人教版小学语文五年级下册《草原》教案

第一篇：人教版小学语文五年级下册《草原》教案

草原

学习目标：

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题，导入新课

1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。

二、初读课文，感知草原

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

（1）课文中的草原是美丽的。

（2）课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受草原

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。③有感情地朗读这段话。

（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

33、有感情地朗读第一自然段。

四、作业：

1、背诵课文第一自然段。

2、抄写第一自然段中优美的句子。

第二篇：(人教新课标)五年级语文下册 草原(一)

草原

一、给加点字选择正确的解释。

1.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的．小诗。（）

①出人意料的 ②不常见的 ③惊异 2．听者总会露出会心的微笑。（）．①理解 ②能够 ③合在一起

二、在括号里填上合适的词语。1．告诉大家草原是这样的。（）的草原（）的羊群（）的蒙古包（）的主人 2．美丽的草原唱出来。

翠色（）（）襟（）带（）舞 热闹（）（）骏马（）（）

3．你能用这其中的一两个词语，写一句话赞美草原吗？

三、各就各位。按要求填空。万古长青 千山一碧 翠色欲流

1．这三个词语里都有一个表示绿色的字，它们分别是、、。2．填上正确的序号。

①范围大 ②形态美 ③时间长

“万古长青”表示绿的（）；“千山一碧”表示绿的（）；“翠色欲流” 表示绿的（）。

四、句子城堡。

1．指出下列句子运用的修辞方法。

（1）在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（）

（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。（）

--1--

2．给下列各句填上恰当的关联词。

（1）（）唱的是什么，听者（）会露出灰心的微笑。（2）（）大家的语言不同，（）心可是一样。

五、理解下面的句子。

这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

（1）是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？

（2）“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

这句话的意思是：

六、读了这篇课文，你一定对生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧，结合你已有的资料，完成填空。

住的是： 吃的是： 喝的是： 穿的是：

最喜欢的运动是：

《草原》参考答案：

一、② ②

二、1．辽阔 欢乐 美丽 好客

2．翠色欲流 襟飘带舞 热闹非凡 骏马奔腾 3．略

三、1．青碧翠

2．③ ① ②

四、1．拟人 比喻

--2--

2．不管„„ 都 虽然„„可是

五、小丘那么美，草原的一切都使人舒服，心旷神怡 美丽 美丽的草原

蒙古人和汉人之间有如此深的情谊怎忍分别，望着那一望无际的草原，说着说着，不知不觉太阳都有些斜了，要落山了。

六、略

--3--

第三篇：五年级语文下册 草原 3教案 人教新课标版

草原

学习目标

1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。教学过程

一、创设情景，导入新课。

1.听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）

听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

2.板书课题，指名读课题。（板书课题）

今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

二、质疑问难，了解学情。

过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1.读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

2.教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）

三、自学课文，合作探究。

1.带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2.小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

四、激励评价，赏读涵咏。

过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

1.结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板

--1--

书时，教师要关注学生的错别字。〕

2.随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）

3.鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

4.学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）

（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？

1.学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

2.指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

（1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）

教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

（2）学生齐读蒙古包外迎接的部分。

（3）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）

五、拓展延伸，感情升华。

1.如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）

2.时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

六、课内外结合：

我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

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第四篇：人教版小学语文五年级下册《草原》教案

石阡县白沙小学2012—2013学年第二学期优质教案

教师：王忠

教学内容：人教版第十册语文第一课《草原》 教学目标

知识与技能

1．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。

2、练习用关联词语造句。

3．领会课文中对事物静态和动态的描写。过程与方法

1、学会并理解文中字词句。

2、通过读议与交流，掌握文章的描写方法。3．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。情感态度与价值观

理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。教学重点

通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。教学难点

具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间：两课时

第一课时

一、课时目标

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。

二、教学过程

（一）揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚 情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

（二）学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下： 1．草原的景色是怎样的？ 2．草原人民是怎样待客的？

（三）学生自学生字、新词。

（四）检查自学情况。

1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按 地点转换的顺序写了访问的过程：

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔 美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

三、作业。

1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。2．熟读课文第1段。

第五篇：人教版小学语文五年级下册教案《1草原》

《草原》教学设计及反思

一、教材分析

《草原》是人教版小学语文第十册第一单元中的一篇课文，本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。二﹑学情分析

本班学生阅读能力较差，语言表达欠缺。要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力，就要通过品读、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原

及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句，来体会美的意境、美的情感、美的语言.三、教学目标

1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。四﹑教学重难点

1、体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

2、感受作者对草原的热爱和依恋之情。五﹑课前准备

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。六﹑课时安排

2课时

七﹑教学过程

第一课时

(一)、创设情境，揭示课题

1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。

4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

（二）、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，归纳并板书：风光美﹑人情美

（三）、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。3.学生自由练读。

4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

（四）、作业

1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。第二课时

（一）、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

（二）、“初入草原”，感受“洒脱”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原„„”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

（三）、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的

热情？

（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

（3）有感情地朗读。尽情联欢：

（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

（四）、配乐朗读全文。

（五）、作业

1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。七﹑板书：草原

八﹑教学反思

《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文。作者用优美的语言，向人们展示了草原上如诗如画的美丽风光和内蒙古人民的热情好客。文章情景交融，字里行间浸润着浓郁的草原风情。处处流露出作者的赞美之情。让人身临其境，回味无穷。

为了很好地引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，我注重以下几点教学：

（一）、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。教学这课时，我特别关注学生自己的感悟与理解。把学习、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说说自己想说的话。如，教学教学第一自然段时，我让学生通过感情朗读，找出让自己感动的句子，结合自己课前搜集的有关草原的资料谈体会，充分发散了学生的思维，丰富了学生的想象，让学生从课文中感受到了草原如诗如画的境界，（二）、深层挖掘文本资源，陶冶学生的审美情趣。

由于孩子们课前做了充分的准备，所以他们在课堂上的理解和想象有时可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。”这句话时，有一个学生是这样说的：“作者初次见到草原，就像换了一个环境，心情开朗愉悦，所以看什么都觉得可爱。”也有学生将城市的天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱。所以从孩子们精彩的回答中可以看出，孩子们具有了一定的审美能力。语文教学中只要老师善于激发引导，学生可以表现的更好。

（三）、巧妙使用多媒体教学，让学生充分感受草原的风土人情。

高年级的学生只要多读几遍课文，很容易就能总结出草原景色美丽，草原人热情好客的特点。但是对于草原有多美多辽阔，草原人有多热情多团结，学生们只能单凭想象。所以，为了让草原走进学生的内心深处，就要借助多媒体教学。只有将课文内容与多媒体直观的画面相衔，才能让学生充分感受草原的风土人情。才能获得和作者一样的感受。

（四）、课堂中的收获很多，但也有很多不足。

首先，虽然课堂教学符合学生的学习特点，但遗憾的是，面对学生出色的表现，我却不能及时地找出更为合适的评价用语，来肯定学生，给学生更多的自信。只是简单地说“你真棒”“好极了”等。虽然我在网上听了很多节优秀教师的讲课，也学到了一些课堂激励语，但没有学以致用。这是以后值得改进的地方。

另外，我对关键词的教学引导的不到位。如，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，好像给无边绿毯绣上白色的大花。教学时，我忽视了对“绣”这个词交流。