多姿多彩的一年级语文课堂

第一篇：多姿多彩的一年级语文课堂

“多姿多彩”的一年级语文课堂

鄂城区沙窝乡沙窝小学余丽娅

在这几年的语文教学过程中,我把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

一、演一演，激发学生的参与意识．

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点来点缀课堂，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《小壁虎借尾巴》这一课的时候，有意识的把小壁虎向谁去借尾巴的过程表演出来，读好小壁虎说的话，更好地去理解课文的内容，体会课文的教学目标，同学们还不停地将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，学生了解到动物尾巴的特点，以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

二、听一听,渲染课堂气氛.音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：在教学《快乐的节日》一课时，导入部分播放课文有关的歌曲，让学生试着唱一唱，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，对课文的理解也容易多了。而且我发现这样的教学，学生们一会儿就会背诵了课文内容。

三、画一画，增添课堂情趣．

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在教学古诗《小池》这一课中，我在讲解后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这一句时，先理解了词义，接着又根据词义画了池塘的画面，让学生通过图，不但了解初夏的美景，还从课文上简单的文字来理解，他们对此体会的很到位。打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，达到理想的教学效果。这样的课堂“多姿多彩”，学生的收获一定很多。

第二篇：多姿多彩近义词

多姿多彩是一个形容词，以下是小编整理的多姿多彩近义词，欢迎参考阅读！

多姿多彩的近义词 ：

丰富多彩、五颜六色

多姿多彩造句

1、瞧，秋天树叶的颜色多姿多彩，有的如浓茶般的绿，有的如麦穗般的黄，有的如铁锈斑的褐，还有的如火焰般的红，宛如凡高笔下一幅美丽的油画。

2、人生就像一幅画，多姿多彩； 人生就像一盘菜，味道鲜美； 人生就像一出戏，感人肺腑。

3、虽然 我们现在的生活是 多姿多彩 的，但是 没有经历百样人生的 洗礼 的我们是不会懂得生活的 真谛 的。

4、生活，就像一张白纸，人类用不同的颜色不同的画笔将它画得多姿多彩。

5、当我们使用着现在的高科技产品时，又有几人会去咏叹那些科学家，若不是他们的开拓创新，我们今天又如何能有这样多姿多彩的生活？

6、相信生活是多姿多彩的，不要倔强地以一颗怨恨的心对它加以诅咒，为每一分精彩而自豪，你就能收获更多欢笑。

7、非洲真是一个色彩斑斓的世界！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

8、漫步在荷花园里 看着多姿多彩的荷花。每一朵都是那么完美、无瑕，真让我们赏心悦目。

9、在这多姿多彩的世界里，女生们就如芊芊芳草般迷人，在这个即将到来的春季，让我心旷神怡。

10、今天学校组织去森林动物园参观，我们看到了多彩多姿的动物们。和煦的春风吹来，同学们的笑脸和动物们的身影相映，此情此景真是令人心旷神怡啊！

11、玲珑剔透的玻璃杯能反映着多姿多彩的世界，反映着不可磨灭的故事，反映着回味无穷的回忆。

12、蛋白质结构多种多样，决定其功能多种多样，就可以体现多姿多彩的生命现象

13、不同人看天空的颜色都是不一样的。所以有的人生活是多姿多彩的，有的人生活是平平淡淡，有的人生活是暗淡无光。

多姿多彩

【反义词】：单调统一 一成不变

【英语】： colourful / colorful/colourfully/colorfully

【示例】：生活，就像一张白纸，人类用不同的颜色不同的 画笔将它画得多姿多彩。

【出处】：新人教版语文七年级上册第二单元《短文两篇》中第二篇短文《 第一次真好》：生命的第一次愈多，生命也就愈益。愿你 珍重第一次

【词义】：丰富多彩，形容颜色多样，很多种形状和颜色。

第三篇：电子白板让一年级语文课堂流光溢彩

电子白板让低年级语文课堂流光溢彩

武昌水果湖二小陈志娥

此文发表在《中国电化教育》杂志上

【摘要】交互式电子白板对于低年级的孩子来说，凸显了它的独特优势，既能激发学生的兴趣，降低教学内容的难度，又能提高学生的参与度，增强学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，培养学生的创造性思维和合作精神。电子白板使低年级的语文教学课堂流光溢彩。

【关键词】电子白板低年级语文课堂教学

交互式电子白板的出现，是对黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，它既继承了传统黑板的功能，又整合了多媒体的优点，能真正做到人机结合，顺应了信息化发展的趋势。特别是对于刚入学的孩子来说，更是凸显了它的独特优势。

一、激发兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师。小学低年级儿童的感、知觉处于初步发展水平，他们的无意注意占优势，有意注意还不完善，喜欢直观、生动的感知材料。电子白板与多媒体网络技术结合，它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，让学生在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验，不断引导学生向高智商、高情商的方向发展。

1．利用白板的缩放功能展开情景画面，激发学生的好奇心与求知欲。如在学习一年级下册《识字一》时，为了使依旧处于寒假亢奋中的学生转移注意力，我与学生谈话：这节课我们一起学习《识字一》——找春天。让我们走进春天，用眼睛去寻找春天，用心感悟春天吧。接着我用白板的图片缩放功能展开了精心挑选的八幅异彩纷呈的春光图，学生看到原本一片空白的屏幕上魔术般地出现的图像，顿时震撼。在学生的惊叹声中，我开始了新课的教学。良好的开端是成功的一半。这样巧妙的开课，既激发了学生兴趣，又吸引了学生的注意力，达到了事半功倍的效果。

2．利用白板的探照灯和拉幕功能创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习的动机。

在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，为了训练学生的看图说话能力，我把课本上的四幅插图呈现于白板上。提问，四幅图中分别有哪些小动物？主人公是谁？学生一时弄不明白什么叫主人公。我便利用探照灯打出每幅图中的小壁虎，白板上仿佛放特写镜头似的出现了一道道圆形的光圈，这光圈深深地吸引了学生的目光，学生在惊奇的同时恍然大悟：原来这篇课文的主人公是壁虎。在训练学生讲每幅图的大意时，为了避免分散学生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈现，让学生充分表达。看见一只只跃跃欲试的小手在空中挥舞时，我也被电子白板的魔力征服了。

二、突破重点

电子白板可将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

“自然段的认识”是一年级上学期第三单元的教学重点。以往的教学，老师总是滔滔不绝，唯恐学生不明白，但一学期下来依然有几名学生似懂非懂。达尔文说，最有价值的知识是关于方法的知识。如何运用最佳方式教给学生判断自然的方法呢？第三单元的第三课《在家里》第一次出现了自然段。我在白板上呈现原文，告诉学生一个自然段的开头必定空两格，并且调出白板笔在“晚上”前面的空格处标上鲜艳的序号“1”。不仅如此，我再深入一步，如果一篇课文中有几个自然段，那么在每个自然段前一定有两个空格。我又在白板上呈现有几个自然段的课文——《爷爷和小树》，并让学生在白板上标上彩色的序号。学生在直观的展示中、在亲身实践中明白了自然段的含义，为今后写一个自然段甚至几个自然段的作文打下扎实的基础，达到了事半功倍的效果。

苏轼曾说：“三分诗，七分读”。“读”是语文学科的重要特色，低年级的朗读要求读正确、读流利、读得有感情，而读得有感情是低年级学生的难点。众所周知，只有了解语意才能形成语感。在教材中，有些词汇比较抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。如一年级下册第九课《两只鸟蛋》中有一词“焦急不安”，学生读了几遍始终读不出鸟妈妈焦急的心情，如果不能

感受鸟妈妈的心情就无法理解文本的主旨——保护动物，保护大自然。我马上调出存储在白板里的动画，鸟妈妈扎煞着翅膀围着一棵树忽高忽低地飞着，嘴里发出急促的嘶哑的叫声。为了检验学生是否真正弄明白，我问：鸟妈妈嘴里仿佛在说什么？学生有的说：鸟妈妈一定在说，我的孩子，你在哪里？有的说：是哪个狠心的偷走了我的宝宝？宝宝，你快回来呀！学生通过画面深切的感受到“焦急不安”一词的含义，把这一句读得情真意切。心理学的研究表明：多种分析器的协同活动，可以提高感知的成效，那种看、听、说、做、想等多种器官参与的学习，可以调动学生的多元智能积极参与学习过程，有助于提高感知的精准性。

三、促进互动

交互式电子白板的使用使学生在教师的指导下，能自主参与，主动探究，不仅能眼见其形、耳闻齐声，而且能亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，增加信息量，强化记忆效果，提高了学习质量、学习动力和学习自信心。

过去上课教师忙于板书和多媒体操作，根本没有时间和精力去关注孩子们的反应。使用白板之后，可以把板书和操作课件巧妙地融为一体，这样教师就可以自如地参与学生的对话交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。这样的课堂是交流的课堂，是异彩纷呈的课堂。

洛克威尔说：真知灼见，首先来自多思善疑。在教学生学会质疑问难时，我在白板上呈现文本，利用白板笔在文本上做各种记号：不认识的字画上三角符号，不懂的词画上横线，不明白的句子画上波浪线，打上红色的问号„„学以致用，学生马上兴趣盎然地在白板上呈现心中的疑惑，既学会了方法，又创造了师生互动、生生互动的平台。

在学习《邓小平爷爷植树》一课时，我让学生各自在课文里找出表示邓小平爷爷植树的动作的词，并请一名学生在白板上做记号。该生只画了“挑选”“看”两个词。我又接二连三地请了几名学生，学生的答案五花八门：名词、形容词、甚至副词都被当成了动词。最后在师生、生生的共同探讨下得以订正。巧用白板，能让师生之间的互动更简单。

互动的魅力还存在于评价之中。首先是自我评价，引导学生把自己所写的字和电子白板上呈现的范字进行自我比较，及时改正自己的不足。其次进行交互评价，把不同学生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，带领学生共同发现问题、分析问题、解决问题，学生自由地发表各自的见解，通过相互比较，扬人所长，补己之短。第三是过程评价，让学生在投影仪下现场范写，老师可就其写字过程中的握笔姿势、写字姿势、笔画顺序、占格等小细节进行全面评价。

学生的写话也能如此操作，格式、错别字、书写质量一览无余地供全体师生品评。互动课堂中，教学活动更符合学生的兴趣和特点，学习活动使学生更主动和积极。更让人称绝的是，利用电子白板可评价学生的朗读、讲故事等语言水平。学生把各自的课文朗读做成视频，通过网络传到教室的电脑里，在电子白板上播放视频时，全班学生像看电影一样兴奋，因为每个学生成了电影的主角。大家纷纷针对字音、停顿、情感予以评价，每位学生都成了智者，班上掀起了朗读的高潮，学生的朗读水平得到了前所未有的提高。正如苏霍姆林斯基所说：“只有激发学生进行自我教育，教育才是真正学习的教育。”而激发的源泉来自于前所未有的交互式电子白板。

四、增加容量

运用交互式电子白板和多种教学资源的整合，可以为教师和学生互动搭建有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，增加了教学的容量。

交互式电子白板的资源库提供了非常强大的资源搜集与资源整合的途径。教师可以把大量的图片、影音资料存入资源库、需要的时候可以随时调出来。在学习完《快乐的节日》时，“快乐的节日”歌曲在教室里跳跃，伴着视频里可爱的动画，学生在轻松愉悦中背诵下来这首长达两页的诗歌，积累了丰富的词汇，感受到了诗歌的魅力。在学习与学生的年代相去甚远的《王二小》一文时，我调出了事先准备的王二小画像，介绍了王二小的生平，同时调出“敌人扫荡”的视频，一下子拉近了学生和课文的距离。在学完课文后，让学生观看白板上的视频——《歌唱二小放牛郎》，悲壮凄婉的音乐响起，当唱到“二小被敌人挑在枪间”，整个画面变得鲜红，学生深受感染，晶莹的泪珠夺眶而出。带着对二小的怜惜，带着对英雄的敬意，怀着对敌人的仇恨，孩子们声情并茂的读书声在教室里久久回荡。试想如果还是一支粉笔，一块黑板会有如此佳的效果吗？

预设精彩，生成更可贵。运用白板调出互联网中大量的信息为学生所用，在学习《邓爷爷植树》一文时，学习初始我让学生质疑问难，久居城市的学生不知“铁锹”为何物。我迅速上网搜寻到“铁锹”的图片，学生释然。当学生不知“潮

汐”为何物时，钱塘江大潮的视频在电子白板上轰鸣而来。将有限的课堂学习延伸到无限的空间，激发学生在不断的学习中长期积累，有意追求，从寻常思索中形成自己的见识。

实践证明，电子白板在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。但如何真正地发挥电子交互白板的功能,让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、去探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。

第四篇：一年级语文课堂中的教学游戏

一年级语文课堂中的教学游戏

1、叫号游戏。

教完生字后可将生字卡片贴在黑板上每张生字卡片下面编上号然后师问1号1号什么字”生答“1号1号***。”这种叫号游戏可以是师生对问也可以是生生对问。

2、生字大搬家。教完生字后教师将生字卡片逐一发给学生然后请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台随机排列接着让台下的学生读生字。

3、穿山洞游戏。两名学生手拉手做拱形山洞状一名学生手拿一叠生字卡片站在“山洞”后其余5——7名学生排队依次穿山洞。穿山洞的学生要读出卡片上的字才能顺利穿过否则就要被关在“山洞”里。

4、采蘑菇游戏。教师事先将本课出现的词语写在卡片上做成蘑菇状贴在黑板上。学生上来“采蘑菇”采后用先读蘑菇上的词语再用词语说一句话。教师也可鼓励学生采摘2个蘑菇说一句话这样的学生可给予奖励。

5、开小火车游戏。教完生字后教师将生字卡片拿在手中宣布开小火车这时师生同说“小火车开起来。”边说边做开火车动作。然后师说“开到哪里去”随即教师在一组学生面前站定。这组学生便说“开到这里来”接着这组学生就开火车读生字。二运用多种游戏方法调动学生识字的积极性

1、“欢乐对对碰” 教师在课前准备一转盘课上指名学生转转盘。随着转盘的转动行旁和声旁会组成不同的汉字。例如形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字—池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的声旁表音形旁表示字义的类属。

2、“谜语识字” 所谓“谜语识字”是指教师将班级的学生分为若干组每组35人最为适宜。教师先将准备好的迷面均分给每个小组谜面可以由教师提供也可以学生自编然后组织学生先在小组内进行猜字谜比赛采用计分制每组将产生一名得分最高者晋级决赛。最终教师将评选出冠、亚、季军并给与奖励。根据低年级儿童喜爱猜谜的特点教师将某些识字内容编成谜语让学生在猜谜的过重来学习所知识。这种方法既可以调动学生的学习积极性又可以培养学生的逻辑思维能力。

3、“姓名识字” 语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法力求识用结合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素教师将班中同学的名字作为识字的材料以个人为单位进行比赛采用计分制能准确无误写出姓名者得一分以得分最多为优胜者教师给予奖励。

4、“头饰表演识字” 当在教有关动物名称时教师可利用事前准备的动物头饰让学生扮演动物并模仿动物的声音、动作、外形特征。识字时教师常安排学生演一演既给学生创造了施展才华的机会又加深了对动物的了解更重要的是牢牢记住了动物的名字。如教小学语文二年级上册识字7时课前教师让学生去搜集有关课文中动物的一些信息课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演。这样既提高了识字效率又拓展了学生的知识面。

5、“开火车识字” “开火车识字”是指在教师的有序安排下学生以小组为单位按顺序进行读字、组词、分析字型、造句。在游戏过程中如有学生出现了错误或者不会读的情况那么“火车”就暂停教师可以选择其他组的“修理员”进行“修理”重读字音、组词或其它待“修理”好后继续开火车。、“找朋友” 教师将已学汉字合体字拆开分别贴出来组织学生或者安排小组合作来进行组合以单位时间内组合既快又准确的选手获胜。比如教学“沙”“新”“体”“粮”等生字时可将这四个字拆成“氵”“少”“亲”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分别写在卡片上分给8位同学让他们边唱儿歌《找朋友》边组字。、“穿衣戴帽” “穿衣戴帽”是指教师出示学生认识的一个字指名让学生思考该字加一笔后会是哪个字再分别组词或者说一句话。教师也可以出示两个熟字指名让学生进行合字如“日”和“木”合成“果”。教师在该游戏的选字方面应不拘于课文中学过的生字只要是学生认识的就可以。

3、“走迷宫” 教师运用多媒体设计一座迷宫迷宫的尽头有学生感兴趣的红旗、奖杯或者是被救的对象动物、人物等但是在迷宫的路途中有许多生字把关。教师可将班级分为若干组每组以35人最为适宜并规定学生只有准确认读了其中的生字才能过关。以最短时间解救“人质”的小组为获胜者教师给予组员实物奖励。该游戏在教师运用多媒体的基础上组织学生进行合作学习既能提高学生的识字兴趣又能满足学生的情感发展需要。

4、“摆擂台” 所谓“摆擂台”是教师出示事先准备好学的字词让学生在规定的时间内认读。以规定时间内认读最多者为“擂主”。如有不服者可以挑战该“擂主”。教师在巩固识字的过程中恰当地运用竞争机制充分调动了学生识字的积极性。、“摘果子” 摘果子游戏是教师在低年级识字教学中最常用的方法。首先教师出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的果子其次指名学生摘果并认读字词对准确认读者教师才允许学生将果子摘下。以摘得最多者为“识字小能手”。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

1、叫号游戏。教完生字后可将生字卡片贴在黑板上每张生字卡片下面编上号然后师问“1号1号什么字”生答“1号1号***。”这种叫号游戏可以是师生对问也可以是生生对问。

2、生字大搬家。教完生字后教师将生字卡片逐一发给学生然后请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台随机排列接着让台下的学生读生字。

3、穿山洞游戏。两名学生手拉手做拱形山洞状一名学生手拿一叠生字卡片站在“山洞”后其余5——7名学生排队依次穿山洞。穿山洞的学生要读出卡片上的字才能顺利穿过否则就要被关在“山洞”里。

4、采蘑菇游戏。教师事先将本课出现的词语写在卡片上做成蘑菇状贴在黑板上。学生上来“采蘑菇”采后用先读蘑菇上的词语再用词语说一句话。教师也可鼓励学生采摘2个蘑菇说一句话这样的学生可给予奖励。

5、开小火车游戏。教完生字后教师将生字卡片拿在手中宣布开小火车这时师生同说“小火车开起来。”边说边做开火车动作。然后师说“开到哪里去”随即教师在一组学生面前站定。这组学生便说“开到这里来”接着这组学生就开火车读生字。

6、大家一起动起来。出示今天教学的生字如左老师说“我说右”同时向右拍拍手学生齐声说“我说左”同时向左拍拍手这个游戏可以在巩固生字的同时加强反义词的练习也使得课堂气氛比较活跃适合低年级学生年龄特点。一年级语文教学中的游戏设计 记得有一句话叫“儿童永远生活在游戏中”不做老师的人感觉不到或者说不做低年级老师是无法体会的。近两年从事了低年级的语文教学深感游戏教学的确深入学生的内心适时的游戏渗透对于孩子们巩固所学知识提高学生兴趣大有裨益。再加之前几天个别同年段的新教师也提出想了解低年级的游戏教学于是借本学期第一次教研活动的时间我就班门弄斧一下有经验的老师欢迎你们随时打断我补充新的游戏或者等我讲好之后再作进一步补充。生字教学的游戏

1、叫号游戏。适用于十字之内的生字教学教完生字后可将生字卡片贴在黑板上每张生字卡片下面编上号然后师生共同拍手教师问“1号1号什么字”生答“1号1号***。”这种叫号游戏可以是师生对问也可以是生生对问。

2、抢读游戏 也就是比谁反应最最快。老师出示生字宝宝比谁最快站起来把生字读出来。这个游戏孩子们特别喜欢。可以全班比赛但是更适合于学习程度相同的孩子比赛可选择4人或者6人一组参与

3、送信游戏 “叮铃铃邮递员阿姨来送信什么信生字信。”同学们一人做送信人其他拿到信的小朋友站起来大声朗读。边送信边巩固生字何乐而不为呢

4、开小火车游戏。开小火车是教师课堂中用得最多的我这里要介绍的是在开火车前说的话。同样是教完生字后教师将生字卡片拿在手中宣布开小火车这时师说“小火车”学生说“开起来。”边说边做开火车动作。师说“呜”就是一列火车如果说“呜呜”就是两列火车然后生问“往哪开”随即教师在一组学生面前站定。这组学生的第一人便说“从我开”接着这组或两组学生就开火车读生字。

5、比比谁的眼睛亮 这种游戏适合于复习生字时。师说“比比谁的眼睛亮”生“我的眼睛亮。”选择两个人,一人背对了黑板上的生字一人点击黑板上的生字全班同学作评委点击的小朋友说“开始”背对的小朋友就说“是不是*字”答错了全班说“错了错了答错了”答对了全班一起说“对对对答对了你真棒”每个小朋友至多回答三次 词语教学的游戏

1、放爆竹或烟花实质上就是扩词 教师说一个字对孩子们说“放烟花”。孩子们就将词语一一说出此时可以用媒体展示漂亮的烟花激发孩子的兴趣。

2、字宝宝词宝宝扩词读词 师“字宝宝”生“词宝宝”齐说:“大家一起真快乐”。师“我说字。”生“我说词。”齐说“看谁说得多又好。”

3、对口令适合反义词 反义词一对对字数相等意相反。师“我说大。”生“我说小。” 句子和朗读的游戏

1、接龙朗读开火车每人读一句话适合指导学生识别句子的时期

2、滚雪球滚雪球滚雪球滚到谁谁就跟我一起读。今天就介绍的几种游戏希望对老师们有帮助。的确游戏是快乐的游戏是轻松的游戏让学生没有了心理负担让他们敢于在课堂上畅所欲言有了游戏课堂上就不会出现“这里的黎明静悄悄”的尴尬局面有了游戏学生的学习不再是一种负担而是一种乐趣、一种享受在这样的氛围中学生的学习就会达到 “我要学”、“我爱学”的境界。这也是今年一年级语文课改的主动向。1..一二三坐坐好三二一请安静。2..123我们都是木头人一不许动二不许笑三不许露出小白牙。3.小眼睛看老师。小耳朵竖起来。小小手放腿上。小嘴巴闭起来。4.请把小手放背后--------我把小手放背后 5.请坐好-----我坐好 6.师请你跟我这样做 拍手 幼我就跟你这样做 拍手 师请你跟我这样做 跺脚 幼我就跟你这样做 跺脚 教师可随意变换动作此游戏带有很强的随意性灵活性 7.一根手指头呀 变变变 变成毛毛虫呀 两根手指头呀 变变变 变成小白兔呀 三根手指头呀 变变变 变成金孔雀呀 四根手指头呀 变变变 变成大花猫呀 五根手指头呀 变变变 变成蝴蝶飞呀 六根小指头呀 变变变 变成小黄牛呀 七根手指头呀 变变变 变成小老鼠呀 八根小指头呀 变变变 变成小手枪呀 九根小指头呀 变变变 变成小挂钩呀 十根小指头呀 变变变 变成小麻花呀

第五篇：一年级语文课堂中的教学游戏

一年级语文课堂中的教学游戏

一年级学生上课时，学生自说自话，做小动作、玩文具，任凭老师怎么喊，注意力仍然集中不起来。纵你喉咙喊哑，身心疲惫，也收效甚微。来试试这些游戏吧！

第一种游戏

名称：开火车

适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母、生字、词语卡片等。

操作过程：

（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。

师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。

师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

第二种游戏

名称：找朋友

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏准备：有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

（2）如，一年级上册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”

大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”

挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”

找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

第三种游戏

名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。

游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：

（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。

（3）这样能帮助学生区分方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

第四种游戏

名称：送信

适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

第五种游戏

名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程：

师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。

为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

第六种游戏

名称：猜猜猜

适用范围：

（1）看口形猜字母。

（2）看动作猜生字、词语和成语等。

（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。

游戏准备：相关的卡片和谜语等。

操作过程：

师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）

老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）

第七种游戏

名称：火眼金睛

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操作过程：

师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。

师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

第八种游戏

名称：摘果子

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。

教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

游戏准备：

教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。

游戏操作过程：

以第二种游戏形式为例。

师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。

生齐：我来摘个大果子。

师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）

生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

第九种游戏

名称：七色花

游戏适用范围：

这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。

游戏准备：

教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。

游戏操作过程：

师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。

这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

①

对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。

②

教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

③

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。

④

教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

⑤

第十种游戏

名称：考考你

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

游戏准备：学生每人自制卡片若干张。

游戏操作过程：

师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。

第十一种游戏

名称:踩石过河

游戏适用范围:

本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。

游戏准备:

游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程:

导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。

生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”

1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)

6、若读得不够认真准确，全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)

7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。

第十二种游戏

名称:贴商标

游戏适用范围:

本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版上册中《自选商场》和《菜园里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。

游戏准备:

各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:

1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本„

2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子„

3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿„

除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程:

(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)

导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。

生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)

1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。

如果该生认读或粘贴出错生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。

第十三种游戏

名称:逛超市

游戏适用范围:

本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。

游戏准备:

布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。

游戏操作过程:

导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。

生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。

5、最后老师将票数汇总,评选出一、二、三等奖各一名。

该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。

第十四种游戏

名称:欢乐对对碰

游戏适用范围:

本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与肚体字组成生字;②拼音&音节词与生字&词语配对;③生字与生字组成新词。

因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。

游戏准备:

1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如:

红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。

绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。

黄色卡片:写上不同的生字。

游戏操作过程:

导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。

生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!”

1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。

3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。

4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。

5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设一、二、三等奖分发相应活动奖品。

此外，还有一些简单易行的课堂小游戏，供大家参考：

1、叫号游戏。教完生字后，可将生字卡片贴在黑板上，每张生字卡片下面编上号，然后师问：“1号1号什么字？”生答：“1号1号***。”这种叫号游戏可以是师生对问，也可以是生生对问。

2、生字大搬家。教完生字后，教师将生字卡片逐一发给学生，然后请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台，随机排列，接着让台下的学生读生字。

3、穿山洞游戏。两名学生手拉手做拱形山洞状，一名学生手拿一叠生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名学生排队依次穿山洞。穿山洞的学生要读出卡片上的字才能顺利穿过，否则，就要被关在“山洞”里。

4、采蘑菇游戏。教师事先将本课出现的词语写在卡片上做成蘑菇状，贴在黑板上。学生上来“采蘑菇”，采后用先读蘑菇上的词语再用词语说一句话。教师也可鼓励学生采摘2个蘑菇，说一句话，这样的学生可给予奖励。

5、开小火车游戏。教完生字后，教师将生字卡片拿在手中宣布开小火车，这时师生同说：“小火车，开起来。”（边说边做开火车动作。）然后师说：“开到哪里去？”（随即教师在一组学生面前站定。）这组学生便说：“开到这里来！”接着这组学生就开火车读生字。

6、“欢乐对对碰”

教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字—池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。

7、“谜语识字”

所谓“谜语识字”是指，教师将班级的学生分为若干组，每组3－5人最为适宜。教师先将准备好的迷面均分给每个小组（谜面可以由教师提供也可以学生自编），然后组织学生先在小组内进行猜字谜比赛，采用计分制，每组将产生一名得分最高者晋级决赛。最终教师将评选出冠、亚、季军，并给与奖励。根据低年级儿童喜爱猜谜的特点，教师将某些识字内容编成谜语，让学生在猜谜的过重来学习所知识。这种方法既可以调动学生的学习积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

8、“姓名识字”

语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，教师将班中同学的名字作为识字的材料，以个人为单位进行比赛，采用计分制，能准确无误写出姓名者得一分，以得分最多为优胜者，教师给予奖励。

9、“头饰表演识字”

当在教有关动物名称时，教师可利用事前准备的动物头饰，让学生扮演动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征。识字时教师常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，又加深了对动物的了解，更重要的是牢牢记住了动物的名字。如教小学语文二年级上册识字时，课前教师让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演。这样既提高了识字效率，又拓展了学生的知识面。

10、“开火车识字”

“开火车识字”是指在教师的有序安排下，学生以小组为单位按顺序进行读字、组词、分析字型、造句。在游戏过程中如有学生出现了错误或者不会读的情况，那么“火车”就暂停，教师可以选择其他组的“修理员”进行“修理”（重读字音、组词或其它），待“修理”好后继续开火车。

11、“找朋友”

教师将已学汉字（合体字）拆开，分别贴出来，组织学生或者安排小组合作来进行组合，以单位时间内组合既快又准确的选手获胜。比如，教学“沙”“新”“体”“粮”等生字时可将这四个字拆成“氵”“少”“亲”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分别写在卡片上，分给8位同学，让他们边唱儿歌《找朋友》边组字。

12、“穿衣戴帽”

“穿衣戴帽”是指教师出示学生认识的一个字，指名让学生思考该字加一笔后会是哪个字，再分别组词或者说一句话。教师也可以出示两个熟字，指名让学生进行合字，如：“日”和“木”合成“果”。教师在该游戏的选字方面应不拘于课文中学过的生字，只要是学生认识的就可以。

13、“走迷宫”

教师运用多媒体设计一座迷宫，迷宫的尽头有学生感兴趣的红旗、奖杯或者是被救的对象（动物、人物等），但是在迷宫的路途中有许多生字把关。教师可将班级分为若干组，每组以3－5人最为适宜，并规定学生只有准确认读了其中的生字才能过关。以最短时间解救“人质”的小组为获胜者，教师给予组员实物奖励。该游戏在教师运用多媒体的基础上组织学生进行合作学习，既能提高学生的识字兴趣，又能满足学生的情感发展需要。

14、“摆擂台” 所谓“摆擂台”，是教师出示事先准备好学的字词，让学生在规定的时间内认读。以规定时间内认读最多者为“擂主”。如有不服者可以挑战该“擂主”。教师在巩固识字的过程中恰当地运用竞争机制，充分调动了学生识字的积极性。

15、“摘果子”

摘果子游戏是教师在低年级识字教学中最常用的方法。首先教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的果子，其次指名学生摘果并认读字词，对准确认读者教师才允许学生将果子摘下。以摘得最多者为“识字小能手”。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。