聋哑教学

第一篇：聋哑教学

浅谈高年级聋哑学生语文课文教学

李少玉三台县特殊教育学校四川、绵阳

***

[内容摘要]：长期以来，在聋生语文课文学习教学中存在着教师主

导地位突出，学生主动性和学习积极性得不到充分发挥的问题。反

观现有的聋人教学实际，结合自身学习和实践，在深入挖掘聋生主

体作用方面开展积极探索，拟从以下两点谈谈如何在聋生语文教学

中贯彻好教师的引导作用，而非绝对的权威。

一、了解学生在课文

中遇到的困难，是有效帮助他们读懂课文的基础。

二、将抽象的文

字形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

[关键词]：特殊教育 聋生 手语 影视艺术手法 绘画艺术手法 表演

艺术手法

聋哑学生在阅读、分析课文时，遇到的最大困难是读不懂课文。

而聋哑教材高年级语文具有课文长、生词和熟字新词多、课文内容与

现实生活相距较远等特点，就个人教学实际经验分析，认为教学中应

注意以下几个方面：

一、了解学生遇到的困难，是最有效帮助他们读懂课文的基础。

（一）聋生在阅读课文时，读不懂课文有不同的层面。接受能力

较差的学生见到课文，只是满篇字的拼凑，他们阅读时有很多词语是

没能力为它们正确断词的，如：《看月食》一文中有这样一句：“„„

银光落在河面上，„„”，因为手语的引导，他们就将其分开读成：

“银”、“光”、“落”、“河”、“面上”，断词都成问题的学生应该说他

达不到本册教材应有的知识能力起点要求，谈不上阅读分析课文。接

受能力稍好的学生，首先，他们不理解熟字组成的新词的含义。往往

没弄清楚新词的含义。毕竟，他们脑海里还有个以前曾经学过的，他

们认为正确的字的意义。如：“他一天白干了。”“白”、“干”这两个

字以前学过，但在本句的意思就不是“白色”加“做”两个意义的简

单组合。其次，这些学生阅读课文时，很难从文字的表述中，在头脑里建立相应的情景想象。特别是伴随时空、情节变化、发展的情景就更难想象了。如：《我的战友邱少云》一文中，有这样一段话：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹-------火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”阅读这段话时，学生们很难想象当时是怎样一种情景，也弄不清这段话所包含的几个变化：一是时间变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时到他看到邱少云在烈火中牺牲时，这里有个时间的跨度。二是心理变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时的心理反映及他看到邱少云在烈火中牺牲时的心理反映也发生了变化。由于聋生很难对文字表述的情景做再造想象，遇到课后练习题1：“我的心绷得紧紧的”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？题2“我的心像刀绞一般”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动又是怎样的？这样的问题，就没办法回答。对于理解能力较好，基础较强的聋生，他们也存在一些困难，上面所谈到的困难他们也存在，只是相对理解能力差的学生他们要好一些。他们存在的突出问题：一是虽读懂课文大意，但概括能力差，没几个学生能用自己的语言概括阅读过的文章的大意；二是从表面上理解课文，往往不理解课文深层的含义；三是主动发现并解决课文问题的意识和能力不强。

（二）聋校教材所选的很多课文，其历史背景与现代社会有一定的距离，这给聋生阅读理解课文带来了一些客观困难。如《凡卡》一文，讲述的是俄国沙皇统治时期，像凡卡这样过着苦难生活的人的故事。现代的孩子，包括这些失聪的孩子，他们不愁吃也不愁穿，要他们设身处地的体会凡卡的所作所为所思，真正在他们心灵深处产生一

定影响，从而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受难的人们，对于手语的表述教学不是一见容易的事。

（三）聋校高年级课文中有许多代词，在几年的教学实践中发现，聋生时常不理解代词代什么？特别是指示代词和连续几个不同意义的代词运用在一句话中，往往给聋生理解全文意思带来较大的困难，教学中要特别重视。如老舍的《小麻雀》一文中，连用了三个代词，指代小麻雀，每个代词所指的意义是什么，学生都弄明白，对理解全文是很重要的。在这里要指出的是我们有相当一部分聋哑学生，在阅读和理解课文时不能借助工具书，不愿意与同学讨论等等，这也是他们阅读课文困难重重的主观原因。但学生之所以这样，与聋哑学生的生理缺陷和教师所运用的学习指导方法不符合聋生教学，有不可分割的关系。

二、将抽象的内容形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

从以上文字中，我们了解了聋生阅读、理解课文过程中所遇到的困难，我们要帮助聋生读懂课文，最重要的是帮助他们克服以上所谈到的各种困难。如何帮助他们？将抽象的文字形象化是最有效的途径。

（一）教学中合理运用非文学艺术手法可以收到较好效果。

1、影视手法的运用：

在前文的例子中，我们知道聋生要较好的体会朝鲜战场上所发生的事情，存在一定的困难。教师可以在上课之前组织学生观看有关朝鲜战争的电影，一边看电影一边指导学生理解“火力点”、“火力警戒”等词语，更重要的是通过电影艺术，重现了当时战争的场面，让学生形象的体会到战争的严酷，有了这样一个形象情节做基础，再去读课文抽象的文字，他们就可以变得容易一些，理解得也准确、清楚一些。如《大海》一文，要让聋生理解大海的样子和特点，以文字去解释文字，无论教师使出什么招数，比划多少手语，也没办法给他们讲清楚，若组织学生观看电影《海洋》，一边看电影，一边认识大海壮阔及归纳其特点，这样就可以大大提高教学效率。

2、绘画手法的运用：

绘画手法是聋校语文教学中方便、效果好的一种将抽象文字形象化的方法，其作用归纳起来有如下几个方面：

（1）快速理清课文的线索、脉络。如学习《北京》一文，绘制一张天安门的平面图，就可将错综复杂的文字描述转换成直观的视觉形象，使聋生能较好的理解课文。

（2）帮助理解课文难点。如学习《詹天佑》一文，画出居庸关，八达岭隧道开凿的方法示意图，就使课文这个难点迎刃而解了。

（3）加深认识人物形象的性格特点。如学完《我的妈妈》一文，可以让学生画出自己妈妈或者家人的肖像画，体会他的淳朴可亲。画出劳作的样子，体会他的勤劳。画出他关心自己的样子，体会她无私爱。

（4）领会修辞手法的作用。学习《荷塘月色》一文中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用线条勾勒出荷叶和舞女的裙共有的圆形、舒展张开、高高耸立的形状，借以帮助聋生体会比喻修辞手法的作用。

3、表演手法的运用：

表演艺术是以人物的动作、语言、神态等形式来表现形象的，他能提供鲜明而生动的人物形象和真实而具体的活动场景，如：小品、哑剧、角色扮演和人物静态模仿等。聋校语文教学中运用较多的是哑剧、角色扮演等形式，通过这样的形式，可以较好的帮助聋生理解课文中人物的动作，神态等。如学习《两只狮子》一文，找学生分别扮演懒狮和勤奋的狮子，一方面加深对狮子特点的印象，另一方面通过模仿它们的动作、神态，帮助聋生理解它们的区别，从而引导学生分析它们之所以有这些特点的成因，进而引导学生从深层去理解课文。

（二）重视聋生阅读方法的指导、阅读畏惧心理疏导是帮助他们读懂课文的重要环节。

聋生上了高年级，时常会发现他们上语文课不带字典、词典等工具书，也发现他们学过的课文里，书上干干净净没留下多少记号。从这点出发，我们会发现有相当一部分学生不懂阅读的一般方法，作为教师要指导他们掌握阅读的基本方法。第一，每个学生要准备一本《现代汉语词典》，培养他们勤查词典的习惯。第二，打开课文，要做好如下几件事：给课文自然段编号，给生字、新词注拼音；通过查字典理解词语意思，仍然不懂的做好记号；逐句逐段的仔细阅读课文；尝试给课文分段、写段意、归纳中心。看课后练习题，在草稿本上试着回答，不会的做好记号。注重其自学和自己理解课文能力的引导和培养，也更有利于他们将抽象的文字形象化帮助聋生读懂课文。

在几年的聋生语文教学尝试中遇到了诸多问题，也尝试用各种方法解决这些问题。然而在聋生语文教学中还存在着语文教材不完善，手语表述力匮乏，聋生语文考试与评价不规范等个人能力无法改变的问题。当然问题的出现是工作进步的动力，在今后的语文教学中，我将进一步致力于这方面的探索与思考，力争走一条求真务实的特教之路。

参考文献：

《现代特殊教育》作者：张瑾 上海出版社

《特殊教育概论》作者：刘春玲 华东师范大学出版社《聋校语文》十册、十一册、十二册 人民教育出版社

稿件信封左上角 注明 论文参评稿 随稿邮费用汇款原件。留复印件。

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第二篇：聋哑教学

浅谈高年级聋哑学生语文课文教学

李少玉 三台县特殊教育学校 四川、绵阳 *** [内容摘要]：长期以来，在聋生语文课文学习教学中存在着教师主导地位突出，学生主动性和学习积极性得不到充分发挥的问题。反观现有的聋人教学实际，结合自身学习和实践，在深入挖掘聋生主体作用方面开展积极探索，拟从以下两点谈谈如何在聋生语文教学中贯彻好教师的引导作用，而非绝对的权威。

一、了解学生在课文中遇到的困难，是有效帮助他们读懂课文的基础。

二、将抽象的文字形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

[关键词]：特殊教育 聋生 手语 影视艺术手法 绘画艺术手法 表演艺术手法

聋哑学生在阅读、分析课文时，遇到的最大困难是读不懂课文。而聋哑教材高年级语文具有课文长、生词和熟字新词多、课文内容与现实生活相距较远等特点，就个人教学实际经验分析，认为教学中应注意以下几个方面：

一、了解学生遇到的困难，是最有效帮助他们读懂课文的基础。

（一）聋生在阅读课文时，读不懂课文有不同的层面。接受能力较差的学生见到课文，只是满篇字的拼凑，他们阅读时有很多词语是没能力为它们正确断词的，如：《看月食》一文中有这样一句：“„„ 银光落在河面上，„„”，因为手语的引导，他们就将其分开读成：“银”、“光”、“落”、“河”、“面上”，断词都成问题的学生应该说他达不到本册教材应有的知识能力起点要求，谈不上阅读分析课文。接受能力稍好的学生，首先，他们不理解熟字组成的新词的含义。往往没弄清楚新词的含义。毕竟，他们脑海里还有个以前曾经学过的，他们认为正确的字的意义。如：“他一天白干了。”“白”、“干”这两个字以前学过，但在本句的意思就不是“白色”加“做”两个意义的简

单组合。其次，这些学生阅读课文时，很难从文字的表述中，在头脑里建立相应的情景想象。特别是伴随时空、情节变化、发展的情景就更难想象了。如：《我的战友邱少云》一文中，有这样一段话：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹-------火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”阅读这段话时，学生们很难想象当时是怎样一种情景，也弄不清这段话所包含的几个变化：一是时间变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时到他看到邱少云在烈火中牺牲时，这里有个时间的跨度。二是心理变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时的心理反映及他看到邱少云在烈火中牺牲时的心理反映也发生了变化。由于聋生很难对文字表述的情景做再造想象，遇到课后练习题1：“我的心绷得紧紧的”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？题2“我的心像刀绞一般”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动又是怎样的？这样的问题，就没办法回答。对于理解能力较好，基础较强的聋生，他们也存在一些困难，上面所谈到的困难他们也存在，只是相对理解能力差的学生他们要好一些。他们存在的突出问题：一是虽读懂课文大意，但概括能力差，没几个学生能用自己的语言概括阅读过的文章的大意；二是从表面上理解课文，往往不理解课文深层的含义；三是主动发现并解决课文问题的意识和能力不强。

（二）聋校教材所选的很多课文，其历史背景与现代社会有一定的距离，这给聋生阅读理解课文带来了一些客观困难。如《凡卡》一文，讲述的是俄国沙皇统治时期，像凡卡这样过着苦难生活的人的故事。现代的孩子，包括这些失聪的孩子，他们不愁吃也不愁穿，要他们设身处地的体会凡卡的所作所为所思，真正在他们心灵深处产生一

定影响，从而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受难的人们，对于手语的表述教学不是一见容易的事。

（三）聋校高年级课文中有许多代词，在几年的教学实践中发现，聋生时常不理解代词代什么？特别是指示代词和连续几个不同意义的代词运用在一句话中，往往给聋生理解全文意思带来较大的困难，教学中要特别重视。如老舍的《小麻雀》一文中，连用了三个代词，指代小麻雀，每个代词所指的意义是什么，学生都弄明白，对理解全文是很重要的。在这里要指出的是我们有相当一部分聋哑学生，在阅读和理解课文时不能借助工具书，不愿意与同学讨论等等，这也是他们阅读课文困难重重的主观原因。但学生之所以这样，与聋哑学生的生理缺陷和教师所运用的学习指导方法不符合聋生教学，有不可分割的关系。

二、将抽象的内容形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

从以上文字中，我们了解了聋生阅读、理解课文过程中所遇到的困难，我们要帮助聋生读懂课文，最重要的是帮助他们克服以上所谈到的各种困难。如何帮助他们？将抽象的文字形象化是最有效的途径。

（一）教学中合理运用非文学艺术手法可以收到较好效果。

1、影视手法的运用：

在前文的例子中，我们知道聋生要较好的体会朝鲜战场上所发生的事情，存在一定的困难。教师可以在上课之前组织学生观看有关朝鲜战争的电影，一边看电影一边指导学生理解“火力点”、“火力警戒”等词语，更重要的是通过电影艺术，重现了当时战争的场面，让学生形象的体会到战争的严酷，有了这样一个形象情节做基础，再去读课文抽象的文字，他们就可以变得容易一些，理解得也准确、清楚一些。如《大海》一文，要让聋生理解大海的样子和特点，以文字去解释文字，无论教师使出什么招数，比划多少手语，也没办法给他们讲清楚，若组织学生观看电影《海洋》，一边看电影，一边认识大海壮阔及归纳其特点，这样就可以大大提高教学效率。

2、绘画手法的运用：

绘画手法是聋校语文教学中方便、效果好的一种将抽象文字形象化的方法，其作用归纳起来有如下几个方面：

（1）快速理清课文的线索、脉络。如学习《北京》一文，绘制一张天安门的平面图，就可将错综复杂的文字描述转换成直观的视觉形象，使聋生能较好的理解课文。

（2）帮助理解课文难点。如学习《詹天佑》一文，画出居庸关，八达岭隧道开凿的方法示意图，就使课文这个难点迎刃而解了。

（3）加深认识人物形象的性格特点。如学完《我的妈妈》一文，可以让学生画出自己妈妈或者家人的肖像画，体会他的淳朴可亲。画出劳作的样子，体会他的勤劳。画出他关心自己的样子，体会她无私爱。

（4）领会修辞手法的作用。学习《荷塘月色》一文中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用线条勾勒出荷叶和舞女的裙共有的圆形、舒展张开、高高耸立的形状，借以帮助聋生体会比喻修辞手法的作用。

3、表演手法的运用：

表演艺术是以人物的动作、语言、神态等形式来表现形象的，他能提供鲜明而生动的人物形象和真实而具体的活动场景，如：小品、哑剧、角色扮演和人物静态模仿等。聋校语文教学中运用较多的是哑剧、角色扮演等形式，通过这样的形式，可以较好的帮助聋生理解课文中人物的动作，神态等。如学习《两只狮子》一文，找学生分别扮演懒狮和勤奋的狮子，一方面加深对狮子特点的印象，另一方面通过模仿它们的动作、神态，帮助聋生理解它们的区别，从而引导学生分析它们之所以有这些特点的成因，进而引导学生从深层去理解课文。

（二）重视聋生阅读方法的指导、阅读畏惧心理疏导是帮助他们读懂课文的重要环节。

聋生上了高年级，时常会发现他们上语文课不带字典、词典等工具书，也发现他们学过的课文里，书上干干净净没留下多少记号。从这点出发，我们会发现有相当一部分学生不懂阅读的一般方法，作为教师要指导他们掌握阅读的基本方法。第一，每个学生要准备一本《现代汉语词典》，培养他们勤查词典的习惯。第二，打开课文，要做好如下几件事：给课文自然段编号，给生字、新词注拼音；通过查字典理解词语意思，仍然不懂的做好记号；逐句逐段的仔细阅读课文；尝试给课文分段、写段意、归纳中心。看课后练习题，在草稿本上试着回答，不会的做好记号。注重其自学和自己理解课文能力的引导和培养，也更有利于他们将抽象的文字形象化帮助聋生读懂课文。

在几年的聋生语文教学尝试中遇到了诸多问题，也尝试用各种方法解决这些问题。然而在聋生语文教学中还存在着语文教材不完善，手语表述力匮乏，聋生语文考试与评价不规范等个人能力无法改变的问题。当然问题的出现是工作进步的动力，在今后的语文教学中，我将进一步致力于这方面的探索与思考，力争走一条求真务实的特教之路。参考文献：

《现代特殊教育》作者：张 瑾 上海出版社

《特殊教育概论》作者：刘春玲 华东师范大学出版社

《聋校语文》十册、十一册、十二册 人民教育出版社

稿件 信封左上角 注明 论文参评稿 随稿邮费用汇款原件。留复印件。

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陈玲收 610041 费用成都市陕西街26号 四川教育报刊社

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第三篇：略谈聋哑学生的语文教学

略谈聋哑学生的语文教学

【摘要】聋哑人是社会上的弱势群体，在他们的内心深处迫切需要得到社会的关爱，这是当前创建和谐社会的必要环节。在教学的过程中，不管是聋哑学校还是普通的学校的教学规律都是一样的，需要广大教师在教学实践中逐步去探索，去发现。本文中笔者结合自身教学实践从聋哑语文教学的意义、存在的问题及解决策略三方面简单阐述了聋哑学校的语文教学。

【关键词】小学语文；聋哑；认识；意义

小学聋哑学生语文教学，我们必须从基础抓起，加强学生语言运用能力等诸多方面的培养，让聋哑学生的语文能力在实践活动中得到切实的提高。聋哑学生的语文教学是一项任重道远的工程，也是关乎这些弱势群体今后成长发展的长期工作，需要我们社会各个阶层和学校群策群力，共同努力，这样才能为聋哑学生的健康发展注入不竭的动力。

一、正确认识小学聋哑语文教学的意义

语文教学对于小学聋哑具有极为重要的意义，是实现他们后天与外界交流的重要途径。聋哑学生由于其自身原因，不可能像正常学生那样学习语言，但是作为生命的个体，时代与社会也需要让他们融入社会，适应社会。在这种背景下，如果忽视对小学聋哑学生语文的教学，必然会制约他们认知和思维水平的发展，让他们更不能适应时代的发展，与社会渐行渐远。而如果让他们具备一定的语言文字的基础，掌握相应的语文素养，才会为他们后天的成长与发展奠定良好的基础。

小学聋哑语文教学的主要任务是教会学生简单的发音，让他们能够正确理解别人的语言，突破日后育人交往的障碍，培养他们的抽象思维，提高自己的道德水准，能自主约束自我，自信自尊育人相处，共享平等的社会权利，共尽社会义务。因此，小学聋哑学生语文教学是一项意义深远的工作，也必然是一项异常艰巨的重任。

二、小学聋哑学生语文教学现存的问题

由于教学主体的特殊性，必然决定了小学聋哑学生语文教学中存在一些问题和困难，具体表现在如下诸方面。

1.中高年级仍然归于依赖课本，缺乏必要的拓展提升

我过现阶段的小学聋哑语文教学，部分老师自身态度不端正，自身存在畏难情绪，尤其表现在中高年级，有些老师满足于在低年级时学习的一些词汇和句子，在高年级时“烫馊饭”，缺乏给学生必要的积累，导致学生能力水平举步维艰，层次不高。有的高年级语文老师在课堂时，停留在简单内容讲解，不去认真指导学生理解生词、句义，不去帮助学生领会整篇课文含义。这样在学生没有牢固掌握词句的基础上，就让学生去理解课文，让学生对教师所讲内容不知所云，如坠雾中，学生的学习效果也大打折扣。

2.忽视聋哑学生语文语言能力的培养，缺乏终生发展意识

聋哑学生的语言素养的提高，需要我们教师本着对学生终生发展负责的理念，用教师的爱心去浇灌他们成长。为此，我们教师要突破教材、教法等不利因素的制约，契合他们实际，创新思路，从而引导他们在人生发展的征途上前行。事实上，现今的教材体系中鲜有对话性质的课文，这本身就对提高他们的语文运用能力大为不利；更因为我们教师在长期的教学中，习惯沿用边打手语边口述的教学方式，而学生往往更注意的是教师的动作与手势，对教师的发音口型很少兼顾，这实际上对学生的语言能力培养并不科学，因为学生运用语言机会的缺乏，他们很容易将刚刚学会的词语和句子淡忘。这些原因都会直接影响小学聋哑学生语文水平的提高，进而制约他们语文交往的能力。

三、突破小学聋哑语文教学的策略

由于上述多种因素的影响，导致小学聋哑学生语文教学出现了低效的现象，如果我们听之任之，不去想方设法解决，势必会影响学生的成长，直接影响他们今后的发展。笔者经过深入思考，结合平常教学实践，提出如下想法：

1.重视基础知识培养

奠定基础知识的学习，打好学习基础，是学生开展学习的前提，也是学生终身学习、终身成长的基础。这个道理同样适用于聋哑学生的语文教学。随着小学聋哑学生年龄的增长，他们接触的课程也逐渐增多，课程结构也愈来愈复杂，这时他们语文学习的基础是否扎实就能明显的显示出来。作为我们小学聋哑学校的语文老师，应充分认识到，培养聋哑学生的语文基础，提升他们的语文素养应着眼于培养学生的语文运用能力，帮助他们积累丰富的语文知识，掌握良好的语文学习方法和习惯，这些方面，对于自身条件相对落后，学习能力相对较低的聋哑学生，更需要我们教师耐心指导，从而为他们插上飞翔的翅膀，为日后能够冲出困境出好力。

2.重视运用能力发展

聋哑学生的语文运用能力相对较低，这主要是源于他们的听力的障碍，语文作为我们的母语，随处可见，随处可用。而聋哑学生在这些方面感受不到丝毫的优势，他们在刚入学之初，其语文水平与同龄的健全儿童具有较大的差距，也是不可同日而语的，但语文教学的目标仍是“不以学语文为主，而以语文运用为主”，因此，我们要努力挖掘聋哑学生潜能，鼓励他们多读，多写，给学生更多接触社会，开展语文实践的机会，将他们置于社会大舞台上，发展自己的个性，在实践中培养语言能力，从而弥补自身不足，这将对学生今后适应社会起到积极的推动作用。

第四篇：一年级聋哑儿童数学课教学工作总结

一年级聋哑儿童数学课教学工作总结

本学期我继续担任一年级数学教学工作。教学实践中，我发现我校一年级的聋哑学生入学前大多没有经过学前教育，这些学生从小失去听力，无法用语言表达，同时对别人的表达也听不见。他们对日常生活中的物体数数、大小、多少等简单的数学知识一无所知，没有一点数感，全部要从0开始，对数学启蒙老师是一个非常严峻的挑战，作为刚接一年级的新教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：

一、加强上课技能，提高教学质量。

一是仔细备课。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。由于一年级的小朋友刚接触比较抽象的数学知识，为了实现学生由具体思维到抽象思维的过渡，每节课我都准备很多教学模型和实物，对每节课的各个教学环节和课后巩固练习我都做到心中有数。

二是组织好教学。在上课的过程中，一年级的聋哑学生普遍活泼好动，自我控制能力差，上课喜欢随便下座位或相互打手语“说话”，我采取生动有趣的教学方式或激励表扬的方式维持课堂纪律。对认真听课的同学发小五星或小红花，对不认真听课的同学画哭脸脸谱，每节课下课时统计谁的表扬最多，谁的批评最多。

三是上课方式灵活多样。低年级的同学主动参与意识强，胆子大。为了吸引学生的注意力，我采用提问、讲解、设疑、讨论、竞赛、练习等多种方式交叉进行，让学生乐在其中。

四是采用直观教学。每节课开始部分我都为学生创设情境，要么让每个学生拿出自己的小棒数数，要么拿出数具模型和学生一起数数，要么和学生一起分享多媒体视频动画。

二、重视数学基础知识教学。

本册教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算是教学的重点。聋哑学生由于听力受损，他们的语言受到很大的影响，这些学生没有一点听力，无法说话。但这些学生聪明、活泼、领悟能力强，比较喜欢数学学习。我根据这些学生的生理、心理特点，在数学教学中狠抓计算教学。

一是重视口算教学。如在教学“20以内的退位减法”时，我让学习节奏慢的学生熟练识记20以内退位减法表，让他们能够快速口算。让头脑灵活的学生采用“凑十补数法”快速心算。每天课前我都采用各种方式进行五分钟的口算练习，如：口算抢答，口算接龙，做口算测试卷等等。

二是重视笔算教学。如：在教“100以内的加法和减法”时，我让学生先熟悉计算方法，在进行竖式计算时，让学生先将数位对齐，再进行计算。在笔算过程中，学生最容易忘记的就是“进位”和“退位”时忘记在前一位上加一点或借一点。针对这个问题，我采用专题训练的形式，让学生多做同类型的练习题，让他们头脑中对“进位”和“退位”计算根深蒂固。

三是及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。通过一学期的坚持，效果显著。

三、作业布置与批改。

本学期我准备了教辅练习资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。

四、自我反思，努力实现专业成长。

一是继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。

二是及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步，注重学生各种能力和习惯的培养。

三是加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。

四是给自己设定一个新的研究课题：在新知识学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果最好？针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。

第五篇：一年级聋哑儿童数学课教学工作总结

一年级聋哑儿童数学课教学工作总结

本学期我继续担任一年级数学教学工作。教学实践中，我发现我校一年级的聋哑学生入学前大多没有经过学前教育，这些学生从小失去听力，无法用语言表达，同时对别人的表达也听不见。他们对日常生活中的物体数数、大小、多少等简单的数学知识一无所知，没有一点数感，全部要从0开始，对数学启蒙老师是一个非常严峻的挑战，作为刚接一年级的新教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：

一、加强上课技能，提高教学质量。

一是仔细备课。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。由于一年级的小朋友刚接触比较抽象的数学知识，为了实现学生由具体思维到抽象思维的过渡，每节课我都准备很多教学模型和实物，对每节课的各个教学环节和课后巩固练习我都做到心中有数。

二是组织好教学。在上课的过程中，一年级的聋哑学生普遍活泼好动，自我控制能力差，上课喜欢随便下座位或相互打手语“说话”，我采取生动有趣的教学方式或激励表扬的方式维持课堂纪律。对认真听课的同学发小五星或小红花，对不认真听课的同学画哭脸脸谱，每节课下课时统计谁的表扬最多，谁的批评最多。

三是上课方式灵活多样。低年级的同学主动参与意识强，胆子大。为了吸引学生的注意力，我采用提问、讲解、设疑、讨论、竞赛、练习等多种方式交叉进行，让学生乐在其中。

四是采用直观教学。每节课开始部分我都为学生创设情境，要么让每个学生拿出自己的小棒数数，要么拿出数具模型和学生一起数数，要么和学生一起分享多媒体视频动画。

二、重视数学基础知识教学。

本册教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算是教学的重点。聋哑学生由于听力受损，他们的语言受到很大的影响，这些学生没有一点听力，无法说话。但这些学生聪明、活泼、领悟能力强，比较喜欢数

学学习。我根据这些学生的生理、心理特点，在数学教学中狠抓计算教学。

一是重视口算教学。如在教学“20以内的退位减法”时，我让学习节奏慢的学生熟练识记20以内退位减法表，让他们能够快速口算。让头脑灵活的学生采用“凑十补数法”快速心算。每天课前我都采用各种方式进行五分钟的口算练习，如：口算抢答，口算接龙，做口算测试卷等等。

二是重视笔算教学。如：在教“100以内的加法和减法”时，我让学生先熟悉计算方法，在进行竖式计算时，让学生先将数位对齐，再进行计算。在笔算过程中，学生最容易忘记的就是“进位”和“退位”时忘记在前一位上加一点或借一点。针对这个问题，我采用专题训练的形式，让学生多做同类型的练习题，让他们头脑中对“进位”和“退位”计算根深蒂固。

三是及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。通过一学期的坚持，效果显著。

三、作业布置与批改。

本学期我准备了教辅练习资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。

四、自我反思，努力实现专业成长。

一是继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。

二是及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步，注重学生各种能力和习惯的培养。

三是加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。

四是给自己设定一个新的研究课题：在新知识学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果最好？针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。