2014级语文研究性学习资料

第一篇：2014级语文研究性学习资料

四川省绵阳中学高中语文研究性学习课题资料

（绵阳中学高2014级语文组）

温馨提示：

1、请高2014级的同学们利用寒假的时间，任意选择以下课题中的一个，按照所给的例子进行研究性学习，并形成研究的成果（小论文，不少于800字）。开学的时候作为假期作业交给自己的语文老师以获取相应的学分。

2、任意选择课题后，同学们可以独立完成该课题，也可以不超过三人的同学共同完成，论文署名时候署上同学名字。

3、请语文老师收齐以后按照论文质量高低给予该同学以相应的学分，并遴选其中优秀者以在科技节展板展出，每班不少于10篇

课题一

1．课题名称：古诗鉴赏

2．课题内容：古诗的特点、古诗的语言表达技巧、古诗的语言特点、古诗的形象与意境、古诗的思想与感情、古诗的背诵技巧、古诗的鉴赏方法、古诗的答题技巧、古诗的命题趋向

3．思路提示：（1）研究内容比较多，每组可以自选课题的内容；（2）到图书馆、书吧或者上网搜集相关资料；（3）撰写论文。（4）在班级内展示优秀论文。

（5）教师点评部分学生作品。

课题二

课题名称：高中学生上网情况调查与研究

课题内容：（1）高中学生上网都做什么？（2）每周花多少时间上网？（3）高中学生上网对学业是否有影响？

思路提示：（1）举行小型“高中学生上网情况调查与研究”的座谈会；（2）问卷调查，设计一份“高中学生上网情况调查统计表”，了解学生上网的情况；（3）到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集关于高中学生上网情况的资料，为开展下一步的研究工作奠定基础；（4）撰写〈〈高中学生上网情况调查与研究〉〉的报告。

（5）把这次活动的优秀调查报告在学校宣传橱窗内展出。（6）教师对本次活动进行小结。

课题三

课题名称：名著研究性阅读

课题内容：《三国演义》、〈〈红楼梦〉〉、〈〈水浒传〉〉、〈〈母亲〉〉、〈〈红与黑〉〉、〈〈西游记〉〉等中外名著的研究性阅读，探究其中的某些人

物形象或者艺术手法。

课题目的：比较深入的接触中外的一些名著，理解某些名著的基本内容，学习我国以及世界悠久的历史文化，感受我国以及世界文学的艺术魅力。

思路提示：（1）用资料室，图书室、网络等资源，阅读名著；（2）到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集相关资料，为开展下一步的研究工作奠定基础；（3）撰写一篇反映研究性阅读成果的论文。（4）在班级内展示优秀论文。（5）教师点评部分学生作品。

其余课题参考

1、××民风民俗研究

2、广告语的修辞分析

3、韩寒现象分析

4、××民间传说赏析

5、姓名趣探

6、商店招牌赏析

7、古代史书中的客侠形象

8、追寻在成县留下足迹的文化名人

9、我校学生课外阅读倾向 10.台湾言情小说探幽 11.〈兰亭序〉与书法文化 12.古代史书中的客侠形象 13.校园文化浏览及特征

14.《围城》修辞手法的运用 15.略论网络文学的优略 16.剖析赵本山小品的艺术风格 17.陇南民俗探究（主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究）18.关于成县水暖器材现状的调查 19.梁实秋与闲适小品 20.陇南报透视社会现象的优点与不足 21.成县居民中成年人阅读情况抽样调查及我的见解 22.读狂人鲁迅 23.《诗经》中的景物描写

24.中国古典诗和英美诗中山水美感意识的比较 25.阿Q与堂?吉诃德形象的比较 26.宋朝婉约派词风的研讨 27.红楼梦服饰研究 28.中国吉祥图案 29.西藏文化 30.浅议〈鸿门宴〉的人物 31.“得法于课内，得益于课外”——良好阅读习惯的养成 32.陶渊明的思想初探 33.传道授业解惑？——现代老师的职责 34.维纳斯真的不可复原吗？ 35.拇指按出的精彩——短信文化 36.对联中的文化底蕴 37.阅读，是生命的天堂 38.拜访海明威笔下的“老人” 佚名 39.论安娜·卡列尼娜的形象 40.话说雨果41.张爱玲的苦恋 42.杜甫在同谷 43.不为五斗米而折腰的田园诗人：陶渊明 44.漫谈《红楼梦》 45.中国摇滚的光辉道路 46.什么是轻音乐？ 47.F4与青少年偶像崇拜 48.流行音乐是一门世界性音乐艺术吗？ 49.“高雅”音乐与“不高雅”音乐？

绵阳中学高2014级语文组

2012/1/15

（该资料将上传到绵阳中学网站，请各班同学自行下载）

第二篇：研究性学习资料

研究性学习资料

——近年来中国足球发展落后导致的惨痛经历

1985年5月19日1：2负于香港世界杯预选赛

第13届世界杯预选赛东亚第二大组A组的关键之战中中国队功败垂成，一球小负香港队痛失小组出线权。次前中国队在净胜球上超过对手6个，只须战平即可出线。在以往两队的交锋中中国队一直绝少败绩，却在实力强于对手的情况下丢掉了关键的这场比赛，场上已经杀红了眼的中国队员像是在打群架，但却每每只能望球兴叹。中国队此役失利的原因被总结为过高估计自己的实力和战术单调缺乏变化。赛后愤怒的球迷向双方队员抛掷杂物，赛场周围出现一定程度的骚乱，此后一系列的暴力事件使全国上下为之震惊。

点评：“保平争胜”是十几年后中国足坛语汇，但是我们曾有多少次这样的机会呢？“5*19”无疑是中国足坛上最黑暗的一天，这种心酸的感觉一直延续至今。究竟是什么原因左右了比赛的结果，是轻敌，是心理痼疾，还是其它？似乎我们至今仍然在寻求答案。

悲情人物：主教练曾雪麟——赛后全国上下对他声讨一片，他被迫辞职。1989年10月17日1：2负于阿联酋世界杯预选赛

激战87分钟，中国队即将以1：0取胜对手，许多观众开始退场，没有人想到短短三分钟却改变了整个战局，全场一片哗然，中国队1：2输掉了眼见到手的胜利。

点评：尽管赛后教练组深刻总结了教训，但噩梦并未结束，十天之后历史重演，这应该不是一个玩笑，“黑色三分钟”的说法由此产生。人们无法相信打进了1988年奥运会的中国队竟会变的如此的缺乏斗志。最终在预选赛中除了中国队外一队都没胜过的阿联酋队兴冲冲的随韩国队去了世界杯决赛场。

1989年10月28日1：2负于卡塔尔世界杯预选赛

负于阿联酋队之后的中国队仍有一线生机：战胜卡塔尔队。下半场31分钟马林攻入一球，全场欢腾。无法想象的是，在距离中场只剩4分钟时，十天前的悲剧重演，卡塔尔队连入两球。最终韩国队和阿联酋队得以进军罗马世界杯决赛。赛后记者和专业人士将中国队失利总结为经验的缺乏。又一个“黑色三分钟”。

点评：在短短的十几天之内制造了两个“黑色三分钟”，在短短的十几天之内两次犯同样的错误只能被解释为愚蠢。

悲情人物：主教练高丰文——曾经的辉煌也无法抹去这两次失利带来的耻辱，离开时两鬓斑白的高丰文脸上带着忧伤的表情。

1992年1月30日1：3负于韩国奥运会预选赛

奥运会足球预选赛亚洲区决赛最后一轮比赛中积分还领先的中国队开赛仅仅9分钟便被韩国队连下三城，失去了进军巴塞罗那奥运会的资格。国内足坛称之为“黑色九分钟”。

点评：在中国队身上我们发现没有什么奇迹不能发生，两个“黑色三分钟”也没能激起中国足球质的变化。此役失利之后我们开始寄希望于“黑色九分钟”能唤醒中国足球，但不久我们却发现所谓的“恐韩症”似乎愈演愈烈。有球迷说：“三年的时间仅仅让悲剧的上演缩短了六分钟。”

悲情人物：主教练徐根宝——纸军令使得徐根宝在此后的岁月里一直无缘执教国字号球队。但是令人欣慰的是，几年之后这支国奥队成员（包括徐根宝在内）大都成了中国足球职业联赛的霸王级人物。

1993年5月28日0：1负于也门世界杯预选赛

伊尔比德是中国足球的又一伤心地，这次西征中国队遭遇到的西亚包围确实足以令人心有余悸。在与也门的比赛中中国队暴露出技术粗糙、缺乏配合、一对一能力差、传球失误多等痼疾，虽然中国队的队员号称身材高大、速度快、体力好、冲击力强，但是在技术细腻的西亚球队面前一切都成为的泡影。点评：这是过去12年里中国足球7次冲击世界杯和奥运会的第六次失败，而且是“花钱”最多但是成绩最差的一次——在小组第一阶段比赛中即遭淘汰，人们因此开始怀疑曾经让大家充满怀疑的外籍教练德国人施拉普纳，同时也使得中国足坛的“洋务运动”开始备受议论。

悲情人物：主教练施拉普纳——离开主教练位置，开始从事啤酒和球员的经营，对象依旧是中国。

1996年12月12日0：1负于日本亚洲杯赛

赛后此役被成为中国足球史上最耻辱的一战。中国队要小组出线必须全取三分，在日本根本无意取胜的情况下，中国队却失误频频，攻击乏力，双方的表现都令人作呕。补时阶段中国队队员虽然已经放弃了比赛，站着或是慢跑着等待终场哨声，就在这时候相马直树漫不经心的温柔一脚使中国队血贱球场。此役失败使中国队出线希望渺茫。

点评：这次失败最具讽刺意味的是，正当中国队主教练戚务生在赛后新闻发布会上痛苦不堪时又传来消息，舒利亚2：1击败乌滋别克斯坦，中国队以净胜球优势起死回生“杀”进八强，然而人们始终无法忘记相马直树“平平淡淡才是真”的那一脚。

悲情人物：很难判断谁在这场失利中成了真正的受伤者，我们已经学会了原谅。

1997年9月13日2：4负于伊朗世界杯预选赛

中国队没能利用好主场的有利条件，以2：4负于伊朗队。大连金州的火热场面在中国队攻人两球后达到最高潮，而此后无数的中国球迷开始变的沉默不语，呆呆得忘着变的模糊起来的球场，伊朗队反败为胜让原先显得不可一世的中国队球员变的哑口无言。

点评：这场比赛的结果是伊朗队后卫马达维基亚以两记精彩进球使中国观众认识了这位亚洲新星，但是当晚比赛的最佳运动员却是中国队的李明。这样的比赛和结果实在很有意味。

悲情人物：伊朗球员马达维基亚——尽管表现的无懈可击，但是不知为何没能成为当场最佳运动员。

1997年10月31日2：3负于卡塔尔世界杯预选赛

中国队开场21分钟由范志毅率先进一球，但此后中国队在44分、54分、60分时被对手连续射入三球，尽管范志毅此后又奋力扳回一球仍无力回天，中国队输给了被成为A组“鱼腩部队”的卡塔尔，而且居然在积分垫地的卡塔尔队身上共丢失4球，由此不入看人脸色行事的尴尬境地。

点评：没有任何理由安排这样的进球次序，爱面子的中国人在足球场上似乎毫无面子可言。

悲情人物：主教练戚务生——也许有更加合适他的地方（后来我们很高兴的看到在武汉和昆明时意气风发的大戚）。

1999年11月5日0：1负于巴林奥运会预选赛

这支被誉为中国历史上“最好”的国奥队在负于韩国队之后，完全丧失了战斗力，在同由工人、农民等业余球员所组成的巴林队对峙时，从场上表现来看，我们可以清楚的判断巴林胜的有理由。

点评：广东某媒体将这场败局称为：“中国足球的世纪之痛、百年奇耻”、“二十余年来中国足球最丑陋的一次失败”。中国足球的“洋务运动”再次告败。最值得一提的是，赛后除了媒体和足球界反映较热外，普通球迷似乎平静的接受了这个现实。

悲情人物：主教练英国人霍顿——之所以免费，也许因标了价就没人要了。

第三篇：语文研究性学习方案设计

初中语文研究性学习方案

——名著阅读

为了提高学生阅读名著的兴趣，让他们初步掌握文学名著鉴赏技巧，扩大阅读范围，我制定了“初中语文名著阅读研究性学习方案”：

一、活动目的：

1、以人类的先进文化影响学生，引导学生发展个性，健全人格。

2、培养学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力，为其终身发展打基础。

3、引导学生积累知识、培养语感，促进其语文素养的全面提高。

二、阅读任务：

根据《课程标准》的要求和学生实际，参照语文版教材中“名著引读”评介的书目，遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则，选定课外名著必读书目如下：

阅 读 书 目：《西游记》、《童年》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《家》、《钢铁是怎样炼成的》（上述书目要求全体学生按时按量共同阅读，教师进行统一的指导和评价。另外，推荐《三国演义》、《汤姆?索亚历险记》等数十部中外名著作为选读书目，鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择阅读。）

三、实施步骤：

以《西游记》为例来说明各部名著阅读的实施步骤：

（一）导读阶段（安排1-2课时）本阶段，指导学生阅读教材中“名著导读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。

（二）积累性阅读阶段（安排10周左右）本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设计作业如下：

1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评；

2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字；

3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。（考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。）本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、讨

论，教师归纳、总结，最终理清整部《西游记》的线索，把握故事情节。

（三）探究性阅读阶段（安排2周左右）

1、分析人物形象（2周）本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧及诸神魔的形象，并以“我眼中的×××”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。

2、了解小说的思想内容和艺术特色（安排2课时）由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色；然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。

（四）总结阶段（安排1周左右）本阶段准备开展《西游记》影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。

四、活动评价每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价，和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。

第四篇：语文研究性学习心得体会

语文研究性学习心得体会

邵武一中 危海莹

语文学科研究性学习，是指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得语文知识技能，培养学习态度，实践和创新能力。

我国传统的教学观念就是重知识、重传教、重结果，而研究性学习重过程、重应用、重体验，它能更好地发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识和创新精神。研究性学习的起点是发现问题，提出问题，探究问题。教师要本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的精神，抓住契机诱发学生质疑、生疑，并自主寻求问题的答案。

一、让学生自己提出学习中的问题

语文学科教学过程的重点应放在分析理解课文内容上，而分析理解应该以学生为主体，让他们提出学习中不懂、疑惑之处来探讨、研究。换句话说，就是让他们发现问题，相互探讨，当然教师要参与合作，引导他们从哪方面质疑，从哪方面思考，但不可马上告诉他们答案。

在学习《风筝》一文时，我先激发学生的问题意识：牛顿见到苹果落地，发现了万有引力。瓦特见到壶水滚沸，发明了蒸汽机，他们之所引能创造奇迹，源于发问精神．但能发问还不够，还须会发问。结果学生提了许多问题，诸如：（1）为什么作者把放风筝看作是没出息的孩子所做的玩艺？（2）作者为什么嫌恶风筝？（3）作者身处春天却发出“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”这样是否矛盾？为什么„„当学生提出这么多问题后，可让学生分组合作讨论，共同探讨；可让学生借助工具书自主解决；可以请教老师获得答案。经过学生自主学习、自主探究、学生学习语文的兴趣更浓了，不仅掌握课内知识，而且扩大了眼界。

二，结合课文设置一定的问题情景

研究性学习重在提高学生对书本所反映的生活和现实生活思考和判断的能力。目前，学生实践锻炼机会不多，因而在必要时创设情境，引导学生探究学习尤为重要。如在教《风筝》一课时，筛选出这样一个问题：儿时哥哥粗暴地毁掉弟弟苦心孤诣做好的风筝，弟弟默不做声。成年后谈起此事，弟弟却笑着说：“他什么却不记得了？”为了帮助学生解决问题理解课文主题我创设了这样的问题情景：小刚今年升入初中，爸爸就嘱咐他要好好学习，千万别贪玩，小刚也作了保证。星期六，爸爸出去上班了，小刚做完作业便拿出自己心爱的模板进行小制作，（小刚最大的爱好就是小制作、小发明）经过一番努力，一架飞机模型即将完工。突然，门开了，爸爸径直走进房间，见到这种情景，愤怒的将“飞机”抓起，摔在地上，一架飞机就这样粉身碎骨了„„问题一：假如你是小刚你会作何反应？问题二：爸爸的做法你会理解吗？通过问题情境，学生思维活跃了，纷纷畅所欲言。由此引入正题，学生此时已不难作答，有同学说道：弟弟被旧思想束缚，敢怒不敢言；有的同学说道：哥哥恨铁不成钢，手足情深。根据课文内容创设问题情境，经过学生的探讨研究更有助于把握文中人物形象，更有助于学生了解课文思想内容。

三、要注意课本和生活实际的联系、语文教学要有大语文观念，这不仅指语文的内容涉及到各门学科的方方面面，而且涉及到各种社会现象、日常生活、热点问题。《风筝》一文讲哥哥因“恨铁不成钢”而虐杀了弟弟的童心，我便引导学生：在美和温馨中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，你有这种经历和感受吗？学生谈到生活中父母望子成龙，望 女成凤而造成了误解。就此问题，我引导学生共同探究出谋划策，避免家庭矛盾。这一课本与生活实际联系的研究方式受到了学生、家长的称赞。

研究性学习是一种新型的学习方式，它有助于培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用，教师要摆正自己的位置，充分调动学生的积极性，培养学生的创造力。只有这样，才能真正提高学生的语文综合素质。

第五篇：语文研究性学习报告

研究性学习报告

初三（4）班

井雨姗

一．活动目标

1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。

2．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

3．发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。

二． 活动指导与建议

（1）．事先作好充分准备。这实际上是一次小说的读书报告会，因此，可以事先 布置回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。也可以在学期之初就布置阅读有关的小说，增强阅读。先回忆自己读过的小说，列出书目，为活动作好充分准备。确定参考书目：郭敬明《幻城》、罗林《哈利波

特》、吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、罗贯中《三国演义》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨孙漂流记》、海明威《老人与海》等等。参考书目也可讨论后确定。

（2）.布置阅读。学期初就可以布置，书目可自选，也可以限定时间读完某一小说；或者提出问题；或摘记；做读书笔记，积累材料，为以后的活动作准备。1：讲故事比赛。可以分成若干小组来活动，采取自愿发言的形式，自己站起来讲述自己与小说的“恩恩怨怨”，最后评出“最佳故事大王”

2：小说人物大家猜或评头品足。可以口头描述这些人物的外貌特征、性格特点，也可以画出这些人物的肖像，还可以上台表演，把这些人物的行为动作演出来，让大家猜猜到底是谁，或进行品评。可以编辑小说人物词典，每人承担几个人物，最终汇成一本书。

3：改写.读写和说话。在尊重原作的基础上，进行改写.续写和对话。改写《变色龙》，赋予新意，续写小说的结局。《孔已己》中为孔已己设计一个结局；《我的叔叔于勒》续写于勒叔叔又富了产生的结果。设计与孔已己.奥楚蔑洛夫对话，开拓新意。

4：创作小说。可以自由驰聘想象，广泛取材，尝试一次小小的文学创作。要创作小小说，不应创作长篇小说。写作方面，教科书提供了四项选择。前三项是在原作的基础上进行改写、续写和对话，虚构故事的同时不要忘了尊重原作。后一项活动可以自由驰骋想像，尝试一次小小的文学创作。

三、活动评价

（1）评价可按照学期总评价.月评（阶段评价）或周评进行。

（2）一周（月.学期）中读小说的数量。除了教师布置的部分，额外读了少。

（3）所做读书笔记.心得.体会.摘记.资料卡片等文字材料的数量.质量。

（4）对所读作品理解感受程度的评价。主人公形象.主题理解.塑造人物方法理解.小说的写作手法理解.文化思想内涵的理解等。

（5）对“讲故事比赛’’，要从以下六点进行评价：一是生动性；二是完整性；三是构思巧妙性；四是思想内容的积极性；五是语言表达的规范性；六是所做故事要符合要求。

（6）活动中，先选出评委。条件允许可邀请其他班级的同学代表参加，或进行班间评比可以让教师担当评委。