生物发酵饲料以及打造自繁养猪稳赚

第一篇：生物发酵饲料以及打造自繁养猪稳赚

生物发酵饲料以及打造自繁养猪稳赚

根据《科学种养》杂志的报道，今年来，生猪养殖行业的效益不太好，然而，湖南省邵阳县岩口铺镇石滩村复员军人缪桂成，自2001年年务工返乡后规模养殖生猪，年出栏都在500头以上，每头猪能赚几百元。2012年12月，他出栏的500头生猪每头平均赚了500元。他养猪致富的诀窍是什么呢？

缪桂成的方法主要有以下2个：

2001年初，在外地办建材厂多年的缪桂成返乡，以每头500元的价格，从江水购回了13头瘦肉型太湖猪和1头种公猪饲养，先后投入10多万元修建了1000平方米的高标准猪舍。

来到缪桂成的养殖场，在面积约100平方米的饲料库房里，堆放着玉米，稻谷，糠麸，贝壳粉，库房四周和庭院里，无论是缸、盆、池子、里边全是正在发酵的豆腐渣和枯饼粉。

缪桂成说，市场上粮食价格不断上涨，降低饲料成本是养猪赚钱的关键。他经过多方打探，把节本增效的目光锁定在豆腐渣上——利用金宝贝微生物发酵剂发酵后的豆腐渣当饲料，再合理搭配少部分粮食喂猪，既节省了成本，又保证了预付猪生长所需的营养。

“我能坚持养猪这么多年，年年养年年赚，豆腐渣帮了我的大忙，豆腐渣既能保证了育肥猪的生态品质，还使每头猪的养殖成本降低一百元左右。由于豆腐渣粗蛋白含量高，猪喜食，还比正常饲料喂养的提前约二十天出栏。”缪桂成高兴的告诉笔者。

缪桂成用豆腐渣代替粮食当喂猪的主料，有其得天独厚的优势。

石滩村地处320国道旁边，距离邵阳市区仅仅20公里，距周边隆回，新邵、邵阳等县的5个集镇均不足10公里，市区和集镇里有多家豆腐加工店。从2006年起，缪桂成先后与五十多家豆腐加工店签订了收购豆腐渣的协议，保证每天有近3吨豆腐渣供应。但是，豆腐加工店的豆腐渣供应更不稳定。2010年缪桂成又到附近十多家食用油加工厂和酿酒厂签订了每2天提取4-5吨菜籽油饼、花生油饼及酒糟的合同。

为进一步降低成本，缪桂成将豆腐渣、酒糟、油饼由煮熟改为生物发酵剂发酵，并拌以一定比例的粮食，做成混合饲料。为满足育肥猪的生产需求，除了发酵饲料外，缪桂成每天还喂给每头猪最低1千克的青饲料。

随着缪桂成用金宝贝微生物技术发酵饲料养殖生态猪的知名度不断提高，他养殖的生猪除部分卖到肉联厂外，大部分被周边的市民上门买走屠宰后食用。尤其是重大节日，缪桂成养殖的生猪几乎没有多余的卖网肉联厂，都被市民买走了。“我的发酵饲料养的生态猪在春节前可以出栏150头左右，有136头已经提前1个月被周边的个人或单位预定了。”缪桂成自豪地对笔者说。

二是自繁自养自销

“在2004年以前，岩口铺镇还没有一家规模的商品猪养殖场，村民购买猪仔都是猪贩子从其他地方批发过来的，价格比较高。养猪要赚钱，自繁自育必不可少，它可以不受市场猪仔价格影响。”投身养猪业多年的缪桂成深有感触的说.目前，缪桂成的养殖场拥有30头母猪，每头母猪每年平均2.5胎，合计产猪近20头。缪桂成给笔者算了一笔账：如果买猪仔催肥，按现在的行情，每头要花600元，购买猪仔的成本就占了育肥猪成本的三分之一以上。今年很多农民养猪没有赚钱，就是去年买猪仔时赶上高价，到今年肥猪出栏时价格有跌落下来。

第二篇：打造生物高效课堂

打造高效课堂

如何打造生物高效课堂

初二

杨俊明

初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用，进而构建高效课堂。在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。初中生物是一门学业水平考试的小科目，与语数外理化相比，学生对学习生物学缺乏一定的外在动力。初中生物学课堂教学面临着诸多问题，比如课时少、不允许布置课外作业等，处境很尴尬。在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，笔者以新课改理念为指导，以激发学生的学习兴趣为突破口，进行了打造高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。

一、初中生物高效课堂的具体含义

初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。

二、高效课堂应该具备的条件

首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。

三、构建初中生物高效课堂的主要策略

1.活跃学生思维，使其融入课堂中去

想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。学生能否在生物学习上建立相应的积极性与能否建立生物思维有很大的关系，学生在生物学习上有越高的积极性，思维就会越活跃，学生就能够更好地接受知识以及理解知识，所以，教师在初中生物课堂上要注重适当地调节课堂气氛，这样才能够提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。

2.建立兴趣课堂，提升学生的学习自主性

要想提升初中生物课堂的教学效率，首先要提升学生的学习兴趣，只有激发学生对生物的学习兴趣，学生才能够自主地进行生物学习，真正地接受生物这一门学科，接受教师的讲课方式以及教学目标，进一步提升课堂教学效率以及学生成绩。所以，教师可以通过搜集一些鲜为人知的生物知识点在课堂上讲述，或带领学生进行生物实验，这样不仅可以利用学生的好奇心激发学生对生物学习的兴奋点，还可以培养学生的自主学习能力以及自主探究能力，实现构建高效生物初中课堂的最终目的。

3.利用预习以及自学经验加强生物学习

教师要想在课堂教学中实现高效率教学，首先要学会为学生布置课下预习工作。传统的教学模式中，教师为学生布置的主要预习工作就是看书，用笔划下自己认为重要的知识以及没有学会的知识，这样的预习工作很可能会导致学生只随便阅读一下课本之后胡乱划重点，这样的预习工作根本达不到预习的最终目的，只会让学生对课本知识的了解更少，教师在讲课时，学生依然听不懂教师所讲的内容，因此，教师就只能采用第二次、第三次复习的方式进行重复复习，这样的情况下不仅浪费了课堂时间，还会降低课堂教学效果。所以，教师在进行预习工作布置时要注重其主导作用，理顺学生的学习思路，这样才能够加强课堂教学效率。

4.创设情境，提升课堂教学效率

在生物课堂教学中，教师要充分做好创设问题情境的工作，要分别从趣味性、阶梯形等几方面进行问题情境的创设，进一步提升学生的学习成绩以及课堂教学效率。教师要以明确、清晰的思路进行问题创设，联系知识点的特点以及创设相应的问题情境，这样不仅可以启发学生的学习思路，还能够提升学生参与课堂的积极性，以达到创建初中生物高效课堂的最终目的。

5、紧密联系社会、生产、生活中的生物学实际问题，激发兴趣，打造实用性高效课堂

作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节课生物知识的掌握，又在情感上增强了人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色。这样既提高了学生学习知识的综合能力，又极大地提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

6、精心设计教学活动的形式，打造学生主动参与的高效课堂

我们知道，课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施几年来，广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到洋思、永威、杜郎口等学校参观学习，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳，一改新课改前千篇一律的“满堂灌”。现在使用的教材中，许多内容图文并貌、言简意赅。如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。

7、充分利用现代教学手段，打造直观生动的高效课堂

当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。多媒体优化组合，视听感官多重刺激，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

8、改变评价方式，打造积极的竞争性高效课堂

学生评价方案采用平时评价和期末评价相结合的方式进行。平时评价以学习小组为单位进行，内容包括资料的搜集、材料的准备、实验的开展、课堂表现、作业情况以及学习活动中学生的参与程度或完成情况。教师把每节课设为一定分数，视具体表现给不同的班级、小组不同的系数，组长做好记录，学生自评和互评，“论功行赏”再分配得分，报老师处记录，学期结束算出各学生累计得分，最后按比例换算成平时成绩。平时成绩要以激励为主，如学生撰写生物小论文获奖、制作了精致的生物标本、参加科技创新大赛等，均可额外加分奖励。要多关注学生参与的过程，结果其次，各班各组得分差距尽量不要太大。期末评价由笔试和实验操作两部分组成。笔试部分为若干分基础知识题，多份试卷随机抽取，考察教材知识的掌握程度；实验操作部分与中招实验加试内容基本相同，可根据八年级教学特点，每一步骤分数加以适当调整，也设置若干分，考察平时实验技能的熟练程度。两项总分再按比例换算成期末成绩。最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩。

由于评价方式的改变，学生解除了考非所学的后顾之忧，新型课堂教学的组织形式得以顺利贯彻。教师要尽可能地组织学生运用小组合作学习等方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。理论知识来自于实践，理论又指导实践，学生在知识和技能之间“游弋”，知识和技能都有明显提高。学生短期的应试需求得到满足，长期的发展要求也得到了锻炼，二者兼顾，一举两得。

总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素，从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，打造出高效率的课堂教学，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，取得最理想的教育教学成绩。

初中阶段的学生一般都有好奇心强、注意力不集中，由于这些特点，教师想要创建高效的教学课堂有一定的难度，但是这些特点教师也可以利用，使其成为构建高效初中生物课堂的垫脚石。教师要利用适当的教学方法调动学生的学习积极性，根据实际情况建立有针对性的教学目标，这样学生才能够真正地享受到高效的课堂教学，进一步提升自身的学习成绩以及学习效率。

第三篇：天润生物养殖有限公司养猪合同

合同

书

甲方：山东明瑞集团

乙方：临沂新程金锣肉制品集团有限公司 二0一三年十一月

合同书

甲方：山东明瑞集团（以下简称甲方）乙方：临沂新程金锣肉制品集团有限公司（以下简称乙方）经甲、乙双方友好协商，本着互惠互利，平等自愿的原则，协商一致达成如下协议：

一、项目内容

1、甲、乙双方根据市场调研，决定由甲方出资2000万，乙方出资3000万，兴建年出栏10000头的生猪养殖项目。

2、项目建设地址为：新泰市天宝镇

3、甲乙双方的一切活动，必须遵守中华人民共和国的法律、法规规定，公司的合法权益受中国法律保护。

4、甲乙双方按照出资金额比例分配利润和承担风险及亏损。

二、生产经营范围

项目的经营范围是：生猪养殖。

三、投资总额

1、项目的投资总额为5000万元，其中甲方出资2000万，乙方出资3000万。

2、投资额必须在2014年3月10日前全部到位。

四、合作双方的责任

甲、乙双方应各自负责完成以下各项事宜：

甲方责任：

1、向土地管理部门办理申请取得土地使用权的手续；

2、协助联系落实水、电、交通等基础设施；

3、协助搞好基础建设工作；

4、组织公司厂房和其他工程设施的设计、施工；

5、负责办理公司委托的其他事宜。

乙方负责：

1、按合同规定出资，办理公司在选购机械设备、养殖生猪等有关事宜；

2.按照合同规定负责养殖技术、饲料、仔猪选种；

3、按合同有关规定出资；

4、严格遵守国家规定的防疫、检疫程序；

5、培训公司的技术人员和工人；

6、负责办理公司委托的其他事宜。

五、项目经营期限

经营期限为叁拾年。

六、违约责任

1、甲方应及时提供合法土地及相关配套设施，否则乙方损失由甲方承担。

2、甲乙双方投资额应在合同签订之日起3个月内全部到位，否则每拖欠一天应向各方支付拖欠金额3‰的违约金。

3、乙方负责产品销售。

七、其它未尽事宜，甲、乙双方协商解决。

八、本合同一式两份，双方各执一份。

甲方：山东明瑞集团

法定代表人：（签字）：

乙方：临沂新程金锣肉制品集团有限公司

法定代表人：（签字）：

二0一三年十月二十八日

第四篇：良繁场中心小学创建绿色学校自评报告

创建州级“绿色学校”

自

评

报

告

良繁场中心学校 2014.5.20

良繁场中心学校创建“绿色学校”

自评报告

我校是一所九年一贯制学校，现有教学班14个，在校学生375人，教职工45人。我校占地面积19618平方米，绿化面积10556平方米。绿化率53％,生均绿化面积28.22平方米。

自建校以来，学校十分重视环境育人工作，学校把校园的绿化、美化、环境保护和环境教育放在学校德育工作的重要位置，把开展环境教育当作学校建设和发展的一项大事来抓。学校专门制订完善了校园绿化美化规划，建立学校绿化档案，积极筹措资金，加大投入，全面整治校园环境，种树、种花、种草，绿化、美化校园。

开展绿色学校创建工作以来，学校根据绿色学校的基本理念，从自身特点出发，以先进的理念长远的眼光调整环境教育的思路，抓落实，抓成效，使环境教育工作取得了突飞猛进的发展，师生的环保意识大大增强。

一、坚持环境育人

我校多年来坚持打造优良的校园环境。校园布局合理，设施一流。设有标准的物理实验室、化学实验室、生物实验室、科学实验室、计算机教室、多媒体教室、专用音乐教室、美术教室、图书室、学生餐厅等，每班还都安装了班班通，学生运动场地齐 2

全。学校师资力量达标，这些硬件及软件设施保证了学生拥有优质的学习条件。

为了进一步给师生创造幽雅、舒适的工作和学习环境。我校特别重视绿化工作，校内绿色植物错落有致，各种花草植物遍布校园。巨伞似的馒头榆、独特的黄金树，芬芳迷人的红槐，高大挺拔的杨树，四季苍翠的松柏，这些树木恰到好处地点缀在校园的角角落落。春天一到，学校的月季花、红槐树相继绽放花蕾，色彩明丽，芬芳扑鼻；夏天，所有的树木枝繁叶茂，苍翠欲滴，带给师生无限的清凉；秋天，黄金树结出长长的豆荚，爬山虎给凉亭换了红色的衣装；冬天，树木凋谢，万籁俱寂，可校园中央那一排挺拔的松柏，却依然翠绿，松树上还不时闪过小松鼠的影子。真是春有花、夏有荫、秋有情、冬有景。

在校园文化建设中，我校坚持人文性与环境绿化、美化相结合，一墙、一窗、一报、一室都在发挥育人功能，使学生一进校门就受到环境气氛的强烈熏陶。校园橱窗里、围墙上，楼道内、走廊、教室墙壁设置古今中外名人名言、警句、校训校风宣传牌、环保标语，使学生受到潜移默化的熏陶和启迪，起到润物细无声的作用，真正达到了环境育人的效果。

二、坚持思想渗透

我校坚持将环境教育融入各科教学。我校要求任课教师在课堂教学中择机渗透环境教育，班主任通过班队会对学生进行环境 3

教育。逐步使学生养成节约用水、减少污染、爱护动、植物等良好的行为习惯。

三、强化日常规范，内化环境意识

我校有严格的卫生评比制度，要求每周一大扫，每日三小扫。每天，值周老师和值周班级会对各班室内及室外卫生、自行车摆放、学生仪容仪、两操情况进行严格的检查。通过制定一系列的规范制度，学校的卫生状况大有改善，校园洁净无纸屑，令人赏心悦目，同时，长期的坚持也养成了学生良好的卫生习惯。

三、开展多种以“环境保护”为主题的活动，潜移默化地培养学生爱护环境的习惯

我校抓住“环境保护，教育为本”这一基本活动理念开展了系列活动。每学期班主任都要开展若干次以环保教育为主题的班队会活动，内容非常丰富，包括环保教育、心理健康教育、安全教育、拒绝零食教育、常规教育等等，并时常带领学生走出校园，参与社会环保公益活动，向学生渗透环保意识。

我校经常在大型节日进行环保宣传活动，每当一个活动日到来的时候，我们就有针对性地开展活动。比如3月12日植树节，对全体学生进行植树重要意义的教育，3月20日至26日为爱鸟周，教育学生爱护动物、爱护大自然，保护生态平衡，6月5日是世界环境日，让学生关注环保问题。

我校还经常开展以“环境保护”为主题手抄报比赛、黑板报比赛、演讲比赛、绘画比赛、“环保”T台秀比赛、班级文化布置比赛，还开展了绿色班级创建活动等等。

另外，我校还利用每周一的国旗下讲话经常对学生进行环保教育，每学年学校要召开1-2次“保护环境”专题教育。

我校通过以上丰富多彩的活动，对学生进行了不仅生动而且深入的环保教育，取得了可喜的成绩，学生的卫生习惯越来越好，学生行为越来越规范，校园越来越洁净，环境越来越优美。

学校取得这样的成绩和学校管理是分不开的，我校为了顺利地创建绿色学校，专门成立了学校环境教育领导小组。以校长为组长，以政教主任、工会主席、后勤主任、团支部书记、大队辅导员为组员的“创建绿色学校”领导小组，统筹推进学校环境教育。学校制订了具体的环境保护制度，节水节电制度等等，并有检查和督促，有制度也有落实。

学校重视对创建绿色学校的档案的收集和管理工作，有详细的活动纪录，设立了专门的创建绿色学校的档案，为了强化教师的环境意识，校级领导还各自承担了不同方面的环保主题讲座，政教主任、大队辅导员、班主任、后勤主任分期担任环保系列讲座主讲人，全方位介绍了当前我国环境的现状，环境保护的意义以及21世纪接班人的环保行为等环保科普知识。领导的高度重视和大力支持使“绿色学校”的创建得到了强而有力的保障。

创建“绿色学校”只有起点，没有终点；环境教育是过

程而不是结果；学校的各项工作，没有最好，只有更好。我们将进一步完善学校的发展规划，进一步更新办学观念，提升办学理念，争创一流的教学环境、一流的教师队伍，为学校的发展而努力拼搏，使良繁场中心学校的明天更加美好。

创建“绿色学校”是一项长期的工作，我们虽然取得了一点成绩，但还有许多不足，我们决心把创建“绿色学校”作为一项重要的、长期的工作继续牢牢抓紧，通过创建“绿色学校”把学校的办学水平推上一个新的高度，推向一个更高的层次。

良繁场中心学校 2014.5.20 6

第五篇：运用信息技术,打造生物卓越课堂

运用信息技术，打造生物卓越课堂

重庆市永川区第六中学校 刘茂发

摘要：信息技术在初中生物学教学中运用越来越多，教学过程中采用文献法、实践法相结合，对信息技术在生物教学的教学模式，教学方法，学科的教学中遇到的问题发挥的一些作用进行探讨。结果表明教育理念的转变和教师在新课标下的实际教学中学科的整合，通过信息技术与生物教学的整合作用，对呈现的社会、文化、自然情景的观察、分析、思考，激发学习兴趣，提高观察和思考能力积极作用。为进一步打造生物卓越课堂，提高初中生物学教学质量提供了理论依据。关键词：信息技术；教学；生物学；卓越课堂

在一次区教委举办的生物新课程赛课中，参赛的15名选手中仅仅只有一位没有准备课件采用摄影仪。在使用课件的选手里，通过交谈得知其余14位选手的课件都是请他人“捉刀”，在这些课件里有的只是简单的知识点的呈现、练习的演示，有的只是适当增加背景画面，当然也有相当生动演绎课程内容的。但少有例外，大多数教师有了课件丢了粉笔，让人看了总觉得有些做作。怎样运用从多媒体现代教学技术，打造生物卓越课堂，本文从教育理念的转变以及学科的整合几个方面对信息技术在初中生物教学的必要性和作用进行了探讨。

一、教师在新课标下的教育理念的转变

新课标的教学模式与传统的教学模式有着很大的差别。传统的教学是把传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生能力的培养，而新课程的教学模式不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的能力，并树立正确的情感态度价值观。过去的上课模式都是老师讲，学生听，老师问，学生回答，学生跟着学，而新课标的精神，为培养学生科学探究的能力提高学生科学素质，安排了大量的科学探究活动，且这些活动形式多样（包括：观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等）。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，而新课标学习方式把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的自主学习过程。新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改变教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

二、教师在新课标下的实际教学中学科的整合，打造生物卓越课堂

我认为教学中学科“整合”理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合强调要服务于课程，应用于教育；强调应当设法找出现代信息技术在哪些地方能增强教学效果；现代信息技术是新课程改革的催化剂，使得课堂教学中的学习从单一的接受学习走向合作互动学习。现在从条件落后的农村偏远的中小学校为了能跟上新课程的改革，各地区都在大力为这些条件落后的中小学校增添了多媒体设备，为教师提供优质的高效课堂。在现代信息技术环境下，强调多边互动，它表现在课堂上不仅是师生之间的互动，还有同学生之间的互动，学习是一种共同掌握知识的过程；互动学习即为师生平等参与和互动的过程。信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。因此我们进行学科整合。现代信息技术对课堂教学模式的整合传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性,不利于学生智能的发展和创造性思维的培养.学生不能根据自己的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而“多媒体网络教学”模式是以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分发挥了教师的主导作用，体现了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，越来越多地受到学生和教师的欢迎。信息技术与生物教学整合的关键，是如何有效地达到生物学习的目标，培养学生的信息素养、创造精神与实践能力，因此，要培养学生学会把现代信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认识工具，其具体表现形式为：

1、以现代信息技术作为生物课堂教学演示工具

这是信息技术用于生物教学的最初表现形式，是信息技术和生物课程整合的最低要求。我们可以通过使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，生物教学中是实验较多的一门学科，我们也可以利用模拟软件来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育能力。

2、以现代信息技术作为生物教学的交流工具

是指将现代信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成师生之间情感与信息交流的作用。要实现上述目的，办需在有互联网局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。我们可根据生物教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或聊天室，如：“我需要帮助”、“老师优劣之我见”等，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利，使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流，另外教师和学生还可以通过这些通讯工具与外界交流，获取知识。

3、现代信息技术为生物课堂教学提供更多的资源环境

用信息技术提供生物资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，接触到百家思想。在丰富资源环境下学习，可以培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物多层面的理解。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一文件夹下，让学生访问该文件夹来选择有用的信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜索素材。

4、以现代信息技术作为生物情景探究学习工具

一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情景。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身。根据一定的课程学习内容，利用多媒体教育手段，让学习者进会探究、发现，有助于加学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。通过信息技术与生物教学的整合作用，对呈现的社会、文化、自然情景的观察、分析、思考，激发学习兴趣，提高观察和思考能力。其次，现代信息技术对学生学习的整合。学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即在社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。信息技术的飞速发展帮助学生学会使用电脑并上网操作，不仅扩大了学生的知识范围，也提高了信息检索技能。

现代信息技术教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是多媒体的运用与教学质量的提高并不成为一个简单的因果关系。运用了多媒体，还要注意对课程的体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，才能实现教学相长，从而提高教学

质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪中学生。但现代信息技术在教学中的应用，也不是用来解决教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。

参考文献

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