如何发挥“寓教于美”在小学语文课堂教学中的作用

第一篇：如何发挥“寓教于美”在小学语文课堂教学中的作用

如何发挥“寓教于美”在小学语文课堂教学中的作用

摘要：小学是基础教育，小学语文的性质也决定了小学语文所担负着对学生进行美育教育的任务。笔者就如何更大限度地发挥寓教于美在语文课堂教学中的作用谈谈自己的做法。

关键词：寓教于美

课堂教学

作用 引

言

小学是基础教育，小学语文的性质也决定了小学语文所担负着对学生进行美育教育的任务。《语文课程标准》——总体目标与内容第一条就提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性。”课程基本理念也首当其冲地讲了要提高学生的审美情趣。由此可见，小学语文的课堂教学离不开美育教育这一强大的助燃剂！那么怎样才能更大限度地发挥寓教于美在语文课程中的作用呢?我主要是从下面几方面着手的：

一、巧用音乐创设情境

聆受课文的音韵美

巧妙地运用音乐艺术能激发学生的想象，使情感、思维及个性心理活跃起来。语文教材中的诗词、儿歌、散文等无不蕴含着音韵之美。例如我在教学辛弃疾的《清平乐·村居》时配上欢快的音乐以Rap说唱的形式极大地调动了学生学习古诗词的兴趣，学生在不知不觉中陶醉于农家生活的田园之美。在潜移默化中学生会背了这首词，对这首词所要表达的真实情感学生也深有感悟。利用创设音乐情境进行语文课堂教学这真是一举两得的美事！再如我在教学叶圣陶老先生的《荷花》一文时，为使同学们对满池的荷花有真情实感，我就采用轻柔的音乐做伴奏边读边展示画面，使同学们仿佛也置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花旁。音乐停了，同学们都还沉醉其中。那优美的意境激起了同学们求知的欲望。叶老那对大自然的热爱同样感染了同学们，在不教之中教会了学生愉悦的面对生活。

二、妙用多媒体呈现教学内容

享受课文的形象美

多媒体课件中，丰富多彩的教学资源能为学生提供生动逼真的视觉形象。学生置身其中，其景、其人、其物仿佛触手可及，引发学生极大地兴趣，唤起了学生强烈的探索欲望。如我在教学《北京亮起来了》，首先为学生展示一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。那一幅幅绚丽多 彩的画面把学生惊得目瞪口呆。全班学生不由自主地发出“啊”、“好美啊”。通过直观的画面与文本中的一个个美好的词语相呼应，课文的形象之美赫然印在脑海中。北京的夜晚是如此的美丽，自然而然地激发了学生对北京的向往和热爱之情。再如我在教学《圆明园的毁灭》一课时，由于学生受年龄、知识面限制，很难置身其中，产生情感上的共鸣，对课文的理解也一知半解。而多媒体以其直鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、形象、具体，不但听得见，而且使学生身临其境，领悟文中作者的感受，与作者产生共鸣，便于理解教学内容。由于我在备课时选取了大量的、丰富的有关圆明园的图片以及文字素材，把文中简洁的语言变成了丰富的的画面。在教授“圆明园辉煌景观”一段时，我依据学生的需要和课文的讲述，依次出现总的园林介绍图——长春园、万春园、绮春园这“圆明园三园”呈“品”字的形状，以及周围“众星拱月”般的小园林，再加上如梦如幻的古筝曲，使学生仿佛置身在辉煌的圆明园的上空，禁不住要亲临胜地，一饱眼褔。接着，我又出示了平湖秋月、安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色以及西洋楼等景点图，那美不胜收、引人入胜的仙境足以使学生留恋赞美，也使他们的想象更加美妙、丰富。这样，学生通过多媒体演示，冲破了时间和空间的限制，边听边看，音画同步，音形结合，激发起对祖国灿烂文化的热爱，增强民族自豪感。再如《桂林山水》一课，待学生初步了解课文以后，用电脑播放录像，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏美丽的桂林山水，随着悦耳动听的水乡乐曲声，荧屏上出现了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的山峰，以及那荡漾在碧波之上的竹筏小舟，使同学们产生了与作者和游人共同的感受体验，“舟行碧波上，人在画中游”。这样，学生将所学、所见、所听融为一体，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人，这种多媒体手段的应用不仅加深了学生对桂林山水的体验，加深了对课文的整体感知，也利于学生理解课文内容，同时也给人以美的享受！

三、活用拓展情思、通情明理

尝受课文的意蕴美

语文课的阅读鉴赏，如果忽视了拓展情思、通情明理这个重要环节，审美过程仍然是不完整的。因此在阅读教学中教师必须启发学生从情感的角度出发逐步由文本的主题思想向更深层次问题展开思考，进而才能通情明理，感受到课文所包含的意蕴美。比如我在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，对于学生学习探索中遇到的疑难问题，我首先组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无 法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，最终学生充分地感受鲁迅关心爱护青少年美好的品格。如果没有课前充足的准备，课文所包含的这种意蕴美是很难彰显的。

四、利用引导展开想象 感受课文的灵性美

语文教师肩负着培养学生具有欣赏美和创造美的重任。小学生的个性也只有在美和美的情感作用下才能得到充分完善的发展。因此，在我们的教学中教师如何引导学生展开丰富的想象让他们去描绘、去创造课本之外的美进而感受到课文所包含的灵性之美就显得尤为重要。如我在教学《触摸春天》一课时就着重引导学生放飞想象的翅膀：盲童安静虽然眼睛失明，但她的心灵的窗户并没有关闭，于是我引导学生想象：蝴蝶飞起来了，它穿过了花丛，越过了树林，飞呀，飞远了。安静的心也随着它一起飞行了，它会来到哪儿呢？来到田园——蝴蝶继续飞呀，会飞到……大家想象一下，安静会看到什么美丽的景象呢？安静触摸到了春天，仅仅是春天的美景吗？还会触摸到什么？（夏天、秋天……）所以说我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界。课文的灵性美在同学们的想象中进一步得到升华。再如我在教学《七颗钻石》一文时首先让学生明白这篇童话是以水罐的神奇变化为主线，在神奇变化的同时体会小姑娘广博无私的爱。特别是让学生想象小姑娘睡着后会做什么样的梦，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，收到了意想不到的效果。既做到了课堂的延伸，也使学生的在想象中感受到了课文的灵性之美。

总而言之，在小学语文教学过程中寓教于美，不仅是培养时代人才的需要，而且是促进学生身心和谐发展的需要；既是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径，又能很好地激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生语文素质的提高。身为语文教师的我们更应该充分发挥“寓教于美”在课堂教学中神奇“助燃”的作用！

参考文献：

[1]杜卫：《儿童美育概论》，华中理工大学出版

[2]刘凤梧：《学校美育漫话》，北市教育出版社。

[3]：汪振城《中小学立美教育论纲》，浙江大学出版社

[4]：叶昌奎 麦志强《审美教育模式论》，广东教育出版社

第二篇：寓美育于语文教学中

寓美育于语文教学中

【内容摘要】中学语文课程标准明确规定：“要在语文教学过程中，提高学生文化品位和审美情趣。”强调了在语文教学中不仅要重视语文学科的知识性、工具性，还要重视它的人文性，充分利用语文学科的特点对学生进行美育。因此，在语文教学中渗透美育，培养学生的审美能力绝不可小视。美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力、促进学生全面发展。在平时教学中，我尝试从以下几个方面对学生进行美育的渗透：

一、感知美；

二、审视美；

三、创设美。我们要长期坚持，不断挖掘，强化学生的审美意识，激发他们热爱美、追求美的激情，以切实提高他们表现美创造美的能力。【关键词】语文教学美育

引言

中学语文课程标准确规定：“要在语文教学过程中，提高学生文化品位和审美情趣。”强调了在语文教学中不仅要重视语文学科的知识性、工具性，还要重视它的人文性,充分利用语文学科的特点对学生进行美育。因此，在语文教学中渗透美育，培养学生的审美能力绝不可小视。中共中央国务院，在《关于深化教育改革推进素质教育的决定》中也指出：“要尽快改变美育工作薄弱环节，将美育融入学校教育。”美是人类的精神食粮，它能充实人的内心生活，净化人的心灵，提高学生的精神素养。教师在各科教学环节中，都应该贯穿美育内容。俗话说：“语文是百科之母。”那么在教学过程中贯穿美育内容，对学生进行审美教育也应该成为“百科之首”。

一、感知美

（一）运用教材，感知美

现行的初中语文教材所收编的篇目中，无不存在审美价值。编写这套教材的指导思想是：联系生活，扎实、活泼有序地进行语文基本功的训练，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在训练过程中，传授知识，发展智力，进行思想教育。所以它大量收编了许多名家名篇，有对学生进行爱国主义教育的：如周定舫德《人民英雄永垂不朽》，毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》，廖文根的《“神舟”五号飞船航天员出征记》等，有的作品为学生展示了大自然优美的画卷，让学生在欣赏作品中感受大自然的美，从而陶冶了学生热爱大自然的情操，如巴金的《繁星》，朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，梁衡的《夏》等。有的作品反应了革命战争年代的历史画卷，对学生进行了革命传统教育，让学生认识到今天的幸福生活来之不易，从而应该热爱生活，珍惜生命，如毛泽东的《七律长征》，萧华的《四渡赤水出奇兵》，陆定一的《老山界》等。有的作品描绘童年趣事，展示少年立志成才的道路，这类作品都是说真话，抒真情，字字句句拨动这读者的心弦，令人感动，唤起学生珍惜人生最宝贵的金色年华，如于漪的《往事依依》，沈复的《幼时记趣》，田晓菲的《十三岁的际遇》，朱湘的《少年歌》等等。这些名人名篇，有古代或现代的，也有中国或外国的，有短篇小说，也有长篇小说，有记叙文，也有议论文、说明文，它们都有很高的审美价值，让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，又能受到美的熏陶，激发他们热爱党、热爱生活、珍惜时光，达到我们既教书又育人的目的。

（二）分析字词，由词掘义，感知美

有些字词，具有极强的感情色彩，甚至有统帅全篇的作用。在语文教学中，狠抓关键字词的分析，也能受到美育的效果。如《谁是最可爱的人》中有这样一些包含激情的文字：“纯洁和高尚”、“坚韧和刚强”、“淳朴和谦逊”、“美丽和宽广”、“第一流的战士”、“第一流的人”、“优秀之花”、“祖国之花”。抓住这些文字，结合事例分析，就可以认识到人民战士的伟大精神和崇高品质。契诃夫《变色龙》中的：“变”贯穿全篇，作者通过写主人公的多次“变色，鲜明得表现了主人公见风使舵、阿谀奉承的嘴脸，抓住“变”字进行分析，能增强学生对这种人的痛恨、嘲笑，培养学生爱憎分明、辨别虚伪的感情思想。

（三）在诵读中，玩味其意，感知美

诵读课文，是中学语文教学中对学生进行美育的一个重要环节和方法。朱自清说过“对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气”。（注①）可见，诵读能够把作者的言语生动地“复现”为听得到的动人话语，它具有移情的作用，能激发美感，教者通过教导学生反复诵读，使学生在诵读中玩味其意，审视其美，享受其乐。在诵读是要提出明确的要求：准确、鲜明、生动、朴实、自然。这就要求用普通话诵读，不添字、不减字、不重复，抑扬顿挫，充分的表情达意。可采取多种形式，把泛读、个别读、齐读、默读结合起来使课堂气氛活跃一些。对于短小精悍的诗词，特别优美的句段，乃至整篇，还要求学生能流利背诵。古人说：“读书百遍，其义自见”，这话是很有道理的。书读熟了，美感现了，学生从中潜移默化，美育的目的也就实现了。

二、审视美

（一）在文学欣赏中，审视美

中学阶段的文学欣赏课，是我们对学生进行美育的课堂。在课内学习了著名作家的作品后，就可以向学生推荐阅读欣赏相关的作品，或者课内学习的名著片段章节，运用文学欣赏课组织学生观看名著改编的影视剧或指导阅读原著。如课内学习了《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《阿Ｑ正传》、《雷雨》、《威尼斯商人》等名著节选后，由于课文部分内容有限，只能管中窥豹，还必须让学生阅读原著，来领会作品的意蕴，让学生自己去玩味、去感受，进行一番再创造的工作，进而抓住美的内涵。

（二）巧设问题，开发想象，审视美

在语文教学中，可通过层层设卡，循序渐进的提问，逐步完成审美过程。记叙文的提问，要紧扣人物的动作，语言精神，肖像描写以至环境描写。有时对其中的细节描写也不能放过，让学生从作品的分析中认识主人公高尚行为和美好的心灵。如教材《分马》分析郭全海这个人物的形象时可设问：⑴文章是怎样描写郭全海出场的？⑵文章刻画郭全海这个人物，是怎样通过细节和心理感情的变化的？写郭全海出场：“郭全海爬到桌子上，高声叫道：‘别忙着，还得说两句。咱们分了衣裳，又分牛马，倒是谁整的呀？’这个出场，通过语言描写已经写出了一个共产党员的形象美。然后，随着情节的发展，写了几个戏剧性的细节更现其心灵美。可通过主动换马，动员别人跟老王太太换马等细节分析，逐步展现郭全海这个优秀共产党员的美好心灵和崇高品质。

（三）小结归纳、加深认识美

学生认识美有其过程，开始是从表面上认识美。在教学中，可根据以上的分析再来一次小结，有助于加深学生美的认识。如教《白杨礼赞》，可先让学生对白杨树的生长环境有个初步的了解，继而认识白杨树美的风格，最后弄清白杨树的风格与北方农民，守卫家乡的哨兵身上所体现的风格之间的联系，明确作者如何通过白杨树寄托自己美的理想和对人们的殷切希望。再如《春》一文的教学中，先分析几幅春景图，然后再学习语文最后一部分的设问：“一年之计在与春”、春天“从头到脚都是新的，它生长着”，“领着我们上前去”。这同前文景物描写所表露的感情有什么联系？要引导学生明确：这些语句，揭示了春天的特性，突出了春的力量和发展前途，启示人们珍惜春光，在大好春光里有所作为。

三、创设美

（一）电教手段，创设美

电教手段最能展现光、色、形、声的丰富变化与组合，对于创设审美化的教学情境有着无比的优越性。《诗经•蒹葭》是一首朦胧之美的千古绝唱，为了更好的领略诗歌的意境美，我们先放一首电视连续剧《在水一方》主题歌，这首歌的歌词就是《诗经•蒹葭》的演绎，之后将这首诗作简要介绍，接着引导学生在屏幕上观赏电视剧主题歌录像，收到了很好的效果，学生当场吟唱这首诗或这支歌，并且能很快背诵出来。这就是视听媒介所创设的情境，推动了学生对文字的理解并加深领会了文章的意境美，产生了强烈的效应。在今后的教学中我们应多多利用电教手段，发挥它的优越性，让它更好地为语文现代化教学服务。

（二）在写作教学中，表现美

从某种意义上说，作文就是学生心灵的外化。在作文指导中要渗透审美素质教育，让学生写作的同时，感受审美的愉悦，培养高尚的审美情趣。因而语文教师可以在写作教学中，指导学生将生活中积累的美感材料，通过思维的加工，熔铸笔端写好作文来表达美。

在写作课上除教给学生以写作技巧外，还要注意引导学生提高感知美、认识美、评价美的能力。如我在春游活动中组织学生游览家乡的名胜古迹：都峤山、大容山、云天宫等，有意引导学生观察都峤山、大容山的美景，云天宫的精美藏品，指点学生从形态、色彩、光线等角度去感受、发现山石的奇特、湖水的清澈、林木的葱郁等美的事物，从中积累美的表象，成为作文中表现美的材料。在社会实践时我组织学生到附近的厂矿企业参观实习，指导学生细致观察生活中的美。这样不仅培养了学生热爱美、追求美的意蕴，更提高了感受美、表达美、创造美的能力。

这就要求我们教师必须不断更新教育观念，根据现代教育的要求，创造适应现代化的教育教学方式方法，不宜一成不变或固定模仿某一教学方法，全国特级教师魏书生老师说的多好：“教学课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放，做好第一线教师，要紧的不是忙着用这种方法而否定那种教法：也不是去证明那么多的教法都合理；更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂教学中，不加任何改动就用。而应该像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集对自己有用的花粉，酿选自己课堂教学的蜜之精华。”（注②）我们应该向魏书生老师学习，大量吸收中外教育家的精华思想、方法，结合自己的特点，学校和学生的实际，探索出独具特色的教学方法，尽量将教材中的美挖掘出来，展示给学生。如教学雨果的,《“诺曼底”号遇难记》这篇小小说时，师生除了理清故事情节、内容外，更应该挖掘船长——哈尔威这个人物身上的美，他美在镇定、沉着、果断、忠于职守，舍己为人、指挥有方„„让他的这种完美的形象影响学生，陶冶学生的人格，美化学生的心灵。

我们要明确审美教育的着眼点，才能更好的对学生进行审美教育，提高学生的鉴赏能力，培养具有高雅的丰富的情感，提高学生的审美素养，使其生华为美的情操，按照美的规律塑造自己，使他们更加加热爱生活，展望未来，为实现美好未来而奋斗。我们对课文分析，分析人物形象，弄清其主题思想，分析艺术特色等，就是对作品进行一次鉴赏活动。要求教师在组织课堂教学时多思考：怎样才能调动学生的情感，达到审美教育的目的。同样的课文，同一个内容，不同的提问就有不同得得效果。例如指导学生学习《七根火柴》一文时，有的老师会这样问：“课文怎样描写无名战士临死前的言行？”或者“无名战士牺牲前说了什么话？做了怎样的动作？表现了怎样的思想”这样从文本到文本封闭式提问，就不可能达到审美的教育目的。全国特级教师于漪老师这样问：“无名战士无名战士留给人间最后的话语是什么？留给人间最后的动作是什么？这些言行体现了他怎样的心灵？怎样的精神？和一般人相比，他的伟大之处在哪里？”（注③）这样提问的好处在什么地方呢？是文本到人的开放式提问，使由知识领域进入到情感领域、意志领域。既开发了智力，又震撼这学生的心灵，把教育性的提问升华到自我教育的回答，这样就达到了审美教育的目的，会受到比较好的效果。

结论

“爱美之心人皆有之”，我们把课文所展示的美充分地挖掘出来，培养学生的欣赏美、感受美、崇尚美、热爱美、追求美，具有健康高尚的审美情趣，希望每一个语文教师担负起审美教育的使命，不断探索，将语文教学改革推向一个新的高峰。总之，在培养新世纪创新人才的素质教育中，将美育渗透于语文教学中并使之成为语文教学的一条基本思想，正日益受到人们的重视，它存在于教学的各个环节中，存在于教师的一言一行中。我们要长期坚持，不断挖掘，强化学生的审美意识，激发他们热爱美、追求美的激情，以切实提高他们表现美创造美的能力。注释

①朱自清.朱自清语文教学经验.P108-122 ②教育专家魏书生专题讲座.广西第七届中小学教研观摩活动，2010年10月 ③于漪老师《七根火柴》教学设计，P25

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.2008年4月 [2]魏书生.教学工作漫谈.文化文艺出版社.2011年5月

[3]易中天.〈文心雕龙〉美学思想论稿.上海文艺出版社.1988年8月 [4]基础教育研究.2009年第六期

[5]毛泽东诗词六十七首.文物出版社.1999年8月 [6]玉林教育.2010年第三期

[7]巴金散文集.海行杂记.上海人民出版社.2008年10月

[8]曹雪芹.红楼梦(上下卷)(美绘版).中国少年儿童出版社.2006年2月 [9]罗贯中.三国演义.人民文学出版社 1993年12月

第三篇：发挥多媒体在小学数学课堂教学中的作用

发挥多媒体在小学数学课堂教学中的作用---使用多媒体，提高课堂教学效率

内容摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学手法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：

关键词：多媒体 小学数学课堂教学 正文：

随着教育改革的深入发展，以多媒体计算机辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂教学注入了新的活力，多媒体计算机在教育教学中日益显示出强大功能。利用多媒体教学，利用多媒体技术，对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。

利用多媒体创设一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，能有效地活跃课堂气氛，创设生动形象、活跃有趣的学习氛围，使学生乐学、爱学。例如，教学四年级上册教材中的《找规律》这课时，可创设如下有趣的童话场景：在小兔子乐园里，穿者各色衣服的小兔子手拉手在欢快的跳舞，可爱的手帕，随风摆动，神气的蘑菇在小兔子脚边跳跃…..引导学生说出自己的感想。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。有此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、提供事实，化难为易

传统的教学手段最大的局限性，在于不能形象生动地表现事物的内在本质。而多媒体计算机可以利用强大的图形图像处理功能通过动画方式生动形象地把数学事实具体地、多方位地显示出来，引导学生深入理解，使学生感到真实可信，留下深刻的印象。例如，教学六年级教材中的“圆的面积”时，学生对课本中描述的“如果分的越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形”难以接受。因为如果让学生动手操作，把一个圆等分为16份、32份，拼成新的图形后，学生看到的事实只是越来越接近于平行四边形。难以想象如果再等分下去拼成的形状会接近于长方形。教学中利用计算机Flash软件演示：将一具圆等分为64份、128份，拼成的形状就越来越接近于长方形。从动态的演示（8份—16份—32份—64份）中，学生的认识得到了质的飞跃，即确信一个圆等分的份数越多，拼成的圆形就会越来越接近于长方形。又如，教学“射线无限延长”时，运用计算机显示画面；无边无际的宇宙夜空，一束光线射向遥远的一方。类似的例子还有“过一点可以画无数条直线”。利用计算机来演示的交果是传统媒体无法达到的，确实有效地提高了课堂教学效率。

三、重视示范，指导操作

利用多媒体计算机教学，可以解决由于不易观察或示范不到位而给学生带来不良的影响的问题。如教学“观察物体”这一知识，上课时老师往往讲得口干舌燥，学生也不易掌握，在运用多媒体教学时，利用多个正方体的位置变换，变动为静，这样学生看得清晰，便于体会物体的相对位置关系，从而发展学生的形象思维和空间观念。在教学《平行和相交》中如何画平行线这一过程，我就制作了课件，形象直观的显示画平行线的过程，充分演示了“一合，二靠，三移，四画”这几个步骤，全班学生看了一遍就个个都会画平行线了，画已知直线的平行线，过直线外一点画已知直线的平行线，学生们个个都掌握了画的方法。多媒体的示范作用已得到充分体现。

四、展示过程，深化理解

心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。动手操作实际上就是体现了知识形成的过程。

教学十分强调向学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。利用多媒体计算机可以在视听领域展示事物的发展变化过程。如在教学“角的大小”中“时针和分针所成角度的问题”时，我利用计算机在屏幕显示时针和分针走动的情况（时针和分针用不同颜色标出，配上嘀嗒嘀嗒的声音）通过观察学生很快得出：时针和分针同时走动，时针慢，分针快，都是从某一点向同一个方向走的，分针走一圈（360°），时针刚好走一大格（30°），所以，1小时10分钟，时针与分针所夹的角为30°。这样生动直观的表现，使学生充分感知，理解深刻。又如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。

多媒体教学，以其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。

五、恰当处理，提高反思。

多媒体技术应用于教学，必须从实际出发，注重实效。多媒体在一节课中切入时机，切入量，要根据教学内容而定，宜用则用，不宜用则不必勉强，一般要用在教材的关键处，教材的疑难处，教材的精华处，教材的深奥处。我们还要注意将多媒体信息技术融于教学课堂的反思。

记得有一次，到外校听课，听的是《面积和面积单位》，其中的“面积单位”1平方分米与1平方厘米在多课件的投影中大大地超出了其实际大小，让学生形成错误的大小概念。因此，善用多媒体，如何使用多媒体，在数学中哪些内容可以使用多媒体，这节课中使用媒体，但如何克服多媒体显示与实际不符的结局呢，就值得老师们深思了。

多媒体技术应用于教学，在为教学提供更多的方便的同时，也对教师提出了更高的要求，每位教师应成为研究者，成为“专家型”的媒体使用者，才能更好地发挥多媒体的作用，扩充新的教学经验。要达到这个目的，必须终身不断地为自己“充电”，充分了解现代化技术中教师的地位和作用，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能全面提高教育教学效率。

第四篇：寓生活教育于小学语文教学中

寓生活教育于小学语文教学中

摘要：陶行知先生的生活教育理论，一切以孩子为中心，以生活教育理论，构建大语文教学观。陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”的理论，使我们每位语文教师明白，语文教学要回归生活，在生活中渗透语文教学是使语文课堂充满生机，实现语文教学有效性的重要手段。

关键词：生活教育；小学语文；教学；回归

语文课堂教学的外延与生活的外延是相连的，作为一名语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，从客观的角度构建语文教学观。努力践行陶行知的生活教育思想，使语文教学扎根于生活这一片沃土，使之生根、发芽、开花、结果。

一、导中巧透生活

语文教学中用情真意切的语言导入新课，巧妙地设置疑问，激发学习兴趣，使孩子受到感染和教育。例如我在教学《飞天梦圆》时是这样导入的：同学们，炎黄子孙的“飞天梦”是怎样的梦？今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞向太空去看一看好吗？“飞向太空”对于学生来说是新鲜事物，这样的设计正是抓住学生喜欢猎奇的心理，引导学生主动阅读理解内容，了解航天员飞向太空的经过，懂得现代航天事业的发展情况，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

二、读中感悟生活

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“读”是工具，“悟”是目的，“悟”是理解，“悟”出感情。陶行知先生早就说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心得深处。”我们的语文教学就是放手让学生阅读，真正静下心来研究、探讨，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在悟中培养语感，在读中受到情感的熏陶，最终在生活中得以运用，真正发挥语言的工具作用。

比如在《秋天的怀念》教学中：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

那么母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？（母亲的爱好坚定！）放到句子中再读这句话。母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么？（母亲的爱多么执着！）放到句子中再读这句话。这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那是母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物语言、动作的描写，体会人物的内心世界，感受人物的品质是本课的教学重点。让学生在语言的品读中，读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味，读出自己的思考，读出语文中的生活。

三、演中体验生活

教师可利用多媒体网络信息资源或实物，把课文的故事情节编排成课本剧，让学生通过表演的形式来再现生活原形，则可以把语言文字直接变成活生生的生活形象展现在学生面前，从而使学生加深对课文的感悟。

在执教《负荆请罪》时，我特意安排两个学生分别表演蔺相如和廉颇，想通过角色再现学习廉颇知错就改的精神和蔺相如顾大局识大体的品格，一男生演廉颇，一女生演蔺相如，只见男生把老师用的教棒往自己背后衣服里一插，单膝跪地：“我错了，丞相”。女生连忙扶起他：“将军，快快请起，让我们一起保卫祖国！”通过两主人公的语言、动作、神情营造出与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟人物的内心世界，同时也获得情感的陶冶。我因势利导：我们的班级也需要大家的齐心协力才能搞好，一个家庭如此，一个国家更是如此啊！让学生学会了如何做人！如何爱自己，如何爱国家！语文就在学生的表演中融为一体。

四、写中思索生活

《语文课程标准》中对此有一段明确的表述：“作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，并形成良好的行为习惯。”叶老在《作文论》中也强调：“作文最可贵的是要写出诚实的自己的话。”教师尽可能创设条件，突破时空，让学生参与社会生活，走进社会生活中去观察、动手体验，动脑学习。特别是指导学生写作时，闭门造车是写不出美文的，如写《美丽的家乡》，我家乡山清水秀，风景不错，名、贵特产木有很多，家乡的一草一木、一砖一瓦等都是写作的素材，都是形象化、直观化的，外化的文字符号。老师应该带着学生走进广阔的田野，走进繁忙的工厂„„通过参观、调查、访问等形式，把形象可视的事物变成抽象可想的文字，这样的文章才情境交融，形象生动。所以学生写好一篇作文，不仅要通过课堂的学习与课外的自学来积累语言文化知识，还要通过社会生活实践来丰富学生的生活阅历，积累生活写作素材。社会生活中，不管是显性的知识还是隐性的知识，都能丰富学生的语文素养，达到润物细无声的效果。

总之，语文来源于生活，生活来源于语文。在小学的语文教学中，应渗透生活，为使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活，学语文感受生活，学语文享受生活，学语文体验生活。

参考文献：

[1]门爱玲.语文生活化教学的思考[J].基础教育论坛，2011，08.[2]郑秀美.小学语文教学生活化探索[J].教育艺术.2010，09.[3]刘春兰.语文教学生活化的有效策略[J].吉林教育，2010，18

第五篇：浅谈课件在小学语文课堂教学中的作用

浅谈课件在小学语文课堂教学中的作用

【摘要】：多媒体课件的运用在小学语文课堂教学中的作用优势明显。运用多媒体课件进行语文教学非常愉快，容量大，形象直观。利用多媒体课件创设情境，激发学习兴趣；利用多媒体课件，辅助突破教学重、难点；利用多媒体课件，提高学生的学习兴趣；利用多媒体课件，培养学生的创新精神；利用多媒体课件，有利于知识的获取和保持。通过多媒体课件教学使学生学习兴趣非常浓厚，教师教得轻松，学生学得也愉快，教学效果非常好，学生知识也掌握得比较好。好好利用它，可以给我们的课堂教学带来意想不到的方便。

【关键词】：课件 小学语文 课堂教学 作用

【正文】；多媒体课件的运用在小学语文课堂教学中的作用优势明显。运用多媒体课件进行语文教学不仅非常愉快，容量大，形象直观，学生学习兴趣非常浓厚，而且教师教得轻松，学生学得也愉快，教学效果非常好，学生知识也掌握得比较好。实践证明，计算机多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，利用现代信息多媒体技术制作的课件，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间互相转化，加大了教学密度，极大地提高教学效率。本人从语文教学和自制语文课件过程中，深切感知到多媒体课件，在小学语文课堂教学中的优越性。我觉得把多媒体课件运用到语文教学中，可以起到以下五个作用：

一、利用多媒体课件创设情境，激发学习兴趣

引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无疑不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机多媒体课件的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生想学、乐学、爱学，大大激发了学生的参与学习兴趣和热情。因此在教学时根据需要适时的创设情境是很必要的。如：《詹天佑》讲的是清末詹天佑历尽艰险，主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路——京张铁路的经过。课文一至三自然段交代了历史背景以及詹天佑主持修筑京张铁路的意义。由于时代久远，学生不能准确地理解当时各地情况，不能理解詹天佑爱国热情。教学一开始，我便让学生观看一段录象：八国联军侵略中国，英法联军侵入北京抢动、毁坏、焚烧的罪恶场

面。看完录象后让他们说说感想，再全班一起交流。在共同的交流中学生明白，在解放前的旧中国，在半封建半殖民地的社会里，在备受帝国主义的欺凌、侵略的情况下，詹天佑出来主持修筑主张铁路真是一件不简单的事，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。多媒体课件强烈直观，激发了学生情感，同时对詹天佑有了个初步的印象。

二、利用多媒体课件，辅助突破教学重、难点

学生与文本之间的对话应该是“心有灵犀一点通”。当学生“心无灵犀”，感觉麻木，与文本中所表现的情感绝缘时，而其他传统的传统教学媒体也难以解决此问题。这时教师可以用多媒体课件合理地点一点，激一激，那么调动了学生潜藏于内心深处的相同的情绪体验或类似的情感经历，使其在情感的参与和推动下自主学习，主动发展。如上《詹天佑》一文中，第五自然段是课文的难点，学生虽然不难讲出詹天佑采用新方法开凿隧道和设计“人”字形铁路表现了他崇高的思想品质和杰出的智慧，然而采用新的开凿隧道的办法究竟是怎么一回事？火车在“人”字形铁路上是怎么开？却不能简明扼要地讲清楚。为此在课堂中我运用多媒体课件，大屏幕出示“两端向中间开凿法”、“中部开凿法”、“人字形线路”，然后进行超级链接，随着箭头的移动及火车爬坡的活动演示，学生注意力全被吸引住了。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，大家拍手称赞，从心底里佩服詹天佑的聪明过人之处。再如《只有一个地球》第四自然段是教学重点，学生朗读平淡无味。稍加细想便知：学生之所以学得无趣，读得无味，是因为学生装对周围破坏环境的行为熟视无睹，对环境的缓慢变化及其悄悄的灾难性后果浑然不觉；对于人类“自杀性行为”的忧虑、无奈、痛恨之情，对于已经发生和正在不断发生的可怕后果的担心、恐惧之情，无法体会。此时，教师运用课件首先播放录象：茂密的森林，悦耳的鸟鸣，清澈的河水，蓝天、白云„„这些自然使学生心旷神怡，笑容绽放。突然，出现了刺耳的电锯、倒下的大树，继而洪水咆哮，沙尘满天，人们背井离乡，流离失所，这些又使学生心惊慌，担心不已。当学生再读这一段时，读者与听者都表现出一种深切的忧患之情，教学重点得到有效的突破。接下来在学习最后两自然段时，学生交流体会，情动辞发，滔滔不绝；练习朗读，情寓其中，情真意切。

三．利用多媒体课件，提高学生的学习兴趣。

多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对知识的获取和保持是非常重要的。

如在语文教学的朗读能力训练中，利用它们，可以指导学生正确、流利有感情地朗读，较好地达到教学目的。一方面，朗读示范是朗读大师们给予我们的优作，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣，意味，能给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范。另一方面，课件中的声音文件还具有可重复调用的特点，因而运用声音教材来进行听说，朗读训练，效果颇好。以二年级《小马过河》为例：我把整篇课文做成一个动画片，把整篇的范读录制成声音文件已导入动画片中，并可分段，可以反复播放任何一个段落，让学生们反复跟着朗读，特别是几个重点小节，反复跟读，能体会文中所表达的感情，有利于理解课文的内容；还能强化

记忆，有助于识记能力的培养，又能体会朗读大师们对停顿、延长、轻音和重音等方面的处理，有助于提高朗读水平。在课件中还设有静音按钮，学生可以练习给课文动画配音，再次强化对读的练习。

四、利用多媒体课件，培养学生的创新精神

在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。教学中，教师要善于结合自己的教学设计，利用网上的教学信息资源，针对学生的特点和需求，以多媒体、超文本、友好交互等方式来组织课堂教学，从而创设愉快的、数字化的学习情景。在教学中，我十分注重创设各种情境，引发学生到网上探究。如：教学《走进丽江》时，引导学生主动上网探索有关丽江的名胜的图片以及相关资料等，将课堂教学延伸到课外，激发学生对丽江古镇的向往之情以及对东巴文化的了解。又如教学《九寨沟》一课时，课文中所介绍的九寨沟的知识毕竟有限，同学们很想了解更多关于九寨沟的知识，于是就利用课余时间主动来到电脑房，搜集关于九寨沟的资料，上课时踊跃发言，把一些课文中所没有涉及到的进行了交流、补充，即填补了文本的空白，也开发了教材，更拓宽了学生的眼界，丰富了学生的知识。又如在《乌鸦喝水》这课中，学生通过多媒体看到乌鸦衔石子喝到水的全部过程，这个动画的过程学生不但了解了乌鸦喝水非常难，而且很辛苦。一个学生说：老师，我还有更好的办法。我觉得衔石子太麻烦了，而且不一定能喝到水。我认为可以衔吸管喝水，既方便又能喝到水。他这么一说，其他学生的思维也一下子打开了，许多学生都提出自己的办法。最后我再请学生讨论哪种方法最好。这就要归功于多媒体的功劳了，没有它是不会有这种效果的。

五、利用多媒体课件，有利于知识的获取和保持

按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须激发学生学习的主动性、积极性，才能获得有效的认知。实贱证明，通过多种感官刺激获取的信息量比单一的听觉强得多。这种信息量的保持也大大优于单一刺激获取的信息。多媒体课件正是利用它形象生动的画面，悦耳动听的音乐，所创设的情景，来刺激学生的视觉、听觉，使学生的兴趣得以激发，知识得以感悟和保持，情感得以熏陶。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。那么多媒体教学就是有这方面的优势，如教学语文《锡林郭勒大草原》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中可以做如下设计：首先配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。其次学习和感受大草原的美时，用图片呈现的方式，引导学生观察，体会锡林郭勒大草原的优美。最后配乐欣赏，加深对课文的理解。又如语文课《武松打虎》教学时，教师把电视剧《水浒传》中武松怎样把凶猛的老虎打死的一段精彩片段为学生播放，犹如课文在屏幕上再现。其武艺高强，有勇有谋，是一个下层侠义之士，崇尚的是忠义，有仇必复，有恩必报，他是英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。武松形象地站在同学们面前。继而，教师用铿锵激昂的语调，复述课文中关于武松打虎的精彩片

段，使学生学习情绪高涨，将书面精彩的描写用自己的语言讲述出来，学生练习口述课文这个精彩片段，达到培养学生综合表现能力的目的。

在进行课堂提问和测验时，可以将事先拟好的问题做成课件，在课前或在授课过程中呈现出来，要求学生在较短时间内进行内容。这样既可以节省板书时间，又可以使教师很快地接收学生学习情况的反馈，及时对教学内容和教学进度，予以调整，以保证知识信息的准确传递，便于正确评估学生的进步，优化教学评比过程。

多媒体课件在语文教学中的运用，不仅能延伸学生们的眼，还能延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑，是优化我们语文课堂教学的好手段，但这需要我们教育工作者制作大批高质量的多媒体教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。

总而言之，在现代教育技术辅助教学日益普及的形势下，语文课应该发挥传统的教学工具(如粉笔、黑板、教科书)和常规教学媒体(投影、幻灯、录像)在课堂教学中的应用，把教学媒体合理组合运用，以达到取得更好的教学效果。

参考文献：

《找准多媒体课件最佳作用点的实践与认识》 陆星梅 《充分发挥多媒体网络的作用----实现多媒体网络与语文课堂的整合》 张城娅 《发挥多媒体在化解教学难点中的作用》 刘建群 《论多媒体教学课件的作用》 窦颖芳