第一篇:第一周高一英语集体备课 - 七中校园网网站首页
第14周高一英语集体备课课时计划
执笔人:许晶
Unit1
第一课时:Vocabulary
第二课时:Warming up &pre-reading 第三课时:Reading &Comprehending 第四课时:Reading &Comprehending
第15周高一英语集体备课课时计划
执笔人:许晶
第一课时:UsingLanguage
第二课时:Workbook
第三课时:learning language
第四课时;speaking and writing
第五课时;Summing up
第二篇:高一英语集体备课小结
英语备课组备课小结
一、备课组活动时间:科组活动时间
三、主要备课内容:
(一)1.常规内容:每周由一位老师负责备好一个星期的内容,经过讨论后其他老师作补充。在备课组老师的通力配合下,我们完成了每单元的学案编制,包括课时和内容安排,重难点的把握,课后小测等。
• 2.备课组活动时,我们还会对当前英语教学问题和学生存在问题进行探讨,为下阶段的教学做准备。1.问题:班与班之间课堂表现有差距,学生对所学知识掌握效果不好,对知识遗忘较快。2.措施:
1.需不断巩固所学内容,进行阶段性小测,指导学生对所学知识进行多次循环,并加强检测的反复循环。
2.为了调动起大部分学生的积极性,使复习课上得更有趣,课堂效果更好,我们在集体备课时还讨论了课堂教学方法。3.坚持每周听力练习和阅读限时练习
(二)组织备课组内组织相互听课,也会邀请科组其他老师来听,相互学习。
(三)年级的带领下,开展高中英语学法讲座,培优扶偏,研究性学习等课余活动
(三)期中考集体出题 期中考出题:根据期末考题型,备课组采用集体命题的形式出题,最后由备课组长审稿。
本次考试保持了较大的阅读量,突出高中英语教学的主干,对学生的阅读速度要求明显提高,使学生早日适应高考。
这次期中考反映出学生答题不规范,观察能力弱,书写马虎等问题,这和我们平时的教学过程中遇到的问题是比较一致的。针对期中考所出现的问题,在下半学期对学生进行针对性的指导。
(三)讨论课堂教学模式和教学方法
为了调动起大部分学生的积极性,使复习课上得更有趣,课堂效果更好,我们在集体备课时还重点讨论了课堂教学模式和教学方法。
1.课堂上采用边讲边练的形式;
2.也可以采用小组合作或学对的形式开展教学,以便互相帮助,互相监督。学习的内容可以是讲解某个知识点或讲解练习题或讲评试卷。可以在课前把任务分配到各个小组,在小组内由组长组织好题目的讲解,课堂上选代表呈现。3.也可采用课前五分钟让学生表演的形式,锻炼学生的胆量和表达能力。
第三篇:高一英语集体备课发言稿
高一英语集体备课发言稿
新课程改革的一个要求就是要加强教师合作探究,形成研讨氛围,“自主、合作、优质、高效”的课堂成为师生的共同追求。由此,教师的备课质量也就显得越来越重要。俗话说:要给学生一滴水,教师要拥有一桶水,要给学生一粒火花,教师要拥有整个花海。随着时代的进步、媒体渠道的增多、信息量的扩大,中小学生思想成熟的也越来越早,知识容量越来越大,思考问题越来越深,求知欲越来越难以满足,对教师的传道授业解惑能力的要求越来越高。为了保证教师的思想跟上时代的步伐,拥有足够多的水和足够大的花海,学校倡导教师必须多读书富脑充电,多举行教研学习活动,多进行集体备课,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量,是教师富“水”添“花”的好办法。
(一)集体备课能发挥集体的智慧。有一个专家说的好“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换,大家都只有一个苹果;但是观点的交流就不同了,你有一个观点,我有一个观点,大家相互交流,就有两个观点,甚至产生更新的观点”。大家在集体讨论时各抒己见,取长补短,互通有无,在比较的基础上扬长避短,有利于形成一个较为完善的教案,形成教育合力。俗话说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,一个人的力量毕竟是有限的,而大家在集体备课过程中,通过交流、讨论、甚至争论,问题越议越明,方案越论越好,真是“众人拾柴火焰高”。另外,“三人行,则必有我师”,没有绝对的权威、专家,有的人对这个问题研究得深,有的人对另一个问题研究得透,大家在互相交流和学习中,取长补短,优势互补,共同成长,发挥“1+1>2”的效益。
(二)集体备课有利于更好地开展教学研究,不断提高教师的教学水平,显著提高教育教学效果。集体备课是对教学工作进行全程优化,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,就是教师专业发展的过程。我们常常在讨论教案时,结合学习一些理论知识,对各流派的教学观点和方法加以讨论和比较,分析一些老师的教学点,探讨怎样贯彻学以致用的原则,集他人之长为我所用。由于讨论中认识逐步得到了统一,所以教学中能做到齐心协力,步调一致。
(三)集体备课有利于整个教学水平的提高,特别有利于青年教师的成长,使之少走弯路。面对新课程,不少人不是缺少先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课,可以引发参与者智慧的碰撞,取长补短,明显提高教育教学效果。更重要的是集体备课中新老教师互相学习,老教师起了传、帮、带的作用。在集体备课活动中,年轻教师能较快地学会怎样分析,处理教材,怎样围绕重点进行讲、练、用等活动,怎样运用恰当的方法引起学生的兴趣,怎样控制课堂等等。他们在集体的帮助下,能较快地走上教学正轨,摸索出一些有益的实践经验,较早地熟练教学。
(四)集体备课能整合资源。21世纪是合作与竞争的时代,传统的“单兵作战、封闭保守”的备课方式已经跟不上时代发展的要求,更是一种资源浪费。而集体备课时,能放大优秀教师、骨干教师的辐射作用,有利于青年教师的专业迅速成长;另外通过任务分解,共同协作,也提高了工作效率。如每学期初学校要求教师通过做高考卷了解新题型,备课组可将当年的高考卷分解给每位教师做,对新题型和易错题做个记号,集体备课时进行交流,短时间内就能使每位教师了解整体情况,这是靠个人力量所不能达到的效果。
(五)集体备课能缩短差距。高一年级特招班有三个,普通版有五个,竞争比较激烈,家长对子女和教师的期望值也比较高,这无疑给教师带来着巨大的精神压力。通过集体备课,我们统一教学进度、作业、甚至例习题,这样,考试内容要么都讲过,要么都没有讲过,班与班间的差距就小了,也能大面积提高学校教育教学质量。
(六)集体备课能增进友谊。教师平时工作比较紧张,工作压力大,相互间交流少,加之竞争激烈,长期以往,容易形成“老死不相往来”同行关系。每周五大家坐下来一起谈谈,相互交流思想,容易形成和谐竞争的教研环境。
(七)集体备课能大力促进学校的教科研氛围。集体备课是一种“行动研究”,它所解决的是教学中最直接、最实际的问题,主要任务是完善课堂教学。集体备课中,一些大家感兴趣的课题,由于智慧的交流而得到理性的升华。
俗话说:一支独秀不是春,百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。集体备课是广大教师智慧的汇集,通过充分调动大家的积极性,不断改进我们的教学方案,以达到最佳效果。集体备课也能帮助老师不断提高。因此,我们认为我们应该长期坚持此项活动,并不断改进和完善。
第四篇:高一英语组集体备课工作总结
高一英语组集体备课工作总结
2010.04.25张素排
我们高一英语组集体备课的具体步骤如下:个人实备→集体研讨→修正教案→课后交流。
首先,在明确分工后进行个人初备。每个单元事先我们都进行详细的分工。例如,模块三第五单元,我们组的七位教师分别承担了热身(Warming up)、阅读(Reading)、词汇(Language)、泛读(Extensive)、语法(Grammar)、听力(Listening)和复习(Revision)等不同专题的备课任务。大家在认真研读《新课程标准》教材、教参以及其它相关材料后,充分考虑学生的知识基础、智力与能力水平等,有的放矢地进行备课。
我们在学校安排的统一时间进行集体备课、研讨。先由主备人说课。主备人要说教材、教法、学法、教学过程、板书设计等,要分析教材的地位和作用,学生的认识基础和特点来确定本节课的重点、难点和教学目标,选择相应的教法、学法以及教学手段。其他教师根据主备人的说课内容,加以评议、质疑和补充。各位教师轮流发表自己的见解。例如Book3 Unit5的第四课时(Extensive reading),整体课程设计合理,但课堂导入只用了一个路线图,缺乏对上节课(Language points)进行知识反馈,内容较单一,所以辛老师提出应加入一个Revision,从Reading中找出含有重点词语的句子,挖空让学生填写。这样不但复习巩固了所学的知-1-
识,也让学生认识到课本的重要性。在Post-reading部分,原来只有一个Summery(对课文的复述),同学们根据课文内容一般都能完成,不能起到对教材理解的升华,所以经过大家的讨论,一致同意加入一个Uniting,设定一个与加拿大城市有关的话题(Which city of Canada impresses you most why?),让学生把所学内容转化成自己的语言,写出来。这样可以有效地发展学生的思维与表达能力,为今后的写作打下基础,也是给予一些程度较好的学生发挥的空间。
在集体研讨的基础上,整合集体智慧,优化教学方案,那么在教学过程中就能做到有的放矢,针对性强,效果明显。
高一的是新课标,我们都是第一次接触新课标,课本内容,课本的教学顺序都与从前大不相同,所以老教师也谈不上有经验可寻。因此在教研过程中,新老教师共同探讨,都积极发言,提出自己的质疑,以便集思广益,攻克难关。
我们从模块1到现在的模块3,马上就要开始第4本书,这一路走来,也遇到不少问题,存在着一些困惑,比如,在教材的处理上,刚开始按部就班,按课本的顺序讲解,后来大家都觉得效果不是太理想,考虑到Reading与Extensive reading 的内容联系密切,就把两篇课文(阅读)放在一起,而把语法和听力放在后面,也就是对教材顺序进行了调整。再就是听力部分,对于高一学生来说,内容太难,而且与考试的形式不符,所以我们现在就用试卷上的听力代替课文中的听力,效果怎么样,还不是十分清楚,但要比课文听力反
应好一点。
我们高一英语组就是在教研中不断学习,发现问题,解决问题,推广优秀教师的教学经验,集思广益,共同进步。
第五篇:高一英语备课组集体备课发言材料
高二英语备课组集体备课发言材料
发言人:王辉琳时间:2013-11-25
中心主题:关于我校高一英语作文训练的几点看法:
1书面表达是在卷面上体现语言交际能力的一种重要形式。因此,在高中一年级就应该开展书面表达训练。而不是为了应付高考,在高三时才开展书面表达训练,到那时就会有一种“为时太晚、力不从心”的感觉了。
2.这些训练可以由浅入深分三个层 次推进,遵循“由易到难、由简到繁、循序渐进”的训练模式。
1)句型训练。写作训练从词法、句法知识入手,结合课本里的重点单词、短语,进行五种基本句型的 造句练习。例如:
1.S+V→The First World War broke out in 1914.2.S+V+O→We're leading a happy life.3.S+V+P→The mixture tastes terrible.4.S+V+O(I)+O(D)→Mr Brown will give us a talk this afternoon.5.S+V+O+C→We should make our classroom clean and tidy.2)改写对话。以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元第一课的对话内容。
3)缩写课文。新教材所选的课文题材广泛,体裁丰富。我们要好好利用这些有利的因素与条件,进行 写作训练。具体做法:先对课文做好充分预习并根据内容找出关键句,从中划出关键词,然后根据关键词来复 述课文,最后把复述的内容写下来
4)仿写与编写。仿写,就是利用已知信息“改头换面”地写一段话。编写,就是根据所阅读的课文,编写出一段对话。
5)机械写作。常用的应用文如通知、书信等都有其特定的格式。我们要初步了解、掌握这些特定的格 式及写作技巧,读懂具体内容,然后把内容套进特定的格式中去,就是一篇条理清楚的书面表达了。如写通知,要掌握:1.通知的对象、地点、时间及要做的事情;2.要注意的事项;
6)小组作文。这种方法尤其适用于看图写作。做法是同学间按照好、中、差兼顾的原则分成几人一小 组进行讨论并列出英文要点,接着个人分头准备(如每人讲述一、二个要点或一、二幅图);再经过小组讨论 纠正并加上“启承转合”词、句以联段成文;然后小组之间交换并进行评议,有条件的可进行集体评改。这种训练方法的优点是:1.“团结作战”能消除畏惧心理;2.开展讨论可促使大家积极参与;3.交换评议 或集体评改有利于互相学习、共同提高。
7)独立写作。经过一系列的循序渐进的写作练习后,就能对难度适中的材料进行独立审题并限时完成 了。
高一学生的书面表达应该遵循语言学习规律,遵循“由易到难、由简到繁、循序渐进”这一科学的训练模式。所以,书面表达从高一抓起是可行的,关键在于形式要灵活多样,要有实效(比如,本人不太赞同高一就让学生泛泛的写英语日记,尤其是不加指导更是事倍功半)。
仅供探讨!