三年级上册语文第一单元教学计划范文

第一篇：三年级上册语文第一单元教学计划范文

第一单元教学计划 教材分析：围绕“自然之歌”这一主题选编了4篇课文。

《让我们荡起双桨》是一首儿童歌曲的歌词，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景，抒发了儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义的思想感情。

《学会查“无字词典”》是一篇叙事文，本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们理解词语的意思，不仅要学会查有字词典，还要学会查身边的“无字词典”。

《古诗两首 》之《山行》写的是诗人在山中小路行走所见到的深秋时节的枫林景色。《枫桥夜泊》写的是夜间停船枫桥的所见所闻。

《做一片美的叶子》这是一篇散文诗，作者用一般的语言描写了大树和树叶的外形之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到了人的生活，启迪人们学习做立足本职、无私奉献的人。

练习1的语文与生活主要是积累有关“自然风光”的词语；“诵读与积累”则要求学生诵读古诗，学着了解古诗内容。

习作1是描写人物的事迹。通过这个单元的教学，不仅能让学生学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。

教学目标

1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。

4、多读书多积累，学会与同学交流读书心得。

5、通过对例文的阅读，让学生明白，习作的内容可以写经历过的、有深切体会的事，或是有趣的、难忘的事，也可以写出自己的愿望。

教学重难点：

1、掌握课文生字，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。

2、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

3、理解诗的意思，体会诗中描绘的景色和诗人抒发的感情。

4、凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。

课时安排：

让我们荡起双桨2课时

学会查“无字词典”2课时

古诗两首2课时

习作一2课时

练习一3课时

总计11课时

第二篇：九年级语文上册第一单元教学计划

九年级语文上册第一单元教学计划

一、单元分析：

本单元所选四篇课文均是歌咏大自然的诗词，属新诗的范畴，是诗人从自然中获取灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒发情志的典范作品。

《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之作。通过描写雄伟美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人毛泽东作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、抒情和议论为一炉，胸襟开阔，感情奔放，意境恢宏。

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。诗人采用了拟人的艺术表现手法，借“雨”这位爱心使者对生活在中国大地上的儿童轻声诉说，倾吐真情，传达了诗人真诚美好的祝福。

《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用了象征手法，展现了不同情景中“星星”这一黑夜中的光明的闪现，表达了诗人对黑暗冰冷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，是“朦胧诗”的代表作。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。前者分别描绘了盛夏蝈蝈的乐音和严冬蛐蛐的歌儿，借以赞美大地的诗歌从不停息，歌颂大自然的美好生机；后者着力展示了夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱及其安适、宁静的心境。

二、单元教学目标：

知识和能力目标：

1、积累本单元中一些重点字词和经典诗句。

2、注意新诗的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法。

3、结合课堂教学进行扩展阅读，培养学生对诗歌的感悟能力，加强学生的审美意识。

过程和方法目标：

1、反复诵读，能够把握诗歌节奏、重音、感情等。

2、抓住诗歌“意象”的特点，体味诗歌的“意境”。

3、展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情。

4、揣摩语言，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。

情感态度和价值观目标：

1、联系诗歌内容，引导学生感受我国壮丽山河，增强对祖国的热爱之情。

2、感受诗歌中对美的歌颂，唤起丰富的想象和情感共鸣，引导学生更好地体味自然的诗意、人生的情趣。

三、教学重难点：

1、反复诵读，了解诗歌内容，把握诗歌感情。

2、展开想象和联想，抓住诗歌“意象”的特点，体味诗歌的“意境”。

3、了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法。

4、揣摩语言，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。

四、教学设想：

1、寻找一个切入口，营造学诗的氛围，调动学生学习现代诗歌的兴趣。如：适当重组诗歌教学内容，利用背景知识及诗人的魅力感染学生，组织诗歌朗诵比赛等。

2、教给学生鉴赏诗歌的方法，激发学生的联想和想象，唤起学生的形象思维活动。抓住关键字词适当点拨，启发学生认真的思考和体味，起到抓住一点，带动全篇，突破一点，解决一片的作用。

3、教学中尽量减少对学生思想情感的“规范”，侧重调动学生的学习自主性，鼓励个性化理解、感悟，有意识培养学生对美好事物的判断力和感受力，让学生在鉴赏诗歌之余，能由作品生发开去，在潜移默化中净化心灵、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真谛。

4、鼓励学生拓展品读诗歌，互相推荐课外好诗好词，互相介绍鉴赏心得。

第三篇：三年级上册语文单元整体教学计划

三年级上册语文单元整体教学计划

一、学生知识现状分析：

三（3）班共有学生29人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。

二、教材分析

本册有课文32 篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。教材继续围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合以专题组织单元，设计了8个专题。依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、显出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。教材的编排强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。教材还增加了“综合性学习”内容，语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。教材还在课文、课后练习、“语文园地”等方面进行了改进，更贴近学生的生活实际，以激发学生学习语文的兴趣，让学生真正感受到在生活中学语文、用语文的快乐。

二、本册教学要求

1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力，激活想象力。

2.认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字。

3.会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。

8.开始学习略读，粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约18篇(段)。练习复述课文。

10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11.开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。

12.不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。

13.留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料。

14.学习修改习作当中有明显错误的词和句。

15.能用普通话讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动别人讲述见闻，做到清楚明白想说出自己的感受和想法。

16.听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。

17.乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。

三、本学期提高教学质量的主要措施：

以“单元整合”策略为指导，根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式

1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之

一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。

2、继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

3、课后问题的教学。对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。

4、加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

5、诗歌的教学从朗读入手，让学生在读中体会诗歌的语言美。在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让学生背的乐，说得乐，写得乐。

6.习作教学首先激发习作兴趣，让学生乐于习作。平时将定期不定期地向学生推荐一此好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。鼓励学生不拘形式地表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。多用肯定和激励的方法，组织展示和交流。鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。

7、口语交际教学中继续培养口语交际能力。根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

8、转变观念，精心设计教学，注重学生的学首先.教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次.教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知--理解--分析--综合--运用”的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。抓好学生的预习，给预习定“硬任务”；注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价；运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。

9、做好培优补差工作。大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。

四、教学进度

第一周1、2、3课

第二周4课——语文园地一

第三周5、6、7课

第四周8课——语文园地二

第五周9、10、11课 第六周国庆节放假 第七周12课---语文园地三 第八周 13、14、15课 第九周16课——语文园地四 第十周17、18课

期中考试 第十一周 19、20课——语文园地五 第十二周 21、22、23课 第十三周 24课——语文园地六 第十四周25、26、27课 第十五周28课——语文园地七 第十六周 29、30、31课 第十七周32课——语文园地八

第四篇：小学语文三年级上册单元教学计划

小学语文三年级上册单元教学计划

小学语文三年级上册单元教学计划1

一、教材分析：

全册教材由“培养良好的学习习惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的`内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。

二、班级概况：

全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求：

1、学习习惯：

⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音:

(1)认对、读准声母、韵母。

(2)能准确地拼读音节。

(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

3、识字写字：

⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。

⑵说出基本笔画的名称。

⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。

4、口语交际：

⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。

⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。

(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

小学语文三年级上册单元教学计划2

一、教材的基本结构：

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

二、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

1、强化导语的导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。

2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。

“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。

（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的.转变。

1、改进课文的导学系统。

灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2、改进课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论??”“我们来交流交流??”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生认真朗读课文。

3、采用多种形式引导学生积累语言。

本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。

4、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。

随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。

（四）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。

为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。

5、丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。

三、学习目标

1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识20xx个字，会写1300个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、开始学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、课题名称：专题研读

（一）课题研究目标：

分层次指导学生朗读学习课文和课外读物，提高学生的诵读能力、朗读感悟能力。积累好词佳句、精彩段落与课外知识。读写结合，培养学生爱读书、读好书、会读书的好习惯，训练他们的写作能力，促进习作水平的提高。全面提升学生的语文素养。

（二）课题研究措施：

1、确定好三年级上册重点研读的课文、三年级上册一般阅读的课文和三年级上册学生自读的课文。

三年级上册重点研读的课文：

我们的民族小学、金色的草地、爬天都峰、灰雀、小摄影师、奇怪的大石头、古诗两首、风筝、秋天的雨、花钟、蜜蜂、玩出了名堂、孔子拜师、盘古开天地、赵州桥、富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭、矛和盾的集合、科利亚的木匣、陶罐和铁罐、掌声、一次成功的实验、给予树。

三年级上册一般阅读的课文：

槐乡的孩子、我不能失信、听听，秋天的雨、找骆驼、一幅名扬中外的画、“东方之珠”、狮子和鹿、好汉查理。

三年级上册学生自读的课文：

不懂就要问、做风车的故事、五花山、六个矮儿子、神笔马良、字典公公家里的争吵、喜爱音乐的白鲸、信箱。

2、重点推荐学生阅读一些课外书，有：

《落满霞光的竹林》、《红蕾》、《中国少年儿童》、《小学生古诗文诵读》、《格林童话》、《安徒生童话》。

（三）课题研究实施计划：

1、建立“专题研读”课题研究学生资料记录册《足迹》。

2、在《足迹》上记录课文和课外书的阅读情况。

3、在《足迹》上摘抄重点研读的课文中的好词佳句、精彩段落。

4、练习续写重点研读的课文。

5、定期写读书笔记，写清书名、作者、页数、大体内容、好词、佳句、精彩段落、收获与感受。

6、阅读了好文章，仿照练习写习作。

7、养成写日记的好习惯。

8、开展“综合性学习”，围绕与课文相关的主题，让学生搜集资料，增长课外知识，并将小组研究的成果进行归纳、总结，用填表格、绘画、办手抄报等方式记录下来。

小学语文三年级上册单元教学计划3

一、教材分析

本组课文讲述了：我们经常会遇到各种各样的问题，对于这些问题我们通常是想的不一样的，当然想法不一样，做法难免会有差异，最后的结果更是不尽相同。本组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们怎样看问题，怎样想问题。本组的4篇课文，其中三篇精读，《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》。

本组课文以启发学生怎样发现问题再去解决问题，在单元导读中有所体现，在《矛和盾的集合》中通过对发明家勤于思考善于实践品质的学习，懂得：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的含义；而《科里亚的木匣》中能够懂得一切事物都在变化的道理。《陶罐和铁罐》中体会铁罐的.傲慢无理和陶罐的谦虚克制，懂得：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。略读课文《狮子和鹿》理解鹿对自己的角和腿的不同故事。

二、教学目标：

1、会认19个字，会写41个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、了解课文的所蕴含的哲理，用事实说明道理，正确看待人和物。

三、教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。体会课文所蕴含的哲理。

2、让学生懂得周围一切都在变化，养成学会自己发现问题，解决问题的好习惯。

3、学会从事件的过程与结果的练习中领悟寓意。

四、课时安排：

《矛和盾的集合》2课时

《科里亚的木匣》2课时

《陶罐和铁罐》2课时

《狮子和鹿》1课时

语文园地二口语交际1＋习作2＋其他1＝4课时

五、教学建议：

1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分结合故事蕴含的哲理联系到自己的实践经验。

2、课文的语言生动有趣，适应于朗读的训练，引导学生有感情的朗读，了解课文中的大意，体会故事所蕴含的道理，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

3、本组教材各部分都是有趣的故事展开的，教学中要使各部分相互关连，紧密配合。教学过程中，教师要有意识地引导学生对故事蕴含的道理进行掌握。

第五篇：语文三年级上册第一单元教案

信

【教材简析】

课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和信”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节的内容分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想像力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信„„课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

【教学目标】

1．认识2个生字“雏、鸟、巢、己”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。

2．默读课文。边默读边思考，理解课文内容，体会句子的含义。3．有感情地朗读课文。背诵全文。

4．了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。【教学建议】 ·导入新课 从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？打电话、电子邮件、网上聊天、写信等。教师相机出示课题。

然后再让学生说说曾经给谁写信，或是收到谁的信，信中的内容是什么。教师根据学生的叙述，相机小结。家人之间交流的是家信，朋友之间也可以书信来往，还有邀请信等。为阅读理解课文做铺垫。

·字词教学

与阅读教学结合。引入新课后，让学生自由读读课文，遇到不认识的字、不理解的词可以查字典或是读读课后的注释。“雏”可以让学生读一读字义，了解“雏鹰”的意思。注意正确书写“巢”字。

·阅读教学

初读课文，出示句式练习：我想替 给 写信，信的内容是。可以让学生带着问题自由地读课文，用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。

再读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。

读课文第一节，质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系课文最后一节理解。指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。可以联系课文内容。

最后让学生有感情地朗读全文。·练习指导

把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，但不要出现主谓结构这样的术语。然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。

根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为„„所以„„”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来。而表示原因和结果的两句话，顺序可以颠倒，这时可以用“„„是因为„„”连接。·语言实践

模仿课文写几句诗，先可以让学生说说想给谁写，写什么内容，再让学生仿照课文的某一节，组织诗句，最后进行交流。

【实践活动】

收集作家用书信格式写的作品，如《假如能给我三天光明》等，然后介绍给大家读一读。茉莉花

【教材简析】

课文记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。作者不仅将茉莉花的变化描写得非常具体，而且写出了随着茉莉花的成长，“我”不断变化的心情。刚把茉莉买回家时，“我”是“焦急地盼望着它能早日开放”，可是“茉莉花始终是那副老样子时”，我失望得“不再关心它了”。当我发现茉莉花露出绿色的花苞时，是那么“惊喜”，茉莉花盛开时，“我”的心里充满了喜悦。

【教学目标】

1.认识生字7个。区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。

2.默读课文，边默读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。3.有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第四节。4.体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。【教学建议】 ·导入新课

出示茉莉花或是引导学生结合生活实际，说说自己了解的茉莉花。茉莉花开放在夏季，花朵洁白，虽然小，但是香气淡雅袭人等。然后揭示课题。

·字词教学

引入新课后，结合了解课文的主要内容，让学生自由读读课文，自主学习生字。然后检查。

·阅读教学

初读课文，可以让学生自由地读读课文，教师可以出示阅读要求：（1）自学生字；

（2）课文主要记叙一件什么事？用下列词语说一段话。精心照料 不再关心 发现 开放了 送来了

在初步了解课文内容的基础上，指导学生体会作者的心情变化。可以要求学生默读课文，划出有关的词句。“焦急”、“惊喜”直接写出了作者的心情，而“茉莉花始终是那副老样子”等语句后渗透的是作者的失望，“„„绽开了张张笑脸„„”等语句又让人感受到了作者的喜悦。在学生感受到这些心情后，指导学生有感情地朗读相关的句子。

深入学习课文，可以让学生边默读边划出课文中描写茉莉花的句子，想想作者为什么要具体地描写茉莉花的生长过程，尤其是描写开放的茉莉花的颜色和香味？

·练习指导

比较词语中的“盼望”和“希望”是近义词，盼望是“迫切地希望”的意思，从“我”精心照料茉莉花的举动，以及“焦急”的心情来看，选择“盼望”更合适。“惊喜”是包括惊奇和喜悦的意思，当作者在失望地不再关心茉莉花后，发现茉莉花生长良好，即将开花时，除了惊奇外，还应该有一种愿望即将实现的喜悦，所以在这里用“惊喜”更合适。这个练习可以结合在阅读教学中进行。

划出认为用得好的词语，可以让学生交流自己认为所划的词语好在哪里，体会作者遣词造句的准确。

·语言实践

指导学生学习第四节描写茉莉花的写法，将自己喜欢的花介绍清楚，具体。教师的要求要因人而异。

【实践活动】

选一篇自己喜欢的古今中外作家以“花”为题的诗歌、文章，并且写一两句理由，介绍给同学看。

*3 我画什么

【教材简析】

这是一片小小说。文中记叙了一群孩子一起阅读了《神笔马良》后，幻想能拥有这样一支画什么，什么就变成真的的神笔。大家想像如果真有这样一支神笔，而且只能画一次，可以画什么，有的想为自己的足球队画一个真正的足球场，有的想画凉棚为警察叔叔遮风挡雨„„当父母都是盲人的张小丽提出要画好多双眼睛，为父母和他们的工友送去光明时，大家都有一个共同的心愿：如果真有这样的神笔，一定先让给小丽。孩子们善良的心灵令人感动。

【教学目标】

1.认识8个生字。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。2.默读课文，边读边想，体会人物的品质。

3.有感情地朗读课文，根据提示语读出人物的不同语气。4.体会孩子纯洁善良的心灵。【教学建议】 ·导入新课 启发谈话，知道神笔马良的故事吗？马良拥有的神笔具有怎样的魔力呢？如果你拥有这样的一支神笔，想画什么呢？

出示课题。

·字词教学

以学生自学为主。

·阅读教学

这是一篇自读课文，应该引导学生自己读懂文章。初读课文，要求学生说说课文主要写了一件什么事？

再读课文，要求学生边默读边思考，喜欢课文中的哪个小朋友，并且结合课文内容说说自己的理由。在学生交流的基础上，指导学生根据提示语读出人物的不同语气。

最后，指导学生有感情地朗读全文。刮脸

【教材简析】

这是一篇外国儿童文学作品。故事幽默风趣，充分体现了儿童渴望长大的心情。课文通过小贝当来到理发店与理发师的对话，以及贝当故作姿态的举动，来体现他自以为长大的心理的。尤其是“大摇大摆地走进理发店”，“扶了扶鼻梁上的眼镜”等动作，“我是大人了，你应当叫我贝当先生”，“我要像他一样”等语言无不体现了小贝当的天真可爱，使人忍俊不禁。

【教学目标】

1.认识生字5个。能够区别4组形近字“剃”和“递”、“镜”和“境”、“换”和“焕”、“轮”和“论”。

2.学习用“但是”造句。3.默读课文，边读边划出按要求划出词句，并且根据人物的表现体会人物的特点。

4.有感情地朗读课文。读出不同人物的不同语气。5.体会孩子渴望长大的迫切心情。【教学建议】 ·导入新课

出示课题：刮脸

释题：刮脸就是平时说的刮胡子。

·字词教学

与阅读教学结合。指导学生正确书写“嚷”字。

·阅读教学 初读课文，可以让学生带着问题自由读读课文：谁刮脸？说说自己读了课文以后的感受。

默读课文，边读边思考，贝当是个怎样的孩子，结合课文的内容说说自己的理由。交流时，要求学生能够说出贝当是个天真可爱的、渴望长大的孩子。

要求学生再默读课文，划出自己认为能够体现贝当天真可爱特点的词句。学生交流时，教师可以相机小结学生划出的是贝当的语言、动作，而人物的表现能够反映人物的特点。

在此基础上，指导学生朗读贝当的语言和动作的语句，充分表现他的天真无邪。

再读全文，边读边思考，从理发师的言行中可以看出他是个怎样的人？文中的理发师非常幽默，面对贝当这样的孩子，他并没有责备，而是充满爱心的逗他顽。指导朗读时，要求学生读出理发师的幽默风趣。

最后可以让学生分角色朗读课文。·练习指导

区分形近字并且组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意。还可以进一步让学生说说这些字还有哪些形近字，加以区分。

用“但是”造句，要在反复读例句的基础上，让学生体会到“但是”前后的句子所表达的意思发生了逆转，然后造句。先口头交流，再写下来。

·语言实践

续编故事。听了理发师的话，小贝当会有怎样的表现？想像既要合理，又要能反映贝当的天真可爱。先口头交流，再写下来。【实践活动】

收集幽默故事或是笑话，可以是自己的亲身经历，也可以是从报纸杂志上看到的，交流后，评选出班级里的小笑星。给妈妈的礼物

【教材简析】

课文叙述了南南自己动手，别出心裁地用小石子为妈妈做生日礼物的故事，感情真挚，充满童趣。课文可以分为两个部分。

第一到第三节主要写了南南用小石子制作生日礼物。

第一节从南南“每天放学回家，总要在路上捡一两颗溜圆的小石子”，几个星期过去了”等词句中，不难发现南南为准备做了精心准备，想让妈妈高兴的孝心令人感动。第二节和第三节写了南南自己动手做礼物，他有条不紊地制作过程也反映了南南对妈妈的爱。第三节中，作者用“„„先„„再„„最后„„”等表示递进关系的词语，将制作过程写得非常清楚。

第四到第六节写妈妈生日那天，南南送上自己的礼物。妈妈得知南南有礼物送给自己时，非常高兴。当她打开盒子，发现这份奇特的礼物，充满了惊喜，因为她从南南的礼物中看到了儿子对自己的爱。

【教学目标】

1.认识生字7个。积累AABB形式的词语。

2.仿照课文第三节，用“„„先„„再„„最后„„”说一段话。

3.默读课文，边读边思考，区别“高兴”和“惊喜” 意思，体会课文中作者用词的准确。

4.体会母亲获得孩子送出的生日礼物时的喜悦心情，懂得对自己的父母表达爱意是送给他们的最好的礼物。

【教学建议】 ·导入新课

出示课题：给妈妈的礼物

启发谈话：妈妈过生日时或是三八妇女节时，你有没有送给妈妈礼物，是什么礼物？

读了课题后，你想要了解什么内容？

谁给妈妈礼物？是什么样的礼物？妈妈收到礼物了吗？心情如何？

·字词教学

与阅读教学结合。指导学生正确书写“镶”字，换部首口字旁就是第四课中刚学的“嚷”。“塑”字的部首是“土字底”。“沫”的右边是“末”，不要写成“未”。

·阅读教学

承接启发谈话，让学生自由读课文，边读边自学生字，然后根据回答引入课题时提出的问题，初步了解课文的主要内容。

默读课文，思考读了课文，觉得南南是个怎样的孩子？ 学习课文第一部分，默读思考：从哪些词句中可以看出南南是个聪明的孩子，对妈妈充满了孝心？重点学习第一节和第三节。指导朗读。

再读课文第一部分，质疑：课文中为什么要具体地描写南南涂的石子非常漂亮？一颗石子代表南南的一份新意。

出示：五颜六色的小石子在阳光的照射下，好看极了。望着它们，南南心想：

学习课文第二部分，默读课文：划出写出妈妈心情的词语？想想这两个词语能不能对换？为什么？指导朗读。

·练习指导

积累AABB形式的词语，要引导学生广开思路，不要停留在“上上下下、左左右右”这样的简单词语上。还可以引导学生思考词语重叠后与原来的词义有什么不同，找出词语重叠后往往程度加深，有一种强调的作用的规律。

·语言实践

用“„„先„„再„„最后„„”说话，教师可以创设一些情境，让学生有话好说，鼓励有能力的学生把要说的内容写下来。

【实践活动】

设计新颖别致的生日礼物，主要是要让学生进行说话练习，要将礼物的做法说清楚。童年的朋友

【教材简析】

这是一篇外国儿童文学作品。课文写了“我”想用童年的朋友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。

文中的“我”对童年的朋友充满的感情，连那只玩具小熊似乎也是有生命的，略显伤感的故事不禁将读者带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的。

【教学目标】

1.认识生字8个。联系课文内容理解“形影不离”的意思。2.联系课文内容，体会联想句的作用。

3.默读课文，边读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。有感情地朗读课文。

4.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。

【教学建议】 ·导入新课

出示课题：童年的朋友 小时候，你有哪些朋友？为什么你觉得他是你的朋友？谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友？

·字词教学

以学生自主识字为主，教师在检查学生自主学习的基础上，重点指导正确书写“喂”、“命”。

课后练习时，可以加强同音字的区分：克和刻、代和带等。·阅读教学 初读课文，了解课文的主要内容：课文中童年的朋友指谁？作者为什么认为他是自己的朋友？他和作者之间发生一件什么事情？ 默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？形影不离 再默读课文，边读边思考：“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的？圈划出有关的词句。指导朗读第四节，读出我内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。

指导朗读课文最后一节。

默读课文，划出描写小熊的句子，这是一只怎样的小熊？ 质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？ 指导有感情地朗读全文。·练习指导

加部首组字再组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意，以此帮助学生减少错别字的发生。

体会联想句的作用，可以结合在阅读教学中进行。教师不要出现术语，而应该引导学生体会，加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者与它的深厚友谊。

·语言实践

可以在阅读教学中学习第三结节时，进行说话练习： 小熊一大一小的眼镜对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我对小熊说：“。”

【实践活动】

说说自己童年的朋友是谁？讲一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。

【参考资料】

本文的作者是前苏联的维·德拉贡斯基。

综合练习1 【教学目标】

1．复习部首查字法，确定带点字的意思。2．区别“果然”、“居然”、“突然”的词义。3．懂得按事情的发展顺序排列句子。4．阅读短文，学会读懂文章。

5．语言实践活动，举办书信展览，进行说话训练。6．熟记名言，初步了解名言的意思。7．学习书写左窄右宽的字。【教学建议】

1．复习部首查自字法的步骤：一查部首；二数笔画（除部首外有几笔）；三查页码；四选字义。尤其是选择字义时，要根据具体的语言环境，选择合适的。“煦”是温暖的意思；“骄”在“骄阳似火”中是“猛烈”的意思；“焕”的意思是光明。

2．“果然”表示事实与所说所料的相符。“居然”表示出乎意料。“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。先指导学生理解词义，再根据句子表达的意思选择合适的词语填空。

3．排列句子的顺序时，引导学生结合生活实际，思考这些动作应该先做什么，再做什么。也可以引导学生从“先„„再„„最后”这些词语看出句子的顺序。4．阅读短文，主要是培养学生认真阅读的习惯，复习日记的一般格式。5.语言实践活动，课前应该给学生比较充裕的准备时间，多方面的收集资料，然后在班级里进行展览，使每个学生都有材料可以交流。在此基础上，要求将故事讲清楚，讲具体。

6.三句名言都是有关学习的，学习要发奋努力，要有志气；要专心致志，切忌半途而废；经常复习和练习。

7.略。