《教育教学基础》和《教育教学技能》

第一篇：《教育教学基础》和《教育教学技能》

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基础教育课程改革复习资料

基础教育课程改革复习资料基础教育课程改革复习资料

基础教育课程改革复习资料

问答题

问答题问答题

问答题、、、、简析题

简析题简析题

简析题

1、什么是课程？课程本质的观点有哪些？

狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程（教学）计划和课程标准（教 学大纲）中；广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教 学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。课程本质的观点包括：

1、课程是知识；

2、课程是经验；

3、课程是活动

2、课程在学习教育中的作用？

课程在教育和教学中处于核心的地位：

1、课程体现学校培养人才的蓝图。

2、课 程是教师教和学生学的主要依据。

3、合理的课程设置可促进学生的全面发展。

4、课程是评估教学质量的主要依据和标准。

3、基础教育课程改革的国内背景？

1、顺应国际课程改革大趋势的客观必然。

2、积极推进素质教育的需要。

3、课 程改革的成就为新一轮课程改革提供了现实基础。

4、我们从国外的课程改革中取得了哪些启示？

1、改革理念上的启示：注意基础学力的养成，注重信息素养的提高，强调学生 的创造性和开放性的养成，强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展

学生的个性。

2、课程目标上各国都强调基础知识的掌握和基本能力培养，注重 学生的价值观、态度及道德修养的形成，加强体能、健康教育和公民教育。

3、课程设置上各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置综合课程 和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。

4、体现 教科书的多样化，并注重教科书的审定工作。

5、各国在教育改革中，都力图协 调中央和地方的关系，希望课程有效地实施。

6、课程评价的改革较重视学生的 自我评价，从单一评价走向多元评价，从重视结果的评价走向过程和结果并重，评价的功能在于促进学生发展，改善学习。

5、基础教育课程改革的指导思想：邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面 向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”。全面贯彻党的教育方针，全 面推进素质教育。培养目标：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有 爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革 命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确 的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创 新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知 识、基本的技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情 趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

6、九年一贯制课程的基本理念：

1、整体设置九年一贯的义务教育课程；

2、强 调课程综合，设置了许多综合学科；

3、强调课程为地方经济发展服务；

4、特别 强调综合实践活动，并把综合实践活动作为必修课程；

5、新课程并没有放弃基 本能力的训练；

6、新课程十分强调思想道德教育。

7、综合实践活动课程的特点：综合性；实践性；真实性；合作性；综合实践活

动内容：信息技术教育54--56；研究性学习44--49；社区服务与社会实践49--52；

劳动与技术教育53--54；

8、教学大纲的弊端：

1、教学以掌握知识为主要目的；

2、束缚教师的创造性；

3、不得教材的特色化和个性化；

4、评价以考试为主，加重学生学习负担；

9、课程标准对教学大纲有哪些超越之处？

1、课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定；

2、大纲侧重强调 的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；

3、课程标准突破学科中心，为终身发展打基础；

4、教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法；

5、课程标准提出了多元评价建议；

6、课程标准为教材编写者、教师教学及学业评 价留下了创造空间；

7、课程标准的内容更加丰富，它体现了课程改革的新思想 和素质教育的要求。

10、课程标准的性质：可评估性；可理解性；可完成性；可伸缩性；课标编制的 理论基础：新的学生观；新的课程观；新的知识观；新的学习观

11、课程标准主要包括前言、课程目标、内容标准、实话建议。84—9112、课程内容三种取向：课程内容即教材；课程内容及学习活动；课程内容即学习经验。91--9213、课程内容选择原则：注意课程内容的基础性；课程内容应贴近社会生活；课 程内容要与学生的特点相适应。

14、课程内容组织原则：纵向组织与横向组织；逻辑顺序与心理顺序；直线式与 螺旋式。

15、学习方式的含义：人们在学习时所具备的中所偏爱的方式，是学习者一贯表

现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。

16、学习方式变革的含义：

1、倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习；

2、转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程；

3、转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的。学习方式以自主、合作、探究为 主要特征。

17、自主性学习包括：基本品质是主动性；核心品质是独立性；是一种元认知监 护的学习。探究性学习的基本特征：问题性；过程性；开放性；合作学习的基本 特征：互助性；互补性；自主性；互动性；评价自主性。102—10918、合作学习的基本操作策略：小组的组建；教师要注重培养学生的合作态度和 技能；教师在小组合作学习中的角色；小组合作学习的评价。

19、课程实施中学生学习方式状况：

1、学生学习方式的可喜变化；

2、学习方式 转变中存在的问题：课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式 流于形式；教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式；课堂过于吵闹，教师缺乏课堂调控的技巧；教师不明确自己学习方式转换 中的角色意识。

20、课程实施中学习方式存在问题的原因及对策：

1、教师对新课程的理解不深 入；

2、通识教育培训方面的原因；

3、教师缺乏课堂调控的技能和技巧；

4、教 师对自己在学习方式上角色定位困惑；

5、课堂教学缺乏有效的评价的标准。对 策：提高教师的素质；制定有效的学习方式的评价标准。

21、信息技术与课程整合的基本内涵：在以多媒体和网络为基础的信息化环境中 实施课程；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息 加工工具让学生进行知识重构。

22、信息技术与课程整合的目标：

1、培养学生具有终身学习的态度和能力；

2、培养学生具有良好的信息素养（信息技术的应用技能；对信息内容的批判与理解能力；运用信息，具有融入信息社会的态度和能力）；

3、培养学生掌握信息时

代的学习方式（全面利用资源进行学习；学会在数字化情境中进行自我发现的学习；学会利用网络通讯协商交流，合作讨论式的学习；学习利用信息加工和创作平台，进行实践创造学习）。

23、基本方式：信息技术课程；与其他学科的整合；研究型课程，信息技术作为 学习工具。按认知工具的应用环境和方式的不同可分为： “资源利用—主题探 究—合作学习”模式；“小组合作—远程协商”模式；“专题探索—网站开发”

模式。

24、教材的涵义：

1、从课程论的视角看：教材是以课程标准为依据制定的课程 内容在教学活动中转化的产物，它源于实质性的科学、文化、艺术、生活和各个 领域，并以计划主形式表现出来；它涵盖了学生在教师指导下通过学习活动在心 理上和实践中主动地掌握普通教育和专业教养的物质对象和观念对象。

2、从教 学论的视角看，内涵主要体现在三个方面：为使学生形成特定的知识体系所勾画 的事实、概念、法则和理论；同知识紧密相关的、有助于各种能力熟练形成的、系统习得的心理作业与实践作业和各种步骤、方式与技术；与知识和能力体系紧 密相关的，奠定世界观基础的，表现为信念、政治观、世界观和道德观的认识、观念和规范。

25、旧版教材的弊端：教材内容以学科知识为本位，难、繁、偏、旧；教材编制 脱离学生的生活实际，忽视学生的心理特点；教材编写质量不高；教材不还做不 到择优选用。

26、教材改革的指导思想：正确处理知识、儿童和社会的关系，树立学生发展为 本的思想；必须正确处理继承和创新的关系；必须正确处理基础性与层次性的关 系；正确处理加强领导与分级管理的关系，统一性与多样化的关系。

27、教材编制的基本原理：社会发展原理；面向全体学生原理；教材心理化原理； 统整性原理；衔接性原理；

28、教材设计的基本原则：激发学生动机；要适合学生现有的发展水平面；要贴近学生生活，实践性强；要促进学生不断探究问题。

29、发展性课程评价的基本内容：促进学生、教师、学校的发展评价体系。

新课程改革试题

1、《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和基 础。

2、背景是指对（人物）（事件）起作用的（历史情况、现实环境）。

3、（创新）是国家兴亡的关键，是民族的灵魂。

4、课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识 能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。

5、评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成 长功能、积极导向功能。

6、教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规 管理工作。

7、CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。

8、小学课程建设评价的指标体系可以由三部分组成：教学思想建设、教学梯队

建设、教学条件建设。

9、评价内容要与（教学目标）吻合，包括：信息的动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展因素。

10、新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。

11、促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价。

12、本次课改的重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探 究学习。

学习方式：是指学生在完成学习傻过程中的行为和认知的取向。

合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助 性学习。

均衡性：是指同一领域或范围内，不同结构部分的份量保持相对平衡。

30、课程改革的六项目标：

1、改变课程过于重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基 础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九 年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的 需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内 容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精 选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提 高和改进教学实践的功能。

6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强 课程对地方、学校及学生的适应性。

第二篇：教育教学技能

教育教学技能

1.系统备课的几种方法

从宏观到微观：常年备课'学期备课'单元备课'课时备课'课前复案'课后备课(课后反思)。2.课时备课的三个阶段

从感性到理性：吸纳(收集备课信息)–构思(设计教学方案)–输出(编写教案)。3.怎样钻研教材

弄清课程标准的精神;弄清教材体系;弄清教学重点'难点;弄清教材特点';弄清教材疑点。4.怎样了解学生

了解班级基本情况;了解学生个体自然情况;了解学生的学习基础;了解学生个性品质差异;了解学生的变化与进步;了解学生对教学方法的意见。

5.教学设计的内容

教学目标设计;教学内容设计;教学过程设计;教学评价设计;其他(板书、教具、学具等).6.教学设计的基本要求

1.教学设计中必须有:教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程(五个环节)、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容2.教师的备课和讲课,要依据《纲要》和《课标》、依据教材,但是不能唯~,要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平,二次开发教材3.教学设计可繁可简、可粗可细,但都要认真对待,要符合基本要求4.教学设计要及时调整5.达到教学结构合理6.达到教学容量饱满7.达到学生负担较轻。7.教学目标的设计内容

即三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。8.教学目标设计的几个技术问题 1.课堂教学目标的设计,总体要求是:全面-体现多元性；具体-体现操作性；差异-体现层次性；灵活-体现动态生成性。2.教学目标的陈述：行为主体应是学生,而不是老师；行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的；“预期的学习结果”描述的是“学生的行为”而不是“教师的行为。9.选择教学方法的基本依据： 依据教学目标选择教学方法'依据教学内容特点选择教学方法;根据学生实际特点~依据教师的自身素质~;依据教学环境条件~ 10.使用教学媒体的原则

正确性原则'实用性~'最优化~'经济性~'互补性~'灵活性~。12.导课要短小精悍: 导语的设计要短小精悍,一般两三分钟至多五分钟就要转入正题,时间过长就会喧宾夺主。如自学辅导教学模式就明确规定了一堂课“启”(即启发诱导)'引入新课)的时间最多不能超过五分钟,这是很有道理的。

13.导课的基本要求

能引学生入胜'能导学生生情'能启学生智能'。

11.导课要有针对性 就是要针对教学内容的特点和学生的实际及教师自身的特点去选择导课方式,导课方式的选择最要本的还是要根据教学内容,因为教学内容的差别制约着导课方式的选择,至于联系学生的实际就是要依据学生心理和知识储备的情况来选择导课方式,因为学生是学习的主体,必须考虑学生的实际和他们能否接受和领会;同时选择导课方式也离不开教师自身的特点,每个教师在性格气质上、职业素质上都存在着不同的个体差异,因此,选择导课方式,教师要正确的认识自身的特点,结合实际情况,既要扬长避短,又要勇于探索,充分发挥自己的潜能。14.导课需要注意的几个问题 防止导入目的不明确'忽视学生具体情况'缺乏与中心课题的联系。15.导课设计的技巧运用

巧设悬念、疑问导课法;分析课题导课法;故事导课法;直观导课法;运用比较导课法;以旧带新导课法;介绍说明导课法;实验导入法。16.精心设计课堂教学提问的作用 激发兴趣,产生学习动机；启发思维,主动学习；清理思路,把握知识间的内在逻辑；为学生提供参与机会；培养能力、提高能力；反馈信息、促进交流。17.课堂提问的原则

提问设计的难易要适度,要符合学生的实际水平；提问设计要充分发挥和调动学生内部动机作用.18.课堂提问的设计要求

设计的提问要围绕重难点;设计的问题要有思考价值;设计的问题要有趣味性;设计的提问要有层次性;设计的提问要有启发性;课堂提问要面相全体学生。

19.演示技能的构成要素

演示的引入;出示和介绍媒体;指引观察;操作控制;说明和启思;整理和小结.20.演示的类型

实物、标本和模型演示;挂图演示;幻灯、投影演示;电影、电视、计算机演示;实验演示.21.组织教学的目的

组织和维持学生的注意;引起学习兴趣和动机;增强学生的自信心和进取心;帮助学生建立良好的行为标准;创造良好的课堂气氛.22.组织教学的方法

声音控制法'表情控制法'停顿吸引法'目光注视法'情感暗示法'姓名举例法;短暂休息法'手势示意法'媒体变换法'活动变换法'设疑吸引法'竞赛刺激法.23.结课的一般过程

简单回忆;提示要点;提出问题或采用其他形式检验学习结果;巩固应用,引导学生把所学知识应用到新的情境中去,在应用中解决新的问题,巩固知识,并进一步激发思维;拓展延伸。

24.课堂教学语言的具体运用 导语设计要情趣盎然'提问设计要指向明确'答题评价要恰到好处' 25.体态语言的应用

手势语言交流技巧'目光语言交流技巧'表情语言~身势语言~'头势语言~'空间语言~'仪表语言~ 26.板书的类型

提纲式'词语式'表格式'线索式'关系图式'图文式'.27.怎样进行师生沟通

对话,师生双方的“敞开”和“接纳”；引导学生找回自我；让学生说话；让学生学会对话；使学生的发言机会保持平衡。28.作业的批改

作业批改应注意的问题：按时收发作业、及时批改作业；重视作业评判的过程性和激励性；要有定期的作业讲评。作业批改的方式：教师批改；小组批改；自己批改；家长批改。29.课后辅导的内容

补情感'补兴趣'补知识'补方法.30.学习指导技能对教师的要求 要改变教学观念,在教学中做到以学生为主体,培养学生的创新意识和实践能力；教师要转变角色,变知识的传播者为学生学习的指导者、引导者、合作者和促进者,教师在与学生的相互作用中促进学生的发展；要改变传统的灌输式的教学方法,通过学习指导技能的运用激发学生学习的积极性和主动性,变被动学习为主动探究式学习；改变教学的组织形式,实施合作学习、自主学习等.31.学生学业评价的分类

按评价的目的：选拔性评价'水平性评价'反馈性评价；按不同认知维度：知识评价'技能评价'能力评价；按在教学过程中的作用：形成性评价'诊断性评价'终结性评价；按评价的主题：他人评价'自我评价。32.说课的要求

处理好课程标准与教材的关系；把握说课与备课的区别；把握说课与上课的区别；处理好说课的详与略；备好说课教案。33.听课的要求

听课前要明确听课的目的、计划和要求；听课前要了解教材、学生的基本情况；听课要处理好听课者与被听课者的关系；听课者要不断地学习教育教学理论和有关学科的课改理念；听课要做到听、看、记、思的有机结合；下课后的观察；课后的分析。34.评课形式

个别交谈式;集中讨论式;书面评议式;师生互评式;抽签答辩式;庭辩式;自我评议式;专家会诊式。35.反思的注意事项要有反思的意识和习惯.反思首先要有虚心的态度；其次,要为改进而反思,而不是为了反思而反思；再次,要用记录的方式坚持每天反思,每事反思,如日记、周记、工作记录等。36.班主任日常管理应做好哪些事 尽快记住学生的名字；让学生自我介绍；抓好第一次活动；多了解学生；建立学生成长记录册；

选好用好班干部；设立班级记事本；适当的家访；加强组织纪律教育；抓学习指导,提高学习效率；抓班集体建设,培养自我教育能力；抓好班级日常生活管理。37.给学生做操行评定应注意什么 以党的教育方针和培养目标为指针，根据“学生守则”,“日常行为规范的要求”,全面衡量每一个学生的思想和行为发展；以语言运用巧妙﹑引导教育为主,不搞秋后“算总账”；全面地﹑历史地﹑辩证地﹑发展地分析学生,客观公正,一视同仁；对有严重缺点的学生,要慎重地﹑冷静地﹑客观分析,要区分偶然的和一贯的﹑一般的道德品质问题和道德败坏等界线；评价内容要力求全面具体,体现每个同学的特点,防止模式化,泛泛而谈；文字简明扼要,措施准确恰当,字迹工整,不写错字；听取任课教师的意见；评语写好后,最好同本人见面一次,并保留；评语最好能在个人总结﹑小组总结﹑班级总结基础上去写；平时教师应做好材料积累,如在班主任手册上就对学生的一些情况做一些记载。

38.班主任要建立良好班集体应着重抓好哪些工作

发挥人格魅力,形成向心力；确立奋斗目标,形成凝聚力；培养使用班干部,形成核心力量；抓舆论,形成良好的班风；抓竞争,培养集体荣誉感；抓纪律教育和制度管理,以情感为纽带,协调人际关系.39.怎样理解教育的惩罚问题 惩罚教育主要是指学生犯了错误或出现缺点毛病时,他们的思想实际向他们指出一些合理的并带有强制性的处罚性的要求或处分,监督他们去完成以达到惩前毖后,引以为戒的目的。

40.转变差生的原则和方法

以爱心为基础,分析差生的差异,因材施教,抓住闪光点,因势利导 抓反复,反复抓。41.家访的艺术

怎样向家长介绍学生在校情况:(态度和善,讲究场合,一分为二,讲究分寸);怎样对待不太讲理的家长:(压住火气,耐心对待,摆事实,讲道理);怎样对待缺少教育方法的家长;家访遭到冷遇怎么办.

第三篇：教育教学技能

《教育教学技能》试卷 专题一 班主任工作

三、问答题。

1.班主任担任着哪些角色？

本题的成绩统计不纳入总分!请自行对照参考答案: ①班主任是学生健康成长的引领者；②班主任是班集体的教育者、组织者和指导者；③班主任是学校素质教育的具体实施者；④班主任是联系校内外各种教育力量的纽带。

2.班主任工作有哪些主要内容？

参考答案:㈠进行班级管理与教育：①组建班集体；②指导班级的核心组织开展工作；③发挥每位学生的主观能动性，积极参与班集体建设。㈡进行思想品德教育：①树立正确的人生价值观，端正学生的人生态度；②培养学生良好的行为习惯；③引导学生了解社会的行为规范，获取必要的社会实践经验；④培养学生基本社会能力；㈢组织与教育学生有效学习。㈣组织学生参与各种教育活动。㈤协调各方教育影响①加强与任课教师的沟通与合作；②配合学校做好其他教育工作；③协调家庭与社区的教育力量。㈥评定学生操行。㈦做好班主任工作的计划与总结。

3.班集体具有哪些基本特征？

参考答案:一般而言，班集体必须具备如下基本特征：明确的奋斗目标和为实现目标而进行的各种活动，健全的组织机构与富于执行力的领导核心，严格的规章制度与纪律，正确的集体舆论和良好的班风。

4.班主任工作具有什么意义？

参考答案:①有助于实现学校的教育目标②有助于促进学生身心健康发展③有助于学校工作的组织与管理④班主任工作有利于教师的专业发展

教育教学技能》试卷 专题二 课外校外活动

二、问答题。

1．什么是课外活动？

参考答案:课外活动是指学校在课堂教育之外有目的地、有计划地组织学生进行的各种有意义的教育活动。

2．课外活动具有哪些基本要求与特点？

参考答案:①灵活性 ②综合性 ③自主性 ④兴趣性

3．课外校外活动具有哪些教育功能？

参考答案:㈠课外、校外活动可以促进学生在德、智、体等方面更加生动活泼地、主动地得到发展；㈡课外、校外活动能够满足学生的多方面需要，使学生更加均衡发展；㈢课外、校外活动有利于学生特长与个性的发展

《教育教学技能》试卷 专题三 少先队、共青团工作

三、问答题。

1．共青团活动的基本原则是什么？

参考答案:1.保证党的领导原则。2.发挥作用和受教育相结合原则。3.思想引导与关心服务相结合原则。4.充分信任和严格要求相结合原则。5.继承与创新相结合原则。

2．少先队辅导员有哪些的职责？

参考答案:根据《少先队辅导员纲要（试行）》，少先队辅导员的职责主要有：1.抓好学校少先队基础建设。2.开展大队各项活动。3.指导和协调中队辅导员工作。4.协助学校行政管理工作。5.协助社区少工委工作。

3．简述中学共青团的组织机构？

参考答案:一般情况下，中学共青团最高组织是学校共青团委员会，委员会下辖教工团总支部和学生团总支部，学生团总支部又下辖以班别分类的若干支部文员会。支部委员会主要有 1

支部书记、组织团委、宣传委员、组织委员。学校团委书记由符合职务要求的教师担任。

4．共青团活动主要有哪些形式分类？

参考答案:团队活动、与中学教育相结合的活动、文娱活动、体育活动。

《教育教学技能》试卷 专题四 教学设计技能

三、应用设计题。

1． 请阐述布卢姆的认知领域目标。（11分）

参考答案:（1）布卢姆认为，按照从简单到复杂的顺序，可以将认知领域的教学目标分为知

识、领会、运用、分析、综合和评价6个层次。(3分)（2）知识是指对先前学习过的材料的记忆，涉及重认利再现具体的事实、定义、规则等；领会是指把握材料的含义与主旨的能力；

运用是指运用已学的知识(包括概念、方法和理论等)来解决某些特定的和具体的问题；分析

是指能将整体材料分解成它的构成成份并理解组织结构；综合是指能将部分组成新的整体；

评价是指对材料(论点的陈述、小说、诗歌等)作价值判断的能力。（3分）（3）认知目标可以

分为两大类：第一类是知识，第二类是理智的能力和技能，即包括领会、运用、分析、综合和评价。第二类以第一类为基础，而第一类又必须升为第二类目标的高度才能成为人的发展的有机组成部分。我们必须重视理智的能力和技能的发展。（2分）结合实际加以说明（1-3

分）。

2． 从你教过的科目中，自选一课时内容设计一个教案。（16分）要求：教案的设计必须包

括教学目标、教学重难点、教学方法和简要的教学过程。

参考答案:（1）有教学目标（3分）（2）有教学重难点（3分）（3）有教学方法（3分）（4）

有教学过程（3分）（5）根据写的完整与否，酌情给（1-4分）

3．请阐明教学目标中“内外结合法”的陈述模式，并结合某一具体教学内容，试用“内外结

合法”编写一个教学目标。

参考答案:（1）内外结合法是为了弥补行为目标的不足，格伦兰提出了用内部过程与外显行

为相结合来描述教学目标。（3分）（2）它把教学目标分为两个水平：总体目标，侧重描述学

生内部的心理发展；具体行为，侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时具有代表性的行为例子。（3分）（3）编写教学目标。例如，语文课的一个

教学目标可以这样表述：（7分）① 理解议论文写作中的类比法（内部心理过程）② 用自己的话解释运用类比法的条件（行为样例）

教育教学技能》试卷 专题五 课堂教学技能

三、应用设计题。

1.请结合你所教的科目简单设计一个导入，并阐述此导入的价值所在。（15分）

参考答案:导入可根据实际酌情给分，答案略。（10分）导入的功能：引起注意，激起好奇。

激发兴趣，诱发学习动机。铺设桥梁，衔接新旧知识。揭示课题，明确教学目标。渲染气氛，创设教学情境。（5分）

2.请结合教学实际，设计三种课堂提问，并说明其类型。（15分）

参考答案:（1）教学“平行四边形面积”时，教师先提问：矩形的面积公式是什么？这属于

知识性提问，是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一

种最简单的提问。（3分）（2）历史课上教师提问：请运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农

民起义的原因。这属于应用性提问，是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式。（3分）（3）政治课上教师提问：我国当前为什么

要采取公有制为主体，多种所有制并存的经济制度？这属于分析性提问，是要求学生通过分

析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。(3

分)如结合实际可酌情给1—6分

3.请结合实际举例谈一谈讲述与讲解的不同。（10分）

参考答案:（1）举例阐述讲述与讲解。（4分）（2）讲述是指教师用生动形象的语言，对教学

内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。讲述分为叙述式和描

述式。讲述是在说事，而不是说理。（3分）（3）讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事情背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发

展逻辑思维能力。（3分）

4.请结合你所教的科目简单设计一个板书，并分析板书的类型。

参考答案:（1）（1-7分）《药》板书设计

（一）（二）

（三）（四）明线：买药→吃药（华）→谈药→上坟暗 线：就义→被吃（夏）（2）这是线索式

板书。线索式板书是指以文中提供的线索（时间、空间、人物经历、中心事件、具体事物）

为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示出事情的来龙去脉。（3分）其

特点是较好地反映文章内容情节的变化，注重文章各部分的相互联系，从而把教材的梗概一

目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解，思路清晰，线条明朗。（3分）

《教育教学技能》试卷 专题六 教学评价技能

一、应用设计题

1.你觉得教师如何才能做到有效的教学反思呢？(15分)

参考答案:（1）回顾教学事件，保持“反思”习惯。（3分）（2）保持“学习”的习

惯。（3分）（3）教师叙事（3分）对每点加以说明的，各点增给（1-2分）

2.请根据自己的经验，谈谈教学前反思、教学中反思和教学后反思各需要反思些什么。

(11分)

参考答案:（1）就“教学前反思”而言，教师的“教学反思”意味着:上一节课或在更早的时候，我的课堂里发生了什么教学事件?这与什么问题相关?别人曾经遇到并解决过类似的问题吗?别人是怎样解决的?我能否借鉴别人的想法或做法来解决这个问题?这个问题是否涉

及到某些“教学理论”问题等等。（4分）（2）就“教学中反思”而言，需要反思的是:课堂

里发生了什么教学事件?我应该怎样去应对这些教学事件，而我这样应对合理吗?我该怎样调

整我原先的教学方案?等等。（4分）（3）就“教学后反思”而言，意味着:刚才教室里发生了

什么教学事件?这些教学事件暗示了什么?如果下次再遇到类似的问题，该怎样处理?等等。（5

分）

第四篇：教育教学技能

题目：“小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和作业压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从心。” 请结合你的教学实践活动，指出班主任对小学生进行教育时要注意什么问题？

小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的，但其发展速度表现出不平衡、不等速的特点。

性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，四年级至六年级发展较快，表现为快速发展时期。这主要是因为，小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从心。小学中高年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接的影响，使小学生的性格特点日益丰富和发展起来。到小学六年级，小学生开始步人青春期，青春期的身心巨变又将对小学生的性格发展产生深刻的影响。因此，在小学生的性格发展中，小学六年级是性格发展的关键期。这个时期的学生，情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人、对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，其性格处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。如果这个时期教育得法，就能促进小学生的性格健康发展。作为班主任在对小学生进行教育时应该要注意以下几个方面：

一、要正确了解儿童的内心情况和内心体验

学生的成绩落后，常常不是由于智力落后，而是由于学习态度不好。而学生学习态度不好，常常是和儿童在一定生活条件和教育条件下所形成起来的内心体验相联系的。如果儿童在学习中遇到困难不能克服，而又得不到教师和同学的及时帮助，甚至相反，还受到教师和同学的斥责或讥讽，这时候，儿童往往会用不好的行为来 “抗议”周围人对他的态度，他开始用捣乱、丑角表情等来维护自己，肯定自己。这就形成了儿童的内心体验和周围人的要求相矛盾或“冲突”。因此，必须了解儿童的内心情况或内心体验，了解儿童在集体中所处的地位，并且使这种教育要求成为儿童个性发展的有效因素。这时班主任可以试着找一些同学聊聊天，了解学生们的内心世界，也可以找家长谈谈或者制定一个家访计划。

二、针对实际情况，采取有效的教育措施

在了解学生的内心情况之后，教师必须针对这些情况，采取有效的教育措施来激发学生道德行为的动机，并产生把道德知识付诸行动的愿望，同时还要创造条件使学生有坚持不懈的反复实践的机会，从而使道德行为逐步变成道德习惯。如何采取措施，达到以上的要求，是教学中必须探讨的问题，这里我试着作如下建议：

（一）、建立健全合理的生活学习制度，有组织有计划的安排学生的学习生活，从而使学生有反复练习某些道德行为的机会。例如：班主任可以再班里制定一个生活学习制度，又或者建立一个合作小组、互助小组等等。

（二）、利用间接地组织学生活动的方式来对学生提出要求。例如：通过航空小组制作模型的活动，向学生提出各种要求，学生不但愿意做，而且效果很好。

（三）、适当利用竞赛是激发儿童行为动机的有效手段之一。例如：可以在上课的时候用分组的形式，进行小组竞赛。

（四）、利用游戏活动培养学生道德行为。例如：在自习课时带着他们在操场上多活动活动。

三、采取有效措施，促进学生自觉遵守纪律的形成

在小学生道德品质发展中，自觉纪律的形成和发展占有很显著的地位。自觉纪律是指一种出自内心要求的纪律而不是依靠外力强制的纪律，是在儿童对于纪律的认识和自觉要求的基础上形成的遵守纪律的行为习惯。学生自觉遵守纪律习惯主要是在课堂教学中形成的，但在分析其特点和具体实施过程中，必须注意以下几个方面的问题：

（一）、低年级课堂纪律常常和儿童的注意的特点有关。首先，以一年级学生，单纯要求有意注意，不利用无意注意，是不对的。其次，教师不要把儿童的注意引导到与教学无关的方面去。教师可以采用暗示或提醒的方法，无形中引导着学生的注意。提高课堂教学质量是维持儿童注意和纪律的根本措施。例如：一节课的时间教师讲课的时间最好是在10分钟之内，过了十分钟教师就应该让学生自由学习，遇到不会的问题在询问老师，假如是老师一味的给孩子灌输知识强迫他们记忆会使他们的压力更大。

（二）、疲劳是低年级儿童发生纪律问题的原因之一。特别是第二、三节课时，学生容易疲劳。班主任可采用休息、课间操和游戏等方法进行调节。

（三）、对个别不守秩序的儿童，教师要善于处理，不要感情用事，以致发生冲突。

（四）、教师在课堂上要对学生提出严格的要求。

（五）、因为低年级儿童的思维富于具体性，并且习惯于大声说话，所以教师应注意根据 这种特点来维持和加强课堂纪律，也要尊重学生的。

从小学低年级起，班主任就要注意培养学生具有良好的自觉纪律，这无论在学生的学习活动上，还是在学生个性发展上都是极为重要的。

最后，有必要提醒注意的是，对小学儿童性格的培养，一定要重视家庭的因素和发挥家长的作用。父母的文化程度、教养方式、生活习惯对儿童性格的影响是不可取代的地位。心理学研究表明，父母尤其是母亲对儿童性格的影响极大。研究认为父亲对自制力、灵活性产生显著影响，而目前则对果断性、思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著影响。父亲的影响多表现在意志特征中，而母亲除对情绪、意志特征有影响外，还大量地表现在儿童的理智特征中。因此，学校教育一定要与家庭教育相结合，班主任的工作要取得家长的支持，才能在更大的社会背景中培养小学儿童良好的性格。

第五篇：教育教学技能测试题

教师招聘考试

《教育教学技能》试卷 专题一 班主任工作

1.班主任全面了解学生个体和班级整体情况，把握班级特点，找出解决班级问题的方法，称之为（）。A.规范制约法 B.了解法 C.调查研究法 D.行为训练法 2.班主任是中小学生健康成长的（）。

A.引领者 B.组织者 C.领导者 D.实施者

3.从工作的角度看，班主任工作总结是对工作计划执行情况的检查，也是对工作质量的全面评估，更是为了（）。

A.向领导表明顺利完成工作 B.为学校检查工作做准备 C.记录自己的劳动过程 D.今后工作的调整与改进

4.在班主任的指导和带领下，班级成员围绕具体问题而组织的集体性教育活动，称之为（）。A．集体活动 B．主题活动 C．周会 D．主题班会

二、判断题（每题2分 共4分）判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。1.班主任是学生成长的引导者。对 错

2.班规应该由班主任制定并由班主任监督实施。对 错

《教育教学技能》试卷 专题二 课外校外活动

1.课外活动的教师担任三种角色，一是专业指导；二是组织与协调；三是（）A．教育者 B．领导者

C．组织者 D．实施者

2.根据学生的不同兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件就某一课题把学生组成不同的小组，进行有目的、有计划的活动，这种形式称之为（）。

A．兴趣活动 B．集体活动 C．小组活动 D．教育活动

3.课外校外活动至少具有四方面的特点：灵活性、兴趣性、综合性和（）。A．合作性 B．影响性 C．组织性 D．自主性 作者活动的开展主要受（）直接领导。

A．共产党 B．共青团 C．学校 D．少先队

2.少先队辅导员可分大队辅导员、中队辅导员和（）。

A．校内辅导员 B．小队辅导员 C．关工委辅导员

D．校外志愿辅导员 3.中学共青团工作的基本原则的确定是根据团的性质、任务和（）。A．党的要求 B．学生情况 C．中学实际状况 D．教学任务

二、判断题（每题2分 共6分）判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。

1.少先队是中国少年儿童的群众组织。

对

错 2.共青团是中国青年的先进群众组织。对 错

3.共青团组织活动的目的就是为了活跃共青团的气氛，调动团员的情绪。对 错 《教育教学技能》试卷 专题四 教学设计技能

一、单项选择题（每题1分 共12分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分

1.“教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化”是指（）。A．教学目的 B.教学目标 C.教学任务 D.教学技术 2.一份合乎规范的教案，其构成要素不包括（）。A.教学目的 B.教学方针 C.概 括 D.教学后记

3.教学目标的概念具有丰富的内涵，但不包括具有()。A.预期性 B.生本性 C.抽象性 D.具体性 4.学习结果分类理论的提出者是（）。

A．奥苏贝尔 B．布卢姆 C．皮亚杰 D． 加 涅

5．可使师生在教学活动中，把注意集中到与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，保证教学目标的顺利实现。这指教学目标哪项功能的发挥（）。

A．导向功能 B．测度功能 C．激励功能 D．交流功能 6.下列不属于教案的基本形式的是（）。

A．记叙式教案 B．议论式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

7.从外延来说，教学目标则是由一系列具有层级关系的目标组成的目标群，但不包括（）。A．远程目标 B．中程目标 C．短程目标 D．日程目标 8.“在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字。”，按照教学目标编写的ABCD模式中，学生是指（）。

A．条 件

B．对 象 C．标 准 D．行 为

9.一份合乎规范的教案，其结构主要由四个部分组成，即概括，教学进程，板书、板画设计或教学媒体的运用，（）。

A． 教学目标 B．教学重点 C．教学方法 D．教学后记 10.“将知识分解，找出各部分之间的联系”，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。

A．知 识 B．领 会 C．应 用

D．分 析

11.将教学目标分成认知，情感，和动作技能三个领域的教育家是（）。

A．布卢姆 B．皮亚杰 C．加 涅 D．辛普森

12.教师备课时，通常采用的最基本最强用的教案形式是（）。

A．记叙式教案 B．议论式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

二、判断题（每题2分 共18分）判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。

1.教育目的，是指教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。对 错

2.教案对于粗出茅庐的教师意义重大，对于有经验的教师而言，可有可无。对 错 3.教学目标即教育目的。对 错 4.加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果，即言语信息、智力技能、学习策略、情感和动作技能。对

错

5.教学目标不仅描述的是学生在教学活动中身心诸方面的变化，也是描述教师的教学行为。对 错

6.无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。

对 错 7.不少学者将教学目的称为“方向目标”，而将教学目标称为“达到目标”。对 错 8.布卢姆将情感领域的教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。对 错 9.教案，是教师根据教学大纲、教学内容和教学对象为达成预定的教学目标而设计的在课堂教学组织、指导学生进行有效学习活动的方案。对

错 《教育教学技能》试卷 专题五 课堂教学技能

1.课堂教学中的“开场白”是指（）。A.讲 授 B.导 入 C.提 问 D.小 结 2.下列不属于导入类型的是（）。

A.情景导入 B.温故导入 C.问题导入 D.知新导入

3.教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法称为()。

A.实验导入 B.情景导入 C.问题导入 D.知新导入 4.学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（）。

A．迁移性 B．趣味性 C．启发性 D． 目的性 5.教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式是（）。

A．讲 解 B．讲 述 C．讲 读 D．讲 演 6.最简单的的提问是（）。

A．知识性提问 B．理解性提问 C．应用性提问 D．分析性提问

7.教师在进行新知识教学之前，为了引发学生学习动机所采用的一种教学方式是指（）。

A．导 入 B．提 问 C．讲 授 D．小 结

8.教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（）。

A．情景导入 B．温故导入 C．问题导入 D．知新导入

9.研究表明，主动学习才能激发学生的学习兴趣，产生好的教学效果。因此，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师的导入要具有（）。

A．趣味性 B．迁移性 C．目的性 D．启发性 10.下列哪一项不属于讲授的基本形式（）。A．讲 述 B．讲 解 C．讲 读 D．说 课

11.检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式是（）。

A．分析性提问

B．应用性提问 C．综合性提问 D．评价性提问

12.与传统的“黑板＋粉笔”的板书相比，有着无可比拟的优势，能使课堂教学（板书）图文并茂，动静结合，形象直观，生动活泼的板书类型是（）。A．阐述式

B．电子式 C．词语式 D．线索式

13.可以使教学达到“课未始，兴已浓”的状态的是（）。A．提 问 B．讲 授

C．导 入 D．小 结

14.现代教学中，坚持启发式教学，反对注入式教学，因此，导入也要具有（）。A．目的性

B．启发性 C．趣味性 D．迁移性

15.把讲解和阅读材料内容有机结合起来的一种讲授方式是（）。A．讲 述

B．讲 读 C．讲 解 D．讲 演

16.用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式是（）。

A．理解性提问 B．知识性提问 C．分析性提问 D．应用性提问

17.紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，能够引起学生联想的板书类型是（）。A．表格式

B．词语式 C．阐述式 D．电子式

18.在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法称为（）。

A．问题导入 B．观念冲突导入

C．悬念导入 D．情景导入 19.最高水平的提问是（）。

A．应用性提问 B．综合性提问 C．评价性提问 D．分析性提问 20.下列哪一项不属于结课的方法？（）

A．归纳总结式 B．练习式 C．悬念式 D．分析式

21.教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法称为（）。

A．情景导入 B．问题导入 C．观念冲突导入 D．悬念导入

22.层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识的板书类型是（）。A．词语式 B．表格式

C．提纲式 D．线索式 23.中小学最常见的结课方式是（）。

A．归纳总结式 B．练习式 C．首尾呼应式 D．比较式 24.下列哪一项不属于课堂管理的内容（）。

A．教师的教的管理 B．学生的学的管理 C．课堂时间的管理 D．课堂行为的管理 25.能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识的导入方法是（）。

A．问题导入 B．知新导入 C．情景导入

D．温故导入 26.讲授的最高形式是（）。

A．讲 读 B．讲 解 C．讲 演 D．讲 述

27.以文中提供的线索为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示出事情的来龙去脉的板书是（）。

A．线索式 B． 电子式 C．阐述式 D．表格式 1.情景导入由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。对 错

2.讲授法是最古老的教学方法。对

错 3.提问过程就是教师教的过程。

错 4.讲授越多越好。错

5.提问是课堂教学中最为常见的教学方式。对 6.板书有助于突出教学重点与难点。对

7.讲授能够很好地照顾学生的个别差异，有利于学生的个性发展。错 8.提问是进行课堂教学管理的常用手段之一。对

9.课堂小结可有可无，授课教师可根据具体情况来决定是否进行课堂小结。对 10.课堂发生突发事件时，教师要严厉批评斥责学生，树立自己的威信。错 11.讲授效率高、成本低，能够较好地发挥教师的主导作用。对 12.课堂提问随着学生回答问题的结束而结束。错 13.在课堂教学中，板书的样式是固定不变的。对 14.课堂小结能够帮助学生梳理知识。错

15.讲述不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。错 16.课堂提问应以教师为中心。错

17.在课堂教学中，可以先写（板书）后讲（口头语言）。对 18.板书的内容越多越好。错

《教育教学技能》试卷 专题六 教学评价技能

1.对课堂教学过程和课堂教学效果的评价，以诊断性评价、形成性评价和发展性评价为主要评价方式。这称（）

A．教学评价 B．课堂教学评价 C．学生学业评价 D．学生评价 2.在教学设计（即备课）过程中的反思。称之为（）

A．教学前反思 B．教学中反思 C．教学后反思 D．备课反思 3.课堂教学评价重点是()A．课堂教学质量观 B．走向多元

C．以学论教 D．教师自评

4.教师收集与学生学习成绩有关的信息并判断学生学习成绩质量的过程和行为叫做（）A．教学评价 B．课堂教学评价

C．学生学业评价 D．学生评价

5．教师备课时一般要做好三项工作，下列不属于这三项工作中的是（）A．备教材 B．备教法 C．备意外 D．备学生 6.课堂教学评价最常用最基本的方法是（）

A．调查法

B．观察法 C．录像评价法 D．问卷调查法 7.“不管黑猫、白猫，抓住老鼠就是好猫。”这句话比较形象地表达了课堂教学评价中哪一原则的要求。（）

A．导向性原则

B．有效性原则 C．差异性原则 D．强化性原则 8.真实性评价和表现性评价的主要方式是（）

A．定性评价 B．定量评价

C．成长记录袋评价 D．发展性评价 9.下列哪项对教学反思的意义描述不合理的是（）。A．“教学反思”承载着促进教师专业发展的功能。B．“教学反思”有助于教师的自我评价和自我改进。

C．“教学反思”有助于教师成为智者，避免被学生愚弄。D．“教学反思”有助于促进教师团队建设。

二、判断题（每题2分 共12分）判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。

1.课堂教学质量观是课堂教学评价的关键指标。对 2.教学反思属于一种“独思”，因此我们也可以理解为教学反思“就是冥思苦想”“就是自己独自的思考”。错

3.学生学业评价是以诊断性评价、形成性评价和发展性评价为主要评价方式。错 4.教学反思实质是一种自我评价。对 5.与课堂教学评价的过程性评价特征相比，学生学业评价是一种阶段性评价，是总结性评价和终结性评价。对

6.标准化测验多采用纸笔测试方式，是一种使用率最高、最方便快捷、毫无缺点的学生学业评价方式。错

1.班主任担任着哪些角色？

参考答案: ①班主任是学生健康成长的引领者； ②班主任是班集体的教育者、组织者和指导者； ③班主任是学校素质教育的具体实施者；

④班主任是联系校内外各种教育力量的纽带。2班主任工作具有什么意义？

参考答案:①有助于实现学校的教育目标②有助于促进学生身心健康发展③有助于学校工作的组织与管理④班主任工作有利于教师的专业发展 3什么是课外活动？

参考答案:课外活动是指学校在课堂教育之外有目的地、有计划地组织学生进行的各种有意义的教育活动。

4课外活动具有哪些基本要求与特点？

参考答案:①灵活性 ②综合性 ③自主性 ④兴趣性 5外校外活动具有哪些教育功能？

参考答案:㈠课外、校外活动可以促进学生在德、智、体等方面更加生动活泼地、主动地得到发展；

㈡课外、校外活动能够满足学生的多方面需要，使学生更加均衡发展； ㈢课外、校外活动有利于学生特长与个性的发展 1．共青团活动的基本原则是什么？

参考答案:1.保证党的领导原则。2.发挥作用和受教育相结合原则。3.思想引导与关心服务相结合原则。4.充分信任和严格要求相结合原则。5.继承与创新相结合原则。2．少先队辅导员有哪些的职责？

参考答案:根据《少先队辅导员纲要（试行）》，少先队辅导员的职责主要有：1.抓好学校少先队基础建设。2.开展大队各项活动。3.指导和协调中队辅导员工作。4.协助学校行政管理工作。5.协助社区少工委工作。3．简述中学共青团的组织机构？ 一般情况下，中学共青团最高组织是学校共青团委员会，委员会下辖教工团总支部和学生团总支部，学生团总支部又下辖以班别分类的若干支部文员会。支部委员会主要有支部书记、组织团委、宣传委员、组织委员。学校团委书记由符合职务要求的教师担任。4．共青团活动主要有哪些形式分类？

参考答案:团队活动、与中学教育相结合的活动、文娱活动、体育活动。5.结合实际分析德育资源开发与利用的基本原则。参考答案:（1）开放性原则。（2）生活性原则。（3）创新性原则。（4）经济性原则。（1分）（5）安全性原则。

6谈谈小学阶段教师可以通过哪些途径实施道德教育。

参考答案:德育途径是指，学校为了向青少年学生施加教育影响而组织进行的各个不同方面的活动与工作。）我国小学德育实施途径主要有①政治课与其他学科教学 ②课外活动与校外活动

③劳动 ④学校共青团、少先队活动 ⑤班主任工作