第6课 《阿长与山海经》教学案(学生使用)

第一篇：第6课 《阿长与山海经》教学案(学生使用)

第6课《阿长与山海经》教学案

（一）姓名班级使用时间

学习目标

1．学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2．学习本文欲扬先抑的写法。3．体会文章中蕴含的思想感情。

自学指导

1、走近作者：

鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

2、识记字词：

hài lǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn 骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮

3、整体感知课文：

○

1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。A、B、C、D、E、F、G、○

2、思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?详写事件：略写事件：理由：

课堂探究

1、仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

特点：

这样写的原因：

2．分角色朗读6—17自然段，长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

A、B、C、当堂训练

熟读课文，进一步把握文章内容，感受作者的情感。

第6课《阿长与山海经》教学案

（二）姓名班级使用时间

学习目标

继续探究课文内容，深入理解长妈妈其人，理解作者的情感。

自学指导

1、齐读第18—28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。

起因：

经过：结果：

2、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

课堂探究

1、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？

态度变化：

2、读了这篇课文，你能够用自己的语言概括文章的内容吗？试着对你的同桌表述出来。

当堂训练

在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？你是怎样看待他们的？先对你的同桌讲出来，然后告诉我们大家。

第二篇：第6课《阿长与〈山海经〉》学案 人教

第6课阿长与《山海经》学案

教师寄语：所有能使孩子得到美的享受，美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

学习目标：

1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

2、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

学习重难点：

1、学习鲁迅通过描写人物的动作、语言来塑造人物的写法，即人物的语言描写、动作描写。

2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

学习过程：

基础知识：

1、自读课文，要求读准以下字音。

骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫

2、查工具书，记住下列词语的释义：

惶急：恐惧着急。

诘问：追问、责问。

惧惮：惧怕。惮，害怕。

疮疤：疮口表面所结的痂。

毫不相干：一点关系也没有。

情有可原：这种情况有可以原谅之处。

深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。

整体感知：

3、自由读课文并思考：作者对阿长的感情怎样？边读边从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。

自主理解：

4、根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说一句话，全方位感知人物。可以

用心爱心专心 1

用课文中的词句，也可以自己概括。（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）。

合作探究：

5、同学们分小组联读课文，用简要的话概括文章围绕长妈妈写了哪几件事？

6、这些事中哪些地方写得最细，最精彩，请找出来，并用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。

品味语言：

7、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。示例：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。„„倒应该我退让。”

品味：这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

想象创新：

8、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么呢？请联系课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

学习小结：

9、通过本文的学习，我的收获是„„

达标检测

10、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

（1）、莫（名）其妙（）

Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的（2）、（念）念不忘（）

Ａ惦记，常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写

（3）、（疏）懒（）

Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

（4）、烦琐之（至）（）

Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

11、文学常识填空：

本文选自，作者是，原名，他是我国伟大的、、。

12、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

13、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

弄墨园：

14、运用本文中学过的人物描写的方法，描写你班里的一位同学，请同学们猜猜他（她）是谁。

附：达标检测题的参考答案：

10、（1）、B（2）、A（3）、C（4）、A11、《朝花夕拾》鲁迅周树人无产阶级文学家、思想家、革命家

12、如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等质朴的品质和迷信的缺点。

13、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。写出了“我”的吃惊，对她产生新的敬意，对阿长真挚的感激、敬爱之情。

第三篇：第6课《阿长与〈山海经〉》

第6课《阿长与〈山海经〉》

一、阅读知识点

1、详略得当：

文章围绕阿长写了哪些事情，其中详写了哪件事，作者为什么这么安排？

2、课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？作者为什么这样写，这样写有什么好处？

二、语言运用

1、这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的书。

用修辞手法对书进行描写，抒发自己对书的喜爱之情。

2、用排比句写一段议论抒情的句子，抒发对阿长的尊敬、感激、思念之情。

第７课《背影》

一、阅读知识点

1、线索：

课文多次多角度描写“背影”，作者以（）为贯穿全文的线索，先做（），后到（），感情自然。

2、详略得当：

文章剪裁详略得当，详写了（）的过程，其中也分主次，（）的过程写的较详细，写（）的笔墨，又特别详细。

作者为什么这样安排？

3、人物描写的方法：

按原文填空

我看见他„„蹒跚地（）到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。„„他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子„„我的泪很快地流下来了。

仔细体会这些动词的作用。并仿写一段话。

二、语言运用

1、文用“开门见山”的方法开头。请你用对比的手法，写一组排比句开头。

2、用议论抒情的表达方式给文章补个结尾。

第８课《台阶》

一、阅读知识点

1、人称：

记叙人称有第一人称和第二人称。采用第一人称来写便于（），读起来有一种（）感和（）感。采用第三人称来写，不受（）和（）限制，能从更多的方面自由叙述。

第９课《老王》

一、阅读知识点

1、揣摩语言：

比较下边两个句子，说说（１）在表达上的好处。（１）我在家听到打门，开门看见老王僵僵地镶嵌在门框里。（２）我在家听到打门，开门看见老王僵僵地站在门口。

2、理解句子含义

几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

第１０课《信客》

一、阅读知识点

1、赏析句子：

这些眼神，是千年故土对城市的探询。

二、语言运用

1、你能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？

这是两个（）句。请将它们改成抒情的肯定句。

*请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方

（1）扩展后抒发欢快愉悦的心情

（2）扩展后抒发苦闷伤感的心情

第四篇：阿长与山海经(教学案)

八年级语文（上）学导案

课题：阿长与《山海经》

班级：___________姓名：______________

教学目标

1、熟读课文，从典型的事件，了解阿长的性格特点；

2、理解内容，把握作者的思想感情；

3、学习本文抓住特征，刻画人物的方法；

4、学习本文欲扬先抑的写作手法。

教学重点

1、感悟内容，了解阿长的性格特点，把握作者的思想感情；

2、学习本文欲扬先抑的写作方法。

教学难点

1、学习本文欲扬先抑的写作方法，提高学生的写作水平。

2、理解文中带有感情色彩的语句。

导学过程：第一课时

一、导入:可从简单介绍《山海经》一书导入本文。（嫦娥奔月、精卫填海等神话故事皆出于本书）

二、课前检测，读准加点的字音。

骇惶急疮疤掳渴慕霹雳 ．．．．．．．

悚诘问惧惮 ．．．

三、从下面A组中至少选用两个词语，B组中至少选用一个词语，写一段描述人物性格的话。

A疏懒惶急深不可测惊悚渴慕

B不能不却

三、整体感知

1、初读本文,概括文章围绕阿长写了哪些事情?哪些详写？哪些略写？

四、研读课文，解答问题。

1、文章前两段介绍了什么？从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？

2、作者写了阿长哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？

3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈为人如何？

五、课外作业

在成长中，一定有你印象深刻的普通人物，请你把他（她)的外貌写出来，要求突出特点，字数60字左右。

导学过程第二课时

一 研读课文，解答问题。

1、哪些词语和句子最能表现我对《山海经》的渴望。

2、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？

3、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”？

5、作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，请用的一句话（60字以内），提炼出长妈妈的形象。

6、感悟本文的主题：

二、语文知识积累：欲扬先抑的写作方法

欲扬先抑，是一种人物描写技巧。“扬”即褒扬、抬高。“抑”即贬低、按下。往往是想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从贬抑落笔，先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定的时候揭示真相，使读者突然感悟，从而产生强烈的艺术效果。找出文中能体现作者情感变化的语句。

三、课外作业：

在成长中，一定有你最喜爱的一本书，一句名言或者是一次经历，请你选择其一，写出自己真实的感受。（约300字的片段描写）

四、课外阅读。

有滋有味的贫穷生活

（日本·岛田洋七）

①我读小学低年级时，大家都穷，很多孩子都吃不饱饭。

②到朋友家玩，发现一个有趣的东西——西瓜做的面具。因为那里是农家，有堆积如山的西瓜。就像现在万圣节时大家用南瓜做的面具一样，那个面具是用西瓜皮做的。“真有趣，真好玩。”见我赞不绝口，朋友就把那个西瓜面具送给了我。我喜不自胜，很郑重地抱回家给外婆看。“阿嬷（mó称呼老年妇女），好不好看？”“哦，很有意思。”外婆也赞同地看着。

③晚上睡觉时我把西瓜面具放在枕边，打算明天带到学校向同学们炫耀。可是早上醒来，一睁眼，发现枕边的西瓜面具已经无影无踪了。外婆去上工了，不在家，我没办法，只好上学去。

④放学回家后，再问外婆：“阿嬷，我的西瓜面具到哪里去了？早上起来就没看了。”“啊，那个啊„„”外婆笑嘻嘻地让我看看玻璃盘子，“看，很好吃吧？”西瓜皮正腌在盘子里。

在穷人生活中，最要紧的是每天的饮食。屋子虽破，还能遮风避雨；衣服不求奢华，也不愁缺欠，总有表哥穿过不要的给我。只有饭是每天非吃不可的，因此外婆在吃的方面也就格外精明。

⑤首先，外婆很爱喝茶。喝过茶就会有茶叶渣，她把茶渣晒干，用平底锅煎脆后洒上盐巴，就变成“茶叶香松”。如果在现在，可以打着富含茶素的“外婆香松”称号大卖特卖也说不定。

⑥再就是鱼骨头。“鱼骨含有钙质，吃吧。”外婆这么说着，连很粗的鱼骨头都叫我吃下去。但总有些鱼骨头是肯定嚼不碎的硬骨头，像鲭鱼的骨头。每次吃完鱼肉后，外婆就把鱼骨头放在碗里，倒进热开水，冲成骨汤喝下去。这还没完哪，剩下的鱼骨头再晒干，用菜刀剁碎，压成粉，当作鸡饲料。其他还有苹果皮、有伤痕的蔬菜等等，都被外婆当作了鸡饲料。

⑦外婆总是不无得意地说：“只有可以捡来的东西，没有应该扔掉的东西。”

⑧说到捡来的东西，河滨“超级市场”每年都有一场美食盛会。那就是盂兰盆节。在九州岛，盂兰盆祭祀的最后一天有送神的“精灵流”仪式,就是在小船上载着鲜花食物,顺着河水漂流而下。

⑨你大概已经猜到，从上游漂流下来的小船，当然又被外婆的木棒拦住了。外婆捞起小船，拿起上面的苹果、香蕉等水果。我是很想吃苹果、香蕉，可是第一次看到外婆这么做时，担心遭老天惩罚。“阿嬷，这是供给菩萨的东西吧？”“嗯。”“这样做不会遭老天惩罚吗？”“什么话？这样放任它们漂下去，水果腐烂了，会污染大海，也给鱼类带来麻烦。”她说着，捞起一艘艘小船，手不停歇地只顾拿起水果。“可是„„”外婆继续说：“船上还载着死人的灵魂，不好好送回河里不行。”说着，又把小船恭敬地放回河里，并双掌合十说：“谢谢。”

⑩外婆是虔诚信佛的人。她每天早上供佛的食物从不马虎，即使这么穷，外婆对寺庙的捐献和佛事的供奉，也绝不吝惜。

(11)如果有菩萨因为我们这每年一度的美食盛会而惩罚我们，会让人觉得菩萨没有菩萨心肠。贫穷的生活也过得有滋有味。

1、请用简洁的语言概括选段的主要内容。

叙写了外婆的精明安排使我小学时贫穷的生活过得有滋有味的事。

2、“会让人觉得菩萨没有菩萨心肠”这句话中，两个“菩萨”分别是什么意思？

（佛教佛家语）佛、神；仁

慈。

3、从全文看，外婆是一个什么样的人，文中怎么表现的？请结合文章内容简要分析。

外婆是个精明的人，如在吃的方面，用茶渣做“茶叶香松”，对鱼骨头的处理，盂兰盆节捞食物等都能看出外婆极为精明。（如答为：外婆是虔诚信佛的人。她每天早上供佛的食物从不马虎，即使这么穷，外婆对寺庙的捐献和佛事的供奉，也绝不吝惜。未注意结合全文，扣分）

4、体会文末“贫穷的生活也过得有滋有味”所蕴含的情感，并简要说说它在本文结构上的作用。情感：贫穷的生活环境里也可以活得有声有色，有滋有味，这蕴含着作者乐观的情感（或：蕴含着作者对外婆精明安排的赞叹、钦佩、感激之情）（言之有理即可）。作用：总结全文，照应文章题目。

5、“只有可以捡来的东西，没有应该扔掉的东西。”一句有什么含义？俗语也说“要富日子穷过”，这些对如今物质生活比较富裕的我们来说，有什么启发？

东西应该充分利用，不能随意认定为垃圾而抛弃（或：在别人眼里的废物，有很多可以利用）（大意对即可）；启发：应该节俭、惜物（能扣节俭、爱惜物品、不奢侈等谈即可给

分）。

1、叙写了外婆的精明安排使我小学时贫穷的生活过得有滋有味的事。

2、（佛教佛家语）佛、神；仁慈。

3、（5分）精明的人（2分），如在吃的方面，用茶渣做“茶叶香松”，对鱼骨头的处理，盂兰盆节捞食物等都能看出外婆极为精明（3分）。（如答为：外婆是虔诚信佛的人。她每天早上供佛的食物从不马虎，即使这么穷，外婆对寺庙的捐献和佛事的供奉，也绝不吝惜。未注意结合全文，给2分）

4、（6分。每项3分）情感：贫穷的生活环境里也可以活得有声有色，有滋有味，这蕴含着作者乐观的情感（或：蕴含着作者对外婆精明安排的赞叹、钦佩、感激之情）（言之有理即可）。作用：总结全文，照应文章题目。

5、（6分）东西应该充分利用，不能随意认定为垃圾而抛弃（或：在别人眼里的废物，有很多可以利用）（3分。大意对即可）；启发：应该节俭、惜物（3分。能扣节俭、爱惜物品、不奢侈等谈即可给分）。

第五篇：阿长与山海经学案

《阿长与山海经》学案

学习目标：

1、了解鲁迅通过本文要表达的感情。

2、分析阿长的人物形象。

3、学习围绕中心选材并突出重点的写法。

重点：掌握阿长的人物形象及作者要表达的感情。

难点：作者儿时与写作本文时不同的角度和情感。

预习内容：

1、巩固有关鲁迅先生的文学常识：鲁迅原名，浙江人，的、、。代表作品：小说集、，性散文集，散文诗集，杂文集、等。第一篇白话小说，历史小说集。本文出自，是一篇。

2、将本文中的生字、易错字制成测试小卷备考。

3、朗读文章，按三步法整体感知。

1）文章写了哪些事情，最主要的是哪件？

2）作者写这篇文章要表达什么思想感情？

3）这么多的材料，作者是如何选择和安排详略的？

导学内容：

1、在《从百草园到三味书屋》一文中，有一个情节为全文增添了神秘的色彩，这是哪个情节？涉及到那个人物？

2、基础知识过关：提问文学常识、字词试卷检测。

3、朗读课文（此起彼伏式）

4、整体感知

1）课文围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是一个怎样的人？

2）课文前半部分，作者是如何写他“憎恶”“讨厌”阿长的？在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？

5、细心品味

仔细阅读课文中买《山海经》的部分，思考以下问题：

1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

6、问题研究

1）为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？

2）写阿长买山海经的笔墨不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？

3）鲁迅怎样描写阿长的？这些描写有什么特色？

7、在你童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一个普通人？你怎样看待他们？学习运用围绕中心选材并突出重点的写法，写一篇文章。