“初中思想品德课教学设计中关注学生的有效方法研究”课题阶段总结

第一篇：“初中思想品德课教学设计中关注学生的有效方法研究”课题阶段总结

“初中思想品德课教学设计中关注学生的有效方法研究”课题阶段总结

基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂教学质量，有效教学的基础是教学设计，即课堂教学是否有效要看教学设计能否关注学生，以学生的学情和学习方式为基础，优化教学过程。基于此，我校申报了《初中思想品德课教学设计中关注学生的有效方法研究》这一区级课题。立项后，我们全体课题组的老师和学校一道,积极地投入到课题研究之中。一年来，课题组的教师们脚踏实地，深入研究，在实践中摸索，在研究中成长，既品尝到披荆斩棘的艰辛，又感受到小小的丰收的喜悦；既摸索到一些宝贵的经验和方法，也产生了许多的思考与困惑。现将这一年来的研究情况作个总结。

一、完善课题机制，规范课题管理。

学校成立以区级骨干教师蒋福军为组长和负责人，以王新生、周凤、赵燕茹、郭葆峰为成员的课题研究小组，负责对整个课题的研究；由学校领导班子组成领导、指导、监督小组，负责对课题的指导和监督；由区、市、县教研室教研员及专家组成课题顾问组，对课题进行有针对性的指导。课题组制订了课题实施方案，在条件成熟的基础上，于2011年2月28日顺利地开题。我们邀请了县教研室的专家学者到会，由课题组组长陈述了《初中思想品德课教学设计中关注学生的有效方法研究》开题报告并广泛地展开对课题的论证，听取了专家学者对课题的实施意见和建议。制订了一系列课题管理制度，课题组向学校申请了专项经费并为课题组配备了数码摄像机，为每个课题组成员配备了电脑等必备的实验物质条件。由于认识统一、责任明确、目标一致、保证了后面课题的务实运作。

二、加强学习培训，夯实课题研究基础。

良好的开端是成功的一半，课题一确立，我们课题组的全体老师首先通过阅读教学刊物和教学网页等途经，大量获取有关资料和经验。如：“教学设计关注学生的有效方法中的有效指什么”、“从哪些方面入手进行教学设计才能体现关注学生”、“不同类型的课的教学设计关注学生的有效方法有哪些”等等。通过学习，我们逐渐更新了理念，明晰了概念，加深了认识，理清了思路。紧接着，我们集中学习了课题组组长蒋福军老师在《宁夏教育科研》上发表的文章《有效课堂教学要关注学生的什么》，集中观看了北京市教育专家金利、王文彦、王淇等老师的专题讲座，并播放了蒋福军老师在首届“菁华杯”全国教学大赛中参评的课堂实录“日新又新我常新”这一课例，我们通过理论的学习和课例的分析结合平时的教学实践搜集提炼了一系列问题。如：“教学设计中如何制订恰当的、符合教与学实际的、具体细化可操作的三维教学目标”、“如何准确地锁定教学起点，关注学生的知识起点、生活经验和心理起点”（“如何进行学情分析”）、“如何科学设计教学过程，预设主要的教学环节，针对教学内容和学生的特点选择有效的教学方法和学生学习指导方法，创设能引发学生兴趣与教学内容和学生实际密切相关的教学情境的方法”、“如何创造性地使用教材资源，将教材再开发后与动态生成的课程资源相互补充的方法”、“如何设计有价值的问题，设计的问题如何贴近学生的生活实际，给学生留下广袤的活动空间，拓展学生深层次的思维空间”、“如何将教学的前设计、中设计和后设计有机地统一起来”等等。经过梳理，老师们发现：只有切实解决教学设计中的这些问题，才能提高课堂教学的有效性。于是，我们根据教师、学生、教材的特点，把问题作为专题研究内容分配下去，并且要求针对研究内容课课反思，记录下有效的做法、低效或无效的做法，并提出改进措施。经过一段时间的专题研究交流，我们立足课堂，又提出了 “一课两设计、两实践、两反思”的六步具体操作方案，以保证研究活动持续有效地开展。然后，我们宣布活动时间、地点和人员分工情况。最后，每位老师都利用课余时间自研教材，进行一次设计。通过课题组教师的团结合作，我们把专题的研究渗透到每一节的教学设计和教学实践中，以实践促研究，从而积累成功的经验，达到预期的目的。

三、深入课题研究，不断总结提高。

1、将个人教学设计和集体教学设计有机结合。

在个人教学设计的同时，本学年我们共进行了16次集体教学设计,每人每周都在自己的教学班进行具体的研究。我们每次集体备课都进行两次设计。先由主备教师说课，课题组其他教师用心倾听，积极思考，每人都表明自己的想法，耐心听取别人的意见，而且还要毫无保留的把自己的经验说出来，以供大家讨论、学习、运用。最后大家再进行整理归纳，如教学目标制订得是否全面、具体、可操作、符合学生的认知水平，教学内容的选择是否恰当，教学重难点的确立是否准确，教学媒体是否能有效地为教学服务，教学环节和内容哪些该删，哪些该添，哪些需要搜集资料，哪些需要下载和制作视频，哪些侧重教师讲授，哪些适合学生自主活动……,形成预案,主备教师带着预案上课,课下课题组的老师再讨论修改,形成一个很好的再教设计,再教再反思，从而更好指导我们的教学，摸索思想品德课教学设计中关注学生的有效方法。

2、聚焦课堂看教学设计是否关注学生。从上学期到这学期，课题组的全体教师在集体教学设计的基础上，先后共做了18节公开研讨课，听了20节全国、全区优质课。我们先由课题组组长蒋福军老师和有多年教学经验、政史地教研组组长王新生老师做了公开示范课，然后由每个课题组成员上汇报课。为了发现问题，有针对性地研讨，共同提高，课题组还组织了蒋福军老师和郭葆峰老师分别围绕“唱响自信之歌”的课题、周凤老师和赵燕茹老师分别围绕“生命与健康的权利”的课题、蒋福军老师与周凤老师分别围绕“日新又新我常新”的课题、蒋福军老师与大战场中学的老师王亚萍分别围绕“学会合理消费”的课题开展了“同课异构”活动。我们还邀请中宁四中的马慧霞老师、中宁大战场中学的殷建兴老师到我校就中考复习课教学设计如何关注学生做公开研讨课。我们组织专人将每堂课都录制下来，刻成光盘，要求课题组的教师将自己和其他教师的课堂实录拷到自己的电脑上，利用课余时间回放，细细品味课的每一个环节，比较反思本节课在关注学生方面有哪些亮点值得自己学习，还有哪些需要商榷或改进的地方，如果自己上，如何设计会更好地关注学生，并做好观课后的记录和反思。

3、召开专题研讨会分析问题，进行反思改进，探索关注学生的有效方法。观课后，我们及时召开专题研讨会，针对教学中关注学生方面存在的问题进行教学设计的深入分析，总结经验，吸取教训，进行再次设计。研讨会上，大家畅所欲言，各抒已见，老教师往往能一针见血地指出教学设计的问题，提出具体的、可行性很强的意见，青年教师也能根据自己的感悟，虚心地接受并改进自己的教学，有时，对老教师课堂中存在的问题和自己的设计思路也能大胆地表露，真正做到了以研促教，以教促研，长善救失，共同提升。为了使课题的研究更深入，我们先后三次邀请县教研室会同全县各初级中学到我校集中研讨，或听我校教师的汇报研讨课，或听全县知名思想品德课教师的课，然后一同研讨，取长补短。课题组组长蒋福军老师还就课题实施过程中的做法、存在的问题多次与区教研室、区教科所、室教研室的专家交流探讨，听取课题实施的宝贵意见和建议，以更进一步地促进课题的有效、扎实实施。

四、取得的阶段性成果

1、本学年课题组在课题研究中共撰写论文2篇，分别是雍长青校长的论文《思想品德课教学设计中如何以学生为本制订教学目标》，蒋福军老师的论文《思想品德课教学设计中要关注学情，制订准确的教学重难点》。蒋福军老师在2011年全区继续教育一级培训中承担了《新课程背景下有效教学要处理的关系》的专题讲座，在2011年中卫市中考研讨活动中承担了《满怀希望 迎接明天》的观摩教学，蒋福军老师和王新生老师分别在2011年全县中考研讨会上承担了《思想品德中考复习课教学设计中关注学生的有效方法探讨》、《学生在答卷中存在的问题及解决的方法》的专题讲座。蒋福军老师制作的课件《我们享有上帝的权利》在全区电教论文和课件评比中获二等奖。

2、课题的研究促进了课题组教师的快速成长。在课题研究的过程中，我们课题组的全体教师阅读了大量的教育教学理论专著，集体学习了《有效教学 和谐课堂》、《有效教学的实践与反思》、《新课程教学设计与案例》、《做最好的教师》等专著，通过议课、观课、评课和实践探索积淀了丰厚的教学理论和教学实践的经验。教师的教学思想和观念有了质的飞跃和转变。课程改革的新理念告诉我们，教师是教学全场的设计师，是学生生命成长的设计师，是自我教学生命的设计师。好的教师要关注学生，要努力建设开放和有弹性的课堂。如今，在设计每一堂思想品德课时，我们课题组的教师都要问自己：学生已经有了什么？还缺什么？困难和障碍是什么？原因是什么？既关注人文性，又关注工具性；既关注训练，又关注感悟，综合设计弹性化的教学方案。在上完每一堂课后，通过下列方式进行自我反思与评价：方式之一：目标实现了没有？资源利用好了没有？问题设计得有效否？存在的问题和症结是什么？对策——我以后上课该怎么办？方式之二：我关注了吗？——知识性；我关注了吗？——情感性；我关注了吗？——思维性。方式之三：解读课标了否？解读教材了否？解读学生了否？达到目标了否？节奏把握了否？后续研究了否？方式之四：我知道自己教什么吗？我能肯定自己教对了吗？我发现学生学会了吗？我明白为何教这些吗？每一堂课，都努力上得扎实有意义，充实有效率，丰实有生成，真实有缺憾。总的目的：教得有效、学得愉快、考得满意。一年来，赵燕茹、周凤、郭葆峰等青年教师的课堂教学有了显著的变化。由过去教师主宰课堂，教学方法和教学手段单一，问题提得过空过难，教师语言晦涩，课堂气氛沉闷逐步向师生关系朋友化，课堂教学情境化，教学方法多样化，教学手段现代化，课堂教学问题层次化，教学语言形象化等有效教学的方向转化。每人针对课题研究都有自己的新发现,我们组里的老师都说,在课题研究活动中我们真是获益匪浅。年青教师由衷地感叹：“其实教科研也很简单，就是解决课堂教学中教师教和学生学的问题，问题解决了，越教越有味。”在2011年5月和11月的全校优质大赛中，课题组的教师蒋福军和周凤分别获得了一、二等奖的优异成绩。在学校的青年教师“双达标画知识树”活动中，课题组的郭葆峰老师获一等奖，周凤、赵燕茹老师获二等奖。政史地教研组被学校评为“先进教研组”。目前，课题组的几位教师正在围绕课题积极撰写教学论文，争取获奖或发表。

3、课题的研究使我们在教学设计关注学生的有效方法上，摸索出了一些行之有效的方法，达成了共识，提高了课堂教学的有效性，促进了学生的发展，大面积提高了教学成绩。经过一年的课题研究，我们认识到：教学设计要真正做到关注学生，就必须要吃透课标，在用好教材的基础上深入地挖掘教材，教学目标的制订、教学内容的选择、教学重难点的确定、教学方法的选择，教学资源的开发利用等都要充分考虑学情。学情就是学生已有的知识背景，学生已有的生活经验，学生学习可能遇到的困难，学生的兴趣、习惯和生活学习方式，学生的生理、心理发展特点等。比如在教学设计时，关注学生，就要让学生围绕一定的教学目标进行学习，因此每堂课的教学目标必须明确，具体、可操作，还要便于落实和检测，用准确行为动词。在进行《我们享有上帝的权利》这一课的教学设计时，我们课题组经过反复商讨，制订了如下的教学目标：情感态度与价值观目标：憎恶、谴责非法经营者欺诈、损害消费者合法权益的非法行．．．．．径，认清这些行为的危害性，增强保护自身或他人合法权利的意识，关注自己、．．．．家庭、社会的消费权益，具有树立诚信道德观的强烈愿望，遵守消费者保护的．．．．相关法律，自觉履行义务，做一个文明的消费者。能力目标：搜集消费者合法．．．．权益受侵害的典型案例，结合本课教学情景体验消费者合法权益受侵害时的感．．．．受，结合自身的消费实际，在情景中学会自主地发现问题、分析问题、解决问．．题，能够运用关于消费者主要的基本权利的知识来指导实际消费。积极参与情．．景的分析、问题的思考回答，尝试与同学、老师合作讨论、分享交流所获。知．．识目标：说出消费者在消费中所处的地位，归纳消费者依法享有的权利，判断．．．．．．权利受侵害的理由，归纳保护消费者合法权益的必要性，评价消费者的不文明．．消费行为。像这些教学目标的行为动词就比较明晰，教学目标的设计比较全面，对学生学习水平的要求符合学生的学情，让学生做什么，做到什么程度，怎么做一目了然。因为只有教学目标明确了，方法得当了,课堂上才能像放风筝一样，既放得开，又收得拢，从而完成教学目标，提升学生的能力，提高教学效率。才能把课堂放给学生，充分体现学生的主体地位。又如在教学过程教学环节的设计中，无论是新课的导入，教学情境的创设，问题的提出都要基于学情，充分关注到学生的生活，关注到学生的兴趣，关注到学生的发展和成长。周凤老师在上《丰富多样的情绪》这一课时，上课伊始就问学生：“今天，老师要上公开课了，面对后面那么多听课的教师，你能猜测一下老师此刻的心情吗？面对后面那么多陌生的老师，有的还坐在你们的身边，你们的心情又如何？”学生立刻回答：“紧张、激动、不安、害怕……”教师微笑着说：“看来，我们心灵是相通的，这些感受就是我们今天要学习的情绪”。这样基于课堂生活的导入既关注了学生的心理表现，又紧密地联系了要学习的内容，既缓解了紧张的课堂气氛，又拉近了师生的情感距离，是比较成功的。蒋福军老师在上《我们享有上帝的权利》一课时，师生课前走进商店，教师扮演经营者的角色，学生扮演消费者的角色，课题组摄制了“快乐的上帝”、“倒霉的上帝”、“我是上帝我怕谁”三个视频情境，并通过问题：为什么李华等消费者被称为“上帝”？ 消费者在生产过程中充当了什么角色？与经营者相比处于什么地位？为什么？小品中的老板侵犯了李华的哪些“上帝”应该享有的权利？ 说出你判断的依据。除了以上权利外，消费者还享有哪些权利？现实生活中，你还看到过哪些消费者权利被侵害的事例?与同学们交流交流并说说为什么要保护消费者的合法权利？请评价李华的做法。假如你是李华应如何去做？一层层地将消费者的概念、消费者的地位、消费者享有的权利，如何做一个文明的消费者生动形象地展现出来，通过这些视频情境和符合学生认知特点、认知规律问题的探究，将学生引入社会生活，引导学生关注生活，由于关注了学生学习的兴趣，关注了学生的发展——如何消费和如何做文明的消费者，所以学生精力高度集中，积极参与到教学活动中，学生的主体地位充分体现,课堂真正变成学生学习的阵地，教学的三维目标顺利达成。由于教学设计促使教师教学行为的转变和学生学习方式的转变，学生学习思想品德课的积极性空前高涨，学习成绩大面积提升。在2011年中考中，课题组的蒋福军、王新生老师所带的八个班均分居全县第四、二类学校第一，及格率居全县第二。蒋福军老师、王新生老师在教师节受到了县委、政府的表彰奖励。在“庆祝中国共产党成立90周年”中学生政治小论文评选活动中，蒋福军老师、周凤老师指导的学生均获得全区一等奖的优异成绩。

4、课题的研究产生了很好的社会效益，引领了全县其他教师的课题研究。由于课题组组长蒋福军兼学校教科室主任，所以在课题研究的同时，不但在思想品德课的领域研究，而且还引领着学校其他教师的研究和发展。全校性的课题研究汇报课、观摩教学以及课题研究成果的推广也使许多教师在教学设计中转变了观念，在教学行为上发生了变化。如在本次全区教学设计大赛中，我校的教师们积极地吸取我们课题组研究的成果，参评的教学设计质量较高。由于我们的课题搞得扎实、有效、成果显著，被县教研室确定为全县初中思想品德课研讨基地。经常有其他学校的教师来我校听课，与我们共同诊断课堂教学，研讨教学设计中关注学生的有效方法，提出宝贵的意见和建议，这对课题研究起到了很好的促进作用。2011年5月，中宁电视台对我校的课题研究做了专题报道，扩大了学校的声誉，在2006——2011年度宁夏教育学会先进会员学校评选中，我校被县教研室确定为先进学校上报中卫市教育学会。

五、存在的问题和下一阶段性的研究重点

一年的时光在平凡琐碎而又凝结着智慧心血的教学中过去了，虽然我们做了大量的研究工作，但还是感觉研究得不很到位。如我们曾设想能充分利用QQ群、教师博客等网络教研平台，进行总体教材早分析、单元教学问题早知道、课堂教学环节早设计，结果一年过去了，我们课题组的QQ群还未建立，只有两个老师建立了个人博客。由于学校的教学工作繁重，研究还不够深入、全面。研究的过程性资料收集不够及时和全面。研究成果也不很突出，至今还没有在公开刊物上发表一篇有关课题研究的论文。本次教育厅组织的全区教学设计大赛，课题组上报的一篇教学设计也被县教研室筛选掉了。由于县城中学的冲击，我们的生源面临着严峻的考验，如何关注基础较差、情况复杂的农村学生，我们教学设计的路还很漫长。我们在研究中也还面临着诸如“创设教学情境与设计的问题如何真正关注农村中学学生的实际”等困惑。加之学校经费紧张，课题研究所需经费申请比较困难。当然，我们会正视这些问题和困难，以更加饱满的热情、更加认真的态度、更加实干的精神投入到课题研究之中，努力铺就一条春意盎然的思想品德课教学之路！下一阶段我们课题组将围绕“如何创造性地使用教材资源，将教材再开发后与动态生成的课程资源相互补充的方法”、“如何设计有价值的问题，设计的问题如何贴近学生的生活实际，给学生留下广袤的活动空间，拓展学生深层次的思维空间”、“教学媒体的选择如何切实地为教学目标服务”“如何将教学的前设计、中设计和后设计有机地统一起来”这几个方面展开重点研究。

2011年11月22日

第二篇：初中思想品德课有效教学初探

初中思想品德课有效教学初探

从2006年9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨，以求抛砖引玉，供同仁参考。

一、研读课程标准，提高教学活动的针对性 目前全国各地主要使用的思想品德课教材有人教版、鲁人版、湘教版、粤教版、苏教版、北师大版、南师大版、陕教版等多种版本。各地区的教师若比较研读《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称“原‘课程标准’”）与新‘课程标准’、原思想政治教材与现行思想品德教材后，不难发现原《思想政治》教材全国也有多种版本，但不同版本的教材之间没有大的差异，都是在同一体例的基础上对原“课程标准”的解释。教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

二、联系生活实际，提高教学活动的实效性 伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。

三、引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性 初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试了以下几种促使学生自主学习的方式，效果很好。1．课前搜索 讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如教学“有朋自远方来”前，我拟定了在课堂上举行一次“民族知识大比拼”活动的计划，让学生利用课余时间收集各少数民族的相关知识。学生通过浏览互联网等方式搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情，竞相在课堂上展示，整个课堂教学取得了事半功倍的教学效果。2．游戏娱乐 游戏是人的天性爱好，通过游戏，可以在愉快的体验中培养学生的一定参与意识和道德实践能力。如在讲授“法律护我健康成长”时，我组织了一场擂台赛。将全班学生四小组分成红、黄、蓝、绿四个方阵：红色──家庭保护队，黄色──学校保护队，蓝色──社会保护队，绿色──司法保护队。让各队学生阐述各种保护的重要性，并列举社会存在的不良现象加以证实。整个过程井井有条，学生的思维也异常活跃。3．音乐感动 前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”如在讲完“相亲相爱一家人”一课后，我在小结中说道：“为了感谢父母对我们的养育之恩，我提议将时下一首流行的网络歌曲──《天下父母心》送给我们的父母。”很多学生是带着感情欣赏完这首歌的，真正达到了让学生心灵上有那么一点触动、情绪上有那么一点感染、情感上有那么一点体验的效果。4．设疑导思 “学起于思，思源于疑”，问题是思维活动的起点和动力。在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。如在“走创新之路”一课新课导入时，我首先投影了以下一段材料：近年来，我国电子产业发展迅速，但在发展同时还存在高产值低附加值的经济现象，如一些企业生产的DVD产品，出厂价格35美元，但外国知识产权就占去了13美元，生产成本21美元，企业得到的利润仅为1美元；一只价格75美元的MP3，外国知识产权就占去了21.5美元，生产成本52美元，企业得到利润仅为1.5美元，这一现象被人称为“一美元经济现象”。学生阅读完材料后，我让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题。引导学生去主动探求新知。5．实践活动 实践性是《思想品德》新课程的一个重要特点，学生通过自主参与、丰富多彩的实践活动激发浓厚的学习兴趣，在做中思考，在做中体验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。如在讲授“搭起创新的桥梁”一课时，为了加深学生“进行创新必须培养求异思维，打破思维定势”的认识，我便请学生自告奋勇地到讲台前尝试一系列创新实践活动：比如用6根火柴，搭出4个三角形，等等。通过实践活动，学生体验、感悟到打破思维定势的重要意义。

总之，我们应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力。

第三篇：初中思想品德课教学设计实效性研究

文/郭秀清 【摘 要】教学设计是提高课堂教学的实效性的前提和保障。教学设计实效性是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，能够让学生得到收获，学到知识，品位成功，得到心灵的净化。

【关键词】思想品德；教学设计；实效性；研究

课堂教学设计一堂课的精髓所在，集中了老师的教育智慧，是教师辛勤劳动的理论思维和艺术创造。一堂成功的课，一定程度上取决于课堂上学生对课文的认知和理解程度，关键是让学生学习到所具备的知识。可见课堂教学之初，教师要有全面的备课环节，不仅要备教材，还要备学生，对各种突发状况，要有严密的预见，防止学生突发的问题。可见，课堂教学设计的有效性不是一蹴而就的，需要的是老师长期的积累。在初中思想品德课教学中，怎样才能够让学生得到收获，怎样设计高效思品课堂的达成，怎样成功的上好每节课。个人认为要提高思想品德课教学设计的有效性应从以下几个方面入手。

一、钻研教材，了解学生

教材是教学的主要依据，教师在教学设计上首先要深入钻研教材，把教材从各个环节吃透、理解透彻，力求把教材的基本概念和基本观点口熟于心；掌握教材的编写意图，能客观的把握知识的衔接；思品课堂最重要的挖掘教材所要挖掘的中心思想，能通过中心思想指导学生今后怎么做人，做一个什么样的人。那么钻研教材要做好三点：（1）熟悉所教的教材。对每堂课的内容都要正确理解，提前掌握熟悉，课前做好教材的分析，掌握教材的中心思想，确定教学目的和要求以及教学的重点难点等。（2）牢固掌握的基本框架和体系。每一篇课文都在教学生怎么做一个思想好的人，思品是将品德贯穿于始终的。因此教师在备课时要脉络清晰，中心明确，层次清楚。只有这样准确才能把握课堂节奏的连贯性，才能更好地把中华民族五千年的道德理论传授给学生。（3）可以结合教材，把讲解的知识准备广一些、深一些。如教师在讲述民族团结的时候，除了要讲清基本知识外，还可以结合当前的民族教育理解我们都是大家庭的一员。结合当前的昆明事件，乌鲁木齐火车站爆炸事件，说明平安是福，分裂是祸，把知识拓展，教给学生爱国精神。

当前学校教学要把理论联系实际，是思想品德课完成教育任务的基本措施，是提高教学质量和改进思想品德课教学根本需要。上好思想品德课的前提是充分了解学生，简单说就是懂学生。为此，我们必须全面了解学生的实际情况。比如学生的德育情况，如对社会的责任感、自尊感、及人道主义情感等；学生的智力情况的发展程度；还有学生的身体情况，比如身高、体重啊、是不是健康等等状况要摸索到位；最后是对学生的家庭情况要了如指掌，如父母工作、是否是留守学生，家里是否有大人看管，每年的家庭收入怎样、父母子女之间感情是否正常良好。教师要全面了解学生的情况，最好是能够有学生父母的联系电话和联系地址，对学生的实际情况进行有效的分析，才能有的放矢地将教学设计调整到最佳状态。

二、合作讨论，组织活动形式

初中思品是一门学生学科，以社会生活为基础。要使学生知、情、意、行的统一，学生在思想品德学习过程中，自主学习、合作学习、体验学习将成为最具实践价值的三种学习方式。讨论是具有合作性和交流性的课堂探究形式，追求师生的平等对话，我们实施课堂讨论的目的是给了学生一次平等的、双方平等交流的机会。

在这样的合作模式中，我们要能够能最大限度调动学生参与课堂讨论的的积极性，剖析每堂课的寓意。在思品课堂教学中，让学生自我决定讨论伙伴，是充分尊重学生的自主权，充分理解学生，能够提高学生参与的积极性，并能得到讨论成果的有效性。学生再此过程中，心态放松，收获颇多。课堂上要教给学生讨论的意义，在讨论中学习、在探究中学习，形成学生良好的行为习惯和思考能力。初中思想品德的教学目标是要教会学生做人，对学生进行道德、法律和国情教育，把学生培养成“四有新人”。因此，在教学设计时，就要为学生的主动学习、合作学习以及体验学习贯穿始终的进行教学设计。

三、创设情境，激发学生兴趣

在教学内容的设计上，能让学生主体“动”起来，“活”起来，并且“动”得充分，“活”得快乐，是提高课堂教学实效性的关键环节。因此，在创设情境，设计问题时应符合初中学生的认知规律。力求遵循从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践的认知路线。在教学“情绪的含义”一文时候，老师曾这样设计提问：“心情愉快是我们同学深刻的心理现象，请问你心情舒坦的时候是什么样子，哪个同学能够结合自己的情况说下自身的体会？还有当同学们受到委屈或生气的时候，你的心里是怎么想的，有什么感受？”学生就会根据自身的实际状况，什么时候心情舒畅，什么时候是沮丧的心情，为什么会产生这样的心理变化。教师课堂上这样的设计，学生对“情绪”的理解就不会局限于书本，而是敞开自己的心扉，有自身的体验与感受，这样的感受是不是深深烙在学生的脑海呢。此外课堂教学还要针对学生的不同性格特征，充分利用活动课，比如介绍自我啊，60秒演讲，给同学讲故事等谈话沟通，促进学生的口才训练等。在教学活动中，教师要给学生以赞许的目光，多表扬少批评，目的是使学生找到自信，克服胆怯和恐惧心理。同时，活动课要让一些勇敢的学生打打头阵，充分利用这部分学生敢想敢说的性格，把课堂气氛活跃起来。通过一系列训练，学生相得益彰，活动课学生放得开了，思想品德课的魅力就会逐步呈现出来。

四、锤炼语言，增强设计生动性

教师在教学中要善于把握时机，在恰当的场合，用巧妙风趣的语言，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这样可以加深学生对事物的理解，使他们在轻松、活泼、愉悦的学习氛围中学到知识，受到教育。比如，在学习市场有关的内容时，老师给学生讲了一个笑话：热闹的街市里，有很多小贩在吆喝。其中有个商贩在卖刷鞋的刷子，在其旁边还立了一块黑漆木板，上书四个大字“包不脱毛”，人们看了他的广告，纷纷掏钱买了刷子，小贩的生意好得不得了。一天以后，这些买刷子的人纷纷拿着脱毛的鞋刷找小贩论理，说：“你木板上不是写的包不脱毛吗，现在脱毛了，把钱退给我们吧?”这个时候小贩理直气壮地说：“你们把木板上的字倒过来念念看。”因此，作为教师的语言要生动形象，不要有歧义。谚语、诗词、成语都是人类智慧的结晶，历史悠久，寓意深远。我们老师在思品课中要正确地引用，教给学生正确的世界观和人生观。教师还要多给学生讲一些谚语故事、哲理故事，教会学生怎么做人，怎样提高学生的思想境界，真正让学生在学到知识的同时，能够得到道德的提升，心灵的净化。总之在初中思想品德课堂教学中，要坚持德育为先，教会学生怎么做人。要让学生成为一个有品位，高尚的人，必须一切以学生为主，为了学生的一切，真正体现以人为本的理念，时刻关心和爱护学生。课堂教学中不断总结提升，不断设计出贴近学生生活，富有时代气息的思品课，使教学过程生动、活泼、喜闻乐见，真正达到优质、实效的教学效果，进一步秉承新课程的理念。

第四篇：思想品德课课题研究阶段性总结

思想品德课课题研究阶段性总结

珲春教师进修学校金彬

思想品德学科“转变教学方式，提高教学效率”课题自2008年9月开始研究，已经进入总结阶段。有效教学研究开展以来，我们全体课题小组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。虽然失败在所难免，但我们坚信成功就在前方。特别是教育局提出“以学为主 当堂达标”课堂教学实施方案以后，各校都采取不同的措施，改变教学方式，提高教学效率。学案式教学在全市引起了不同程度的反响，各学校都争先恐后的尝试这种模式的教学。为了打造有效课堂，珲春五中和六中全体课题组成员也改变以前的教学模式，大胆的尝试了学案式教学，学案式教学经过前一阶段的艰苦探索，也取得了一些成绩。现将前一阶段的研

究情况简单汇总如下。

一、课题研究的实施过程

1、积极组织课题组成员学习理论，不断更新观念。

思想观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行为，也只有不断学习新理论，更新观念，才能保证课题研究内容的正确性、研究方向的先进性。针对研究课题，2009年2月26日、2010年3月10日、2010年9月8日我们组织了三次全市思想品德学科教研组长和课题成员会议。我们征求了各基层学校的意见，精选了一批热情、有干劲、肯钻研的骨干教师和刚刚从事思想品德教育的年轻教师为课题组成员。首先，我们将课题组成员组织起来，对他们进行培训，学习科研知识，提高教师科研能力。并及时联系唐主任明确课题规化管理的有关内容，通过培训，教师学到了科研知识，增

强了科研能力，对科研课题的研究工作充满信心。

2、以教学活动为载体，提高自身的研究水平。

（1）认真开展常规研究活动。

研究不能只局限于一节两节的公开课，应该与平时的教学紧密结合，将研究落实到平时的课堂中，让每一节课都成为研究课，并及时反思与总结。课题组老师在每天的课堂教学中积极探索培养学生主体意识的有效途径，大胆尝试了学案式教学。课堂上，着眼于学生的未来发展，培养学生自主学习的意识和能力。我们思想品德教学在学案教学实践中以提高课堂教学的实效性、使学生的自主学习规范而有序为目标，用学案引导学生自学，让学生每节课都有实实在在的收获，提高了学生自学能力和主动学习的积极性。在学案的编写设计中，我们遵循与学生的自学探究的过程统一同步的要求，理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生

提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。培养学生合作交流的能力，培养学生运用知识解决问题的能力。引导学生合作交流，发表自己的独立见解。通过这些活动培养学生严谨的学习习惯和探究精神。通过他们自己进行做、想、说、听、的主动学习活动，掌握一定的自学方法，在自主参于学习中掌握知识，在自主参于学习中提高能力。努力建立未知与已知的联系，力

求运用旧知识解决新问题。

（2）教学质量是学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起决定作用。教学方法和学习方式的调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获取教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策提供依据，另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质

量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。

为了更好地了解课堂教学改革情况，获取第一手资料，课题《转变教学方式，提高教学效率》的顺利进行，我们设计了《教学方法与学生学习情感相关调查统计表》，并对五中和六中初

一、初二学生做了调查。根据本次调查了解到了课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，获得了可喜的成绩。但是用一分为二的观点看问题，我市课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，借承担省级科研课题《转变教学方式，提高教学效率》的东风，通过深入探索与实践，进

一步提高我市思想品德课堂教学效率。

（3）认真上好研讨课。

在平时常规研究的基础上，课题组老师积极准备，上好高质量的课题研讨课。2009年10月16日成功举办了 “转变教学方式、提高教学效益”课题研讨会。大会观摩了两节思想品德课，并对两节思想品德课进行了书面评

课。

两节课分别是珲春四中李世芳老师讲的《网络上的人际交往》和珲春五中田海莲老师讲的《世界文化之旅》。观摩课最大限度地突出了“以学为主，当堂达标”的课堂教学改革要求，对我们如何上好学案式教学给予了深深的启示，体现了教师转变角色，贴近学生实际的、和谐的、民主的课堂教学氛

围。2010年4月13日，在珲春三中和珲春六中举办了思想品德中考经验交流暨“转变教学方式，提高教学效率”课题研讨会。全市各中学思想品德教

师、课题研究成员等38人参加了本次会议。

朝族会场首先观摩了两节中考复习课，珲春六中梁姬兰老师出了试卷讲评课，蔡明子老师出了专题复习课。梁老师的试卷评讲课以学生为主体，让学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题把这条主线贯穿讲评课的始终，教师时时启发引导，讲评时把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。蔡老师充分体现了小组间的合作探究，通过小组合作自行探究纠错、自行归纳总结，充分展现了学生的主体地位。梁老师和蔡老师都着重讲解题方法、思路及普遍存在的问题，以提高学生的答题能力，使学生真正掌握各类试题的解答方法和

技巧。起到了举一反

三、事半功倍的效果。

会议还邀请了市进修学校科研室隋燕老师做科研课题讲座。随老师讲座的题目是“科研课题常规管理”，随老师详细讲解了一个课题的研究应注意的积累材料，并举例说明了中教部承担的省级课题，使我们一线教师研究科

研课题有了明确了目的和方向。

（3）认真总结不断反思，做好资料积累工作。

两年的课题实验中，我们坚持在实践中探索，在探索中实践，取得了初步的成效：

1、学生会学、善学，素质全面提高，学生的中心主体地位进一步加强，学生的学以自主学习为主。我们在实验中转变教育观念，改革教学方法，把学生放在主体地位，学生真正成为学习的主人。因此，学生对学习具有浓厚的兴趣，具有持久的动力，极大部分学生养成成了良好的学习习惯，初步掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。在学习习惯方面，我们通过对评估办法发现。从学习方法、学习能力的发展来看，学生接受信息特别快，善于对信息进行筛选、吸收，并能在实际操作中运用获取的信息解决实际问题。由于学生求知欲强，学习兴趣浓厚，学习习惯良好，学习方法比较科学，因此，学习效果十分显著。

2、教师会教、善教，教学水平不断提高。在实验中全体教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，教学水平不断提高，会教、善教，不少教师的课已初步形成了自己的特点。通过实验，教师的科研能力不断提高，逐步由经验型微向科研型转变。课题组老师撰写的论文在获一等奖。

3、初步形成一种课堂学习模式：出示学案，明确目标——定向自学，自主探究___全员互动，合作交流____精讲点拨，归纳总结_____典例分析，知识迁移____当堂训练，巩固提高____回扣目标，课堂小结.二、值得反思的问题

1、由于应试教育这一现实，教师不能放手进行研究，后顾之忧较重。

2、教师的参与意识还不是很强，部分教师急功近利，缺少实实在在的研究意

愿。

3、实验基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的观察与思考。在接下来的课题研究中，我们全组研究老师还要通过进一步的理论学习和实践探讨，通

过课题研究能解决以上问题，使我们的课题研究能进一步深入。

三、今后采取的措施

1、克服畏难心理，树立科研信心。

思想通则百事通。课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，组织教师集中进行理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确自己肩上的重任，从内心接受课题研究，认同课题研究。这样，就为能够顺利地实施课题研究打下比较坚实的思想基础。

2、加强“ 学案导学”模式探索。

学案是教学的重要手段，在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用，为充分发挥学案导学、促学、领学的作用，教师要精心编制学案，反复尝试

各种“有效学案”编写模式，最终达到促进课堂高效的目的。

课题组要利用集体备课时间，共同研究所编写的学案在实际操作过程中存在的问题，然后再根据教学需要提出改进建议。在安排下一模块的编写时，教师就要注意相关问题，并将自己的设想供组员讨论决定，以此编写新的学案。学案导学离不开学生的主体作用，使教师的指导作用与学生的主体作用形成合力。

专题训练部分的学案，由课代表公布答案，统计并填写“问题反馈卡”显示重难点问题，然后交给任课教师备课，准备下节课或自习时间讲评，必要时加一节课完成。这样做可以使教学有的放矢，减少盲目性，提高课堂教学效率。“学法指导”部分的学案，由教师讲述清楚，再由学生根据学案，自行理解，必要时教师点拨。习题训练部分的学案，我们按照限时限量的原则进行有效设计，学案上的习题均当堂训练，学生自我批改，教师当堂讲评。

3、定期开展讲评课活动。

按照课题组的安排，课题组成员每周至少听两节相关学科的课，对每一位参加公开课、展示课、观摩课的教师所讲的课都要进行反思、总结，然后共同研究和策划，就授课教师教材处理策略、教学方法选用、相应的学案及

教案设计等提出改进性意见。在评课过程中，课题组成员人人发言，做从现

象到本质的深度评价，以此来加强教师们的课堂教学艺术。

4、进行理论学习与论文交流

根据安排，课题小组成员每人都要在一个学期内要发表一篇论文或一个案例。在写作的过程我们可以群策群力，充分发挥集体的力量，取长补短，让这些论文或案例成为课题延伸的足迹，并供大家共同学习和交流。理论是行动的先导，没有先进理论为指导，我们的课题研究会误入歧途。因此我们鼓励小组成员必须利用课余、闲暇时间认真学习有关教育教学理论，搜集有效教学的信息，并将之融会贯通，指导我们的教学实践，以此提高我们的执

教水平和科研能力。

教研活动时，每一位教师要必须认真听讲，全身心投入教研过程，做好教研记录和理论学习笔记。在每次教研活动后，课题小组成员要结合自己的教学实践进行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找问题、在反思中找出路，教师的灵感往往存在于反思的过程当中。一个个好的做法在教

师的反思中涌现并成功进入操作层面。

我想起上学时政治书上的一句话，“任何一次社会变革都发生在生产关系链条最薄弱的环节。”人们也常说“穷则四变”。我想要改革首先得从观念上有这种需要，如果只是试一试而已，肯定坚持不长久，也不会出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各种阻力，曲折前进，甚至可能出现暂时的倒退，但只要方向正确，理念正确，方法得当总会到达目的地的。不要在刚开始试行这种模式时，发现课堂上讲过的题目学生做错了就怀疑起这种模式的可行性来；不要因为学生不适应，讲解时浪费一点时间，耽误了教学

进度就放弃尝试，穿起旧鞋走老路。

到目前为止，我还在忠实地研究这种模式，虽然仍然有新的问题相继出现，虽然对杜郎口的质疑还没有消除，但存在的就是合理的，有利于学生发展的就是我们要追求的。我想本着一颗求真务实，为学生计，为教育计的心，一定能让珲春的教学模式带上自己的特色飞得更高，走得更远。

我相信，通过“以学为主、当堂达标”的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。谢谢大

家！

第五篇：关注思想品德课的教学设计

关注思想品德课的教学设计

思想品德课教学设计就是要求教师改变过去以教师的教为中心的传统教学模式，而以新的课程理念为指导，注重对学生的学为中心，以师生双边活动的预设与生成相统一的有效策划。那如何做好思想品德课的教学设计，才能提高课堂教学的有效性？

一、活动设计，要多元化

教师在课堂教学中，要根据知识点的需要，结合学生身边的实际，采取多种手段组织学生参与课堂教学，如，学生之间的合作讨论、学生之间的辩论、动手做一做、写一写、说一说、情景剧表演等，通过这些活动形式，不断给予学生新的刺激，让学生用不同的方式去体验、去感受所学的知识，使学生在实践活动中得到锻炼，学会辨别真、善、美与假、恶、丑。

例如，在学习《我爱我家》时，可安排如下六个活动：①“分享珍藏的温馨”。回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣或印象最深的一件事说给大家听，让这份温馨的回忆与大家一起分享。通过此活动，激发了学生的联想思维和回忆，鼓励学生主动参与，发挥自己的创造力，并通过自己喜爱的方式，与同学分享自己那份“珍藏的温馨”；②“无悔的爱”――欣赏Flash《一棵苹果树的故事》。通过此活动，让学生感受到家庭生活中的母爱和父爱，进一步感受家庭的温馨，增进对父母的了解，懂得感谢并珍爱父母的亲情；③“说说父母对家庭的贡献”。通过此活动，让学生体会到父母对家庭的贡献，体会与父母的亲情，使学生认识到父母尽量为子女创造好的环境，由此应该感谢父母，增进与父母的深厚情感。④“案例分析”。通过此活动，反衬出“家”的温暖，让学生明白爱是一种责任，有爱、有责任的父母才能营造出幸福美满的家庭。⑤“为父母寄言”。通过此活动，让学生将自己对家庭、对父母的情感转化为自己的责任和切实行动，为自己的父母献上一份爱。⑥“课外延伸”。把自己为父母的寄言亲自拿给父母看，请父母为孩子写回语。

通过以上教学活动，使学生感受到家庭的温暖，体会到父母的辛劳，增强对家庭的责任感，更好地与父母家人和谐相处。在整个教学过程中，激发了学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性。尤其是在活动②“无悔的爱”中播放《一棵苹果树的故事》，使学生深有感触，深深地感受到：世上的多种爱中，至深至纯的爱、无私的爱、永恒的爱、不求回报的爱是母爱和父爱，有的同学由于特殊的家庭原因甚至流下了眼泪。在最后的课堂延伸活动中，许多家长写来回语，表扬了自己的孩子，起到了应有的效果，真正做到把课堂所学知识运用到实际行动中。

二、作业设计，要生活化

思想品德课教学要贴近学生的生活，要联系实际，让学生体会到知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习的积极性。一位教育专家也曾指出，传统教育最大的浪费是由于儿童在学校中不能完全地、自由地运用他在校外所获得的经验；另一方面，他又不能把学校里所学的知识应用于日常生活。因此，我们在设计思想品德课作业时，应贴近社会实际，应与学生的学校、家庭、社会等生活实际相结合，引导学生去实践、去思考，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度和价值观。

如，在学习《自立自强》后，我设计了这样一个作业：让学生利用双休日，搞“四个一”活动，并在下一次的思想品德课上交流自己的感受和心得。让学生为全家打扫一次卫生，为全家洗一次衣服，为全家设计、采购并烹饪一顿可口饭菜，为自己买一次下周的生活用品和学习用品。

实践证明，这样的生活化作业，学生、家长都很欢迎。在交流课上，很多同学都谈了自己的做法与收获。一位同学深有感触地说，我以前一直以为洗洗衣服、拖拖地是很简单、很容易的事，通过这次活动的经历才发现，原来做家务也这么累，我以后要尽可能做到自己的事自己干，减轻父母亲的负担。另一位学生说起学做饭，也感慨良多：“没想到，买菜烧饭也有这么多学问！”“从经济实惠、美味可口、均衡膳食到家人特殊要求，要考虑的问题还真不少。周末一大早，我就跟着爸爸上菜场挑蟹，如何区分死与活、雄性和雌性，称重时要尽量沥干水分以免吃亏，爸爸一边指导，我一边认真地学……”。

这样的作业贴近学生的生活，不仅让学生进一步明确了有关自立自强的知识，也学到了课堂上无法学到的生活经验，培养了他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质，还提高了学生的动手能力和解决问题的能力，培养了责任感。

三、故事设计，要有趣

青少年在受教育的过程中，往往喜欢形象、富有趣味的东西，讨厌抽象的大道理。而故事的趣味性较强，既形象又通俗，深受广大学生喜爱。因而，恰当地将故事运用于教学中，会收到事半功倍的效果。例如，在学习七年级《发现自己的潜能》这一课时，我利用多媒体向学生展示了“救儿子”的故事：画成两张形象的图――一张抬起了压着他儿子的货车；一张却根本抬不动那辆货车。学生们看了这个故事感到十分有趣，学习兴趣马上被激发出来。于是，我趁机提出了一个问题：车还是那辆车，人还是那个人，可为什么结果却不是那个结果了呢？这个故事给了你什么启发？全班同学进行讨论后发现：造成结果不一样的决定因素是――儿子。为了救儿子，他成了“大力士”。最后师生共同总结：每个人都有巨大的潜能。然后，再让学生自己阐述“潜能”的涵义,这样过渡自然。

如此直观形象的图和有趣的故事符合七年级学生的思维特点。通过学生自己的讨论、分析，得出结论，体现了学生的主体性。……我对学生们的回答作了评定后，紧接着又问到：“我们人类有哪些潜能?你可能有哪些方面的潜能？”由此将学生在不知不觉中带入了更深层次的学习，也为接下来的课堂发掘、展示学生潜能和特长埋下了伏笔。同时，也强有力地吸引了每个学生参与教学活动，并有利于营造和谐、充满情趣的课堂气氛，有利于学生进行生动活泼的双向互动式教学。

四、多媒体设计，要恰当

随着我国教育事业的不断发展和新课程教育教学改革的不断深化，多媒体辅助教学手段已经成为课堂教学的重要组成部分。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为思想品德课教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。

但是，运用信息技术，不是堂堂用、节节用，也不是课件的内容越多教学有效性越强，而是恰当。什么是恰当？我认为，通过短暂的音频、视频、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造身临其境的氛围，这有利于学生对观点的理解，有利于理论联系实际，有利于基础知识的落实，有利于能力的训练与提高，有利于认识的提升，这就是恰当。

例如，在《共建美好和谐社会》教学中，我利用多媒体辅助教学手段，整节课编制了十张幻灯片，一张导入材料；五张反映时政热点及学生身边的的图片及相关文字说明；一张视频材料《相声――和谐社会》，一张为突破难点而设计的探究问题；一张有利于学生思想情感悟升华的小结；一张课外拓展作业。课件的内容并不多，但都是有利于教学的，我认为还是比较恰当的。

总之，思想品德新课程在实施过程中，没有现成的模式可以借鉴，我们只有根据学生自身的特点，充分借助新教材为我们提供的优质资源，大胆想象、勇于创新，用自己的聪明和智慧设计出多姿多彩的教学方案，才能教出思想品德课的浪漫，让学生在笑中听、趣中学、学中提高。

（责任编辑：黄丽萍）