基于语用学习的阅读教学新探索 心得 马瑶

第一篇：基于语用学习的阅读教学新探索 心得 马瑶

语文培训心得

在上一周，我有幸参加了学校组织的的新课标新教材的培训，收获良多。其中，贺惠老师的《找寻回家之路——基于语用学习的阅读教学新探索》对我的启发很大。

我觉得任何一篇文章，在进入教材之后，就不仅仅只是一篇文章，而是给学生提供语文学习能力，提升语文素养的材料。这应该需要我们对课文进一步地细致解读，去捕捉课文特有的“语言点”，进一步探索课文语言表达的个性“奥秘”！

“紧扣课文特点，用一双慧眼去发现课文所独有的语言训练点，然后不再重文本阅读分析理解，独具匠心地进行课文独有的语言实践，让学生习得方法，提升素养。”这就是我期待中的语文课堂。我向往着，并朝它努力着。

同时，老师还指出我们要挖掘教材的价值，包括教材的原生价值和教学价值。而从贺老师的讲座中，我明白了：在语文教学中，学生掌握教材，并不是学生阅读行为的最终目的，阅读教学重在培养学生掌握传播信息的方法和智慧，也就是言语智慧或言语能力，这是阅读教学的真价值。

贺老师的讲座非常实用。给我们这些还未真正走入教学生涯的迷茫者，做了一次理论上的升华和提高。时间实在太短暂了，好多理论都还需要我们好好消化，好好交流，并痛痛快快地实践一回。希望我能在老师们的指引下，摸索出小语教学的道路！

马瑶

第二篇：学习马原心得

马克思主义基本原理概论免试心得

----信息1102 蔡姣行

1110650226 从初中起就不喜欢政治,虽然每次政治考试成绩会数一数二,但那都是我咬咬牙,恨得痒痒的费时间背的.平常老师一大堆的政治理论,我也弄不懂它们到底有何意义,对我有何意义就更不知道了.惟一明确的就是学政治,保证思想正常,别做危害社会的事,这就是我对它真谛全部的把握了.我没有政治细胞,我不适合政治,就因为这个原由,我高中毫不犹豫的选择了理科,虽然有老师叹息我绝好的历史思维和地理天赋,但我就是一匹倔强的野马,自己的决定就是最后的决定,其他人的话只能是建议.所以现在有时我还会感叹自己入错行了.大学以前,对政治,我敬而远之.绝谈不上喜欢.这玩意 对我而言,就是一种折磨时间的奢侈品.但进了大学,这种潜移默化的思想就慢慢得转变了,再也不会与人说我讨厌政治了.因为大学里的政治课再也不是单调的纯理论教育了,联系实际,直击社会热点,与学生进行多种互动学习.学生可以自由发表自己的观点,可以通过时评、实践教学、课堂讨论等多种形式来思考和传达那些政治理论在我们生活中的体现，用专业的术语来解释实实在在的生活，瞬间拉近了我们之间的距离，让我们不再认为它们是高高在上只能用来膜拜的神祗了。原来它们也是平民，与我们一般平凡的在存在于这个包罗万象的社会中。它们就是我们的一群精神伙伴，只是先前我们并没有发觉它们的存在。把它们剥离了我们的生活，让我们陌生而拒绝与之交流。

对于这学期的《马克思主义原理概论》我选择免试学习。在先前的课程中我也尝试过免试学习，需要通过各种考核，在那个过程中发了我一大堆的时间，途中甚至有动摇的念头。因为免试费的时间和精力绝对比笔试多，笔试到了结课时发点时间背一背就行了，操作简单，手法明确。而免试却是一个未知方程式，自行设计变量和等式，还要想一套漂亮的方法在几百双眼睛的焦点下展示解答过程，太容易，太繁索的解答自己都没脸面上台去。

因此免试就是一个动态的未知数，在不同的时刻得输出不同的函数值。仅管非常明白免试会遇到一系列的问题，但还是经不住它的“诱惑”，因为自行设计精彩那将是是一件多么有趣和好玩的事啊！所以这一次我仍是一如既往的“顽固不化”，好玩的就绝不放过。

虽然说是好玩，但从中学到的却更多。把学习娱乐化，实现孔夫子的“好之者不如乐之者”的学习模式，这又何偿不是一种好事了！

因为免试要准备时评，准备课件，准备讲稿，准备话题等，为了让我讲得内容生动有趣，能有实际的意义和丰富的内涵，因此每次准备时我都会浏览大量的材料，从中筛选我满意衷意的话题，然后再重点阅读相关材料，从中提炼我想要的材料，所以不仅大把大把时间流逝在这个动态的过程中，而且眼睛和身体都会很累，最糟糕的是还没有效率。我随手就能拈出一大堆让我放弃的理由，但到目前为止我还是那个坚持在位置上的小强，没有退却，没有放弃。

虽然有一系列的弊端，但是通过这种方式，我接触到了大量的我所不知道的新事物，我的知识结构是在更新的，我的知识内容是在扩充的。有一个理由就足够支撑我去办一件事，更何况这还是一箭几雕的好事，我何乐而不为了？如果我的时间不用来做这事，那么也许就只是如其他同学一样与周公进行简单的约会，时光就悄悄地从指间流走了还不曾知觉。

通过各类材料的准备，我的PPT制作水平也随之水涨船高了，美学设计知识也得到了应用和提升，克服困难的信念也更坚定了，学习的热情也更浓了，看等社会事物的观点也更深刻了，分析问题的角度更加多样化了„„

通过免试学习，让我受益匪浅，真得非常感谢我们的钟老师给我们提供如此好的机会来挖掘自己，在这里真诚的表示谢意！

第三篇：李洪瑶《泉水》教学设计新

二年级语文下册《泉水》

莱州市城港路街道中心小学 李洪瑶

教学目标

1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

教学重点：正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

教学难点：引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。国学经典三分钟诵读。

一、谈话导入：

（出示泉水图片）同学们，你们见过泉水吗？在哪儿见过的，什么样子？ 同学们对于泉水的了解可真多，（在大屏幕上展示有关于泉水的一些知识），今天，泉水作为我们的好朋友，给我们带来了一个美妙的故事。接下来，让我们一起来走进这篇课文《泉水》，（板书课题）请伸出食指，跟我一起书写。请一起齐读课题。

二、初读。

1、请看大屏幕，听老师来读课文。注意红色标注的生字读音。边听边想：泉水从哪儿来？最后又到哪儿去了？

2、指生。（泉水从——）（注意指导学生把话说完整、说响亮、说通顺）

3、生自读。现在该你读了，请看读书要求。

（出示自读要求）（读准字音、读通句子；读完后划出生字新词。）

4、读完了课文，生字宝宝都跑出来了，它们要考考你了。检查词语。

（１）带拼音书上的词语。（２）去拼音书上的词语。

三、品读。

在我们大家的共同努力下，我们顺利地通过了字宝宝的考验。接下来就让我们一起来走进这篇课文吧。

1． 2． 3． 请自读课文2~5自然段，在读的过程中想：泉水都流经了哪些地方？把相关词语划上横线。（大屏幕出示问题）。

交流。（泉水流经了——）（板书：山腰水池、山间平地、山坡果园、静静山谷）看，泉水一路流啊流，流经了这么多的地方！那么泉水有什么特点呢？请你再读2~5段里泉水说过的话，把相关词语划上曲线。（大屏幕出示问题）

（大屏幕出示并引读：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。）

（教师读黑的，学生读红色的。）

（1）山上有一座天然水塔，说明了泉水有什么特点？（多）（2）泉水像一面明亮的大镜子，说明了什么？（清）

（3）果树们喝饱了，能结出更大更红的果子，说明了泉水怎么样？（甜）（4）泉水正好为画眉鸟伴奏，在这里你知道了泉水怎么样？（美）（5）填空练习：我的水很（）很（），像一座（）。”（6）“我的水很（）很（），像一面（）。”（7）“我的水很（）很（），能让你们（）。”（8）“我的水很（）很（），像一把（），正好为你（）。”

（9）泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去，我们一起来读一下第六自然段（大屏幕上展示）

（5）我来填：泉水跑呀、跑呀，一路遇到了（）。他们互相问候：（）！（）！他们互相约定：（）！（）！

四、回顾全文，整体感悟。

1、读完课文，你喜欢泉水吗？为什么？ 板书：关心别人，乐于助人

2、我们应该怎样向泉水学习呢？说说你打算为身边的人做些什么？

泉水姑娘不仅美丽而且乐于助人、乐于奉献，同学们要向泉水学习，用自己美好的心灵去帮助别人，泉水泉水，出示课件十：小诗配乐齐读。）

泉水泉水你到哪里去？我要流进小溪里。溪水溪水你到哪里去？我要流进江河里。江水河水你们要到哪里去？我们都要流进海洋里。

五、拓展阅读。

1.这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？

请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。2.小组合作交流

例：1.泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米秆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。

2.泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。

六、布置作业。（大屏幕出示，生读）

第四篇：学习马俊欣心得

“学习马俊欣、岗位做贡献”心得

自三月中旬我院开展“学习马俊欣、岗位做贡献”集中教育学习活动以来，马俊欣的“三平”精神就如同坐标一样，时刻引导我们的前进。

“平凡、平静、平常”看似普通，却包含着一种务实执着的精神气质，“追求、激情、平常”说起来容易，却意味者要付出勇气和智慧。

马俊欣同志 在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩，25年如一日，风雨无阻，从不迟到，就值得我们学习。虽从事的工作不同，但大家都平凡而普通，只要兢兢业业，认认真真，就能如马俊欣一样做不平凡，自参加工作，我从一名普通的办公室工作人员做起至今，脚踏实地，每天早上来医院认真把自己负责的工作做好，认真完成院领导安排的各项任务，积极配合同事工作，完成各项工作任务。

工作对于我们每一人来说，不仅是谋生的手段和生活的组成部分，也是发挥自身才能、实现人生价值的平台。尽其才、奋其志，把简单的事做好就不简单，把平凡的事做好就

不平凡。干一行爱一行、专一行精一行。把个人理想同国家的前途，民族的命运结合起来，在具体工作的工作岗位如马俊欣同志一样，尽职尽责、发挥积极作用。不负人民、不负时代，这样我们的人生才不会虚度年华。

2012年4月26日

第五篇：《搭配中的学问》教学设计马净瑶

《搭配中的学问》教学设计

沈阳市第六十三中学

马净瑶

《搭配中的学问》教学设计

设计理念

本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。设计思路

本课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比较复杂的搭配问题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思想。教学时不能急于归结算式，应让学生获得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。

本节课我先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的数学本质；接着，创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。教学内容

《义务教育教科书

数学》（北师大版）三年级上册P76-77。学情与教材分析

“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。教学目标

1、知识与技能：使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、过程与方法：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、情感态度与价值观：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

教学重点：联系实际、通过搭配衣服，搭配菜谱，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。教学准备

课件，每个小组一袋服装学具。教学过程

一、创设情境，谈话导入

师：在今天的数学课上，老师给大家带来一位小客人，你们想看看是谁吗？（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙，你们愿意帮助他吗？事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有一堆服装（出示服装图片），他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？咱们先看看都有什么？然后来给这些服装分分类，你想怎么分？

生回答。

师：奇奇想从这些服装中选一顶帽子和一条裤子该怎样搭配呢？在你们桌面上有老师给你们准备的服装的图片，现在就请你们把它拿出来，我们来动手操作一下，看怎样搭配？

生动手操作，小组合作摆一摆。

生：（小组讨论交流，摆一摆）。汇报：6种，4种，3种等等，学生展示自己的方法。

师：有这么多搭配的方法，看来搭配里有很大的学问。这节课我们一起研究“搭配中的学问”。（板书课题：搭配中的学问）。

生展示自己的搭配方法。

【设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。】

二、自主探究

1.设疑：刚才同学们在帮助奇奇解决穿的问题，大家搭配出了那么多的方法，现在如果没有这些图片，你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢？

2.操作探究

师：下面请大家在老师发的纸张上写一写、画一画，注意老师是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂。

（学生独立操作、独立思考。教师巡视，全面了解活动情况，及时捕捉资源）。

【教学策略：由于给学生提供的活动自主空间比较大，学生出现的搭配方法可能是比较原生态的，有无序摆的，有有序搭配的。如果个别学生不能有序搭配，教师不要急于提示学生更正，要给学生留下观察比较、发现问题的机会，使之成为教学的资源。关键在于教师要有目的、全面地把握学生的搭配过程和搭配方法。】

3.展示交流

展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点。其他学生评价。

展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配（少、缺、乱、重复）和有序搭配（好、全）的特点，强调搭配中有序的原则。无论我们用什么方法，只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的、全的。

【设计意图：通过学生的操作、观察、倾听、交流，以及在有序搭配和无序搭配的比较中，初步体验有序搭配、有序思考的必要性。】

4、符号化表达

展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。

通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。

【设计意图：强调动手操作，不能因此降低学生的思维强度，依托表象，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值。同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，去抚摸数学的脉动，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。】

5、归纳：图形和字母的作用还真大。

【设计意图：有效的教学情景必须以问题为主线，在学生大胆猜想、自主验证、记录方法、寻找规律等一系列学习活动中，不断引发学生的认知冲突，不断引发学生的数学思考，激发他们探究问题和解决问题的欲望，丰富和提升学生解决问题的策略水平。】

三、拓展应用

1、营养搭配

师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。

学生回答，师通过图片在黑板上展示，分成主食和配菜两大类，在进行搭配。再添加一种主食，又有几种方法呢？

2、去动物园的路线。

奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？

四、课堂小结 你有什么收获？

五、实践作业

找一找生活中有趣的搭配。

六、板书设计

搭配中的学问

穿 吃 行 A B 米饭 馒头 饼 A B

C D E 鸡蛋西红柿 青椒炒肉 土豆片 烧茄子 C D E