《发挥语文课堂教学中“读”的作用的研究课题研究》工作报告

第一篇：《发挥语文课堂教学中“读”的作用的研究课题研究》工作报告

发挥语文课堂教学中“读”的作用的研究课题研究

工作报告

山东省寿光市田柳镇第一初级中学

我校承担的课题《发挥语文课堂教学中“读”的作用的研究》，自开题以来，在市教研室的指导下，在学校教科室的领导下，本着真抓实干、实事求是、与世俱进的精神，课题组多次修订方案，扎实工作，经过1年多的艰苦努力，课题组老师和学生双双受益，阶段性成果显著。为了下1步课题研究工作的顺利进行，现将本课题组实验研究工作情况总结如下：

1、开题情况：

1、接到下达立项课题通知后，我们就组织课题组的全体人员，对课题的内容进行了有针对性的研究讨论，并布置了正式开题的时间和需要思考的问题。

2、我们全面介绍了课题申报的全过程和基本思路，并对课题的申报、批准情况和经费作了说明，明确要求课题组成员在课题经费比较紧张的情况下，大家要有奉献精神。

3、布置了课题总体实施方案。

4、根据实施方案，布置了3项任务：

1是收集“语文课堂教学中读的实际情况”方面相关资料，主要由陈淑君、苗雪风具体负责，具体实施。

2是正式启动“读的作用研究”工作，由吴美霞、马焕莲总体设计，具体实施。

3是做好课题的结题工作，由常焕玲、唐桂芬负责。其它成员协助做好结题的各类材料汇总工作。

2、加强课题管理，积极为课题的实施提供了必要的条件

1、课题负责人为学校校长，在课题组成员的组成上让分管科研工作的副校长及学校的科研骨干参加到课题组中来，并且成为了“课题中心组”成员，由课题组负责人任组长，明确课题各方面具体负责的人员名单，做到责任明确，职责到位。

2、为充分了解各课题阶段性工作，学校建立了课题活动例会制度，定期组织课题组成员交流研讨，学校领导定期参与讨论，确保课题研究扎扎实实地推进。

3、加强学习与交流，学校邀请有关专家来校作专题讲座，提高教师教科研水平，组织教师外出学习、交流，同时采用校本培训的方法，全面提高教师的科研意识和能力。

4、积级落实课题实验经费，实验教师外出学习、调研所需费用学校全力支持、保障。目前学校又落实两万多元的课题经费用于开展本课题的研究，为课题的研究实施提供了必要的经济条件。

3、课题组织与管理：

1、实验领导小组：组长：侯巨海

副组长：李清泉

2、实验研究小组：常焕玲、唐桂芬、陈淑君、张树明、苗雪风、吴美霞

李清泉校长负责课题日常工作安排如分工协调、教师培训、经费保障等工作。实验研究小组分工明确，小组成员为各学科子课题组组长，负责实验材料的收集、整理、统计、分析并写出研究报告和阶段性总结。由常焕玲老师负责筛选和汇总、档案材料的整理工作。2007年3月，召开课题开题会，确定实验人员；

2007年4月，召开课题会，主要研究如何搜集材料；

2007年5月，召开课题会，主要研究如何进1步加强读的研究；

2007年6月，召开课题会，主要是经验交流；

2008年1月，召开课题会，主要研究怎样进1步加强教师的培训工作。

2008年2月，召开课题会，布置课题阶段总结。

4、培训与管理

在实验过程中，领导10分重视对主研教师的培训和提高工作。我校在办学经费比较困难的情况下，先后派遣课题主管领导和主研教师参加教育科研培训班的学习，提高了他们的科研意识和从事教学科研的能力，保证了我校教学科研的顺利进行。另外我们还多次邀请教育局教研室有关老师，来校培训教师，作课题指导，为全员参与课题研究奠定了基础。目前我校教师阅读教学理论和教学专著的空气10分浓厚，与课题有关的文章和论著大家争相传阅。

实验实验，就是要在日常的教学工作中实实在在地钻研，做到持之以恒，常抓不懈，来不得半点虚假和花架子。我们规定，中青年老师人人上课题研究课。期末，人人围绕课题撰写教学论文。

制度创新是教育科研发展的保证。我校在《教师考评细则》中明确规定:为学校教学科研作出重大贡献者给予重奖；评优晋级，评聘职称向在教学科研中作出重大贡献者倾斜。我校每月召开1次课题研究会，学习与课题相关的理论或经验文章。

5、阶段性成果

我校语文课题开题至今，经过1年多的实验研究，完成了第1、2阶段的研究工作，取得1些初步的成果。

学生阅读兴趣普遍提高。读语文书和自读课本，进行课外阅读蔚然成风。学校图书室天天满座，充分发挥了学校有限教学资源的作用。学生在阅读中，普遍养成了思考、勾划、圈点、摘抄的习惯，同学们在课外记诵了大量的优秀诗文，大大丰富了语言积累，增强了语感，提高了语文素养，获得了审美体验。

孩子们的口语交际能力也迅速提高。前不久，电视台来我校采访艺术教育经验,对部分同学进行了随机采访。节目播出以后，孩子们大方的态度，伶俐的口齿，准确丰富的词汇，给公众留下深刻美好印象。

苏堆姆林斯基曾语重心长地说：“想让教育工作不至于变得枯燥乏味，那就引导教师们走教育科研之路吧！”通过实验，主研教师和课题组全体成员已经体验到教育科研的魅力和甘苦，教学实践能力和理论水平得到提高。我校语文课题组成员吴美霞获寿光市论文评比1等奖，全国教育科研成果优秀论文2等奖，收入《光明日报》出版社出版的《全国教育科研成果优秀论文集(第2辑)》1书。课题组老师卢晓宇的《以读为本，以读促悟》1文，获“21世纪中国教育改革论坛丛书编委会” 2等奖。该同志另1文《激发学生朗读兴趣的几种方法》，获2007年度优秀论文评选2等奖。还有两位课题组老师的论文分别发表于《教育导报》和《教师之友》。

课题组教师迅速成长。目前，有5名中青年教师被推荐为我校中青年学科带头人后备人选或青年骨干教师后备人选。

6、存在的问题

我们在对本课题的研究过程也体会到1些不足与难题，具体有以下几点

1、参研教师科研能力相对差异大，同比困难。

2、部分教师在教育学、心理学方面的知识和经验相对较少，特别是相关的理论知识少，知识面窄，心有余而力不足。

3、本课题研究涉及面太广，后期研究需要作适当调整，使研究的切入点更具体、更科学、更有力度。

4、本课题组突出的科研尖子人才少，整体突破力还较弱。

5、学校的课题检查评价体系和教师在研究中的创新特点还有待加强。

希望市教科院的领导专家经常对我们进行指导，让我们的课题研究少走弯路，取得更好成绩。

第二篇：文言文研究课题研究工作报告

《培养中学生文言文学习兴趣研究》

课题研究工作报告

中国古代文化博大精深，源远流长。文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典。为了传承中华民族的古代文明，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。其次，基于我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子薄，学生学习文言文缺乏主动性和积极性，文言文的学习情况更是不容乐观。面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中，我校课题组的语文老师一致认为：兴趣才是最好的老师。要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。作为一名农村中学教师研究这个小课题，具有现实意义。希望通过研究寻出合适农村中学生学习文言文兴趣的途径，为学生学好文言文打下基础。为了做好这一课题的研究，我校专门成立了课题研究小组，同时开展了“高效课堂”、“小组合作”等教学模式，尤其应用与文言文教学中，取得了一定的成效。

现就研究工作总结如下：

一、思想上：统一认识

决定研究这一课题开始，我们迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研发实验小组，由分管教学的教务处干事李锦存任组长，工会主席陈平、语文教研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，合力将我校初中生文言文兴趣研究研究领域拓宽到校园文化建设、班级文化建设、语文教学、思品教学、德育教育等层面。制定了《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究》实施方案。在方案中，既明确了研究的总目标，又明确了具体目标。每一位思品教师、每位班主任

都积极参与文言文教学、引领学生开展形式多样的活动：成语大赛、古诗词背诵，文言文知识竞赛等活动；积极地设计文言文学习兴趣研究调查问卷，根据问卷情况，调整教学的模式，改善文言文的教学方法，实行“小组合作教学”，讨论式课堂模式。

二、理论上：强化校本教研活动开展

为确保课题的有效开展，课题组进行了不同层次的培训学习。一是对全员教师的培训，使其懂得文言文在初中语文教学阶段的重要性，必要性。同时学习《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究实施方案》《恒口镇运溪九年制学校教学目标设计培训》等文件方案，明确课题研发的目的意义；二是不定期开展课题和课程研发的主题研讨会。如不同年级文言文的教学目标如确定？；展示汇报教师课程安排；分年级进行文言文教学成果汇报课；针对学生的问卷调查内容如何安排等；三是在学校开展行之有效的成果汇报展示课，例如观摩李锦存执教的《陋室铭》、《马说》《与朱元思书》，李丽执教的《论语十则》、《桃花源记》，陈平执教的《出师表》等，这一系列的观摩课，在不同的年级开展，一方面将研究的好的成果和方法传递，同时也摸索探讨更加能引起学生兴趣的途径，并且也提高了教师的业务素质。在观摩之后，课题组进行了课后评课，及时的反馈总结好的方法，进行反思，收到了良好的效果。

三、将校本教研、高效课堂研究、校本课程研发进行结合

（一）进行校本课程改革。

在设计了针对学生的问卷调查后，我们课题组成员根据问卷的结果，调整教学方法，结合我校学生的实际情况，进行课堂改革。在七年级、八年级开展了“小组合作式教学”，有效的调动了学生的积极主动性。尤其在文言文的应用教学中，将学习和整理知识的主动权交给学生了，学生积累整理到更多的文言文知识了，主动性高了，课堂参与程度也强了。这样的成功的课例有：李锦存执教的《马说》《与朱元思书》，陈平执教的《出师表》等。

（二）课程渗透

为了真正的研究讨论出调动学生学习文言文积极性的有效方法，让学生也充分认识到学习文言文文的重要性，并从内心喜爱上文言文。我校把古典诗词、文言文诵读文化作为校园文化建设的一个重要的组成部分。主要通过德育课程和语文课程进行文化浸润。在德育课程中，主要通过升国旗仪式、班队会、思品课对学生进行养成（礼仪）教育、环境教育和心理教育；在校园环境中，注重了早自习的领读、诵读；注重

了班级、走廊、寝室等学生常在的生活学习场所的文化建设，悬挂古典诗词文化标语，进行古典文化、文言文现实应用的渗透，并在某些班级开展“文言文知识竞赛”、“成语竞赛”等活动。为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。

（三）开设了校本课

在课题研究过程中，我们将文言文应用、写作引进课堂，引入学生学习生活。七至八年级尝试进行简单的文言文写作。；二是由思品课老师负责将经典诵读《弟子规》、《三字经》等与品德课教学有机整合。

四、为学生创建展示平台，渗透课题研究成果

（一）重视氛围的营造和兴趣的激发

为了凸显“人人是老师，处处有文言，”的理念，学校重视了校园、班级诵读的氛围的营造。一是每周早自习展开班级诵读朗读评分制度；二是校园内有文言文德育文化喷绘内容；三是班级墙报有“我爱读书”“我爱文言文”的主题内容。

（二）“看、读、讲、演”活动多重开展。

由于我校初中年级都是单班，开展活动时受到很大限制，但是我们仍然结合学校实际情况，开展了系列行之有效的活动，取得了一定成果，主要是以下几类学生展示活动：

1.看。让校园、班内的文言文诵读标语、书画、橱窗、主题板报和墙报目染学生。让随处可见的文言古诗佳作名句，文言文在有意无意之中走近学生的视野。

2.读。利用每周早自习，课代表领诵，组织学生朗读或自由诵读。

3.讲。学生在熟读文言经典的基础上，讲解经典中的故事，讲诵读的感受、心得和体会。

4、利用六

一、元旦等节日，排练文言文节目表演，使学生感受到文言文的经典魅力。

五、课题研究给我们的几点思考

（一）课题研究产生的良好效果。

1.课题研究给我校初中文言文教学阶段注入了新活力，也带动了学校其他教学工作的引领发展。“高效课堂”、小组教学活动的开展，不但创新了语文教学的模式，而且推动了学校其他学科教学工作的开展、起到了一定的引领示范作用。也促进了良好 的校风、学风、班风的形成，有效地促进了学生学习的积极性主动性参与性。师生的“精、气、神”得到提升。

2.课题研究促进了教师的发展和团结。

在课题研究中，每个组员因为任务去学习、阅读、查阅，实践探索，反思，再次实践，总结提升，发展了教师教研能力，也提高了教师的教学水平。同时，研究课题时候，教师们互相观摩互相帮助，促进了情感交流和合作精神。

3、课题研究提高了学生的综合素质。文言文，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行教育的好材料。首先，文言文诵读研究对学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了积极健康的作用。学生在诵读感悟中不断规范自己的言行，学会很多做人做事的方法。其次，提高了学生的阅读能力和感悟朗读。学生对文言文一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。最后，丰富了学生的文言知识，提高了他们的文言素养，在一定程度上让学生体会到了学习文言文的必要性和学习文言文良好的方法途径。

（二）文言文兴趣研究中存在的问题和今后打算：

1.教师的国学功底不够深厚，文言功底，文言知识体系水平参差不一，亟需提高。文言文是中华古典文化的精粹，是中华民族的文学瑰宝。而我们每一位研究人员都有必需完成的教学任务，有限的时间制约了教师的阅读量，影响了教师的阅读水平。

2.学生关注学习文言文的方法指导与研究不够。既然文言文已经作为课程的重要组成部分，作为学生学习的必要内容，那么相应的教学研究、教学探讨就应该更好的深入开展下去去。

3.应该给予学生更多的文言知识展示平台，经常开展文言知识竞赛，文言情景剧表演，有条件的创建文言文刊物，给学生创建更多的机会和展示舞台。

以上这三点既是我们研究中存在问题，同时也是我们进一步开展研究的方向。文言文教学任务任重道远，传承中华文化的主阵地在学校，它是我们每一个语文教师重任。一路走来，借用一句诗以表心意：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第三篇：语文课堂教学中的读

语文课堂教学中的读、导、想

五龙中心学校花桂完小 刘碑

摘要：

在小学语文的教学中，读、导、想是十分重要的，认清这三者的关系和合理的应用这三点，可以让语文教学取得意想不到的效果。关键词：

充分阅读、恰当引导、关键词语、关键问题、课文空白、思考、情感

在语文课堂教学中，读、导、想三者是相互联系，相互作用。一节成功的语文课，必然是三者的协调一致，相互统一的。其中，阅读不仅是教师的引导，学生的思考的基础，而且也是学生的识字能力，写作能力，口语交际及综合学习能力的基础。可以说，阅读的质量在很大的程度上决定了整个语文教学的质量。［2］而教师的引导又是发挥学生积极性、主动性的重要因素，只有在学生充分阅读的基础上，教师的引导才能一触即发，才会一语惊醒梦中人，才能一石激起千层浪。而“想”则是“读”和“导”的结果和进一步的升华，只有在充分阅读和教师的恰当的引导下，学生才能顺着正确的方向进行思考，才能朝着恰当的方向进行合理想象。怎样才能处理好这三者的关系呢？我认为可以从以下几方面着手：

一、以读为中心，确实打好导和想的基础（1）把读书的时间还给学生

在传统的教学中，教师的“讲解”、“分析”把血肉丰满的课文肢解成七零八碎的知识拼盘，占用了学生的阅读的时间，不让学生认真阅读品味课文，大量的时间耗费在无意义的，不必要的，甚至是错误荒唐的练习之中。在现在的教育理念中，要采用多种方法，让学生充分的阅读，整体的感知课文，读出情感和韵味。“读”是最主要的，最重要的目的，学生的读力只能通过学生自己的阅读实践来培养，靠“听”是“听”不会的，靠“讲”是“讲”不出的，靠“做”（做练习）是“做”不成的，只有通过“读”，才能学会“读”。就如朱熹曾说的“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”［2］而教师要在学生读的过程中加以引导，使每次读多有目标，使学生读出独特的感受、体验，读出学生的个性与自由。让学生反反复复地读，专心致志地读，细致入微地读，体己体察地读，浮想联翩地读，最后达到清人唐彪所说的境界“文章读之极熟，则与我为化，不知文之文，我之文也。”这才叫做会读书。所以，在语文课堂教学中要留有充足的时间让学生去阅读，去体验，去思考。

（2）让学生读出情感

小学语文教材中有许多充满父爱、母爱、亲情、友情等人情味浓郁，使人深受感染和感动的作品。如果对这些作品加以理性分析，那么作者真正的写作意图便无法知晓，就体会不到作者所要表达的思想情感，无法与这些作品产生共鸣。这样，学得的文字符号和表达技巧又有什么用呢？所以教师要引导学生读出情感，让学生能接受到这些作品的熏陶和感染，能接触到这些伟大的情感和心灵。［1］如《心中那盏灯》一文歌颂了一位父亲对儿子的深。一位教师这样导入“同学们，人间最真最重的爱就是父母的爱，他们虽然没有做出什么惊天动地的大事情，但却在一件件朴素而平凡的小事中反映出他们的爱的伟大和高尚，令我们深受感动，今天我们要

学的这篇课文就是这样的一个感人的故事。”接着引导学生边读边看边想：课文中哪个情节让你最感动，你有过这样的经历吗？因为课文真情流露，情深意切，容易引起学生的共鸣，学生都能找到：父亲天未亮就为我做冰灯，冷得几次捂手，怕我着凉为我掖被子这些情节最让人感动，又能联系课文的事例联想的自己经历的事例。另外，在一遍又一遍有感情的阅读中，文章的语言，情节等很快被吸收。同时，人物对话中饱含深情的语言及细微的动作描写等都深深的烙在了学生的头脑中。课文的写作方法也在不经意之中自然而然地被吸收了。可见，让学生读出感情，既可得到人文熏陶，“理性分析的知识也能悄然获得，何乐而不为之呢？

二、以引导为活力，让学生想得更出色

语文课堂要注意发挥学生的积极性、主动性，但必须发挥教师的引导作用，要求教师在“导”字上下功夫。施教主动，贵在引导，妙在开窍。［3］教师要立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考，自己获取知识，从而达到“自奋其力，自致其知”。而教师引导学生思考的方法可以用以下几种：

（1）关键问题和关键词

一节语文课的成功与否，很大程度的在于课堂中你用来主导教学的几个有质量的问题，这些问题又是促使学生阅读的动力之一。在教材中，我们也经常可以看到课文的旁边有一些泡泡框。例如：《捞铁牛》一文中当讲到八只大铁牛被水冲走了，而怀丙说他要让水把铁牛送回来时，旁边就有一个泡泡框：陷在淤泥里的大铁牛，水是怎样把它们送回来的呢？这样，学生的思维就被这个问题牵引着去阅读，去思考。有的问题是要教师自己找出来引导学生的，如现在寓言《陶罐和铁罐》教师可以通过以下几个问题引导学生思考来确立陶罐和铁罐的形象。①铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？（铁罐先是挑衅地问陶罐“你敢碰我吗”；然后骂陶罐是“懦弱的东西”；还无理地说不许陶罐与它“相提并论”；最后陶罐穷凶恶极地说：“我要把你碰成碎片！”它的神态从“傲慢”到“轻蔑”最后变成“恼怒”。从铁罐的语言和神态变化可以看出，铁罐自以为是金属做的，不像陶罐那样怕磕易碎，便自高自大，盛气凌人，看不起陶罐，并且无情地奚落它，充分暴露了铁罐只看到自己的长处而看不到别人长处的缺点。）②陶罐是怎样回答的？说明了什么？（陶罐心平气和地回答了铁罐，劝它要和睦相处，并给它讲明罐子生来就是给别人装东西的，在这一点上自己并不比铁罐差。通过陶罐的平和、克制、说理的语气体会陶罐的谦虚、诚实、讲理、善良。）③陶罐和铁罐发生了什么变化？（许多年过后，陶罐被人发现了“倒掉里面的沙子，擦洗干净，和它当年完全一样的光洁、朴素、美观。”而铁罐却“完全氧化，早已无影无踪了”。通过对这几个问题的思考，铁罐和陶罐 的形象就可以确立了，而且蕴藏在故事背后的寓意也就明显了。

在一些课文中，我们可以抓住一些关键词来引导学生思考。如：《丑小鸭》中有一段描写：“一天傍晚，一群天鹅从天空中飞过，丑小鸭望着洁白的天鹅，又惊奇又羡慕。”让学生紧紧抓住“惊奇”和“羡慕”来思考，它惊奇的是世界上竟然会有如此漂亮的鸟儿，它羡慕的是天鹅能自由自在的在天空中飞翔。这样，丑小鸭爱美、渴望美和自由的性格特点就表现出来了。再如《一只贝》中有这样的一句话“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”引导学生抓住“可怜”和“可敬”来思考，为什么会又可怜又可敬呢？在学生熟读后，贝的默默无闻的奉献精神就可以跃然而出了。

（2）填补课文的空白

在小学语文课文中，有许多的空白，这些空白是作品所描绘的一部分，是向读

者所揭示和暗示的东西，也是作品给读者留下的思考空间。［4］在语文教学中利用这些空白来引导学生的思考，能使学生对课文的理解更深刻，更准确。① 标点符号留下的空白

标点符号是书面语言不可缺少的一部分，标点符号的多样性，丰富性为文章增添了许多内涵。如省略号的使用可以产生“千言万语尽在不言中”、“此时无声胜有声”的感觉。教师可以引导学生进行思考，把静止的省略号变成延续的生活内容。如《穷人》一文写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后，怀着忐忑不安的心情，把西蒙死去的事情告诉丈夫：“她死得很惨啊！两个孩子都在她身边睡着了。他们那么小„„一个还不会说话，另一个刚会爬„„桑娜沉默了。”教师可以引导进行思考，桑娜还想对丈夫说些什么呢？这样学生有可能会想到：这两个孩子从小便失去了父母，他们太可怜了，而桑娜是西蒙的好邻居，我们知道他们也是够辛苦的了，但是他们不能看着这两孩子被活活饿死，这事该怎么办呢？学生调动已有的生活经验，合理填补课文空白。在此过程中，学生的思维得到训练，思想感情得到熏陶。

② 课文情节留下的空白

教材有的课文虽言尽而意未止，结尾留有思考的余地，让人回味无穷。这样就可以引导学生按照课文情节的发展，来想象课文接下去的情节的发展。如《卖火柴的小女孩》，在教学完后，可以让学生顺着课文的情节想象一下，小女孩和她的奶奶会一起飞到哪儿去呢？他们会遇到那些事情呢？再如《小珊迪》一课，当讲到小珊迪的弟弟受哥哥之托将找回的钱送还“我”时，可以让学生形象一下课文中没有写出来的情节，小珊迪在被马车撞伤前和后，分别会想些什么？引导学生进一步领会小珊迪的美好品质。

当然，要上好一节语文可，还要考虑影响课堂教学的其他因素，作为创造教育的主要渠道——课堂教学，它是为学习者而存在，而变化，而发展的。只有我们立足实践，贯彻课改精神，在今后的教学中注意关注学生，创造良好的教学环境，才能为课改的探索注入新的活力。

参考文献：

［1］韦志成，语文教学情景论［M］.广西:广西教育出版社,2004.［2］倪文锦,小学语文新课程教学法［M］.北京:高等教育出版社,2003.［3］于虹.儿童文学［M］.北京:人民教育出版社,2004.［4］李立军,名课案例［J］.中小学教育,2005.

第四篇：研究生党支部中导师作用发挥问题研究

导师在研究生党支部中的导向与引领作用

摘要：面对研究生思想政治教育的新形势，针对研究生导师目前开展德育工作所面临的困境，本文探索研究生导师参与政治教育工作的导向与引领作用,充分发挥研究生导师的特点和优势，在现阶段的党建创优工作中，积极构建纵横式研究生党支部。在培养学生科研能力的同时，贯穿思想政治教育。关键词：研究生导师、思想政治教育、党支部、导向、引领

胡锦涛总书记在党的“十七大”报告中说道：深入贯彻落实科学发展观，要求我们切实加强和改进党的建设，使党的工作和党的建设更加符合科学发展观的要求，为科学发展观提供可靠的政治和组织保障。高校研究生党支部作为高校党建的基层党支部，一定要适应时代发展的步伐，不断创新党支部的形态，才能更好地适应创新人才发展的需要。研究生导师在研究生党支部中具有着不可替代的作用，是研究生党支部不可或缺的组成部分，是研究生思想政治教育的重要力量。而研究生党支部是研究生思想政治教育的最前沿阵地，做好研究生党支部的导向和引领工作，就是对研究生思想政治教育做出了巨大贡献。

一、加强研究生导师在党建工作中作用的意义

导师参与到党建工作，是研究生思想政治教育、研究生党支部发展必不可少的组成部分。

（一）研究生导师的特点和优势

1、导师在专业方面的权威性

导师在专业方面的权威性是全面提高党建工作质量的前提，是全面提高研究生思想政治教育工作质量的根本保证。导师是学生们的榜样，除了履行教书育人职能外，还是广大研究生生活中的朋友，对研究生的培养起到非常关键的作用。

学生进入到研究生阶段，对知识的需求方式有了重大的转变，是从学习知识到科研创造的过度。在这个过度过程中，导师对于研究生的专业引导作用，会明显的表现出来。导师要培养研究生的独立创新能力，以及成为能够独立完成科研工作的工作者。导师对研究生的思维方式的转变和创新能力的提升起到至关重要的作用。从最开始的课程选择到最终的毕业论文的完成，导师都贯穿在研究生整个学习过程中。因此，导师首先应成为研究生专业领域的引导者，在专业学习中进行指导。

2、导师在生活中的榜样性

科学精神、学术态度、创新意识、学术道德的传承，很大程度上是导师的言传身教。导师的言行、解决问题的方法和态度以及人格品质，无时无刻都对研究生进行着潜移默化的影响。近年来，学术造假、学风浮躁已然成为一个不争的事实，但我们要把我们的研究生培养成真正的高素质、高品质、高质量的研究生，让他们成为未来社会建设中的中流砥柱，就应把道德培养放在第一位。因此，导师作为学生生活的直接接触者，在培养研究生良好的学术规范、良好的道德规范的过程中，导师应起到垂范的作用。

3、导师在性格养成中的引导性

在培养研究生党性的同时，更重要的是要确立正确的人生观、价值观。随着近年来，研究生的扩招，生源的多样化、年龄的层次化、性格的多重化等因素，都对研究生的培养构成一定的困难，导师应当注重研究生的性格的养成和人生规划。帮助研究生确立正确的人生观和人生规划。不应以名利为目标而求知，帮助研究生确立正确的学习态度。

随着社会的进步，现代社会需求的是综合型、复合型人才。导师应当正确引导学生，提高研究生的团队协作能力，建立良好的人际关系，塑造良好的性格。对于部分性格孤傲、团队意识薄弱的研究生，导师应当有意识的创造条件，让其与其他同学一起完成课题、一起研讨等形式，来提高其团队意识。因此，导师在研究生性格培养过程中有着极其重要的作用。

（二）研究生导师对研究生思想政治教育工作的影响 导师在研究生心中的特殊地位，使导师成为研究生思想政治教育有力的实施者。导师们不仅在学识上有较高的造诣，同时绝大部分都忠诚于教育事业和勇于献身科学研究，他们优良的思想品质、高尚的道德情操和精湛的学识水平自然受到学生的崇敬，从而形成了旁人无法代替的“威信”，这种“威信”增强了导师“言传身教”的效果，他们严谨的治学态度和科学的思维方式对研究生产生了深刻的影响。研究生亲眼所见并了解的奋斗者可能首先就是自己的导师，他们的科学态度和献身精神的建立往往源于对导师的学习和与导师的交流。学校应充分利用教书育人的先进事迹鼓励教师要努力做好研究生思想政治工作，另一方面也为广大研究生树立了榜样。

二、现阶段研究生导师在党建工作发挥作用的过程中存在的问题

研究型大学是以研究工作为重点，是以创新性知识的传播、生产和应用为中心，以产出高水平科研成果和培养高层次精英人才为首要目标，具有高水平科研成果、培养高层次创新人才，科研和教学紧密结合的一种大学。研究型大学是国家高等教育发展水平的重要标志，是体现国家综合国力的一个重要方面，世界一流大学必定从研究型大学中产生。

研究型大学的研究生作为一个优秀的特殊群体，具有知识层次较高、思想活跃、主体意识强、信息容量较大、个体差异性大等特点。同时我们不能忽视的是在研究生中不同程度地存在着理想信念模糊，政治信仰迷茫；缺乏爱国主义精神，社会责任感不强；极端个人主义，团结协作意识差；诚信品德缺失，艰苦奋斗精神不足等消极情况。这给思想政治教育工作增加了难度，对于研究生党支部的建设是一个挑战。在中国大学的研究生中，党员的比例比较高，研究生党建工作成了研究生思想政治教育工作的主体。党的基层组织建设是党开展全部工作和发挥战斗力的基础，是党的一切工作的落脚点。研究生党支部是高校党组织最基层的组织单元，是党联系广大研究生的桥梁和纽带。我们必须在科学发展观的指导下，有针对性地加强和创新高校研究生党支部建设，不断增强党支部的创造力、凝聚力和战斗力，从而把研究生的思想政治教育工作落到实处。

三、如何充分发挥研究生导师在党建工作中的作用

（一）研究生导师在研究生科研能力培养中的作用

导师作为研究生的学术老师，首先应当对研究生的知识构建进行转型辅导。本科生与研究生之间具有一定的过度期，导师应到正确引导研究生度过这一过度期，并进行梯度式、渐进式的培养。第一阶段，在明确科研目标的前提下，将具体的科研计划发放给研究生，把每一阶段的科研任务下达，以及时间点的确立。主要是培养研究生的初步研究能力，以及所需知识的掌握，进一步搭建研究生的科研理念。第二阶段，作为第一阶段的后续培养方式，与第一阶段的不同点在于，只把每一阶段的科研任务下达给研究生，不限制时间点，让研究生自我掌控，以及做好科研计划。主要是培养研究生的科研统筹能力，以及科研全局的掌控能力，通过这一阶段的培养，使研究生对科研过程的整体，建立一个基本框架。第三阶段，作为整个培养过程的检验阶段，也是最重要的阶段，只明确科研目标，让研究生自主确立研究计划。主要是检验研究生的科研能力，并让其能够自主完成科研计划，得到全面的锻炼。

（二）研究生导师在研究生思想政治教育过程中的作用 为了更好的引导研究生党支部的发展，应当聘请导师作为研究生党支部思想政治教育顾问、邀请年轻导师担任研究生党支部书记。要建设优秀的党支部，关键是有一位优秀的书记，一套规范的制度，以及内容充实、形式丰富的支部活动。党支部工作要保持吸引力、增强有效性，需要不断创新工作方法。研究生的大部分时间是在导师的指导下进行专业学习和科研活动。导师对研究生政治素质、道德品质和思想感情比较了解，研究生也深受导师知识结构、治学态度和思想品德的影响。导师做研究生的思想政治工作更具针对性和感染力。导师的教育可以有针对性的从解决研究生思想问题、实际问题和关心的热点难点问题方面入手，把研究生关切的问题作为工作的突破口，使思想政治教育进入研究生的思想、工作和生活之中。一方面，注重树立正确的理想信念，培养高尚的道德情操，使研究生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导研究生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。另一方面，注意解决他们学习、工作和生活中的实际困难，将教育内容渗透到研究生学习与成长之中，提高思想政治教育工作的实效性。总之，研究生导师在研究生思想政治教育过程中，起到不可或缺的作用。参考文献：

[1]相羽.导师参与研究生思想政治教育工作的困境与思考.金卡工程·经济与法.2010年03期

[2]季明.导师负责制与研究生德育工作.研究生教育.2007年6月

[3]赵建.建设科研型研究生党支部初探.广西青年干部学院学报.2009年6月 [4]季娟.研究生党组织活动方式的创新研究.政法行政.2009年11月

第五篇：课堂教学中要发挥

课堂教学中要发挥“练习”的做用 练习是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有利于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力的提高起着重要的作用。巩固练习要遵循以下几点：(1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要及时。（3）练习要有层次性。（4）练习要有针对性，多样化。（5)练习要有反馈，对当堂练习的反馈5、优化归纳小结：课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节知识，使之条理化、系统化，同时强调重点内容和注意的问题，准确评价学生对本节知识的理解、掌握情况，指出下一步要求，需要强调的是老师在引导学生对知识的梳理的同时，要注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆、总结、明确，即学法小结。整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本教学方法，语言简明扼要。