进度为准。

原州区教研室

注：请各学校严格按照教学进度组织教学，教学质量抽（监）测以教学进度为准。

原州区教研室

2014年2月

原州区教研室

第四篇：北师大三年级数学下教学计划

一、学情分析

本班11人，大多数学生学习积极性很高，上课认真听讲，课后及时完成作业，已经形成良好的学习习惯。少数学生，学习的自主性差，学习不主动.上课开小差，课后作业完成不及时，做作业速度很慢，准确率不高，有时甚至忘了做作业。这个学期要让学生养成良好的学习态度，形成良好的学习习惯。在数学教学中要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。

二、教材分析

本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和数学好玩四个领域的内容同时混编 的方式，各个领域包括以下内容：

数与代数：

第一单元“除法”本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除；学习乘除混合 两步运算。

第三单元“乘法”本单元主要学会计算两位数乘两位数的乘法。

第四单元“千克、克、吨”本单元主要是让学生学习质量单位——千克、克、吨。

第六单元“认识分数” 本单元主要学会结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称。

空间与图形：

第二单元“图形的运动”结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形。

第五单元“面积”结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位的换算。

统计与概率：

第六单元“数据的整理与表示”通过丰富的实例，积累收集、整理数据是活动经验，用自己喜欢的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

数学好玩：

本单元设计了小小设计师、我们一起去游园、有趣的推理三个内容，主要目的是激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。

三、教学目标和要求

1.结合“分桃子、分橘子、猴子的烦恼等”具体情境初步掌握被除数是两位数、三位数的除法计算；会运用除法解决生活中简单的实际问题；了解商的变化规律从而进行简便计算。2.会计算两位数乘两、三位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

3.结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念；掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算；了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重；能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。

4.能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

5.通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。6.体会并认识面积单位（厘米

2、米

2、千米

2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

7.通过丰富的实例，学会整理数据，了解整理数据意义；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

四、教学重难点 1.教学重点：

重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。教材通过“数与代数、空间与图形、统计与概率、数学好玩”基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学内容。学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。2.教学难点：

培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

五、教学措施

1.重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生提自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，要适时、有效的帮助和引导。

2.让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法，这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。

3.重视培养学生的应用意识和实践能力。数学教学应体现“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广”的基本过程。在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。4.加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化，算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生自己想办法去解决时，他们对策略与算法所表现的不同取向是很自然的。鼓励解决问题策略与算法的多样化的前提是把学习的主动权还给学生，其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程，比较各种策略与算法的特点，选择并优化适合于自己的策略与算法。

5.重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

六、课时安排 课时1 2.23—2.26 分桃子 分橘子

4课时2 2.29—3.4 商是几位数 猴子的烦恼 节约

5课时 2.3.7—3.11 试一试 练习一 集邮 5课时 4 3.14—3.18 买新书 讲故事 练习二

5课时 5 3.21—3.25 轴对称

（一）轴对称

（二）平移旋转

5课时 6 3.28—4.1 找规律

5课时 7 4.5—4.8 队列表演

（一）队列表演

（二）5课时 8 4.11—4.15 电影院 练习三 5课时 9 4.18—4.22 整理与复习有多重 2.课时 10 4.25—4.29 1吨有多重 五一放假 5.4—5.6 期中复习期中质量检测

5课时12 5.9—5.13 什么是面积 面积单位 长方形的面积

4课时 13 5.16—5.20 试一试 面积单位换算

5课时 14 5.23—5.27 练习四 数学好玩 我们一起去游乐园 5课时 15 5.30—6.3 有趣的推理 分一分

（一）试一试 5课时 16 6.6—6.10 分一分

（二）试一试 比大小 5课时 17 6.13—6.17 吃西瓜 练习五

5课时 18 6.20—6.24 小小鞋店 快乐成长

5课时 19 6.27—7.1 复习7.4—7.8 期末考试

第五篇：三年级数学教学进度计划安排

三年级数学教学进度计划安排

第一周：毫米、分米的认识

第二周：千米的认识和吨的认识

第三周：万以内数的加法和减法

第四周：万以内数的减法、加减法的验算

第五周：加减法的验算

第六周：整理和复习、四边形

第七周：四边形、平行四边形

第八周：周长、长方形和正方形的周长

第九周：估计、有余数的除法

第十周：有余数的除法

第十一周：时、分、秒：秒的认识、时间的计算

第十二周：多位数乘一位数：口算乘法

第十三周：多位数乘一位数：笔算乘法（一位数乘二、三位数）第十四周：多位数乘一位数：末尾、中间有0的乘法、整理和复习第十五周：分数的初步认

第十六周：分数的初步认识、可能性

第十七周：数学广角

第十八周：总复习

第十九周：期末复习