《四十五团中学历史新课程教学课题阶段总结(2009年秋季-2010年春季)》

第一篇：《四十五团中学历史新课程教学课题阶段总结(2009年秋季-2010年春季)》

《四十五团中学历史新课程教学课题阶段总结(2009年秋季-2010年春季)》

经过一学年的教学实践,我们参与课题研究的全体教师注重加强教育教育理论学习,努力提高自己的理论水平,大胆实践,勇于开拓,使启迪心灵课题研究和实践取得明显效果。

一、加强学习，努力提高理论素养。

从2007年秋季学期开学开始，就着手准备申报和进行课题实验，加强教育教学理论的学习。组织全体教师认真学习了《宜昌市“初中历史新课程启迪心灵教育研究”课题方案》和相关教育教学理论，使每位教师对该课题的理论依据有了一个了解，对实施该课题研究的重要性的必要性有了认识，提高了教师的的理论素养。

注重课标和教材的学习，每位教师认真学习新的课程标准，认真去领会课程目标，分析研究“三维目标”及各目标的联系，挖掘教材内容所蕴含的情感目标。

二、精心准备，制定课题实验方案。

从2007年秋季开学开始就着手准备，先组织教师学习有关理论和《宜昌市“初中历史新课程启迪心灵教育研究”课题方案》，11月向市教研中心申报课题，并派课题负责人参加了市课题开题会议。学校根据《宜昌市“初中历史新课程启迪心灵教育研究”课题方案》，结合自己学校的实际情况，制定了《四十五团中学历史新课程教学课题实验方案》。

课题申报批复后，学校制定了方案，同时也制定了2007至2008学年度课题实验计划，教师也根据自己的实际情况制定了实验计划。

三、注重研究，立足课堂教学改革。

注重教学研究，坚持立足课堂，以课堂教学为改革为动力，重视教学过程与方法的探索，在课堂教学中，紧紧围绕教学目标，坚持“三维目标”共同实现的原则，并侧重于情感目标的实现的研究。

一是提倡“生命课堂”教育，立足学生心灵的成长。通过历史课堂教学内容，有侧重地开展价值观人生观教育；

二是通过精选的体验探究活动，发展心智，启迪心灵教育成果明显,学习气氛更加浓厚.，历史知识得以再现，学生的情感得到升华。

三是精选教育教学资源，选准学生的灵动点。对课堂教学知识结构梳理的同时，加强学生对历史事件的认同感，适时开展启迪心灵教育。

加强集体备课，开展团结协作，挖掘教材的教学内容中蕴含的情感目标，并有意识地重视情感目标的落实。

充分运用现代信息技术教学，把多媒体资源与历史教学内容想整合，提高学生学习历史的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，努力提高课堂教学效率。

四、注重实效，教学研究初显成效。

通过理论学习，教师的教育教学理论水平得到了提高，对情感目标有了新的认识，在课堂教学中，通过交流、教学竞赛等形式，相互学习，共同提高，课堂教学水平得到提高，特别是在课堂教学中，在过程与方法中，充分体现对情感目标的落实，全县历史优质课竞赛，学校派出两名教师参加，分别获二、三等奖。

教师在教学中还不断的进行教学反思，在反思中探索教学中存在的疑难问题，并通过探究，得到解决。撰写的教学研究的文章，有篇获县级奖。

第二篇：层教学课题阶段总结(二)

新课标下数学分层教学方法的研究

第二阶段总结

迎河中学数学课题组

分组分层教学的开展做到了有计划有落实。现将本学期分组分层教学课题开展情况总结如下：

一、总体情况：

1、由于统一了思想，教师能将其与日常教学工作紧密结合，保证了分层教学能顺利展开和各项交流活动完成的质量。

2、课题组教师积极参与经验交流和研讨，充分利用课题组科研的平台，不断地丰富自己的教学方法和经验，提高了课堂教学的有效性，通过具体案例说明了如何进行分层备课、分层上课以及分层布置学生任务等。

3、继续经过该学期得继续努力，实践证明分组分层教学是行之有效地教学方法，能够提高学生整体数学成绩（后附对比班级期末成绩）；同时能够极大地激发了学生的学习兴趣，使不同层次的学生学习情况得到提高!

二、阶段收获成果

(一)实践成果：

1、学生的提高。（1）自信心提高：实行分组分层教学后，学生的自信心有了很大提高，不同层次的学生学习不同层次的数学，他们如果是C组的就做简单的题目，如果会做了，再做B组的题目。基础打好了，成绩比以前提高了，觉得有些数学原来也是很简单的。

（2）学习自觉性提高了，比以前更喜欢上数学课了。因为数学课有加分，让不同层次的学生做不同层次题目，加分给他本人及本小组争得荣誉。

（3）培养团队精神：分组分层教学把几个学生的成绩捆绑式地放在一个小组，极大地增强了学生的团队精神，即一个人进步，全组都进步，一个人违反会影响全组的积分，所以提高他们团结、互助、自律的精神。

（4）学习成绩提高了：这是最主要的，也是最明显的，数学平均分、及格率、优秀率进步都较为明显，学生能积极主动地参与学习活动,通过独立思考获得解决问题的思路与方法；并在与同伴的交流中获益；能反思自己学习过程的意识；能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程；乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。

2、教师的提高。充分地体现集体备课的力量，通过备课、上课、评课，我们的青年教师迅速地成长起来，成为数学一线的骨干，全面提高数学教学成绩。

（二）理论成果：

1、教学体会

2、教学反思

3、教学论文（论著）等。

三、阶段思考问题和今后研究方向。

1、怎样克服学生分组分层中的自卑心理？如何做好学困生的思想工作？客观地宣传分组分层教学有利的一面，强调分层是动态的分层，只要努力，就会有进步，就可以升级，引导学生积极向上，克服自卑心理。

2、今后研究方向：如何使分组分层教学更充分地发挥其积极效应，全面提高教学成绩和班级凝聚力！最后在教学改革的路上大家继续思想统一，齐心协力，今后在课题研究与常规教学的理论与实践的连接方面仍需要进一步加强。很多教师的分层教学教案需要尽快落实，这也将是我们继续需要重点突破的问题之一。总之，课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。

寿县迎河中学刘克 2013

第三篇：新课程背景下有效教学阶段总结

新课程背景下有效教学阶段总结

靠山中心校 王一丹

我校开展的“新课程背景下小学课堂有效教学策略研究” 是在新课程理念下对教师课堂教学行为进行合理分解，建构一种有效教学的分析框架，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径。将教师教学行为与学生学习行为渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性的行动研究，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展。本课题于2006年10月获准立项。12月份，市教科院专家对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题主持人和主要研究成员明白了本课题研究概念的界定，进一步明确了研究目标和研究内容。根据专家建议我们及时召开了主研人员和教研组长会议，将研究主题进行了细化，确定了我们的课题研究必须“行动化、实践化、可操作化” 的研究思路。明确了学校层面和各个学科研究的重点和步骤。目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况报告如下：

一、前段所做的工作

1、加强学习培训，转变教师观念，提升教师素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及全体老师，为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织老师集中学习了有效教学理论和策略，我亲自做了“新课程理念下三维目标的确立与落实” 的讲座。通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义，普遍欢迎。实现有效的教学，需要教师转变教学观念，提升业务素养，教育理论的支撑就显得尤为重要。为此我们组织了多次新课程理念和有效教学理论的学习。

2、强化教学常规管理、严细实恒，确保教学高质量。

全面落实好教学常规，是做好教育、教学工作，实现有效教学的保证。在每学期期初的工作计划中，学校就把“加强对教学活动的全程管理，进一步落实课堂教学常规，实现有效教学”作为工作重点。（1）组织教学常规学习，明确教学常规要求。

开学第一天，由教务处负责对全体教师进行了一次教学常规教育，主要内容包括：课堂教学常规、作业布置、批改要求和格式规定、各学科课堂教学要求等。通过学习，全体老师进一步认识了加强教学常规管理的重要性，重温了各学科的常规要求。（2）加强检查，落实教学常规要求。

为使课堂教学常规的各项要求落到实处，学校教务处采取平时巡查与集中检查相结合的方式，督查教学常规落实情况。

针对我校个别班级学生学习习惯不好，上学期期末语数成绩较差的现状，开学初，我们就把这些班级列入本期关注的重点。经常深入年级组，重点了解班上学生状态，深入课堂听课，检查落实平时教学要求是否到位，了解教师的困惑，从教学方法和学生管理上进行指导，总是处想方设法，帮助提高班上学生学习能力和成绩。其中，三年级上期语数成绩较低，任课教师费尽心血，但收效不大。我们多次组织召开质量分析会，探讨如何提高课堂教学效率，保证学生学习效果。经过几位老师的辛勤劳动，现在这几个班的学习习惯和学习成绩明显提高，都有非常大的进步。

3、开展了促进教师行为转化的教学研究，实现对有效教学策略的探索。

学习和培训，使教师的教学观念发生了巨大变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。我们以课堂为主阵地，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”促进老师们“行为转化”。每个学期都会有各级竞赛课进行，这是提高教师教学水平的良好契机。我们抓住了每一个竞赛机会，认真组织了校内选拔，选定人选后又组织老师们集体听课、研课、磨课，在课的研讨中参与听课的老师教学教研水平得到提高，执教老师更是在一次次研讨反思中成长。二．课题研究取得的阶段性研究成果

1、实现了“课题研究”、“校本教研”、“校本培训”的有机整合。

我们认识到扎实有效的校本培训是教师专业发展的需要，于是把课题研究纳入校本培训、校本教研的重点，将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来，将课题实验研究同与专家对话和引领结合起来，通过课堂教学有效性研究，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。开展的课题研培活动有：有效教学理论学习；有效教学观摩活动、精品课堂打造、新课程理念下的听课和评课；聚焦有效课堂研讨；有效教学设计研讨、新课程理念下三维目标的确立与落实，校本研究中的案例引领法；与教师谈怎样写教学案例；小学数学有效教学策略及思考；名师教育教学艺术系列学习；如何设计有效的教学过程及有效性教学策略等。通过课题研究，拉动校本培训和校本教研，推动课程实施。将课题研究与校本教研、校本培训结合让我校教学研究焕发了新的活力。

2、教师素养得到整体提升，青年教师迅速成长。

本课题组前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大。按照课题研究实施方案的要求和在前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。

1、进一步细化研究主题，采取措施提高主研人员的自主能动性。

2、重点开展转变学生学习行为的研究，实施北星小学学生课堂学习行为评价活动。

3、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。4．重点抓好课题研究成果总结与提炼。

5．撰写课题研究报告，做好课题结题鉴定的准备工作。

第四篇：《四十五团中学高二年级历史科新课程改革实验阶段性总结》（写写帮推荐）

《四十五团中学高二年级历史科新课程改革实验阶段性总结》

2008年9月——2010年7月

四十五团中学历史科组蔡红

高中新课程改革两年来，我科组组织全体教师转变教学理念，认真钻研新课标、新教材，提高课堂教学效率，在教育教学各方面均积累了一定的经验、取得了一定成绩，特总结如下：

一、转变传统教育思想，树立“以学生的发展为中心”的教学理念。教育教学的改革，理念先行。新课程推行的是以“学生的发展为中心”的生本理念，我科组自2008年实施新课程以来，特别强调全体教师教学理念的转变，为此做了如下几点工作：

1、积极组织教师参加各种新课程培训及教学教研活动，实行“走出去”策略。

自08年以来，科组所有老师均参加了省、市组织的各级别新课程培训并结业，实现了新课程下人人“持证上岗”的目标。在各种培训当中，全体教师认真聆听专家讲座，转变教学理念，受益良多；同时，科组也不遗余力地组织教师参加市内、外兄弟学校的各种“教学开放日”、“教学观摩”等教学教研活动，吸收外校老师先进的教学经验，不断提升自己。

2、积极承办各种教学教研活动，实行“引进来”策略。

我科组亦尽全力承办了各种教学教研活动，展示自身风采的同时也起到向专家、同行“取经”的目的。

3、组织全体教师学习各种新课程资料，实行“修练内功”策略。要转变教学理念，教师必须得加强自身学习。为此，科组组织全体教师认真钻研《走进新课程——与课程实施者对话》、《教育要走向生本》、《新课程的理念与创新》、《普通高中历史课程标准（实验）》等各种专著资料，并利用科组活动、备课组活动时间展开广泛讨论，不断提升、优化自己的教学理念，“修练内功”。

二、狠抓常规教学的各个环节，提高课堂教学效率和教学成绩。新课程下的教学质量能否得到保证与提高，优化教师的常规教学方式是关键。我科组在学校的统一领导和组织下，重点落实教务处提出的“三七七工程”：课堂教学要做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三统一；每位教师都要以一节好课的七个要素（明确目标、激情投入、巧于设问、及时点评、精讲精练、拓展创新、善用媒体）来要求自己的每一节课；要在全体教师中牢固

树立教学过程七环节（备课、讲课、练习、批改、辅导、考试、评价）的重要地

位，充分认识：基础是备课、重点是上课、落实是辅导、关键是效果。其中科组

老师研究、探索得最多的是如何改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。在以备

课组为基本单位的备课、听课、评课等活动中，每一位老师都基本形成适合自身

特色的课堂教学风格，并在实践中不断改进，受到学生的普遍欢迎和领导的肯定

三：积极推行第二课堂活动，开展校本教研。

科组非常重视第二课堂活动的开展，并与校本教研、研究性学习有

机结合，取得了较好的成绩。主要表现为以下两方面：一是在校内成立第二课堂

活动兴趣小组，开展各种形式的活动，调动学生的学习兴趣、拓展其历史视野，如“中外历史名片欣赏”、“历史书画欣赏、“历史网上资源浏览”等等；二是指

导、鼓励学生走出校门，进行社会实践活动，在实践中出成果。

四：充分利用网上资源进行教学研究，实行“科研促教”策略。

科组老师能充分利用年轻、接受新鲜事物比较快的特点，经常上网

查阅资料，与专家、学者在网上交流。

实施新课程以来，我科组积极响应学校提出的“科研促教、科研兴

校”策略，做到科组全体老师“人人有研究、个个有专题”，取得了较好的科研

成绩，既扩大了科组影响力，又促进了教育教学成绩的提高。

五、实验工作中的问题与困惑

1、课程观迄需取代教材观。

传统的历史教材是全国统一一个版本，教师上课时往往将教材作为

唯一依据，不利于学生探究性思维的培养。新教材有多个版本这就要求我们教师

要树立教材“资源观”，将教材当做一种“教学资源”来应用，指导教学的应是

课程标准，而不是教材，对于大多数老师而言，在这方面的转变还不够，要学生

一昧死记硬背课本内容的现象时有发生，迄需改善。

2、教材内容与课时之间的矛盾尚待进一步协调。

新教材对学生能力的要求较高，有时教学任务感觉在堂上很难完

成，如果“拖堂“至下节课又会觉得课时明显不够，这也需要我们老师在教学中

不断积累经验予以改进。

2010年6月16日

第五篇：“实践新课程下的英语有效教学,提高教师专业素养”课题阶段总结

“实践新课程下的英语有效教学，提高教师专业素养”课题阶段总结 2008．10．12

我校于是2008年元月正式承担名为“有效教师研究与实践”的国家级课题子课题的研究与实施。英语教研组参与研究至今经历了九个月的过程。现就这段时间的研究过程做以总结，以便于课题的进一步推进。一． 认真研究课题背景

四十八中是包河区的名校，作为其中的一个教研组选取《实践新课程下的英语有效教学，提高教师专业素养》是非常必要和及时的。它既顺应了初中英语教学新课改的要求，又能促进英语学科课堂教学质量的进一步提高。作为教师有效的课堂教学是必须的。提高课堂有效教学策略的研究是势在必行的。提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；有了正确的课堂教学指导思想，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行提高课堂有效教学策略的研究。我教研组的教育教学质量的提高，就会产生较大的潜力，为四十八中学再上一个台阶做出应有的贡献。

二、总结并巩固课题研究理论及实践基础

课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学习。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。国家新一轮的基础教育课程改革正在全面推开：“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。

《英语课程标准》提出：教师要运用教育学和心理学理论，研究语言教训业的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。根据教学目标、学生的需要以及当地的客观条件，积极地和有创造性的探索有效的教学方法。

三、课题研究的主要内容

（一）有效的英语教学设计研究

1、英语教学目标设计。围绕英语课程标准所提出的课程目标，从知识技能、过程方法、情感、态度、价值观三维融合的角度进行研究，提高英语教师在教学设计中的目标意识。

2、英语教学内容设计。英语教学内容的确定应当遵循学生的认知需要和个性需求，以学生为教学内容选择的主体，从学生出发，寻找“教”和“学”的最佳契合点，从而使“教”更有效地为“学”服务。结合英语学科特点和我校实际，可开展如何设计有效的学习任务，如何进行教学内容的有效重构等问题研究，提高英语教师对教学内容的加工、处理和创造的能力。

3、英语教学组织形式的设计。教学的组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的结合方式。一般包括全班组织形式、分组组织形式、个别组织形式。通过对教学组织形式的研究进一步提高教师的有效教学行为。

（二）有效的英语课堂实施研究

1、英语课堂主要教学行为研究。英语课堂主要教学行为包括指教师在课堂上为完成某一项目标或内容定向的任务所表现出来的行为。课题组将对课堂中教师的呈示行为、对话行为和指导行为开展研究。

2、英语课堂辅助行为研究。围绕学生的学生参与状况、学习动机激发、有效的课堂交流、课堂强化技术等展开研究。

3、英语课堂管理行为研究。对课堂规则、课堂问题行为、课堂管理模式等进行研究。

（三）有效的英语教学评价研究

组内积极开展有效的学生学业评价研究和英语教师课堂教学行为的评价研究。教学行为的有效性更多地取决于教师的专业发展和反思能力的提高，开展教学反思的研究，从而推动教师成为教学的实践者、思考者、研究者。另外教学中加强对学生情感、态度的关注和过程评价，研究有效教师必备素养的生成与发展。

四、课题研究的实施过程 1．理论学习与培训

以校级专业培训、学科组内培训、自我培训三级培训为依托，借助全校范围的教学活动等多种形式的校本培训，多方位、多渠道地对本组教师进行新教育理论的更新，进一步增强本组教师人人参与的思想意识。形成“向教研、教改要质量”的教育理念。重点学习了有效教学的相关理论：有效教学是在研究学生学习过程的基础上，面向全体学生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一来全面提高教学质量；建构主义教学理论：在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法。教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求，那么每个学生都可以得到最大限度的发展。2．明确课题的最终达成

要想课题的实施能够得以顺利完成，首先要明确课题最终的达成目标，才能够完成各阶段的子目标。本课题的总目标为：在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；研究各种课堂教学形式，使之行之有效；结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率。提高我校教师教育科研能力，并为广大兄弟学校的教师们提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验。

四、主要研究方法和手段

研究中我们要进行个别访谈、问卷调查、情况测试、集体座谈、实地观察等。然后根据调查结果，总结经验，或改变措施、调整研究计划。我们在研究过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。调查、了解、分析我校课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。与此同时从课例研究入手，针对教学中出现的问题进行研讨、学习，争取有所突破。

五．反思课题实施过程中存在的问题及解决措施

在实际教学过程中，怎样在各环节真正落实“有效”是我们参与课题研究与实践的教师面临的首要问题，就此问题，通过研究与全组教师多年的教学经验，决定从以下几个方面着手解决“有效”的相关问题，力求使课题实施真正落到实处。

1、初中生的学习方法指导和效率的提高以及教师有效教学研究贯穿于本课题研究的全过程。调查了解当前我校初中生课业负担和学习效果、效率的真实情况，分析初中生的身体、心理健康情况。

2、加强课堂有效教学策略的文献研究。为本课题研究提供理论依据和事实根据。.通过教学理论研究，提出提高课堂有效教学策略以及与之相关的理论。

3、课堂有效教学的案例研究，建立完善的各种教与学模式，如提问策略、探究性学习、分层教学、反思性教学、单元课时设计、学习模式、体验学习。

4、有效课堂教学的评价研究及有效教师必备素养的生成与发展研究。归因分析，明确当前我校英语教学中存在的“教师累、学生苦、投入多、效率低”的根本原因和症结所在，从而理清初中英语教改的基本思路。调查了解我校教学现状，分析学科教学中存在的弊端表现及其原因。

5.通过理论与实践经验的结合研究，提出提高课堂有效教学策略的初步构想。

6.通过对研究结论的研究并课堂教学中实践，提出具有广泛性的、实际的、可操作的策略和方法。

七、研究步骤

1）准备阶段：（2007年12月----2008年1月）

完成课题研究方案的制定、开题报告等工作，确立课题组成员以及分工；着手进行理论资料的收集。

2）研究阶段（2008年2月----2008年10月）

抽样对课堂有效教学现状进行调查，撰写课堂有效教学的实验报告和案例分析。根据研究进展情况修改有效课堂教学案例研究的计划。参加中学组课题研究指导，课题研究工作第一次，第二次交流会，参与编写《合肥市部分学校教师专业发展状况调研报告》 3）中期总结阶段（2008年10月----2008年11月）

系统地把研究资料进行整理、统计、测量，研究分析，撰写中期研究报告。八：课题组成员

四十八中英语教研组全体成员

四十八中英语教研组 二00八年

十月十二日