第一篇:人教版小学语文五年级下册 1.草原(课堂实录)
1.《草原》课堂实录
第一课时
师:大家很喜欢音乐,那么,今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲,请大家欣赏后,说说这首歌曲描写的是什么地方。(播放《天堂》乐曲)
师:大家说说歌中写的是什么地方? 生:(齐)草-----原!
师:大家听得很认真,也说得很正确,这正是我们今天要学习的十三课。(师板书课题《草原》),在作者老舍先生的笔下,草原有什么特点,草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍《草原》配乐朗读,再谈谈你的感受。
生:我感觉草原很大。生:我感觉草原很美。生:草原上的人很热情、好客。生:草原上的物产很丰富,风俗很独特。
[自评:引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点,采用欣赏音乐、听朗读,较好地体现了这一特点。但在激趣上总觉不够,显得有些平淡。] 师:大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看,亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗?好,那就让我们一起去吧!(充满激情)请同学们自己把心带到草原中,去朗读课文第一自然段吧!看一看,作者笔下的草原是什么景象?(生自读课文第一自然段)
师:这一段,作者写出了哪些景物? 生:天空、小丘…… 生:羊群、骏马和大牛……
师:同学们找得很对,作者写草原,主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物,这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。下面,请大家闭上眼,听老师读课文这一段,同学们脑海里想象作者描写的景物,结合你平时所见的这些景物形象,让它们在你的脑子里展开一幅幅画面,然后想一想,作者是怎样描写这些景物的?
[自评:课文是生学习的版本,但它最应该属于作者的感受。而如何让学生更好地贴近作者的感受,这才是教学的方法,或者说教学艺术。让生借助作者的语言文字去想象,自我感觉是一种较好的将作者----作者的作品包蕴的东西----读者联系起来产生共鸣的方法和手段。](读后,同学们纷纷举手)师:现在请同学们说说,作者是怎样写草原的天空的? 生:“这里的天比别处的天更可爱。”
师:为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”? 生:草原上的空气,非常清新,又没有污染,不象我们城市,受工厂废气浓烟污染,都看不见天空了。(掌声响起)生:说明草原上的空气非常干净,草原一带山清水秀,所以感到清鲜。
师:同学们理解得很深刻,体会说得太形象了,而且说明大家也是生活中的有心人,非常关注生活,老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。好,那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢?能否换一个词语?
生:“那么”可以换成“非常”、“很”。生:还可以换成“多么”。
师:大家将换成的句子读一读,看意思有没有变化? 生:没有变化。
生:老师,这样一换,意思是不变,但好象表达的感情变了,变得没有那么强烈了。
师:你能不能给大家说明白些?
生:作者用“那么”表达的感情是对草原无比喜爱,喜爱到了极点一样,而其它的词却没有这种感情了。(掌声又响起)
[自评:语文教学就是要让学生学习用词的准确、精炼、贴切。此例教学中引导学生进行换词比较,培养学生的语感,又让学生明白写作时用词怎样才能准确地表达情感。但在引导保护环境上似乎不够,却又怕牵扯太多。] 师:面对此景,作者的心情怎样?在文中找出有关语句。生:“总想高歌一曲,表示自己的愉快。” 师:是啊,作者初入草原,面对草原的明朗天空、清鲜空气,真是------,看大家能用什么词形容作者此时的感受?
生:心情开朗。生:心旷神怡。生:神清气爽。
师:好,非常好!那么,天底下的草原,在作者眼里,又是一番怎样的景象呢?
生:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。师:你从“一碧千里”这个词体会到了什么? 生:大草原都是绿的。生:大面积都是绿的。
生:“碧”就是青绿色,“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的,一眼望不到边。”说明草原又绿又大。
师:你们认为谁体会得最好?说得最具体? 生:第三个同学。
师:为什么又说“而并不茫茫”呢? 生一时接不上来。
师引导:我们可以利用刚才这位同学的办法去试试:他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢?请刚才这位同学给大家讲讲吧!
生:老师,我是通过查字典来理解的。师:对啊!我们也可以学学他吗?
(学生急不可奈地拿出字典查起来,不一会儿纷纷举手)生:“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大,但是并不模糊。
生:也可以说站在草原上可以看到很远,而且又很清楚。生:与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来,使我想到草原很洁净,没有什么东西遮挡视线,所以作者才看得清,看得远。(掌声响起)
师:说得真好!我们就是应该这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢?
[自评:对学法的指导,是高年级教学的一个重要方面。此举尚可。] 生:作者把草原的大地比喻成无边的绿毯,把羊群比喻成绿毯上绣着的白花。
生:小丘像一幅美丽的中国画。
师:大家读得很仔细。请大家看看黑板上的一幅图画(师出示图画,指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”,“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”)依据图画及文中内容,请大家谈谈,“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么?
生:绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。生:绿色渲染还是说草原上都是绿的。
生:不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。生:不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。
师:这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句,就会明白。生:(齐读)“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。” 师:草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找,看哪个词写出草原这“绿”到底是怎样的“绿”?
生:“翠色欲流” 师:那是怎样的“绿”呢? 生:绿得快要流动。
生:是说绿的颜色很浓,好像要流出水来。生:不仅说它绿得浓,还说它绿得鲜艳,光亮亮的。生:对,因为草原上很洁净,草上没有什么灰尘和污染物,所以是这样,绿得鲜艳耀眼。
师:大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、美丽的大草原,假若是你来到了它上面,你会产生什么样的想法?
生:在草原上痛痛快快地跳上几圈。生:在草原上美美地睡上一觉。生:在草原上无拘无束地纵情高歌。生:骑上一匹马,愉快地奔跑。
师:好,这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧!
生:很高兴,因为他想吟诗。
生:很留恋,舍不得离去,因为他站在那里“久立四望”。生:作者还无比陶醉,从“连骏马和大牛都静立不动,好像在回味着草原的无限乐趣。”看出,他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。
师:这样写有什么好处?
生:说明草原很美,连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。
师:说得真好!现在请大家回顾一下,这一段作者主要写了什么?按什么顺序来写的呢?
生:主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。
生:我觉得还有从整体到部分的写法。师:(鼓励地)何以见得?
生:作者先说“在天底下,一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象,而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。
师:说得非常好,我们就应该这样大胆发表个人的意见。好,我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受,就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达,请大家在文中找一找,看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。
生:句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。生;观察很有顺序。
生:每写完一处景物,就写出自己的切身感受使人受感染。生:抓住静态景物的特点进行细致描写,使人印象深刻。师:是啊,正因为作者注意了这些,所以我们能真实地感受到草原简直是一幅美丽的图画。好,下面让大家见见真实的草原风光吧!(师放录像:《草原风光》)学了老舍笔下的草原,也见识了真正的草原风光,面对如此美丽的草原,你心上会涌起一种什么样的情感呢?
生:我向往这样的景色。生:我想亲自去看看它。
生:草原是祖国的一部分,我们的祖国多可爱啊!
师:大家都说出了心里话,我也有同感。其实,我们的祖国本来就是一幅巨图,土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。现在,请同学们用无比喜悦的心情,再自由朗读这一段,争取指导它背下来。
第二课时
师:上节课,我们已经领略了草原的辽阔及秀美,那奇丽的景色真是既令人惊叹,又叫人舒服,俗话说:“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样?
生:想(迫不及待)
师:请同学们认真读课文2—5自然段,想一想,你想了解那些问题。
生:(自由读课文,在书上批注)
师:老师看你们学得这么认真,很想与你们交流一下,怎么样?准备好了吗? 生:准备好了。师:谁来说一说?
生:学了这部分内容,我们应该知道每个自然段都写什么? 师:谁能解答这个问题?
生:写了迎客、相见、款待、话别。
生:我想,我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客?
生:这说明蒙古族人民热情好客,他们之间情谊深重。师:你说得真棒,谁还能发表自己的见解。
生:通过学习,我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。生:(争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料:喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……)
师:你们刚才表现得真棒,那么读了这部分内容,假如你是远方的客人,你是兴奋、激动还是感动?能谈一谈你们的感受吗?可以用你喜欢方式去表达,可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。
生:(自由组成合作组,进一步体会真实情感)
师:老师已感受到你们的兴奋了,谁来汇报一下你自己的感受? 生:我读迎客这部分时,觉得很兴奋。师:你读一读,让我们也来感受一下。
生:(抓住重点句子,读“走了许久——快了,快到了”)表现了看到河的惊喜及急切的心情。师:(适时指导朗读,引导学生赛读、自由读)
生:主客在蒙古包外想见的场面令人激动,我们是用表演的方式体会到的。(生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕)
师:(引导学生展开想象的翅膀,进行创造性的表演。)生:主人热情款待,会使客人感动。(学生表演敬酒、吃肉、唱歌)
生:我还感受到了主客分别时依依不舍之情。
师:(指导学生朗读“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”)……
师:本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象,那么今天的草原是什么样?未来的草原又会是什么样呢?你们大胆的想一想、说一说,写一写。
生:(参阅资料,练说、练写)以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原…… 评析:
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受,体验和理解。本教学片断体现了这一教学理念。在教学中,教师善于创设情境,吸引学生的注意力,极大调动了学生学习的积极性,激发了学生想象思维,学生敢于大胆的想象,进入情境自读、自悟、自演,从最大程度挖掘了学生的内在潜能,培养了学生的思维能力、想想象能力和创造能力,学生在学习中将自己的情感融于其中,不仅使学生受到了美的熏陶,也使学生的灵魂得到了净化,人格得到了升华。
第二篇:(人教新课标)五年级语文下册 草原(一)
草原
一、给加点字选择正确的解释。
1.这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来低吟一首奇丽的.小诗。()
①出人意料的 ②不常见的 ③惊异 2.听者总会露出会心的微笑。().①理解 ②能够 ③合在一起
二、在括号里填上合适的词语。1.告诉大家草原是这样的。()的草原()的羊群()的蒙古包()的主人 2.美丽的草原唱出来。
翠色()()襟()带()舞 热闹()()骏马()()
3.你能用这其中的一两个词语,写一句话赞美草原吗?
三、各就各位。按要求填空。万古长青 千山一碧 翠色欲流
1.这三个词语里都有一个表示绿色的字,它们分别是、、。2.填上正确的序号。
①范围大 ②形态美 ③时间长
“万古长青”表示绿的();“千山一碧”表示绿的();“翠色欲流” 表示绿的()。
四、句子城堡。
1.指出下列句子运用的修辞方法。
(1)在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。()
(2)马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹朝我们飞过来。()
--1--
2.给下列各句填上恰当的关联词。
(1)()唱的是什么,听者()会露出灰心的微笑。(2)()大家的语言不同,()心可是一样。
五、理解下面的句子。
这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
(1)是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?
(2)“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
这句话的意思是:
六、读了这篇课文,你一定对生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧,结合你已有的资料,完成填空。
住的是: 吃的是: 喝的是: 穿的是:
最喜欢的运动是:
《草原》参考答案:
一、② ②
二、1.辽阔 欢乐 美丽 好客
2.翠色欲流 襟飘带舞 热闹非凡 骏马奔腾 3.略
三、1.青碧翠
2.③ ① ②
四、1.拟人 比喻
--2--
2.不管„„ 都 虽然„„可是
五、小丘那么美,草原的一切都使人舒服,心旷神怡 美丽 美丽的草原
蒙古人和汉人之间有如此深的情谊怎忍分别,望着那一望无际的草原,说着说着,不知不觉太阳都有些斜了,要落山了。
六、略
--3--
第三篇:五年级下册 1.草原
1.草原
主备人: 潍坊市实验小学 田秀青
教学目标:
1.会写“毯”“渲”“勒”等14个生字,重点指导“涩”“毯”“襟”的写法。会认“渲”“勒”“鄂”等4个生字。结合句子借助查字典指导学生理解“迂回” “境界”“洒脱”的意思。
2.有感情朗读并背诵课文第一、二自然段。
3.根据课文特点,复习运用串联小标题的方法,概括课文主要内容。结合对重点词句的理解,感受内蒙古大草原的美好风光和风土人情,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思。4.揣摩优美语句,学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画、用动词连用进行场景描写的写作方法。教学重点:
1.复习运用串联小标题的方法,概括课文的主要内容。2.联系上下文,体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。教学难点: 揣摩优美语句,学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画、用动词连用进行场景描写的写作方法。教学时间: 2课时 教学准备: 了解草原的自然风光和民族风情。
教学过程:
第一课时 学习目标:
1.学会本课的“毯”“渲”“勒”等14个生字,会认4个生字,结合句子运用查字典的方法理解“迂回、洒脱、境界”的意思。
2.正确、流利地朗读背诵课文第一自然段。3.学习运用串联小标题的方法概括课文主要内容。
4.结合重点词句,体会草原景色美,学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画的方法。学习过程:
一、尝试自学
每年暑假,家长们大都会带同学出去旅游,有去过草原的吗?你见到的草原是什么样的?这是你眼里的草原,我们所熟悉的老舍先生在解放初期曾经到草原参观访问,记下了沿途的所见所闻所感。今天,就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。课前自学提示:
1.我会读
(1)正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段。
(2)课文中标注自然段序号,标圈生字,画生词,不明白的地方画上?
2.我会写
认写课本中生字和二类字构成的词语,不懂的运用查字典或联系
上下文理解。
绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、鄂温克、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞
3.我理解
(1)作者眼里的草原有什么样的特点?找出相关语句进行体会。(2)找出描写草原人民热情的段落,并给每个自然段加个小标题。4.查阅
查阅有关书籍或者是上网查找资料,了解内蒙古的位置、范围及草原的就自然风光和民族风情,如生活特点、服饰特点等。
二 自学反馈 1.检查朗读
(1)【出示】课文的生字和二类字组成的词语。
绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、鄂温克、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞
开火车——指名——男生 女生——全班多种方式读词语。(2)重点指导“迂回”的“迂”的读音;结合“洒脱”“迂回”所在的句子引导学生理解这两个词语的意思。
2.我会写
指导 “涩”“毯”“襟”的写法。涩:右上是刀刃的“刃”,右下是“止”。毯:最后一笔是点。
襟:衣服的一部分,部首是衣部。
学生对这几个易出错的字书写三遍。3.我会做 概括课文内容:
(1)给每个自然段加小标题:
预设:草原美景 热情迎客、激情相见、盛情款待、依依话别
(2)引导学生把自拟的各个小标题进行串联,概括课文主要内容,复习串联小标题概括课文的方法: 预设:
这篇课文通过描写作者初入草原看到的草原美景,及草原人民热情迎客、激情相见、盛情招待、依依话别等场面,表达了作者对草原深深的喜爱之情,赞颂了蒙汉两族人民的深厚情谊。
三、探究研读 草原风光美 1.提出思考的问题
(1)自主研读:作者初入草原,见到的草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段,边读边想象草原的美景,在感受深的地方做上记号。
(2)交流探讨:把自己的感悟与小组同学交流。
(3)放声朗读:自由地、放声地朗读这一段,读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍,一会儿读给大家听。
2.自读感悟,圈点勾画
3.小组讨论,提升感悟,感情朗读
4.班级交流,领悟方法
引导学生按照 “这是()的草原。课文中()几句话体现了这一点。我觉得()里写得特别好。”这种形式进行交流。
预设
一、这是清新明朗的草原
句子:这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
“更、那么、那么”这几个词写出了草原的天和空气与我们城市的不同,让人异常高兴。
指导学生带着赞 叹读这一句。教师指读、男女分读、合读。
预设二:这是辽阔碧绿的草原
句子:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
从“一碧千里”这个词的看出了草原的大和绿,一个词语写出了草原的两个特点。
学生闭目想象后,带着自己的感觉自读、齐读这一句。
预设三:这是美丽的草原
第一处句子:四面都是小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
学生的解读可能不够具体,教师根据学生解读情况进行指导,体会此比喻句的妙处:
(1)绿色草地,白色的羊群,色彩很美。
(2)把草原比作地毯,让我们想到草地毛茸茸软绵绵的,羊毛也这样,把羊群比作地毯上的大花,非常形象。
(3)“绣”字用得凝练,把本是吃草随意走动的羊群,变成了能工巧匠,在精心为草原绣上白色大花,感觉地毯图案不断变化,动静结合,形态美。
指读、男女分读这句话,读出草原之美。
练习运用比喻句:羊群在草原上还能比作什么?进一步体会草原的美丽。
预设:
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像无边的绿色海洋上扬起点点白帆。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像碧绿的湖面上盛开出多多白莲。
第二处句子:
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”(1)渲染的中国画,颜色有向四周渗透的效果,用“渲染的中国画”比喻小丘,使我们感觉到小丘的绿富有层次,前面是浅绿,由浅及深远远望去,就像与天交接到了一起。意境很美。
(2)“翠色欲流”让人感觉到小丘非常绿,绿得似乎要滴出水来,非常富有生机。
小结:草原天空明朗视野开阔,一眼能看到天边,草原羊群一动
一静,草原之绿和羊群之白互相点缀,小丘绿色流入云际的草天结合,草原不愧是“一碧千里,而并不茫茫”。
指导学生抑扬顿挫地朗读,指读、齐读:
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
4.深化感悟
师:面对这样的美景,作者有怎样的感受? 齐读:这种境界,既使人惊叹……无限乐趣。
学生体会句子的妙处:在写自己的感悟后,运用拟人的手法,写出没有多少情感的骏马和大牛都陶醉了,衬托出草原之美,增强了草原风光的魅力。
5.有感情诵读,引导背诵第一自然段。
播放《云水禅心》音乐,指生有感情朗读,其余同学闭目想象草原美景。
出示草原的天空、羊群、小丘、骏马和大牛图片,结合四幅图片来背诵第一段。
学生自由背诵课文。检查背诵效果。屏幕出示:
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更(),空
气是那么(),天空是那么(),使我总想(),表示我满心的()。在天底下,(),而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪
里
都
像()。那些小丘的线条是那么(),就像只用(),不用()那样,到处(),轻轻流入云际。这种境界,既使人(),又叫人(),既愿(),又
想
坐
下()。在这种境界里,连骏马和大牛都有时候(),好像回味着草原的无限乐趣。
指背、齐背。
四、课堂总结
1、指板书总结:课文第一自然段,按照由高到低的顺序描写了草原风光,情景交融。
2、抓住景物特点,运用恰当的修辞手法、生动形象的语言,进行精细刻画,写出草原风光美,表达作者对草原的无限喜爱之情。
五、课堂作业
1、摘抄第一自然段中的比喻句和拟人句。
六、作业设计
1、继续背诵第一自然段。
2、推荐阅读《草原八月末》。
七、板书设计
1、草原
天
景色美 : 小丘 比喻
羊群
骏马 拟人
大牛
第二课时 学习目标:
1.结合对重点词句的理解,感受内蒙古人民的热情好客,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。
2.学习作者动词连用进行场面细致刻画的表达方法。学习过程:
一、回顾学习
1.听写词语盘点中第一课的词语。2.检查背诵课文第一自然段。
二、重点探究
上节课,我们感受了草原的美丽风光。俗话说:一方水土养育一
方人,在这美丽的地方,又孕育着怎样的民族呢?老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢?这节我们一起去会会草原上的鄂温克族人民。
(一)提出思考的问题
课文2——5自然段抓住了典型场景:热情迎客、激情相见、盛情款待、依依惜别进行描写,体现了草原人民的热情好客,边读边体会,画出体现草原人民热情好客的重点语句,并在书旁注明自己的阅读体会。
(二)生自己默读课文——找重点词句——小组交流分享词句——全班交流这些词句。
预设一:热情迎客
句子:快了,快了,忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一条彩虹……响成一片。学生解读预设:
1.襟飘带舞,看出蒙古族人盛装迎客,体会到他们对客人的尊敬。
2.“飞过来、飞驰、飞过小丘”这三个”飞”字连用,写出了主人急于想见到客人的心情。
引导学生体会此比喻句的好处:不仅形似而且神似。
分角色来朗读这一部分,多媒体课件出示,黑色老师读,红色的学生读:
快了,快到了。
忽然,像被一阵风吹了的,远处的的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路,寂静的草原热闹起来,欢呼声,马蹄声响成一片
预设二 热情相见场景 出示第三自然段
1.“许多匹马多,许多辆车。人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。”从“许多、几十里外”这几个词,展现出草原人民的热情。
2.“也不知道是谁的手,总是热乎乎的握着,握住不散……握手再握手,笑了再笑。”
结合实际生活,从“握、笑”这两个重复的用词中感悟草原人民的盛情。
指生读,齐读本段。预设三:热情款待
奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”
“倒、摆、端”这几个动词,看出蒙古族人民用他们最有特色的美食招待客人,看到了他们的盛情。
“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。”感受到了草原人民的热情。
“敬酒、敬酒、回敬、再回敬”这一连串的重复动作,蒙古人民的热情跃然纸上。
小组加表演分读,看谁的朗读和动作打动了大家。预设四:联欢
饭后,小伙子们表演套马、摔跤、姑娘们表演民族舞蹈,客人们也舞得舞,唱的唱,并且要骑一骑蒙古马。
套马、摔跤、蒙古舞,是内蒙古人民富有特色的习俗,在这些蒙古人民富有特色的习俗中,与客人共同享受美好时光。
3.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的含义 理解词语:内蒙古在祖国的边陲,可以称之为天涯。他们仅仅在谈论“夕阳”吗?
联系上文引导学生理解:从作者初入草原满眼的诗情画意,到接受蒙古族人民的热情迎接,盛情款待,此时,离别在即,他们谈论的不单单是草原的美景,谈论更是两族人民的依依惜别之情。
展开想象:如果你是主人,你会说什么?
如果你是客人,你又会怎么说? 有感情朗读:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
三、课堂小结:
1.引导学生看板书,回顾课文内容。
2.运用动词连用的方法进行细致的场面刻画,表达蒙汉两族人民的热情,寓情于事。
四、课堂练习
1.从2-4自然段中,选择自己最喜欢的一个场面,内化成自己的语言,用动词连用的方法进行描述。
2.指导背诵第二自然段。
五、作业设计
1.继续背诵第二自然段。
2.阅读五年级下册主题丛书《美丽的呼伦贝尔大草原》《草原诗两首》《草原》。
六、板书设计
1、草原
景色美——风景如画
草原
民族团结互助
人更美——热情好客
七、教学反思
由于本文是本组单元——走进西部的第一篇课文,根据文章的特点,我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情,体会文章的表达特点,激起了解西部,热爱西部的兴趣。为此,我制定如下的教学目标:1正确、琉璃、有感情地朗读课文,感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。2揣摩“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色
欲流,轻轻流入云际。”等优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。为了能更好地实现我的教学目标,首先,我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料,收集古今文人描写大草原的诗词、文章,通过同学之间的交流,从而加深对草原的感性认识。
第四篇:人教新课标五年级语文下册《草原》教学设计(本站推荐)
人教新课标五年级语文下册《草原》教学设计
西洋中心小学 甘岱昌
一、教学目标
1、认识4个生字,会写14个生字。能正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文,背诵1、2 自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
二、教学重点
感受蒙古的自然风光和民族风情,体会句子在表达上的特点,教学难点
“理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
三、教学准备
1、课前收集有关草原的资料,以及作家老舍写《草原》的背景资料。
2、人教新课标五年级语文下册《草原》PPT课件。
四、重难点及关键:
1.带着想象,结合生活实际展开有层次的朗读,获得身临其境的感受和体会。
2.结合《草原》PPT课件。引导体会文中美景及表达的情感。
五、教法设计:
感情朗读、激趣谈话、理清线索、交谈见解、讨论交流、引导体会、揣摩语句、体会特点、质疑、拓展延伸。
六、教学具的准备与使用:
《草原》PPT课件
七、课程资源的开发利用:
收集草原风光图片,开发利用《草原》PPT课件
八、教学过程:
第一课时
1、同桌相互检查课文朗读情况,要求读得正确、流利。
2、评价读的情况,穿插正音(注意生字“绿毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的读音);
3、出示课件2 激趣谈话:“同学们,在我国内蒙古、新疆等地有着辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意。他把这些内容都活灵活现地写下来了。同学们想读吗?今天就一起走进《草原》吧。”
4、引导学生理清课文的线索:(1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5)联欢话别。
5、反复默读第一自然段,谈谈自己的理解。
如:
(1)出示课件3:“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自己类似的感受——草原上空的天,由于没有遮拦,格外开阔,空气清鲜,使人感到特别愉快,所以想无拘无束地放声歌唱。可能唱什么歌?
(2)出示课件4:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”可以闭上眼睛去想象:草原绿得无边无际,由于天气晴朗,远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。(为什么说“并不茫茫”?——在作者心中一直以为是“天苍苍,野茫茫„„”)
(3)出示课件5:“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。”体会草原的绿。
(4)出示课件6:“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.”引导学生体会“绣上了白色的大花”,这里的大花,指的是什么?“无边的绿毯” 又是指什么?
(5)出示课件7:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样。到处翠色欲流,轻轻流入云际。”观看一幅中国画,明白“渲染”就是用颜色涂抹,“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”,指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”,是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚,就像要流下来一样。“欲”,是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说,绿色的草原一望无际,与天相接,仿佛翠绿的颜色流入了天边。
(6)出示课件8、9:“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对周围环境会有不同的感受,可结合自己的生活经验谈谈类似的感受。比如人心情好时,会觉得小鸟在向人歌唱,树枝摆动是为人鼓掌。
6、有感情地朗读第一自然段,能背的背诵。
7、质疑。
8、建议课后采用自己喜欢的形式进行感受草原,或赞美草原、关注草原的实践活动(如画、写诗或文、配乐朗诵、编歌、找图片、搜集描写草原的诗歌、办手抄报„„)。
第二课时
1、课文不仅写了草原的景美,还写出了内蒙古人民热情好客的特点。默读课文,画出相关语句,并用自己的话说一说。
如:“来到几十里外欢迎远客”,“在汽车左右与前面引路”;许多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人;他们盛情款待来客:“奶茶倒上了,奶豆腐摆上了”,“端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒”;姑娘们为客人唱歌、跳舞,小伙子表演套马、摔跤等等。
2、指导学习第二段
(1)指名读第二段。
(2)出示课件10思考、讨论:
“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河!”这句话中的“河”为什么要加感叹号?
(3)出示课件11说说“我们”快到公社时,草原上出现了怎样的景象?这些景象说明了什么?
“忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹朝我们飞过来。”
作者把欢迎远客的男女老少比作什么?为什么这样比喻?表达了草原人民的什么感情?
(4)、指导朗读第二段,从语气的变化上,要突出草原由静到动的变化。
3、指导学习第三、四段
默读第三段。
1、思考、讨论:
(1)出示课件12这一段是讲发生在什么地方的事情?(2)蒙古包外,主客相见时,作者写了哪三多?说明了什么?(3)出示课件13“握手再握手,笑了再笑。”结合这一段内容,谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。
(4)指名朗读这一段
4、指名读第四段
1)思考、讨论:
a这一段讲的是发生在什么地方的事情?
b出示课件14、15主人是怎样款待客人的,说明了什么?
c出示课件16、17 “`鄂温克姑娘„..不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”,“会心”是什么意思,大家为什么露出会心的微笑?
2)、有感情地第三、四段。
3)、指导朗读第五段,出示课件18,这段共写了几个场面?每个场面是怎样的盛况?说明了什么?
5.出示课件19课文的结尾“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”是点题之句,读后体会其中的含义及表达的感情。
联系课文说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解与体会
指导读这句话,要读出蒙汉两族人民的深情厚谊,读出主人的热情好客。
6、总结:老舍先生用他亲身的经历,通过优美生动的语言,描绘了美丽的大草原,那里的天明朗清新,那里的地辽阔而不空荡,那里的人民更是热情好客,这真是草原的景美,人更美。同时,也说明了蒙汉人民的深情厚谊。
7、反复地有感情地朗读课文,体会作者的思想感情和课文的语言特点。(全文要用欢快、喜悦、赞叹的语气来读。)
8、在理解课文内容的基础上,把自己的理解和课文中的语言组织在一起,以导游的身份介绍向同学介绍内蒙古风光和风情。说之前可引导学生将说的内容列成提纲,然后围绕提纲介绍,介绍时尽量用上课文中的好词佳句。
9、质疑
10、选择自己喜欢的句子抄下来。
11、作业:
课后练习1、2、3
板书 景 美 情 深 空气清 迎 客 天空明 相 见 颜色美 款 待 线条柔 联 欢 蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳!
第五篇:五年级语文下册 草原 3教案 人教新课标版
草原
学习目标
1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。教学过程
一、创设情景,导入新课。
1.听歌曲《美丽的草原我的家》,多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片,请学生谈谈观后的感受。(放课件,听歌曲)
听了歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏着草原美丽的画面,此时你有什么想法?
2.板书课题,指名读课题。(板书课题)
今天,让我们随着作家一起走进草原,齐读课题。
二、质疑问难,了解学情。
过渡:在预习课文中,大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生,第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。
1.读了文章题目,你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。
2.教师随时梳理学生提出的问题。(课件展示)
三、自学课文,合作探究。
1.带着自己提出的问题,用自己喜欢的方式朗读课文。
要注意一边读,一边画出重点的词句,在课文的空白处,写写自己的体会和感受。教师相机指导。
过渡:在自学的过程中,同学们特别认真,尤其是同学们能抓住重点的词句,联系上下文,结合自己的生活实际和课前查找的资料,写出了自己的体会和感受。这种做法,很值得我们学习。
2.小组同学自学交流,认识上达成共识后,待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内,和同学一起交流探讨,了解学生的学习情况,以便于组织教学。
四、激励评价,赏读涵咏。
过渡:刚才老师参与了同学们小组的活动,每个同学参与合作的积极性特别高,很多同学还发表了自己独特的见解。下面,我们请同学代表你们小组的同学,结合课文中的重点的词句,谈谈你们的体会和理解认识。
(一)指名研读草原景色部分的同学,汇报学习的情况。
1.结合课文中的重点的词句,说说老舍眼中草原的景色是什么样子的?并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结,请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好,能否用书上的重点的词语加以总结,把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板
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书时,教师要关注学生的错别字。〕
2.随机指导学生有感情地朗读课文,(教师展示课件),加深学生感悟,充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受,一定想走入草原了,来吧!放课件)
3.鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。
过渡:这么迷人的景色,这么优美的语句,我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读,把自己的感受读进去。〔板书:景色美〕
4.学生配乐朗读课文的情况,教师适时鼓励。(出示课件)
(二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。
过渡:同学们通过边读边谈体会的方法,我们感受到草原的美,让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢?
1.学生选择自己感兴趣的课文部分,放声朗读课文。
2.指导学生交流理解课文的其他部分,感受草原人民的热情好客。
(1)迎接远客:学生先读重点的语句谈体会,然后看录像,学生再练习有感情地朗读课文。(出示课件,板书概括的词语)
教师小结:在路上作者初步感受到了草原人民的热情,随后他们来到了蒙古包外。
(2)学生齐读蒙古包外迎接的部分。
(3)热情接待:先让学生随作者一起走进蒙古包,看看发生什么样的事,(学生看录像),再指名学生朗读课文,谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语)
五、拓展延伸,感情升华。
1.如果自己是一位访问团的成员,看到草原的美丽景色,又受到内蒙古人民的热情款待,此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况,能不能对主人发出访问我们家乡的邀请?(教师板书:人热情)
2.时间过得真快,在联欢的欢声笑语中,今天的访问就要结束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜阳下,怎么舍得分别?作者感叹:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思,齐读。
六、课内外结合:
我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻,课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片,准备在班上交流展评。
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