第一篇：2013-2014八年级英语课程纲要
《八年级英语上册》
课程纲要
卢店初中
八年级英语备课组
2013.9
《八年级英语上册》课程纲要
卢店初中冯金鸽
课程名称：八年级上册英语
课程类型：必修课
教学材料：人教版《义务教育课程标准实验教科书英语》 授课时间：60-70课时
一、课程目标：
《中学英语课程标准》从知识与技能、方法与过程、情感与态度等对课程
总目标作出了进一步的阐述。下就八年级上册各单元，将目标定位如下：
Unit1Where did you go on vacation?
通过学习，要让学生掌握本单元词汇和句型，并能熟练应用，提高口语交际能力。除此之外，还要培养学生多参与集体活动的习惯，提高孩子们的合作意识。
Unit2How often do you exercise?
掌握频率副词的用法，学会谈论人们业余时间常做的事情以及做事的频率。并学会关心他人。
Unit3I'm more outgoing than my sister.掌握本单元词汇及一些形容词的比较级，并能运用比较级进行人物特征描述。
Unit4What's the best radio station?
学习新单词，复习形容词的最高级。
Unit5Do you want to watch a game show?
掌握本单元重点词汇，会用一般现在进行时谈论爱好，能够熟练运用所学句型谈论并制定自己的假期活动计划。
Unit6I，m going to study computer science.掌握本单元新词，并能自由地将要从事的职业，自己的理想说出来。
Unit 7Will peoplehaverobots?
通过学习，掌握本单元重点词汇短语，并能用英语对将来的事情做出推断，鼓励学生做个预言家。
Unit8How do you make a banana milk shake?
掌握本单元生词，复习可数名词和不可数名词的用法，并会运用祈使句描述制作香蕉奶昔的过程。
Unit9Can you come to my party?
通过学习，让学生学会向别人发出邀请，并针对邀请作出合适回答。
Unit10If you go to the party, you will have a great time.掌握本单元词汇，会用条件状语从句询问和谈论相关话题，掌握条件状语从句主将从现的原则。
二、课程内容
根据普通《中学英语课程标准》的要求，采用人民教育出版社《八年级英语上册》课程内容进行教学。其课程内容包括：
Unit1 Where did you go on vacation?(共5课时)
1.SectionA(2课时)
2.SectionB（2课时）
3.Self check（1课时）
Unit2 How often do you exercise?(共5课时)
1.SectionA(2课时)
2.SectionB（2课时）
3.Self check（1课时）
Unit3 I'm more outgoing than my sister.(共5课时)
1.SectionA(2课时)
2.SectionB（2课时）
3.Self check（1课时）
Unit4What's the best radio station?(共5课时)
1.SectionA(2课时)
2.SectionB（2课时）
3.Self check（1课时）
Unit5Do you want to watch a game show?(共5课时)
1.SectionA(2课时)
2.SectionB（2课时）
3.Self check（1课时）
Unit6I’m going to study computer science.(共5课时)
1.SectionA(2课时)
2.SectionB（2课时）
3.Self check（1课时）
Unit7Will peoplehaverobots?(共5课时)
1.SectionA(2课时)
2.SectionB（2课时）
3.Self check（1课时）
Unit8 How do you make a banana milk shake?(共5课时)
1.SectionA(2课时)
2.SectionB（2课时）
3.Self check（1课时）
Unit9Can you come to my party?(共5课时)
1.SectionA(2课时)
2.SectionB（2课时）
3.Self check（1课时）
Unit10If you go to the party, you will have a great time.(共5课时)
1.SectionA(2课时)
2.SectionB（2课时）
3.Self check（1课时）
三、课程实施建议
教学方式：充分利用便捷的班班通系统，采用生生互动、师生互动的授课方式启发学生学习。
学习方式：利用导学案，采用学生自学和小组讨论的方式进行合作探究式 学习。
课外延伸：开展研究性课题
四、教学评价：
1.体现学生在评价中的主体地位。
本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。
2.注重形成性评价对学生发展的作用。
评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。
3.注重评价方法的多样性和灵活性
学生自评和互评相结合，教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式。
2013年9月
第二篇：英语课程纲要感受
学习课程纲要感受
袁梅
通过《小学英语教学设计》课程的学习，我明白了在进行教学设计要根据学生的学习状况，对教才进行合理的安排。教学是教和学的结合，学生是学习的主体，教师在教学中要注重学习主体，即学生学习的需要，学生学习的过程，学生的发展。
教学设计是否合理直接影响着教学效果，因此在今后的教学中，一定要精心设计，好的开头是成功的一半。
《英语课程纲要》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”综上所述，对自己日常教学中对培养学生综合语言运用能力的关注点进行了反思。
一、日常教学中的主要误区
1、自己以前主要是为了完成教学任务而教学，偏离了重心。
2、在教学中加强了单词、短语和句型的记忆，忽视了运用和交流。
3、忽视了学生对于语音的掌握。
4、忽视了课本中的歌曲以及故事教学。
5、没有足够重视对话练习，由于课时少的缘故，没有组织更多的情境教学，渗透更多的文化背景。
二、学习心得
1.教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法；
2.给学生创造运用语言的机会，如：
• 介绍、描述周围的人和物；
• 描述生活经验和经历；
• 表达情绪、情感、观念；
• 通过语言完成具体的任务。
3.尽可能与学生进行真实的交流，注意： • 情景的真实性；
• 内容的真实性；
• 语言的真实性；
• 交流形式的真实性。
4.减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障。
• 语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵；
• 在真实的情景下实际使用语言（进行交流或完成任务）是促进语言运用能力发展的关键所在。
5.采取科学、合理的评价和考试方式
• 着重考查语言的使用，而不是知识的记忆；
• 考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况；
• 评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。
以上方法都是在程晓堂教授的讲座中提到的有效的培养学生综合语言运用能力途径，现在就结合自己所学以及教学经历总结以下几点：
（一）制造环境，营造氛围
宽松、民主、和谐的教学氛围有助于小学英语教学的实施，教师面带微笑轻松地走进课堂，师生用英语互致问候，把好的心情带给学生，消除了学生学习英语的压力。同时在课堂教学中，教师要时刻把鼓励带给学生，学生的每一次发言，每一次语言实践，教师都应该给予鼓励和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度，这是英语学习成功的关键。一个眼神，一句“very good”，一个动作，都会给学生带来自信，带来成就感。使他们更加积极地学习英语，运用英语，享受英语。
（二）倡导途径，体验过程
新课程强调教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。比如我在课堂教学过程中会随时根据学生的具体情况及时调整教学思路，设计不同的教学活动和游戏，比如夺红旗，接龙赛等，让他们在竞赛中体验成功，在展示自我中增强自信，在团结合作中感受成功，在不知不觉的操练中，吸收和运用语言。
（三）创设情景，学会交际
比如在教授Colors这一课时，我把打雷、下雨、雨后天空出现美丽的彩虹这一自然景象带进课堂，让学生在真实的情景中学习、体会语言，同时又培养了学生热爱大自然的情感。又如为了让学生掌握购物这个功能，培养学生用英语购物的能力。因此我把教室变成超市，把它分成几个“商业区”，鼓励学生运用手中的“钱”去购物。看谁在规定的时间内买得最多。这样，学生的注意力就集中在用英语交际做事，即语言的意义上，而不是语言的形式上。而且在这个任务中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉有利于语言的生成，在任务完成过程中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中，培养了交际能力。
（四）运用手段，开阔思维
多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。教师在课堂教学中如果能巧妙地利用多媒体教学手段、创设新颖的教学情景，就可以激发学生主动学习的兴趣，激发学生积极的情感。如：在学习了简单的问候语后，我选取了迪士尼神奇英语中的一个片段，让学生为画面配音。看着栩栩如生的画面，让英语在不知不觉中得到运用。学生学习兴趣很浓，积极性很高，学习效果也很好。因此，恰当地在课堂当中使用多媒体技术，能更好的培养学生综合运用语言的能力。
（五）重视参与，体验成功
新课程强调英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此在教学中，我针对不同程度的学生给他们不同的学习任务。让每个学生都能够体验到成功的快乐。
（六）注重输出，培养兴趣
一般来说，语言综合能力的最基本的形式是通过相同的手段实现，要么口语，要么写作，即从语言输入的能力转变成语言输出的能力。在口语输出的环节，学生在一定的听力输入的基础上通过简单的重复、复述或者改编来完成。在写作输出的环节，学生同样在一定的阅读输入的基础上进行创造性地活动。一开始可能是比较简单的仿写，但更重要的是，随着信息输入的积累，学生的知识整合能力就越强，他们能够处理以往阅读过的语言材料来进行新的加工。
总之，培养学生综合运用语言的的能力，还得需要我们教师改变观念，把握重心，这是一项长期的工作，努力吧！老师们！
第三篇：一年级牛津版英语课程纲要
一年级英语课程纲要
刚刚接触英语，因而，对于一年级的学生来说要同时学好英语和中文在一定成都上是有些困难的。因此，我们要努力培养他们对英语的学习兴趣和学习习惯，使他们热爱英语这门学科，因而学有所得。本教材共包含了九个单元，其中八个新授单元和一个复习单元，按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系设置，安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。能够很好的促进学生在交流活动中学习英语。每个单元有5个部分组成：第一部分是Let’s act 情景版块。该板块通过情景对话着重训练学生的听说技能，提高会话能力。第二部分是Let’s talk，主要呈现出本单元的重点问答句。第三部分是Let’s learn。主要呈现出本单元的重要单词。第四部分是Let’s play 主要是对本单元重点内容的应用。第五部分由song rhyme story组成增加了学习的应用性和趣味性。复习板块有计划、有顺序、生动形象的复习了所学的重点单词及语句。
教学目标和教学计划
1、能按照三会要求掌握所学单词。
2、能按照五会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音清楚,语调正确，达到学以致用的目的。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、养成听、说、读英语的习惯，认真模仿语音语调，以逐步培养语感。初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。
6、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
7、培养良好的学习习惯和学习兴趣和培养同学间的协作精神和爱国主义精神。
各单元教学计划 Unit1．
1.能听的懂，会说、会读、和会拼写单词：book ruler pencil rubber pen bag 2．能听得懂、会说、会读句型：How are you? Fine, thank you.Good morning.3．能唱song Unit 2
1．能听的懂，会说、会读、和会拼写单词：one two three four five six 2．能听得懂、会说、会读句型：Hi, This is---,Hello, I’m--
3.会Rhyme.Unit 3 1.能听的懂，会说、会读、和会拼写单词：dance read jump sing draw write 2.听得懂、会说、会读句型：How old are you? I am five years old.3.能听懂英语小故事 4.会唱song Unit4
1.听得懂、会说、会读和拼写单词 eye mouth face nose ear 2.听得懂、会说、会读句型:Look, This is my hand.This is my arm.3.会唱song Unit 5
1.听得懂、会说、会读和拼写单词：apple melon orange peach lemon pear banana
2.听得懂、会说、会读句型: This an apple.This is a pear.What’s is-----
Is that-----？ Smell the peach 3.领会小故事 Unit6 1.听得懂、会说、会读和拼写单词:taro moon bean leaf moon cake autumn 2.听得懂、会说、会读句型:I like to eat---3.能用I have got---来表达自己拥有的东西。能用Wash your hands.等来提醒同伴养成良好的卫生习惯。Unit7 1.听得懂、会说、会读和拼写单词：brother sister father mother me 2.听得懂、会说、会读句型:Point to you father.This is my mother.Have you got a brother? No, I have got a sister.3.会唱Rhyme Unit 8 1.听得懂、会说、会读和拼写单词：bicycle balloon doll ball slide swing 2.听得懂、会说、会读句型:He has got a bicycle.Go to the slide.Pick up the doll.3.会读绕口令 4.教学措施
本学期，我们以新课程标准为依据，以教科书为基础，关注 “小学生英语语感和学习兴趣提高”，强调知识性与互动性，侧重培养学生的学习方法和综合素养，帮助学生提高语篇阅读能力，从而提高学习质量。主要从以下方面开展教学：
1.面向全体学生，发挥学生特长，及时鼓励，树立他们的自信心，同时以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而提高学生学习英语的兴趣。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习，培养听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。
3.将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
4.鼓励学生课前预习。在教学中，运用图片、简笔画、多媒体等直观手段，并采用多种方法让学生整体感知学习内容。
5、互帮互助，共同提高。建立英语互学小组，使学生互相帮助，互相勉励，取长补短，共同进步。
6、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。5.学生学习情况分析
总体来讲,一年级的学生刚刚接触英语，学生对英语没有任何的的基础，充满了好奇。因此，本学期应注重抓住学生的好奇心，培养学生学习英语的兴趣因材施教，分层教学，养成学习英语的良好习惯。6.评价方案：
素质教育是全人的教育，其评价方式也应是全面性的。小学英语教学旨在培养学生初步的听、说、读、写能力。评价也应针对教学要求全面开展。
一、口语测试。
1、认读：包括字母、单词、句型、故事、儿歌。
2、会话：包括师生会话等。
二、听力测试。
1、辨音：包括单词和字母判断正误、排序等。
2、听力理解：包括根据问句选答语。
三、笔试测试。
1、识记和书写：包括书写单词、字母、英汉互译单词等。
2、理解能力方面：包括选择填空、看图填空、补充答语、排列对话顺序、连线等。
以上三种测试应分开进行，先进行口语测试（目的是紧扣书本知识，让学生读、背书，让学生把书上内容复习扎实。），再进行听力测试和笔试。听力和笔试可采用试卷形式同时开考。二年级听说能力的培养是教学重点，因此所占比重应较大。三种评价方式所占比重应略有不同。口语测试占30%，力占30%（二者占60%），笔试占40%。
以上终结性评价方式是我在教学中初步摸索出来的，它还有待在教学实践中逐步加以完善。怎样全面、客观、公证地评价学生是我在今后工作中的努力方向。4.开展活动
结合本学期英语学科开展的实践活动，采用教师评、组评的综合评价，依据学校英语学科活动，初步设计以下竞赛专题：（1）英语表演赛：对话表演比赛和书写比赛（2）书写能力团体赛。（3）期末综合素养测试。
第四篇：八年级英语课程改革教学反思
八年级英语课程改革教学反思
向雄
八年级英语采用的是《Go For It》，此教材图文并貌，词汇量很大，很多词汇是非常贴近我们学生的实际生活的，而且图文都是学生们喜欢的情景，老师们容易开展活动，学生们学习积极性很高，他们乐学，愿意主动参与课堂教学活动，学生运用英语的能力提高的很快，收到了很好的效果。我们利用集体的力量和个人的智慧，按照“课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，收到了不错的效果。
开展任务型教学，就是在教师的指导下，让学生明确任务及学习目标，在感知、体验、参与、合作的学习活动中积极主动地学习。
在课堂执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务，从课堂教学中能充分地体现出教学任务的可操作性。任务型教学的“任务”体现的是“在做中学（Learning by doing），而不是“在教中学（learning by teaching）。“为用而学，在用中学，学了就用”本着这个“新课改”教学思想，我在课堂上让学生完成谈论过的话题任务有：天气、乘车、购物、在快餐店、看病、在图书馆、在球场、打电话、假日、郊游、交友、学校、老师、家庭等众多的话题任务，谈论的话题很多，进行的语言专题实践训练也很多，通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任务”的过程中学会了用英语表达，也带动了英语的书面表达能力的提高。
老师的角色发生了变化，教师从讲台上走下来了。教学中教师的角色确实发生了不同程度的变化，教师从讲台上走下来的多了，在讲台上原来老师那种不断地讲解少了，学生自主学习、合作学习明显增多，课堂上出现了师生互动、平等参与的局面，过去一言堂的教学方式正在悄悄地改变，被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。
当前实施新课改工作教学中存在的突出问题：
1）不能把“自主”变成了“自流”。
2）不要把“对话”变成了“问答”。
3）不要忽视基础教学。
4）要杜绝合作性学习有形式而无实质。
第五篇：八年级物理人教版课程纲要
八年级物理人教版课程纲要（上）
课程名称：八年级物理（上册）课程类型：必修课
教
材：人教版物理八年级上册 学
校：
设
计：物理教研组 课
时：52课时
对
象：八年级1-4班学生 时
间: 2017年8月28日 课程目标：
以物理学的内容作为素材，启发学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力；经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神、实践能力、创新意识，树立科学的价值观；通过多元化、发展性的评价体系，促进学生的全面发展。
各章目标定位如下：根据生活经验估测长度和时间；会选用适当的工具测量长度和时间；会用速度描述物体运动的快慢；通过实验测量物体运动的速度；用速度公式进行简单计算。第一章 机械运动
1.根据生活经验估测长度和时间； 2.会选用适当的工具测量长度和时间； 3.会用速度描述物体运动的快慢； 4.通过实验测量物体运动的速度；用速度公式进行简单计算。第二章 声现象
1.经历探究声音产生和传播条件的活动，知道声音是由物体振动产生的，知道声的传播需要介质、真空不能传声，知道不同介质中声速不同，记住15℃空气中的声速，知道声音的反射，尝试计算简单的回声测距的问题；在活动中体验人是如何利用空气、骨传导听到声音的，简述双耳效应、立体声；
2.观察“音调与频率的关系”的实验，知道音调与发声体的频率有关；经历“探究声音的响度与什么因素有关”的实验，体验物理研究问题的方法——控制变量法，知道响度与振幅有关，体会不同发声体发出声音的音色不同；在声现象的事例中会识别声音的音调、响度、音色；初步了解超声波、次声波、一些动物的发声和听觉的频率范围；简述打击乐器、弦乐器、管乐器分别是如何改变音调和响度的。3.举例说明生产、生活中噪声来源的事例，会辨别乐音、噪声的事例，知道噪声强弱的等级，列举噪声的危害，会区分控制噪声三种途径的事例。会列举或者识别声传递信息、能量的事例，举例说明超声波在生产、生活中应用的事例。第三章 物态变化
1.知道温度表示物体的冷热程度，能说出生活环境中常见的温度值；观察自制温度计，知道液体温度计的工作原理，知道摄氏温度的单位、符号、读法及摄氏温度是如何规定的，记住实验室用温度计、寒暑表、体温计的量程、分度值，会说出体温计的结构特点，尝试用温度计测量水、空气的温度；
2.能区别固、液和气三种物态；列举常见的物质中晶体、非晶体，参与“探究固体熔化时温度的变化规律”，根据实验数据，绘制海波、石蜡熔化时温度变化的曲线，简述熔化、凝固曲线的物理含义，区分晶体、非晶体的熔化、凝固时的温度变化曲线，知道晶体熔化、凝固的条件，知道晶体有固定的熔化温度（熔点）、而非晶体没有，知道熔化吸热、凝固放热；经历“探究水的沸腾”，知道液体沸腾时的温度特点，根据实验数据，绘制水沸腾时温度变化的曲线，知道液体沸腾的条件，记住常见液体的沸点；观察实验，知道蒸发可以致冷；参与探究活动，归纳影响蒸发快慢的三个因素；知道汽化吸热、液化放热；观察碘的升华和凝华现象，知道升华吸热、凝华放热；会区分熔化、凝固、液化、汽化、升华和凝华现象，并判断吸热、放热；尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来；能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。第四章 光现象
1.在事例中会识别光源和非光源、天然光源和人造光源；观察“光是怎样传播的”实验，知道光在同种均匀介质中沿直线传播，会画简单的光线；能列举生活中光沿直线传播应用的例子，尝试用光沿直线传播的知识解释生活中的现象；经历制作小孔成像，观察小孔成像的特点；记住光在真空、空气中的传播速度c=3×108m/s，了解光年是距离单位；
2.认识的反射现象，经历探究“光的反射规律”的活动，会背诵光的反射定律，知道反射现象中光路的可逆性，会画简单的反射光路图，会区分生活中的镜面反射和漫反射；经历“探究平面镜成像的特点”的活动，体会物理研究问题的方法——替代法，会描述平面镜成像时像与物的关系,体会平面镜成虚像的形成原因，会画简单的平面镜成像光路图；观察实验，认识凸面镜的发散作用、凹面镜的会聚作用，会列举凸面镜、凹面镜应用的事例；
3.观察折射现象，体验折射现象的美妙；观察“光的折射”实验，归纳出光的折射规律，知道折射现象中光路的可逆性，会画简单折射光路图；能列举生活中光的折射的例子，尝试用光的折射的知识来解释生活中的折射现象；观察色散实验，知道白光是七种色光组成的；经历探究活动，体验探究的过程和方法，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的，知道透明物体、不透明物体的颜色分别由通过的色光、反射的色光决定；列举红外线、紫外线的在生产、生活中的事例，了解光的散射的有关知识。第五章 透镜及其应用
1.会区分凸透镜、凹透镜，观察演示实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜的焦点、焦距，尝试利用太阳光粗略测定凸透镜的焦距；会画出特殊光线通过透镜的光路图； 2.经历制作模型照相机的过程，了解照相机、投影仪的结构，认识照相机、投影仪、放大镜的成像特点，会描述实像和虚像的区别；学生用凸透镜观察远处、近处物体的成像特点，提出有关的探究问题，经历探究实验，体会设计实验的思路、科学探究的过程和方法，记录相关实验数据及现象，分析实验数据、归纳出凸透镜的成像规律，牢记凸透镜成像的规律，会运用凸透镜成像规律，解释照相机、投影机、放大镜的成像原理；
3.了解眼睛的构造，简述眼睛是怎样看见物体的，知道近视眼和远视眼的成因、矫正方法，了解眼睛的近点、远点、明视距离、眼镜的度数等知识，知道保护视力的方法；会说出光学显微镜、开普勒天文望远镜的基本结构，尝试运用凸透镜成像规律，解释显微镜、望远镜的物镜、目镜的成像特点，知道视角大小与物体本身大小和物体到眼睛距离有关；尝试用凸透镜制作显微镜和望远镜。第六章 质量和密度 1.知道质量的含义； 2.会测量固体和液体的质量； 3.通过实验，理解密度； 会测量固体和液体的密度；
4.能解释生活中一些与密度有关的物理现象。课程内容：
根据人教版物理的课程内容，八年级物理上册有6个单元的内容，分别介绍声、光、热、等几方面的内容。其课程内容包括： 第一章
机械运动
内容：1.长度和时间的测量； 2.运动的描述； 3.运动的快慢； 4.测量平均速度。
重点：刻度尺测量长度。难点：误差的意义；测量平均速度。第二章
声现象
内容：1.声音的产生与传播； 2.声音的特性；3.声的利用；4.噪声的危害和控制。
重点：声音产生和传播的条件；声音的特性。
难点：探究声音产生和传播条件的实验；探究声音的特性（音调与频率、响度与振幅的关系）的实验。第三章
物态变化
内容：1.温度计；2.熔化和凝固；3.汽化和液化；4.升华和凝华。重点：温度计的工作原理；晶体和非晶体熔化时温度的变化规律；蒸发可以致冷，液体沸腾时的温度特点。
难点：探究晶体和非晶体熔化时温度的变化规律；区分熔化、凝固、液化、汽化、升华和凝华现象；探究蒸发可以致冷，液体沸腾时的温度特点。第四章
光现象
内容：1.透镜；2.生活中的透镜；3.凸透镜的成像的规律；4.眼睛和眼镜；5.显微镜和望远镜。
重点：光的直线传播；光的反射和折射的规律；平面镜成像特点。难点：探究光的反射规律实验和折射的规律的活动；探究平面镜成像特点的实验。
第五章
透镜及其应用
内容：1.光的传播；2.光的反射；3.平面镜成像；4.光的折射；5.光的色散；6.看不见的光。
重点：凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；凸透镜成像的规律；照相机、投影仪、放大镜的原理。难点：探究凸透镜成像的规律的实验。第六章
质量和密度
内容：1.质量；2密度；3测量物质的密度； 4密度与社会生活 重点：托盘天平和量筒的使用 难点：固体和液体密度的测量 课程实施建议(一)
课时安排
总52课时，其中新授课（24课时），实验课（8课时），讲评课（13课时），检测（5课时），考试（2课时）。科学之旅
1课时 第一章
机械运动
6课时 1.长度和时间的测量（2课时）
2.运动的描述（1课时）
3.运动的快慢（1课时）4.测量平均速度（2课时）
第二章 声现象
8课时 具体课时分配：
1.声音的产生与传播（2课时）； 2.我们怎样听到声音（1课时）； 3.声音的特性（3课时）； 4.噪声的危害和控制（1课时）； 5.声的利用（1课时）；
第三章 物态变化
7课时 具体课时分配： 1.温度计（2课时）； 2.熔化和凝固（3课时）； 3.汽化和液化（3课时）； 4.升华和凝华（1课时）；
第四章 光现象
具体课时分配： 1.光的传播（2课时）； 2.光的反射（1课时）； 3.平面镜成像（2课时）； 4.光的折射（2课时）； 5.光的色散（1课时）； 第五章 透镜及其应用
具体课时分配：
1.透镜（1课时）； 2.生活中的透镜（1课时）； 3.凸透镜的成像的规律（3课时）；4.眼睛和眼镜（1课时）；
8课时 7课时
5.显微镜和望远镜（1课时）
第六章 质量和密度
7课时
具体课时分配：
1质量(2课时)； 2密度(2课时)；
3测量物质的密度(2课时)； 4密度与社会生活（1课时）；
（二）实施手段：
1、构建新的初中物理课程标准理念： ① 重全体学生的发展，改变学科本位的观念； ② 生活走向物理，从物理走向社会； ③ 重科学探究，提倡学习方式多样化； ④ 注意学科渗透，关心科技发展； ⑤ 建立新的评价体系。
2、创造性地使用教材，充分开发和利用生活中的学习资源，备好、上好每一节课，向课堂45分钟要质量。适当补充相关情景材料，支持学生学习，做好导学案编写、作业设计、单元测试，及时反馈，做好习题讲评和培优补差工作，有效地调整教学，帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价和总结，把学生的学习困难、问题和经验作为生成性教学的起点。
3、充分利用多种教学资源（如：图片、视频、动画等），使用现代化教学技术（如电子白板教学），发挥多媒体教学的优势，给学生创造良好的教学环境。大胆放手让学生提出问题、讨论、交流与合作，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。
4、重视科学探究，做好演示实验、组织好探究活动和分组实验。探究活动的组织和对学生探究能力的要求，循序渐进，由简单到复杂，由部分探究到经历较完整的探究过程。学期初，安排一些简单的探究活动，逐步增加探究的环节，最后安排学生进行完整的探究活动。在探究活动中，培养学生的创新精神与实践能力，形成科学的世界观。
（三）教学方式：
1、教法：
坚持道德课堂模式下的教学方式，采用“先学后教、当堂训练”，充分利用快速、便捷的班班通教学系统，利用师生互动、生生互动的授课方式，引导、启发学生自主学习、合作学习。
2、学法：
利用导学案，成立四人学习小组，互帮互学，采用学生自学和小组讨论的的形式，“自学——探究——展示——提高”模式自主学习。
（四）课外延伸：
成立科技兴趣小组，开放物理实验室，开展丰富多彩的课外活动，调动学生积极性，使学生个性得以充分发展。课程评价：
促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学情，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。通过课堂教学评价，努力促进物理教学的两个转化——将课程标准中的课程理念转化为物理课程的实践，将课程标准的要求转化为教师真实具体的教育教学行为和学生的学习行为。能充分体现发展性、过程性、全面性、科学性原则．强化形成性评价，弱化终结性评价；重视学生在自主探究知识过程的表现的评价．
一、学生学习评价
（一）学生成绩认定的评价内容
由学习过程、卷面测试成绩和实验探究三项构成。
1、学习过程。
由学习态度、作业情况两项构成。（1）学习态度。
学习态度的构成要素：①预习情况（预习导学案中的学习目标/学习方法建议/课前准备区，课本）；②课堂学习状态（笔记/参与/问答/讨论/合作/实验）；③学习笔记（课堂/课后）。充分发挥“四人合作学习小组”的监督评价功能，让学生对参与合作学习、交流协作情况进行互评。
学习态度的评定等次：①优秀；②良好；③合格；④需努力。（2）作业情况。
作业的构成要素：①是否上交；②是否独立完成；③是否错题纠正；④是否有测试分析报告。进行两次作业展评，学生对完成作业情况，进行互评。
作业的评定等第：①优秀；②良好；③合格；④需努力。
2、卷面测试成绩。
卷面测试成绩的形式：单元测试，自主命题；期末测试，教研室命题。卷面测试成绩的评定等第：①年级前50%者，优秀；②年级前51%—70%者，良好；③年级前71%—95%者，合格；④年级后5%且不及格者，需努力。
3、实验探究。
评定等第：①凡完成探究任务为合格。②课外多做一项或一个实验探究为良好③能将课外探究发表到网络或征文获奖者为优秀。让学生对参与探究、动手操作、交流协作情况进行互评。
（二）学生成绩认定及结果处理
1、学生成绩认定。
学生期末物理总成绩=平时成绩×40﹪+期末测试成绩×60﹪。
2、实验技能测评。
实验技能测评形式：学校统一组织实验技能测试，按市教研室规定的测试要求测试。实验技能测评等次：①P等（通过）；②E等（未通过）。实验技能测评等次为E者，补考，通过者获P等。
3、总评成绩：物理成绩+实验技能测评成绩。
合格：物理成绩合格等次以上且实验技能测评成绩P等。不合格：物理成绩不合格，或者实验技能测评成绩E等。总评成绩不合格者，需要补考。
二、教师教学评价
（一）教师教学评价的内容 根据教学目标（10分）、教学内容（15分）、教学方法（20分）、学习状态（25分）、教学效果（20分）、教师素养（10分）、教学特色（10分）等七个方面对课堂教学进行评价。
1、教学目标
是否符合物理课程标准与教材要求，特别注重过程与方法的培养，关注学生积极良好的情感体验；是否符合学生实际、学生年龄心理特征、学生已有知识水平、学生“最近发展区”。
2、教学内容
内容选择是否科学合理，有没有知识性错误；是否创造性地使用教材，适当补充相关情景材料支持学生学习；是否充分开发和利用生活中的学习资源，创设有利于学生学习的教学情境；重点、难点处理是否适当，教师是否恰当地处理教材，重点突出、突破难点的方法是否合理有效。
3、教学过程与教学方法
教师是否为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围；导课方式是否新颖、引人入胜，引发和保持学生进一步学习的愿望；教师是否以平等的参与者身份，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，为大多数学生提供平等参与的机会；教师的指导语言是否有启发性，是否及时采用积极、多样的评价方式； 教师是否提供充分的条件，创设适当的情景，精心设计学生的学习活动；是否大胆放手让学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，将科学探究与物理知识的学习有机地结合起来；
教师是否帮助学生对学习过程和结果进行反思、评价和总结，是否把学生的学习困难、问题和经验作为生成性教学的起点；
教学环节是否科学，时间分配是否合理，媒体和实验器材的利用是否恰到好处，是否有利于学生更好的理解学习内容，提高教学效率。
4、课堂学生学习状态
学生参与教学活动的广度，即参与的人数和参与时间、各个层面学生参与活动的比例；学生参与教学活动的深度，是指提出问题和解决问题的质量、参与的是表面的问题还是深层次的问题、是主动参与还是被动地参与；学生的思维水平，主要体现在学生的注意力是否集中，是否学会倾听，是否善于交流、交谈，能不能独立思考，能不能发现问题，能不能从多角度解决问题，针对问题的不同解释能不能进行评价。
5、课堂学习效果
教学目标是否达成，学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识结构中，学生是否经历了过程与方法的体验，是否有情感态度与价值观的收获；学生解决问题的能力是否得到训练和提高，学生学习有困难时是否得到了帮助；学生取得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方法是否有变化；学生的精神状态是否饱满，是否体验到学习和成功的愉悦，是否有进一步学习的愿望，师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。
6、教师素养 教态自然大方、语言符合教学要求。教学语言清晰流畅、严谨、生动、准确,讲解深入浅出,逻辑性强,无科学性错误。板书工整简练，中心突出、概括性强。板书板画规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整；实验操作规范，器材既简单明了，又能反映物理现象和规律；并能熟练使用现代教学手段。
7、教学特色
教师自行设计效果更好地演示实验；制作科学性与实用性强的课件；设计与众不同而且和谐高效的教学方案；在学生能力培养与科学方法教育方面有独到之处；为引入课题、概念和探索规律而创设的有特色的物理情景；调动学生积极参与探究的方法；优化设计联系学生学习生活与社会生活的典型例题和练习等。
（二）教师教学评价的组织形式：
1、八年级物理备课组组内听课评课。
2、校内优质课达标评优听课评课活动。
3、分课型构建教学模式验收活动。所需条件：
1、成立四人合作学习小组。
2、班班通教学系统、交互式白板、实物展示台。
3、物理仪器室，包含展示台、多媒体教学设施的物理实验室。
4、用于教学的笔记本电脑。
5、科学兴趣小组活动室。
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