第一篇：《构建和谐德育教育的研究》实施方案
《构建和谐德育教育的研究》实施方案
一、本课题研究的目的意义
21世纪的世界正处于知识剧增、信息发展、科技水平不断进步的骤变时代，新的技术革命提出了对人才的挑战，这也是对教育的挑战，我国的未来取决于今天的教育，而教育的成败关键在教师，班主任是教师队伍中的骨干。班主任作为学校最基层的管理者，是班级工作的灵魂。班主任工作如何，在学校全面教育中起着举足轻重的作用。创新人才必须是德才兼备的人才，必须是适应社会发展，具有创造能力的人才，而人才的培养在教师，小学阶段对学生品德的形成至关重要。班主任的工作举足重轻，班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，肩负着开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
纵观目前小学德育工作状况，诸多方面不尽人意。究其原因：有社会上片面追求升学率的影响，有家庭教育不当的影响，有班主任工作方法的问题等等。这些原因直接影响到中小学德育工作的实效。其中班主任尤为关键。当前的班主任工作中还存在着这样、那样的问题，有些班主任缺乏新形势下进行班级德育工作的方法，只是忙于班级事务性工作，“眼睛一睁，忙到熄灯”，出力不少，效果不佳；有些班主任做学生思想工作方法单调，总是老一套。学生听烦了，产生逆反心理，自然达不到教育目的。这些不尽人意的现状有待解决。
此课题研究的目的在于加强班主任责任，提高班主任素质，增强其工作效益，为实现培养班级学生成为“四有”社会主义公民的目标，奠定其良好的思想品德、智力、身心等方面的基础。通过此课题的研究，最终要达到班主任的自身素质和工作能力都有所提高，能够按照德、智、体、美的要求开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
通过本课题的研究，在科学理论的指导下，班主任通过班主任工作在班级环境中对全班学生进行组织、管理、领导、教育工作，由表及里，通过现象提示其规律，完善其理论和实践，并按着自己工作的运行规律丰富和发展自己。
二、课题研究的理论依据
本课题研究主要依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》、《中小学德育工作规程》、《小学德育实施纲要》等党和国家一系列关于德育方面的方针、政策，重点掌握班主任工作的目标、内容、途径、方法、管理、评价等，做到全面育人，面向全体。
三、课题研究的主要内容、原则和方法
课题研究的内容：加强班主任个体修养和职业道德水平，以促进班主任队伍整体素质的提高；深入研究班主任工作的新内涵；探讨新形势下班主任工作的途径、方法及工作艺术。
在研究中遵循理论联系实际的原则，运用教育学、心理学、社会学、管理学、统计学等有关知识，将综合运用文献法、行动研究法、调查法、个案研究法及经验总结法等进行班主任工作的研究。克服实验的盲目性、随意性，突出固定性、系统性、实效性。
课题研究方法：
（1）文献研究法。通过查询有关方面资料，了解国内有关小学班主任工作的经验动态。
（2）行动研究法。通过实践研究，探索小学班主任专业化自我发展的策略。
（3）教育调查法。了解课题研究前后班主任专业知识、技能变化和学生综合素养的变化。
（4）个案研究法。及时发现具有典型意义的班主任工作建设，并宣传推广。
四、研究的目标和最终成果形式
本课题的目标是：把教师为中心改为学生为中心、课堂为中心转为情境为中心、教材为中心转为活动为中心，他律转为自律，从而唤起学生主体实现了意识，开发学生自身潜能；学生从知到行转变的根本变化，学生能自觉地使用文明礼貌用语，能按照小学生守则和规范去做，知道什么是真善美，什么是假恶丑，尊老爱幼，尊敬师长，团结友爱，助人为乐已蔚然成风，实验班的学生各方面都要好于以前历届学生，他们的行为在影响着非实验班的学生，对良好校风的形成起到推动的作用。
本课题最终成果形式：课题实验报告，课题实验课汇报。
五、课题的实施步骤
1、课题准备阶段 2009年7月——2009年8月
组建课题研究小组，研究制订课题方案，组织课题组人员进行学习，研讨课题方案，统一认识。
2、课题实施阶段 2009年9月——2010年5月
（1）启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。
（2）制定阶段达成目标，注重课题研究的动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。
（3）定期组织座谈，总结交流，进行阶段成果展示，形成课题研究经验和成果。
（4）经常邀请专家来校进行课题指导并进行课题中期评估，进一步修正和完善课题研究方案。
3、总结阶段 2010年5月——2010年6月
（1）撰写课题研究报告和论文
（2）收集整理各类课题研究资料、个案分析、论文、活动方案、影像资料等。
（3）邀请有关专家对课题进行鉴定结题。
六、研究条件
课题负责人由具有14年班主任经验的教师担任，曾多次获优秀班主任称号，本课题组成员这个课题有较长时间的关注和思考，课题组成员研究的热情较高,业务水平较高，教科研能力较强，在班主任中都有自己的专长，人人都能较好地完成研究工作,确保这个课题按计划开展研究工作，按时结题，较好地达到预期的研究目标。
第二篇：做好德育教育构建和谐班集体
做好德育教育 构建和谐班集体
在不少生物群落尤其是在动物群落中存在着一种有趣的“领头现象”，例如，羊群中往往有一个身强力壮，“资历”较深的领头羊，象群中有一个精力充沛，经验丰富的领头象。其实生物群落中存在的这种现象在人类社会中同样普遍存在，大至一个国家，小至一个单位，乃至一个家庭，无不是在“领头羊”的组织领导下发挥作用。如果要想构建一个和谐的班集体，那么就必须充分发挥班主任这个“领头羊”的巨大作用。
新学期伊始，由于诸多因素的影响，班级发生了很大变化。学生之间互不相容，相互排挤、挑逗、轻视、嘲笑、原来很团结的班集体变得四分五裂，严重影响了每个学生的健康成长，原本很优秀的学生也变得很压抑。由于原来两个班级学生之间的差异较大，原本凝聚力很强的班集体，一下子就像“羊群里闯进了骆驼”，开始出现分帮结派的现象。原来的几个学生横行霸道、无视老师的存在、肆无忌惮，尤其是几个大个的男生，上课随便说脏话、随便下座、更为甚者还时常随便谩骂，学生很看不惯他们的一言一行，一举一动。我意识到问题的严重性，也深感自己肩上责任的重大，于是我在年级组“构建和谐班集体”课题研究中，首先了解从原（3）班过来几个同学的思想动态、一贯表现、家庭情况、学习情况、特长能力等，然后聆听他们的心声，想办法让他们尽快与原一班学生和睦相处，进而和谐发展。
二、问题成因
原二（3）班过来的学生认为自己原来所在的班级是一个差班，不如
现在的班级好，外加自己学习也差，到这个班级来老师和同学都不会喜欢他们，可能还会歧视他们，所以有点“先下手为强”的意思。
三、教育策略
1、以宽容弥合裂缝
针对此问题，在班级建设过程中，我先这样对待新编入我班的同学。⑴在各方面更多地给他们帮助和关怀，他们即使有缺点和错误也要谅解宽容。例如：有个男生从不做值日，到这个班级后依然如故，还声称没人能管。要是原（1）班的学生我早就绷不住了，而对待这个学生我却没有这样做，三周都没有做值日，我没有批评他，甚至从未和他提起此事，直到第四周该他做值日的头天晚上，对他说“明天你早点到学校我找你有点事。”第二天他很早就来到教室看见我就说“找我什么好事，”我只是说：“今天是你值日，我想和你一起做。”当时他以诧异的目光注视着我足足有三分钟，二话没说，拿起笤帚我们两个人的“合作”马上就出“成绩”了。从此他再也没有出现不做值日的现象。毕竟是孩子，一定要给他们改正的机会和过程。⑵引导他们尽快与新班级同学融合在一体，给他们结对子，人人参与，相互交流，取长补短，相互配合，共同努力，共享成功。⑶给他们更多表现自己的机会，让他们主持班级重要事务，让他们觉得他们也是班集体的主人，从而培养他们的集体观念。⑷帮助他们树立自信，真正体现自身价值：利用班会课，我让全班学生围成一个圆圈，在有意和无意之中，让他们站在中间，每个学生（尤其班干部）说出他们的优点。他们高兴极了，振臂高呼：“原来我能行！”（5）时刻提醒原班的学生对他们 的错误和缺点永都能说“不”字。
经过一个学期的努力，裂缝逐渐弥合，一个团结友爱、互帮互学、共同进步、其乐融融的和谐班集体初步形成。一个学生在周记中这样写道：“我又回到原来那个班级，我喜欢在这样的“家”里学习、生活、成长。”从学生质朴的话语中可以看出，良好的班集体是每个学生幸福快乐成长的乐园。
2、通过传统美德的渗透，使学生学会和谐
和谐班集体必须有同学之间的互相认同与接纳，这种认同和接纳，从德性伦理学的角度看，主要依赖于每一个人都要在意识上具有友善之情感，与人为善之态度，要有仁爱忠恕之心。所以在学科教学中有意加以渗透。如，在语文《论语》一课教学中，有意渗透“君子成人之美，不成人之恶”；“取诸人以为善，是与人为善者也，故君子莫大乎与人为善”；“君子贵人而贱己，先人而后己”的思想。告诉学生对人的这种善意是实现人际和谐的一个前提。“悯济人穷，虽分文升合，亦是福田；乐与人善，即只字片言，皆为良药；” 经常给他们讲解“讲信修睦，尚辞让，去争夺，舍礼何以治之。”的道理。学生深深懂得这种待人处事心中皆有他人、替他人着想并能助人为乐的人，必然是与人方便与己方便，必然能得到别人的喜爱，而成为一个在人际关系中具有很强亲和力的人。渐渐地，每个学生都学会了在这个小小的社会缩影——班集体里如何与他人相处、如何与他人合作、如何与他人建立友谊。整个班集体变得更加温馨，更加亲情，更加和谐。
3、开展活动，引导学生树立远大理想和正确的价值观
为了帮助学生树立远大理想和正确的价值观，引导学生为共同的目标努力奋斗，巩固和促进集体的和谐，我的做法是：
借助教师节、国庆节、新年及一些重大活动等，通过开班级联欢会、庆祝会、献计献策讨论会、主题班会、演讲会、故事会等方式，努力创设一种共享生命快乐的班级和谐氛围。
在纪念抗战胜利60周年活动中，我们班举行了“永记国耻，为中华复兴而奋斗”的主题班会，看了“南京沦陷”、“南京大屠杀”、“历史的记录”、等史实片。看后同学们慷慨激昂。有个同学说，以前只在历史课上学到相关的知识，今天看后让我非常震撼，落后就要挨打。我们是祖国的未来，一定要做到正视历史，铭记教训，认清使命，面向未来，为实现中华民族的伟大复兴而奋发成才。
结合“神舟五号载人航天飞行的圆满成功”，我班又组织了学习“神六精神”的主题系列活动。在召开“庆祝神六飞行圆满成功”主题班会之后，又组织学生写体会、画出“个人理想”漫画，定出今后努力目标。不久，“庆祝神六飞行圆满成功，做好现代学习共创佳绩”的板报、专栏诞生了。一篇篇“向英雄学习”的体会生动感人，一幅幅理想漫画栩栩如生。有的学生在周记里这样写到：“对神舟五号载人航天飞行的圆满成功，我们全体中华儿女都感到无比骄傲和荣耀。广大航天工作者发扬了特别能吃苦，特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献的载人航天精神值得我们学习。作为当代的学生我们更要热爱祖国，向杨立伟他们学习，树立为国争光的坚定信念，要有勇于登攀、敢于超越的进取意识，一丝不苟、精益求精的学习精神和团结协作观念。请相信我们也会为我们的祖国描绘出新的一笔。”
通过这些活动让学生认识到了：努力成才、报效祖国，才是实现自己人生的最大价值。现在要树立远大理想，开阔胸怀，尊重理解宽容他人，为共同的目标而团结奋斗，不因同学之间小小矛盾影响团结友爱，干扰自己和别人为实现人生最大价值而学习的大事、大方向。成果的取得，都是集体协作的结果，要想成功就得学会和别人合作。在学习合作中，首先就要和同学在共同的奋斗目标上合作，和班集体一起进步。学生在系列活动中学会了帮助别人，在帮助别人时得到快乐。进一步培养了学生自信感、自豪感、自我认识能力，同时增加了集体的信任感。
四、实施结果
经过一个学期的努力基本上消除了不和谐因素，和谐的集体让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中进行人际交往、茁壮成长；一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体就像一块良田福地让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我，促使每个学生个性获得健全、充分、全面的发展。
第三篇：构建和谐师生关系课题研究活动实施方案
构建和谐师生关系课题研究活动实施方案
良好的师生关系是教与学的根本，师生关系是教师和学生在教育活动过程中通过交往而形成的在心理上亲近或疏远的关系，是教师与学生之间的社会关系在心理上的反映。许多教育实践证明：融洽师生关系的建构本身就表现出教育性，富有深刻的教育价值。“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。
中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。转变教育观念，改革教学方式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。山东省教育厅和我市教育局相继出台了普通中小学管理基本规范大力推进素质教育的实施意见，我市、县教育局也相继出台了《构建和谐师生关系课题研究活动实施方案》，2008年9月11号，在全县中小学教科研工作会议上，楚局长发表了重要讲话，孙石山副局长做了题为“转变思想，明确方向，大力推进我县教科研工作”专题报告，报告中，对我县构建和谐师生关系研究进行了具体部署。我校为切实贯彻落实上级主管部门的指示精神，特制订相应的活动实施方案。
一、指导思想
构建和谐的师生关系。“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，1 性情和灵魂可以共同提升。“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。
二、研究的内容
根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们思考：学生对教师的要求是什么？学生在学校生活、学习中有怎样的需求？学生渴望与老师建立什么样的关系？新型师生关系的建立有怎样的教学功效？对学生身心发展起着怎样的作用？等等。针对这些问题，主要通过以下的途径加以研究：
1、实现师生间的平等对话
对话是师生之间交往的主要形式。通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用。对话不仅仅只是二者之间狭隘的语言谈话，而且包括双方的“敞开”和“接纳”，包括对对方的倾听，是“双方情感和精神的互相承领”。对话还可以使知识、意义和真理通过讨论而被接受。对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程，是师生的精神境界发生变革的过程。通过对话氛围的有效营造，逐步在师生之间形成“民主的、平等的、互动的、相互关怀的良好关系”。
（1）对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通。
2（2）对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。对话双方之间没有任何中介，是直接的面对面关系。正如马丁布伯所言：“这种关系直接无间，没有任何概念体系、天赋良知、梦幻想象横亘于„我‟与„你‟之间，一切中介皆为阻碍。”
（3）对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。相遇是相互沟通的前提。相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。
2、加强师生间的情感交流。
在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，彼此因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。教师通过了解学生的过去、观察学生的课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，如喜欢、满意、不满意、失望等等。学生也通过对教师的言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏、疏远等态度。
（1）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。
（2）真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
（3）完善个性，展现人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。
3、建立对学生的多元化评价体系
师生关系的建立，从外部条件上讲，还需要有适宜的制度环境，推 3 进教育评价制度的改革就是其中重要的一环。学校教育中的诸多问题，都可以在教育评价制度上找到一些原因，师生关系也不例外。在师生交往过程中，必然涉及到对于师生的评价，这种评价的科学性与客观性会对师生交往产生明显影响。
（1）建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
（2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
（3）改变重结果轻过程的评价方法，实施发展性评价，减轻学生的压力。
三、研究的阶段
1、课题立项：2009、4～2009、5
完成课题申报表，撰写课题研究方案。
2、初步探索：2009、6～2009、7
课题组成员深入工作实际，收集初步的研究案例及相关的研究资料。进行师生关系现状调查。学生方面：对被实验的全体学生进行问卷调查，了解他们对目前师生关系的看法期待以及建议。教师方面：了解教师与学校领导之间和教师之间存在的不和谐的因袭有哪些，学生方面：了解学生对老师的看法，尤其是对学生的不满之处，分析不满形成原因。
3、初步实验：2009、9～2009、12 设计研究的步骤、方法，整理学校领导、教师、学生关系的资料。开展构建和谐师生关系大讨论。从学校管理方面入手探索影响干群关系的制约因素；从考试评价因素入手，探究形成性评价与终结性评价影响师生和谐关系的因素，积极探索利用新的考试评价理念建构和谐师生关系的有效策略和模式，努力构建和谐师生关系。对新时代教师重新定位，转变传统的教师观，树立和谐师生观，构建和谐师生关系。
4、深入实验：2009、9～2010、12 形成一定的研究模式、进一步探究、总结经验、矫正失误形成一定的研究模式、进一步探究、总结经验、矫正失误
5、总结思考：2011、1～2011、9
撰写研究报告、实验论文和案例，并准备结题。对实验进行全面总结，写出结题报告，展示实验成果，进行成果推广，在总结第一阶段实验的基础上，进一步完善实验方案，建立完备的评价体系，使实验向高层次科学化的方向发展。
四、保障措施
1、实行校长负责则，全体教职工全员参与。
2、由学校提供充足的资金保障。全额报销实验教师外出学习、参观期间的一切费用。
3、每周召开一次课题研究进展发布会，每月进行一次课题实验总结，每学期进行一次课题实验成果展示。
4、对在课题实验过程中突出表现者，在评模、晋级中加分。
五、课题实验分工
1、课题召集人：柴林亭校长，负责课题的全面工作。
2、课题执行负责人：谢保民校长，负责全校课题实验的具体实施工作工作。
3、学科领导执行人：谢保民、庞同才、赵淑华分别负责语文、数学、综合中心备课组的具体指导工作。
4、教科室：刘章剑负责课题实验技术指导、质量评估、实验设计、档案管理等工作。
5、陈相军负责宣传工作。及时将课题实验最新动态传导到各实验小组，将最新实验成果及时上报或发表。
6、谢建法负责课题实验期间信息技术服务。
六、课题实验具体操作
1、领导方面
学校领导以身作则，率先垂范，积极投身课题实验，全力协调，尽职做好自己分管的课题研究工作。（1）各学科抓典型，树样板，制定具体工作计划，实施方案，奖罚条例（《学科奖罚条例》《年级奖罚条例》）。（2）语文、数学、综合在本学期要分别带出一个课题研究先进备课组，一至三个教学班，并帮助他们总结经验，带动全校课题研究工作的快速发展。（3）定期召开构建和谐师生关系的研讨会、交流会、展示会，让老师学有样板，做有方法。（4）每学期进行研究效果评价，评选优秀科室、学科、优秀备课组、优秀实验教师、优秀班级、优秀学生，并进行适当的奖励。（5）每学期召开一次课题实验总结暨表彰会。
2、年级部
因本次活动涉及到全体教师和学生，所以成了年级部是本次活动的关键科室，年级主任是本次活动一线指挥员。年级部除指定具体的年级构建和谐师生关系的活动规划、实施方案外，还要把任务逐项落实到教学班和每位教师。年级部要有独立的有关构建和谐师生关系的研究专题，并指导任课教师每人确立自己的研究专题，（教师的研究专题一定要符合自己实际，与自己教学有密切联系，教师之间的研究专题可以相同）年级主任要抓典型，树样板，制定年级惩罚条例，全面掌控实验的高效运行。为使这项活动研究的痕迹，每个年级部要指定一位兼职档案员，将有关活动材料及时整理，并将整理好的教师和学生的材料送到教科室存档。（一年级、二年级不要学生的书面材料）
3、教师方面
教师是构建和谐师生关系的关键要素，全体教师从自身做起，担当起构建和谐师生关系的重任，每位教师要有自己的研究专题，围绕自己研究的专题，写一篇影响师生和谐关系的自查报告（自查报告要从多方面、多角度层层展开，如，班级管理、课堂教学、考试评价等），并附一改善师生关系的建议，每人每周至少记录两篇工作中关于构建和谐师 6 生关系的案例或实验中的体会、感悟等，每周教科研记录不少于1500字，（不能下载文献材料，记录内容必须是发生在身边的真实的事情），年级部每学期至少要召开一次围绕构建和谐师生关系的活动，班主任每学期要召开2次以上的与构建和谐师生关系的主题班会，并指导学生将活动中的感受、体会、收获等及时写下来，各班要制定构建和谐师生关系优秀学生评选的相关条例。
4、学生方面
学生是构建和谐师生关系的主体。各班要成立“和谐师生关系监督小组”，小组成员负责向班主任反映本班学生与构建和谐师生关系的有关情况，帮助老师协调学生之间发生的矛盾，监督本班构建和谐师生关系的落实情况，对监督小组成员汇报材料要整理存档，材料报表各年级要用统一。（三年级以上的学生材料由班主任及时整理、存档）
5、教科室方面
教科室是负责制定规划，组织教师进行理论学习，方法培训，解决教师在实验中遇到的困难，跟踪指导、总结提升，组织经验交流，进行阶段评价，成果推广，并做好实验材料建档、收集、传播实验信息，加强与上级科研机构领导、专家的联系，主动配合领导，高质量地完成实验任务。
该方案自2008年9月22日下发之日起实施。方案实施后，校委会将安排多项活动，相继出台一系列措施和指导建议，不明事宜及时向有关领导和科室咨询。
许营乡第二中心小学
2009年9月22日
第四篇：构建和谐师生关系课题研究活动实施方案
构建和谐师生关系课题研究活动实施方案
师生关系是教师和学生在教育活动过程中通过交往而形成的在心理上亲近或疏远的关系，是教师与学生之间的社会关系在心理上的反映。许多教育实践证明：融洽师生关系的建构本身就表现出教育性，富有深刻的教育价值。“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。
中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。转变教育观念，改革教学方式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。山东省教育厅和我市教育局相继出台了普通中小学管理基本规范大力推进素质教育的实施意见，我市、县教育局也相继出台了《构建和谐师生关系课题研究活动实施方案》，2008年9月11号，在全县中小学教科研工作会议上，楚局长发表了重要讲话，孙石山副局长做了题为“转变思想，明确方向，大力推进我县教科研工作”专题报告，报告中，对我县构建和谐师生关系研究进行了具体部署。我校为切实贯彻落实上级主管部门的指示精神，特制订相应的活动实施方案。
一、指导思想
构建和谐的师生关系。“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、1 急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。
二、研究的内容
根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们思考：学生对教师的要求是什么？学生在学校生活、学习中有怎样的需求？学生渴望与老师建立什么样的关系？新型师生关系的建立有怎样的教学功效？对学生身心发展起着怎样的作用？等等。针对这些问题，主要通过以下的途径加以研究：
1、实现师生间的平等对话
对话是师生之间交往的主要形式。通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用。对话不仅仅只是二者之间狭隘的语言谈话，而且包括双方的“敞开”和“接纳”，包括对对方的倾听，是“双方情感和精神的互相承领”。对话还可以使知识、意义和真理通过讨论而被接受。对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程，是师生的精神境界发生变革的过程。通过对话氛围的有效营造，逐步在师生之间形成“民主的、平等的、互动的、相互关怀的良好关系”。
（1）对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通。
（2）对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。对话双方之间没有 2 任何中介，是直接的面对面关系。正如马丁布伯所言：“这种关系直接无间，没有任何概念体系、天赋良知、梦幻想象横亘于„我‟与„你‟之间，一切中介皆为阻碍。”
（3）对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。相遇是相互沟通的前提。相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。
2、加强师生间的情感交流。
在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，彼此因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。教师通过了解学生的过去、观察学生的课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，如喜欢、满意、不满意、失望等等。学生也通过对教师的言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏、疏远等态度。
（1）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。
（2）真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
（3）完善个性，展现人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。
3、建立对学生的多元化评价体系
师生关系的建立，从外部条件上讲，还需要有适宜的制度环境，推进教育评价制度的改革就是其中重要的一环。学校教育中的诸多问题，3 都可以在教育评价制度上找到一些原因，师生关系也不例外。在师生交往过程中，必然涉及到对于师生的评价，这种评价的科学性与客观性会对师生交往产生明显影响。
（1）建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
（2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
（3）改变重结果轻过程的评价方法，实施发展性评价，减轻学生的压力。
三、研究的阶段
1、课题立项：2009、4～2009、5
完成课题申报表，撰写课题研究方案。
2、初步探索：2009、6～2009、7
课题组成员深入工作实际，收集初步的研究案例及相关的研究资料。进行师生关系现状调查。学生方面：对被实验的全体学生进行问卷调查，了解他们对目前师生关系的看法期待以及建议。教师方面：了解教师与学校领导之间和教师之间存在的不和谐的因袭有哪些，学生方面：了解学生对老师的看法，尤其是对学生的不满之处，分析不满形成原因。
3、初步实验：2009、9～2009、12 设计研究的步骤、方法，整理学校领导、教师、学生关系的资料。开展构建和谐师生关系大讨论。从学校管理方面入手探索影响干群关系的制约因素；从考试评价因素入手，探究形成性评价与终结性评价影响师生和谐关系的因素，积极探索利用新的考试评价理念建构和谐师生关系的有效策略和模式，努力构建和谐师生关系。对新时代教师重新定位，转变传统的教师观，树立和谐师生观，构建和谐师生关系。
4、深入实验：2009、9～2010、12 形成一定的研究模式、进一步 4 探究、总结经验、矫正失误形成一定的研究模式、进一步探究、总结经验、矫正失误
5、总结思考：2011、1～2011、9
撰写研究报告、实验论文和案例，并准备结题。对实验进行全面总结，写出结题报告，展示实验成果，进行成果推广，在总结第一阶段实验的基础上，进一步完善实验方案，建立完备的评价体系，使实验向高层次科学化的方向发展。
四、保障措施
1、实行校长负责则，全体教职工全员参与。
2、由学校提供充足的资金保障。全额报销实验教师外出学习、参观期间的一切费用。
3、每周召开一次课题研究进展发布会，每月进行一次课题实验总结，每学期进行一次课题实验成果展示。
4、对在课题实验过程中突出表现者，在评模、晋级中加分。
五、课题实验分工
1、课题召集人：柴林亭校长，负责课题的全面工作。
2、课题执行负责人：谢保民校长，负责全校课题实验的具体实施工作工作。
3、学科领导执行人：谢保民、庞同才、赵淑华分别负责语文、数学、综合中心备课组的具体指导工作。
4、教科室：刘章剑负责课题实验技术指导、质量评估、实验设计、档案管理等工作。
5、陈相军负责宣传工作。及时将课题实验最新动态传导到各实验小组，将最新实验成果及时上报或发表。
6、谢建法负责课题实验期间信息技术服务。
六、课题实验具体操作
1、领导方面
学校领导以身作则，率先垂范，积极投身课题实验，全力协调，尽职做好自己分管的课题研究工作。（1）各学科抓典型，树样板，制定具体工作计划，实施方案，奖罚条例（《学科奖罚条例》《年级奖罚条例》）。（2）语文、数学、综合在本学期要分别带出一个课题研究先进备课组，一至三个教学班，并帮助他们总结经验，带动全校课题研究工作的快速发展。（3）定期召开构建和谐师生关系的研讨会、交流会、展示会，让老师学有样板，做有方法。（4）每学期进行研究效果评价，评选优秀科室、学科、优秀备课组、优秀实验教师、优秀班级、优秀学生，并进行适当的奖励。（5）每学期召开一次课题实验总结暨表彰会。
2、年级部
因本次活动涉及到全体教师和学生，所以成了年级部是本次活动的关键科室，年级主任是本次活动一线指挥员。年级部除指定具体的年级构建和谐师生关系的活动规划、实施方案外，还要把任务逐项落实到教学班和每位教师。年级部要有独立的有关构建和谐师生关系的研究专题，并指导任课教师每人确立自己的研究专题，（教师的研究专题一定要符合自己实际，与自己教学有密切联系，教师之间的研究专题可以相同）年级主任要抓典型，树样板，制定年级惩罚条例，全面掌控实验的高效运行。为使这项活动研究的痕迹，每个年级部要指定一位兼职档案员，将有关活动材料及时整理，并将整理好的教师和学生的材料送到教科室存档。（一年级、二年级不要学生的书面材料）
3、教师方面
教师是构建和谐师生关系的关键要素，全体教师从自身做起，担当起构建和谐师生关系的重任，每位教师要有自己的研究专题，围绕自己研究的专题，写一篇影响师生和谐关系的自查报告（自查报告要从多方面、多角度层层展开，如，班级管理、课堂教学、考试评价等），并附一改善师生关系的建议，每人每周至少记录两篇工作中关于构建和谐师生关系的案例或实验中的体会、感悟等，每周教科研记录不少于1500 6 字，（不能下载文献材料，记录内容必须是发生在身边的真实的事情），年级部每学期至少要召开一次围绕构建和谐师生关系的活动，班主任每学期要召开2次以上的与构建和谐师生关系的主题班会，并指导学生将活动中的感受、体会、收获等及时写下来，各班要制定构建和谐师生关系优秀学生评选的相关条例。
4、学生方面
学生是构建和谐师生关系的主体。各班要成立“和谐师生关系监督小组”，小组成员负责向班主任反映本班学生与构建和谐师生关系的有关情况，帮助老师协调学生之间发生的矛盾，监督本班构建和谐师生关系的落实情况，对监督小组成员汇报材料要整理存档，材料报表各年级要用统一。（三年级以上的学生材料由班主任及时整理、存档）
5、教科室方面
教科室是负责制定规划，组织教师进行理论学习，方法培训，解决教师在实验中遇到的困难，跟踪指导、总结提升，组织经验交流，进行阶段评价，成果推广，并做好实验材料建档、收集、传播实验信息，加强与上级科研机构领导、专家的联系，主动配合领导，高质量地完成实验任务。
该方案自2008年9月22日下发之日起实施。方案实施后，校委会将安排多项活动，相继出台一系列措施和指导建议，不明事宜及时向有关领导和科室咨询。
许营乡第二中心小学
2009年9月22日
第五篇：构建和谐师生关系课题研究活动实施方案
构建和谐师生关系课题研究活动实施方案
一、指导思想
以党的十八大精神为指导，认真贯彻教育局提出的课题研究工作计划，坚持“科学发展观”，借鉴“校本研究”的经验，以推进素质教育和新课程改革为契机，以教育科研为先导，以学校师生为主体，以行动研究为手段，以学校文化建设为平台，坚持文化兴校、科研强校的理念，努力构建和谐的师生关系，从而推动教育教学的改革，提高教育教学质量。
二、目标任务
1．构建和谐的师生关系是学校文化建设的重要组成部分，是构建和谐教育、和谐社会的基础。要坚持“以人为本”的理念，确立正确的教育教学观和学生观，努力解决教育教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生美丽成长的沃土。
2．构建和谐的师生关系既是新课程改革的基础，也是新课程改革的内容。要认真学习和研究新课程标准，学习先进的教育教学理论，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的理念，创新教育机制，培养学生学会做人、学会合作、学会生存；改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，培养学生学会求知，努力提高学校的教育教学质量。
3．构建和谐的师生关系既能体现教师的政治素质、心理素质和业务素质，也能促进教师的教育教学水平的提高。要坚持理论与实践相结合的原则，坚持“在教学中学习、在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”，加强教育理论的学习，通过理论引领和专家指导，积极开展行动研究，不断提高教师的教育教学艺术和水平，促进教师的专业成长，培养一批科研型的、专家型的优秀教师。
4．构建和谐的师生关系是培养学生良好思想道德素质的主要途径。要教育和影响学生树立正确的人生观和科学的世界观，形成健康的心理品质、良好的道德品质、高尚的审美素质；要加强传统美德教育，加强“感恩”教育，使学生养成尊敬父母、尊重老师、关心他人、关爱社会的良好习惯。
三、课题研究内容
1．学校文化建设与构建和谐师生关系的研究（1）校园文化与构建和谐师生关系的研究（2）班级文化与构建和谐师生关系的研究（3）学校精神文化与构建和谐师生关系的研究（4）学校管理文化与构建和谐师生关系的研究（5）师生行为文化与构建和谐师生关系的研究（6）教师管理制度与构建和谐师生关系的研究（7）学生管理制度与构建和谐师生关系的研究（8）教育教学评价制度与构建和谐师生关系的研究 2．思想道德教育与构建和谐师生关系的研究（1）教师职业道德建设与构建和谐师生关系的研究（2）学生思想道德建设与构建和谐师生关系的研究（3）家长学校与构建和谐师生关系的研究 3．教学活动与构建和谐师生关系的研究（1）文化课的教学与构建和谐师生关系的研究（2）综合实践活动课与构建和谐师生关系的研究（3）提高课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究（4）学校艺术与构建和谐师生关系的研究 4．学生培养与构建和谐师生关系的研究（1）主题班会与构建和谐师生关系的研究（2）感恩教育与构建和谐师生关系的研究（3）特长生培养与构建和谐师生关系的研究（4）学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究（5）经济困难生帮扶与构建和谐师生关系的研究（6）学生学业水平评价与构建和谐师生关系的研究（7）学生综合素质评价与构建和谐师生关系的研究 5．地方课程建设与构建和谐师生关系的研究（1）法制教育与构建和谐师生关系的研究（2）安全教育与构建和谐师生关系的研究（3）特色文化教育与构建和谐师生关系的研究（4）环境教育与构建和谐师生关系的研究（5）人生指导与构建和谐师生关系的研究 6．教师专业成长与构建和谐师生关系的研究（1）理论学习与构建和谐师生关系的研究（2）校本教研与构建和谐师生关系的研究（3）教师论坛与构建和谐师生关系的研究（4）名师培养与构建和谐师生关系的研究
四、实施策略
1．在校本研究的基础上，加强合作与交流，形成课题研究优势，推动办学特色的生成。
2．实施课题带动战略，要根据市教育局、教师进修学校课题研究总体方案和目标要求，结合我校的实际情况，在对课题全方位研究的基础上，有计划、有步骤、有侧重地研究所承担的子课题，通过“以点带面”的课题研究，推动师生和谐关系的构建，推动校园文化的建设，推动教育教学的改革，推动教育教学质量的提高。
3．要借鉴校本研究的经验，继续采取“理论引领、专家引领”的措施。教育科研的突出特点是有先进的教育教学理论做指导，有科学的研究方法和步骤，形成真实可靠的事实和案例。有计划地组织课题研究人员学习党的教育方针、政策、法规，学习党和国家领导人对教育工作的讲话精神，学习先进的教育教学理论，学习新课程理念，用超前的意识选择研究课题，用先进的理论指导课题研究，用科学的方法规范研究过程。不断地组织、邀请教育专家对课题研究进行具体的指导，加强对教师的培训，引领课题研究过程侧重实践，引领课题研究结果在于教师教育教学行为的改变，学生学习方式的转变和思想道德水平的提高。
4．要加强课题研究的交流与合作，要不断组织开展工作会、现场会、经验交流会、成果展示会等，为研究课题成员提供信息交流、经验介绍、教师专业发展、学生快乐成长的平台。通过交流与合作，达到资源共享、共同发展、均衡发展、特色发展的目的。
5．要重视课题研究成果的总结、宣传与推广。教师在研究过程中要不断进行反思和总结，不断修正课题研究的内容和方法。学校和教育科研部门要及时发现典型，总结和提升经验，采取多种形式进行宣传和推广。要充分发挥教育信息网的作用，开辟“构建和谐师生关系课题研究活动专栏”，宣传和推广课题研究的成果，促进课题研究成果的转化和应用。
五、实施步骤
1．召开会议对“实施方案”征求意见。
2．召开构建和谐师生关系课题研究活动会议，具体安排课题研究活动的有关事宜。3．根据教育科研“区域推进”的工作思路，要求各成员认真完成安排本课题研究活动的具体任务。
4．根据本校的实际情况，按照教育局的具体要求，制定2015年课题研究方案。
5．做构建和谐师生关系专题报告。
（二）研究阶段（2015年1月－2015年10月）
1．根据课题研究的实际情况，有计划地聘请专家开设专题讲座和进行研究指导。
2．经常性地深入各成员了解课题研究活动的开展情况，加强对课题研究活动的管理。
3．有计划地召开课题调度会、研讨会，加强交流与合作，促进课题研究活动健康发展。
4．在教育信息网栏目开辟课题研究专栏，对课题研究的成果和经验进行宣传和推广。
5．评选“优秀案例”，促进课题研究活动的开展。
（三）总结阶段（2015年11月－2015年12月）
1．对课题研究进行全面总结，形成课题研究工作报告，分类汇总研究成果，对研究成果进行宣传和推广。
2．评选课题研究先进个人，进行表彰。
六、实施要求
1．在全校开展构建和谐师生关系研究活动是落实党的十八大精神、落实教育局精神的具体体现，是推进素质教育、推进课程改革的基本要求，是文化兴校、科研强校的具体内容，要高度重视教育局党组提出的这一重大决策，把构建和谐师生关系作为我校文化建设的重要工作来抓。通过构建和谐师生关系的研究活动，促进学校各项工作的规范化、制度化、科学化、和谐化，从而深化教育教学改革，提高教育教学质量。
2．要根据市教育局的要求，认真查摆学校师生关系不和谐的因素，建立以史广秋副校长为组长的课题研究小组，加强教科室的建设，增强服务意识，营造教科研氛围。制定课题研究的具体方案，细化课题研究活动的阶段内容、活动形式、活动预期结果。建立家长学校，及时与学生家长沟通，形成社会、学校、家庭共同参与研究活动、共同享受研究成果。建立健全后勤保障机制，确保课题研究活动所需的学习资料、活动时间、场地、资金。建立课题研究活动的激励政策，将课题研究活动的成果纳入对教师和学生的年终评定，作为晋级、评优的依据。
3．鼓励教师要积极参与课题的研究活动，将课题研究与教师的职业道德建设结合起来，将课题研究与课堂教学结合起来，将课题研究与班级管理工作结合起来。通过课题研究，不断提升研究能力，改变教育教学行为，提高自教育教学艺术和水平，促进专业成长，感悟教育的幸福人生。
4．广大的受教育者既是构建和谐师生关系研究活动的参与者，也是课题研究成果的受益者。短暂的学生生涯不仅要收获知识和技能，还要收获情感、态度和价值观。和谐促进交流，和谐促进发展，和谐促进共享。广大的受教育者要严格遵守中小学生守则和中小学生日常行为规范，规范自己的行为。要积极参与课题研究，主动与教师、家长、学生进行沟通，发表自己的真实感受，营造良好的研究氛围。要开展好主题班会活动，要学会感恩、学会尊敬、学会自重、学会自强，通过快乐学习，感悟成长的美丽。
七、保障机制
1．弓棚子镇第一中学构建和谐师生关系研究活动领导小组 组长：张殿凤 副组长：史广秋
2．弓棚子镇第一中学构建和谐师生关系研究活动执行小组 组长：张殿凤
成员：业务副校长 教务主任 各年级教师教师
3．弓棚子镇第一中学中学构建和谐师生关系研究活动专家组 聘请部分教育专家、扶余名师、优秀教师参加
弓棚子镇第一中学
2015年3月1日
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