《认识负数》第一课时教学设计

第一篇：《认识负数》第一课时教学设计

《认识负数》第一课时教学设计

一、教学内容：苏教版小学数学五年级上册第一单元《认识负数》例l与课后练习一的相应习题。

二、教学目标：

1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0，正数都大于0.2、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重、难点：

1、重点：使学生学会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、难点：使学生在学习过程中进一步加深对负数意义的理解。

四、教具准备：课件。

五、教学过程

课前游戏

师：同学们，我们先来玩一个说“相反话”的游戏，好吗?如：我说“上”，你们说“下”，左(右)、买(卖)、我向东走100米、我是女的„„

引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。

一、自主创造，初知正负数

1．情景引入。

(1)师：请同学们拿出记录表，听清老师说的话，用最简捷的方式记录这些信息。(师叙述，生记录。)

①避暑山庄1路公共汽车在公安局站上来2位乘客，到建行站下去2位乘客。②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。

③小名妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了2000元

上下车情况

转学情况

股票收入

文峰站

转来

四月份

海安附小站

转走

五月份

(2)汇报

师：谁愿意把你们记录的信息给大家看看?

第一种：用文字表示。

第二种：用笑脸图、哭脸图表示。

第三种：其他符号。

第四种：用+

2、－2表示。

师：这些记录信息的方法都不错，你觉得那种方法最简捷、明了?

【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】

(3)认识正、负数。

师：像第一行的数叫正数，“+2”这个数读作正二，“+”这个符号叫正号。(板书：正数、+

2、正号)

师：第二行的数叫负数，“－2”谁来读一读?“－”是负号。(板书：负数、－

2、负号)师：正号、负号和以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。(板书课题)

2．快速抢读，并判断是正数还是负数。

＋66、－100、＋7．

8、－、36(同时贴在黑板相应位置)

师：36是什么数?介绍：写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正”字，省略正号的，“正”字也省略不读。

师：负号能省略吗?为什么?强调：写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出“负”字。

【设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵和外延有完整的认识，读数中增加了小数和分数，通过读数让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通了新旧知识的内在联系。】

二、沟通联系，再识正负数

1．教学例1.（1）情景呈现。

师：市一小小四（3）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32℃温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮(出示0℃)，这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23℃）

【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】

（2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？

出示：0℃、+32℃、-23℃（同时板贴）

哪种温度最高，在这种温度下上体育课有什么感觉？你能表演一下吗？

吃着0℃冷饮，有什么感觉？

零下23℃呢？这么冷的气温该是什么感觉啊？感谢幸苦劳动的工人叔叔们！

【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感‘

（3）师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？（出示温度计课件：闪烁0℃）

小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。

2．第3页练一练的第2题。（课件出示）

师：请看图写一写这几个温度，再读一读。

谁来说一说你写的温度？南极的温度和刚才冰库里的温度相比，谁更冷？（课件出示答案）

3．归纳正数、负数和0的关系。

师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？

归纳：正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数<0<正数）。

三、读读写写，掌握正负数

1．完成第6页第2题。

师：请同学们看第6页第2题，这里有两个海拔高度，请同学们互相读一读。

师：谁来说一说它们是低于海平面还是高于海平面？谁更深些？

2．完成第7页第5题。

师：请再来看这里的几个温度，自己读一读，从这些图片中你知道了什么知识？

师：你们会把这些温度从高排到低吗？

3．完成第6页第3题。

师：我们也来写几个正数和负数，请坐第3题。

学生可能出现：

（1）1、2、3、4、5、－

1、－

2、－

3、－

4、－5。

（2）有分数、小数或整数（0除外）各种情况。

请一名学生上黑板写出第一种情况。

师：谁来读一读？如果可以接着写下去，能写完吗？这些正数越来越怎样？负数呢？

师：刚才正、负数的这些关系可以通过这根数轴来表示。随后用数轴表示出正数、负数和0的关系（课件分布出示数轴）

【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，通过让学生在多媒体上写数，再读一读上下闪烁的1、－1„„，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的，同时巧妙地运用多媒体引出数轴，为学生升入初中进一步学习有理数作了很好的铺垫】

四、链接生活，应用正负数

1．提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？

（1）存折（课件展示）

师：这里的“－600”是什么意思？

（2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒－0.4米。讨论：风速怎么会有负的？

如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？

【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】

2．多媒体介绍第9页“你知道吗”负数的产生史。

师：正负数真是无所不在，最后我们来了解一下负数的历史。

（课件出示：你知道吗？）

师：听完介绍你有什么感受？

3．引导学生从网络中寻找“负数”的其他知识。

五、板书设计：

认识负数

正号

+2正数

负号

－2 负数读作：正二读作：负二

第二篇：第一单元认识负数 教学设计

第一单元认识负数

主备教师： 教学内容：

1、认识负数

2、实践活动：面积是多少

教材简析：

这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。

1、让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。

负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。

2、通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。

（1）以统计表的形式昌县商店上半年每月的盈亏情况，让学生认识到在统计工作中，通常盈利用正数表示，亏损用负数表示。

（2）以平面图的形式呈现从学校出发，沿东西方向的大街或南北方向的大街行走的情况。引导学生用正数和负数表示行走时方向相反的路程，让学生进一步体会负数在生活中的广泛应用。

教学理念：

1、创设熟悉的生活情境，紧密联系生活，利用生活中的实例进行教学，更好的让学生理解负数的概念。

2、为学生提供自主探索的和交流的机会，充分发挥学生的主体性，采用小组合作交流的学习方式。

教学目标：

1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联系

3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。

教学重点：正数、负数的意义

教学难点：理解0既不是正数也不是负数

课时安排：3课时

第三篇：《认识负数》教学设计

《认识负数》教学设计

一、教学内容：

负数的意义。（课本123—125也得例

1、例2）

二、教学目标：

1、知识与技能：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示相关的量。知道0既不是正数，也不是负数。

2、数学思考：通过教学，培养学生的初步分析能力，初步建立负数的概念。

3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

4、情感与态度： 从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，感知数学知识来源于生活，应用于生活。

三、重点、难点与关键：

1、教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。

2、教学难点：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。

3、教学关键：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程；

（一）游戏导入，课件展示，生活实例导入。

1．游戏：师生作相反动作游戏，感受生活中的相反现象。

2．课件展示 ：搜集的天气预报视频。根据天气预报中的0下摄氏度的读法和记录方法引入新课。

(二)联系生活实际，学习新知。

1、教学例1

（1）负数的产生：课件展示，通过天气预报的介绍，引出负数。

① 听：听天气预报是怎样播颂的。（板书：零下3度

1度）

② 看：让学生观察屏幕上是怎样写的。（板书：-3℃ 1℃）

③ 让学生试读-3℃，教师借机介绍“-”是负号，强调不是减号，并说明在1度前可以加上“+”，记作“+1℃”，介绍“+”是正号，强调不是加号，“+”可以省略不写。（2）强调温度的记录以0刻度为标准。

① 课件展示:在温度计上标出0刻度。并引导学生标出-3℃、1℃，并说其原因。

② 试一试：学生试着标出-5℃、+5℃温度计，进一步强调温度的记录以0刻度为标准。

（3）巩固练习: ① 完成课本123页的试一试。② 课堂活动第一题。

先让学生先试读出温度；再让同桌指读；最后让学生找出那个城市最冷，找出那个城市最暖和。进一步加深正、负数的认识。

2、教学例2，深入理解负数。

（1）多媒体出示：看屏幕，屏幕上是什么，对珠穆朗玛峰你了解些什么？

（2）介绍海平线。

（3）我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？

（4）大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。

吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）

（5）追问：你是怎么想到用这种方法来记录的

（三）小组讨论，归纳正数和负数。

1、小结归纳：

（1）师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？课件出示。

（2）学生交流、讨论。归纳出正负数概念。

（3）提出疑问：0到底归于哪一类？引导学生争论，各自发表意见。

（4）让学生各写出三个正数和三个负数。并说出写的这个数是想用来表示什么的？

（5）小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。

2、出示“你知道吗?——中国是最早使用负数的 国家”。

3、模仿练习。课本124页试一试。

4、发散练习：课堂活动第二题。

（四）联系生活，通过练习了解负数在生活中的应用。

讨论生活中的正数和负数

1、出示存折让学生讲讲表示的是什么意思。

2、电梯图上的负数。课堂小结。

（五）课后延伸

结合自己学校、家庭生活中的情况，搜集有关负数的资料，并把搜集的数据记录下来。

（六）板书设计

零下3度

-3℃ “-”是负号

1度

1℃（或+1℃）“+”是正号，“+”可以省略不写。

正数：（……）负数：（……）0：

即不是正数，也不是负数

第四篇：认识负数教学设计

《认识负数》教学设计

滨海县韬奋希望小学 王兆伟

[教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第1～2页例

1、例2和“练一练”，第5页练习一第1～4题。

[教学目标] 1．让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数。

2．使学生利用直观的情景理解负数的含义，感受从生活现象中抽象出负数的思维过程和数学思维方式的价值，初步体会数的扩展，进一步发展数感和符号感。

3.使学生体验数学与日常生活的密切联系，进一步体验数来自现实世界；产生对于数的表达方式的兴趣，促进学习数学的积极性。

4．通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。

[教学重点] 认识和理解负数的含义。[教学难点] 理解负数表示的量。[教学过程]

一、初步感知，学会读写 1.读温度。

（1）今天的气温怎么样？测量气温需要温度计。（出示）

出示温度计，介绍：看这个温度计，左边的刻度是摄氏度，用“℃”作单位；右边的刻度是华氏度，用“℉”作单位；我们国家习惯上使用摄氏温度。

（2）出示简洁式温度计。

师：现在温度计上是多少摄氏度（0℃）→这个温度呢？（零下10℃）（引导：水银柱的液面指向刻度10，这个10在零上还是零下，所以是„„）→（零上10℃）（引导：水银柱的液面指向刻度10，这个10在零上还是零下，所以是„„）

小结：以0℃为分界，0上的温度是零上多少摄氏度，0下的温度是零下多少摄氏度。

（3）动态温度计。

师：大家已经认识了温度计，想挑战一下吗？现在抢答，看谁能快速读出温度计上的温度！准备好了吗？开始！

动态演示：0℃→零上10℃→零上30℃→下一个，老师点人说！零上20℃→0℃一起说！→零下10℃→零下20℃→这个温度呢？零上2℃（说说怎么看出的）同意吗？

2.正负数读写法。

（1）谈话：观察真仔细，我们伟大的祖国幅员辽阔，有些城市中同一天中的最低气温相差很大。一起来看！

播放三个城市，然后汇成一幅图？说说：从图中你能知道些什么？ 说出三个城市的气温，三亚是多少？比南京高，哈尔滨是?比南京低？（2）师：零上20℃和零下20℃意思正好——相反，对它们是一组意义相反的量。如果你是小小气象记录员应该怎么记呢？才能清楚的表示这相反的温度呢？

展示反馈，快速呈现几种方法。提问：你觉得哪种记法更简便？出现认为“＋－”指出他想的和数学家们一样。

介绍读写法：在数学上，我们把零上20℃记作“＋20℃”，＋20读作“正二十”（齐读两遍），零下20℃记作“－20℃”，－20读作“负二十”（齐读两遍）；＋20前面的是正号，－20前面的是负号，在这里，运算符号加、减被赋予了新的含义。

出示“＋20 ℃”和“－20 ℃”表示的含义一样吗？ 提问：“＋20 ℃”表示什么？“－20 ℃”表示什么？它们的意思一样吗？ 3.归纳。

我们已经认识了正负号，能用这些符号来表示温度吗，一起来写一写（ppt出示温度）

交流：说说哪些温度可以用+号来表示，（零上温度）哪些温度可以用-号来表示？（零下温度）0要加正号和负号吗？

二、沟通联系，丰富认识 1.海拔高度。

谈话：简单的符号就能区分零上和零下的温度。真简洁！继续看 出示图：

这是美丽的南沙小岛。蓝色的是？大海 从图中看到了什么？

灯塔海拔高度表示为（）米；猜猜海拔可能与什么有关？（点击海拔 解释海拔）介绍：描述地貌的高低需要一个标准，这个标准就是海平面的高度。

师：继续看。出示潜艇，以及填空。师：这两个高度可以怎么表示呢？

交流回答。追问+多少米表示什么？-多少米表示什么？指出这两个也是意义相反的量。

出示战斗机说出海拔高度。

师：海平面呢？生思考回答。海拔0米。

总结：哪些高度可以用正数表示？哪些高度可以用负数表示？ 师：继续看屏幕。

说一说：珠穆朗玛峰高度是指从哪到哪里？吐鲁番盆地呢？

2、揭示正负数：像－20、－155这样的数都是负数（贴示）。像+20 ＋8844.4这样的数都是正数（贴示），说几个负数，说几个正数。说小一些的正数0行吗？0是负数吗？总结：0既不是正数也不是负数？并贴示。并填上<号。

3、正数的简便写法。

师：这是滨海近几天的天气信息，这里有负数吗？正数呢？样啊？说明什么？

黑板上，哪些数前面的符号可以省略不写？省略正号后，这些数大家认识

吗？就是我们以前学过的数。那负数前面的负号也可以省略不写吗？为什么？（不能区分出正负数了，所以同学们千万不能漏写负数前面的负号哟！）这就是我们今天认识的新数。生齐读课题 板书课题

三、练习巩固，内化提升 1.选一选

我们已经认识了负数，会把这些数填入合适的圈里吗？完成在作业纸第2题上。

展示反馈。出示少8，多0的两种。

我们一起来填一填。－40是„„，＋26是„„，„„，0呢？ 师：全正确的举手，真厉害。，2.身高与负数。大家量过身高吗？据统计，全国四年级小学生的平均身高大约是137厘米，与平均身高相比较，下。一起说一说，1号同学：＋3厘米，„„，咦！怎么回事，身高会是3厘米吗？ 2号同学0厘米，3号同学-1厘米。（依次出现）原来，身高还可以用正负数来记录。

3．画一画

某市去年的平均气温如下，能把把它们在温度计上表示出来？（提示用斜线画，或涂满）

四、完善认识，课外延伸

1、同学们，今天我们认识了（负数）学到了什么？（师指着负数）还想知道什么？负数在生活中有着广泛的应用，需要我们以后进一步的探索发现。

2、你知道吗？其实，我国是最早认识负数的国家。（自动）

3、课堂作业。师：下面的时间，完成课堂作业。

第五篇：认识负数教学设计

负数的认识的教学设计与反思

【教学目标】：

1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。

2、培养学生观察、比较、联想、猜测推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。

3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。【教学方法】：

情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等 【教学过程】：

一、提出课题，直接引入。

(同学们，今天我们一起来学习一种新的数，叫负数（板书），大家有听说过吗？见过吗？)（控制语速）语速

（学情预设）S：电梯：电梯按钮去1楼以下的；天气预报，温度计：温度计上0度以下都用负数来表示；股票，涨跌；水表，电费......二、初步认识负数

1、你会写这样的负数吗？在本子上试试，谁上来写？

T：如果我接下来请同学上来写一个负数，下面再请几个，最好和他们写的不一样。（请学生上台写出自己心中的负数）T：好，谁能在图里面写上负数（叫5个学生）记住，如果能写得跟别人与众不同的，那就是最棒的）

2、他们写的都是负数吗？你是从哪里看出来的他们是负数的？

3、谁来说说负数有什么特点？

T：有人认为这是减号；有人认为这是负号。其实，这个符号在运算过程中是减号，在单独的数字上则是负号。

T：除了这个特点，还有什么共同的特点吗？（预设）S：负数都要比0小。

T：真棒！这位同学不仅看到了负数的表面，还看透了负数的本质。透过现象看本质，火眼金睛。谁能来总结一下负数的特点。

（预设）S：负数有负号而且比0小。（你说呢？多叫几个学生，进一步巩固负数的特点）

T：恩，说的真不错。好，同桌之间说一说。说完以后在纸上写几个负数。（实物投影展示一两个）再同桌之间相互读一读，学生读完时，请大家一起读一读黑板上面的负数。

三、认识正数

T：数学就是有意思，既然有负数，那么相对的，肯定有（S：正数）

T：谁能上来写一下正数，一人写一个，有没有跟他们不一样的（直到学生写+）（此环节要注重分析：先确认有+号的一类是正数（0有意先避开，再告诉学生没正号的、我们以前学过的1、2、3……都是正数，再去突破0）

T：我也写个数，0，认为是正数的请举手；认为是负数的请举手；没有举手的请举手，好，你来说一下为什么不举手？（预设）S：0既不是正数，也不是负数。（如果学生答不上，就告诉孩子 0既不是正数，也不是负数）

（这一环节一定要看学生的反应，临场发挥）

T：为什么呢？也就是说正数要有什么共同的特点？ T：好我们来看这些同学写的数，有什么不一样？

（预设）S:有正号（T：+号在运算中是加号，在单独的数字上则是正号）

T：那不写正号还是正数吗？（预设）S：是。

T：看来有没有正号不是正数的关键；那你认为，正数的的共同特点是什么？

（预设）S：比0大。

三、借助数轴感知负数、0、正数之间的关系。T：好的。刚才说到0,0除了表示数，还能表示什么？（预设）S：表示起点。T：好的，这是数轴（PPT出示数轴），负数应该写在0的哪边？

（预设）S：左边。

T：（PPT数轴显示负数）没有负数的时候，数轴是一条什么线？（射线）有了负数呢？（直线）而这个0就是他们的（分界点）；

T:（出示PPT5个-2）这里有5个-2，四人小组讨论下，然后把这里-2的意思按你的跟同学说一说。【生活举例，深入体会分析】

【海平面】．T：某盆地的海报高度是-2.我们先来看第一个-2，谁已经理解盆地海拔-2米的请举手，先给大家介绍一下海拔？听懂的请举手，掌声送给他。（PPT出现海拨）盆地在哪里？这个盆地是要比什么还要低？为了准确的表示某一个地方的高度，我们都把海平面所在的高度看成什么？（0米）好，现在谁能换句话说说某盆地的海报高度是-2米，是什么意思？好，下面鲍老师随便点一个地方，你觉得它的海拔高度是正数还

是负数？有谁知道我们地球上最高的海拔高度在哪里吗？最低的呢？这2个数一正一负，分别表示什么含义，你能不能，结合海平面来具体的说一说，同桌一人说一个

【气温】T：路桥最低气温-2，第二个-2，这是温度计，画的好

不好？对不对？确定吗？很坚决，那好，我也带了了4个温度计，大家找找哪个才是真正的-2°。同意第一个举手……

千万不要看他是0下面一格就是-2摄氏度。来说说这些是几度？

【楼层】T：张老师把车停在-2楼。第三个-2，楼房中什么是0？（预设）S：地面

【银行卡】T：（第四个-2，我的银行卡还剩-2，PPT显示）这个专业术语叫透支。想知道鲍老师为什么卡里还剩2块钱吗？（PPT显示）我的银行卡还剩98元，买电影票用去100，还剩（），买爆米花又刷去10元，还剩（）。回到银行，赶紧给卡里冲了200元，现在卡里还剩（）。【身高】T:我弟弟身高记作-2cm，到底是什么意思？

T：（PPT出示我国13岁男孩的平均身高约是150cm）现在知道-2cm是什么意思了吗？谁来说一下？

（预设）S：比平均身高矮2cm

T：在这里我们把哪一个身高看做了0，如果用140cm做标准，我每指一个人，看你能不能理解他真正的身高是多少？这里有一个人的身高很标准，谁？因为他是0，正好是平均身高（+3,143；-2,138；-4,136）看来身高能成为负数，那体重能不能成为负数？

T：我们在做这些题目的时候都在找一个数，是什么？（预设）S：0 T：我们现在回顾一下，这里的5个负数都是用谁当做0的?看谁反应快，我就知道谁今天掌握的做好。

T：这些0都一样吗？（预设）S：不一样。

T：是的，有的时候0是约定俗成的，有的时候是要去规定的所谓的“0”也就是标准，四、小结揭题，质疑延伸。

这节课要结束了，回头反思一下，感觉有收获吗？关于负数，你还想了解些什么呢？

四.总结：正数都比“0”大

负数都比“0”小

0既不是正数也不是负数

教学反思

《认识负数》一课是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。应当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教 学目标。

不足之处：对学生的知识结构了解不深，有些内容设计的不够谨慎和细小，比如数轴的认识，课中只能是描述性的定义，只要让学生会在数轴上表示正数、0和负数就可以了，应该再加入比大小的部分，使得知识更加贴切和牢固。