阿长与山海经 导学案

第一篇：阿长与山海经 导学案

《阿长与山海经》跟踪练习

1.给加点字注音或写出汉字。

憎恶（）惧惮（）粗拙（）哀悼（）震悚（）．．．．．chuāng（）疤孤shuāng()jié（）问pī()雳渴mù()惊骇（）掳走（）zhòu骂（）．．

２.本文选自散文集《》，作者，原名，我国现代伟大的无产阶级家、家、家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。小说集：散文集

散文诗集：出自《山海经》的神话故事有、、等。《山海经》主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。

3.（1）这种敬意，虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。

（2）这(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她(却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此(基本、全部、完全)消灭了。

4、解释词语的意思。

疏懒：

惶急：

渴慕：

震悚：

5全文围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是怎 样的一个人？作者对阿长的称呼有变化吗，请列举这些称呼。

第二篇：阿长与山海经导学案

《阿长与山海经》导学案

【学习目标】

1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。

2、通过自主学习、合作探究，能够准确把握阿长是一个怎样的人，并体会本文先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。

3、激情展示，阳光参与。认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。

【学习重点】

学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。

【学习难点】

理解文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。

【自学导航】

一、预习点兵。

1、给下列加点的字注音。

阿长（）骇（）掳（）惶急（）．．．．

疮疤（）诘问（）惧惮（）霹雳（）（）．．．．．

粗拙（）憎恶（）（）絮说（）孤孀（）．．．．．

2、理解下面词语。

深不可测：

莫名其妙：

震悚：

3、文学常识

（1）作者

鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年首次用‚鲁迅‛的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

（2）散文

散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。

散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型： 记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。

抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作

手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是‚形

散而神不散‛、意境深邃，语言凝练。

4、相关链接

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型

地理著作，也是我国第一部富于神话传说的最古老的地理书。除

此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对

这些事件至今仍然存在较大的争论。全书18篇，约31000字。五

藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、大荒经4篇。全书内容，以五藏山经5篇和海外经4篇做为一组；海内经4篇作为一组；

而大荒经5篇以及书末海内经1篇又作为一组。它以描述各地山

川为纲，记述了许多当地神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女

娲补天、后羿射日、大禹治水等

二、走进长妈妈。

1、课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件?

2、从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？（AB

层同学必掌握）

3、从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用

了怎样的写作手法？（AB层同学必掌握）

4、作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们

了解了长妈妈这个鲜活的人物。你能总结长妈妈的形象吗？

5、结尾两段表达了作者怎样的思想感情？（A层同学必掌握）

6.质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探

讨的，请把它写下来

【拓展训练】

你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……说说你的看法。

【自主练习】

阅读《阿长与山海经》一文选段，按要求完成文后各题。

①大概是过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既

然来问，也就都对她说了。

②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四

五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高

兴地说道：

③‚哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！‛

④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸

包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都

在内。⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

1、当阿长问《山海经》时，表现了她对‚我‛的关心，而‚我‛却

认为‚她并非学者，说了也无益‛，这种想法表现了‚我‛当时什么

样的心理？）

答：

2、当阿长买来《山海经》时，‚我‛有什么反应？表现了‚我‛当

时怎样的心情？

答：

3、文段⑤中画线句子所采用的表达方式是：；‚这又

使我发生新的敬意了‛中的‚这‛指代的是：

4．你怎样理解文中说的阿长‚确有伟大的神力‛？

答：

5、文段最后为什么说：‚这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书‛？

答：

【当堂检测】

1．给下列加点的汉字注音。

骇（）掳（）悚（）惶急（）诘问（）保．．．．．

姆（）．

2．找出下列语句中的错别字，并改正过来。

①……说得阔气一点，就是我的保母。（）

②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（）

③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。（）（）

④书的摸样，到现在还在眼前……（）

3．文中作者‚憎恶‛、‚讨厌‛阿长的原因是：

对阿长产生敬意的原因又是：

4．本文的记叙线索是什么？

【学习反思和总结】（提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处）

第三篇：阿长与山海经导学案（推荐）

八年级语文导学案

年级：八年级学科：语文主备人：张建勇年级主任签名处： 张建勇么安排？

围绕长妈妈写了：

①②学科组长签名处：唐一斌预习评价：______________展示评价:____________

课题：阿长与《山海经》 授课时数：2课时

第 一 课 时

学习目标：

1识记重点字词，体会文章详略得当的写法。

2通过阅读，准确把握阿长这个人物的特点及作者的感情。学习重点：体会文章详略得当的写法

学习难点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。学习过程： 一导入（略）二预习案了解作者及作品

作者：鲁迅：原名（），（）家、（）家、（）家作品：小说（）、()散文集（）散文诗集（）杂文集（）本文选自（）

2请给下面加点的字注音，或者根据拼音写出汉字。①huáng()急②粗拙．()③烦suǒ()④惧惮．（）⑤疮．（）疤 ⑥憎．（）恶 ⑦孤孀．（）⑧惊骇．（）⑨渴慕．（）⑩针灸．（）⑿ 珠玑．（）（13）震sǒng（）（14）诘．（）问（15）jí（）贯

（16）pī 雳（）(17)掳．（）掠 3词语解释：

（1）震悚：（2）絮说：(3)惧惮： 展示案：

1初读课文，将你认为重要的字词工整的书写在下面。勾画出文中能够体现长妈妈是--------的一个人的相关语句。

2再读课文，看看本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这

③④

⑤⑥⑦

重点写了：从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？从哪些文字可以看出？（可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人； 阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；）

（1）

（2）

（3）

第 二 课 时

学习重点：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。学习难点：体会欲扬先抑的写法。学习过程： 预习案

1从写长妈妈的事情中，你能看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？这种情感的变化属于什么写法？

作者对长妈妈感情发展的线索：→→ 敬意逐渐淡薄直至完全消失→。

2课文前半部分，作者大体写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？

展示案：

阅读以下文字，完成1-3题

“我很愿意看看这样的图画------这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”

1、阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

2、为什么“我”似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来？

3、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？

4.“我” 为什么把阿长送的《山海经》看作“最为心爱的宝书”？

反馈案

1.指出下列各句分别运用了哪种人物描写的方法。（1）．她生得黄胖而矮。()（2）．最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。()（3）．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!’’()4.指出下面句子运用的表达方式。

（1）梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。（）（2）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。（）（3）这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够成功。她确有伟大的神力。（）

（4）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!()

2.在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。

第四篇：阿长与山海经__导学案

阿长与《山海经》

备课时间2013-9-2上课时间

【读诵·积累】

人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。

——华罗庚

【教学目标】

1、掌握重点词语和重点语句的含义，概括“阿长”的优缺点。

2、领会文中带有感情色彩的词句，学习欲扬先抑的写作手法，体会作者思想感情。

３、感受鲁迅先生对“阿长”的尊敬、感激、怀念之情。

【教学重点】领会文中带有感情色彩的词句，学习欲扬先抑的写作手法。

【教学难点】学习选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。

【学法指导】

1、词语品析法；

2、合作探究法

【课时】2课时

【知识链接】

1、《山海经》：我国古代地理名著（有的说是“小说之最古者”）。十八卷，旧称大禹、伯益所作。内

容主要为古代民间传说中的地理知识，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。对古代历史、地理、文化、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中保存了大量远古神话传说，诸如“黄帝战蚩

尤” “鲧禹治水” “精卫填海” “夸父逐日” “刑天舞干戚”等著名故事均有所记述。

【导入】

师：阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去

世三十年后，作者仍写此文来纪念她可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天我们来共同认识《阿长和<山海经>》。

一、自主学习

1.给加点字注音。

惊骇（）惧惮（）掳去（）震悚（）絮说（）．．．．．

惶急（）疮疤（）粗拙（）孤孀（）诘问（）．．．．．．

霹雳（）辟头（）画舫（）．．．．

2．文学常识

本文选自，这是鲁迅唯一的一本______集。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______。1918年，鲁迅发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说。

师：阿长曾与大家有过一面之缘——《从百草园到三味书屋》，在那篇课文中，她给我们讲了有过故事

——美女蛇的故事，正是她的故事，为百草园增添了神秘的色彩，今天就让我们来认识阿长。（ppt）

3、阅读课文，说说“阿长”名字的来历？她形象如何？她有怎样的身世？

师：名字都是沿用其他佣人的名字，连名字都不为人所知，甚至“我”作为一个小孩子，面对长辈，在气愤的时候都可以直呼她“阿长，”可见她的地位很低。阿长是不是人如其名？儿子是过继的，她的身世是比较可怜的。

师：阿长是我的保姆，与我朝夕相处，想象一下，如何你是小时候的“我”，你会喜欢有这样的一位保

姆吗？（ppt饶舌多事、粗俗、不拘小节、善良真诚、无知、淳朴、热爱关心孩子）我们各有不同意 见，那么作为在“阿长”身边长大的鲁迅，对于朝夕相处的“长妈妈”又是如何看待的呢，下面就让 我们来通过文字，透视“阿长”。(ppt)

二、合作探究

1、速读全文,回答问题

在课文中用“”标出表明“我”对阿长感情变化的语句。

师：小时候我对阿长的感情是不是一成不变的？找到关键语句了吗？

明确：不大佩服、不耐烦——空前敬意、特别的敬意、新的敬意（事件与情感相结合，ppt）

师：“我”对阿长曾经几次产生敬意？两次产生敬意的事情和结果一不一样？

明确：长妈妈讲“长毛”的故事，后来敬意淡了，在谋死了“我”隐鼠之后，甚至“憎恶”。

师：长妈妈说的关于“长毛”的故事今天看来怎么样，从阿长说“长毛”的故事，我们看出她性格中有什么特点？

明确：幼稚、无知、淳朴

师：让“我”对阿长从“不耐烦”转为“敬意”最根本的原因是什么？

明确：《山海经》

师：这一次所引发的“敬意”我终身难忘，我们来仔细的读一读有关《山海经》的段落。

2、阅读19—31段，回答问题

找出文中哪些语句最能体现“我”对《山海经》的渴望？（ppt）

明确：渴慕 念念不忘

师：“我”那么渴慕《山海经》，为什么阿长问“我”的时候，我觉得“说了也无益”？“说了无益”，为什么还要说？

明确：阿长目不识丁，“我”有一些看轻阿长，说说可以排解心中的郁闷，阿长是可以倾诉的人。师：我觉得和阿长说了也无益，所以她问的时候，我只是随口说说，没想到这个目不识丁的人竟为我带回了这本我渴慕已久的《山海经》，这是就连称我们这些小孩子为“小友”的“叔祖”都做不到的事情。

当“我”得到《山海经》的时候，“我”有什么反应？体现了“我”什么样的心情？（ppt）

明确：霹雳 震悚 赶紧 果然——兴奋、高兴、急切、喜出望外（心理描写、动作描写）

师：有感情读25自然段，体会作者高兴的心情。

师：这只是四本刻印粗拙的书，但多年之后，这四本书的样子还在眼前，可见这件事情对我的影响有多深元，这四本书对我有多珍贵，的确，一个目不识丁的保姆实现了我渴求知识的焦灼心愿，这就像一簇小小的火焰，照亮了“我”追求知识的道路。这样的保姆，怎能不让我们对的敬意陡然而生。

师：回想三十年的生活，让“我”印象深刻的事还有很多，课文中还详写了哪些让我们印象深刻的事？明确：元旦吃福橘

师：元旦吃福橘的事情描写的十分精彩，所以老师想让大家分角色朗读课文。其他同学在下面完成导

学案上任务。

3、分角色朗读6—11段，找出对阿长描写最精彩的语句，说说你的理解。

师：这段描写对阿长的言行举止的刻画十分的精彩，找出你们认为最精彩的语句。

明确：极其郑重——将元旦讨个好彩头是十分重视的，迷信

师：当我没有说出她想听的话时，她极其的着急，当我说出吉祥话以后她欣喜万分，连

说了五个“恭喜”，十分开心、心花怒放、心满意足。平凡的心愿。有感情的将这段话朗读。

师：从长妈妈的一“急”、一“喜”和五个“恭喜”，我们可以看出她对平安和幸福的渴望，她对幸福的渴望，不仅是针对自己，还针对我，所以她才会将象征幸福的“福橘”一把塞进我的嘴里。这样一个善良、质朴的保姆，怎能不让我们怀念，所以文章的最后作者神情的抒发了对于长妈妈的怀念之情。我们一起来读一下。

师：希望长妈妈能够安息，这是鲁迅对长妈妈最深的祝福，也是最真挚的怀念。

师：鲁迅对长妈妈的是怀念的，但前半部的文章中，却极言“我”对于长妈妈的讨厌，这与文章的主旨不矛盾吗？作者为什么要在文中大写自己对阿长的讨厌呢?

4、儿时的“我”对阿长的许多行为是讨厌的、甚至是憎恶的，但在这篇文章里，却时时流露出对阿长的同情。这说明作者仍然对阿长心存怀念。作者对阿长的感情，应该是以怀念、感激为主。既然这样，作者为什么要在文中大写自己对阿长的讨厌呢?（ppt）

明确：为后文怀念长妈妈做铺垫，欲扬先抑

师：课文为我们塑造了这样一个质朴而善良的长妈妈，虽然她有时絮叨、粗俗、不拘小节、迷信，但却值得鲁迅永远记住她，也值得我们永远记住她。你的身边有没有像阿长这样的人，是年迈的祖母、是爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨„„

三、课堂练习

1、运用课文中所学的写作方法，描写身边的一个人。

2、课外自主积累——鲁迅诗文。《自嘲》

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。

四、学习反思

我的收获：

我的疑惑：

【板书】

阿长与《山海经》讨厌 不耐烦——敬意欲扬先抑

【教学反思】

第五篇：阿长与山海经导学案

阿左旗四中八年级语文导学案

主编：马惠娟使用教师：八年级语文备课组审核：马惠娟审批：

授课内容：阿长与《山海经》

授课时数：2课时

第 一 课 时

学习目标：

1识记重点字词，体会文章详略得当的写法。

2通过阅读，准确把握阿长这个人物的特点及作者的感情。

学习重点：体会文章详略得当的写法

学习难点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

学习过程：

一导课（略）（2分钟）

二自主学习（20分钟）

1初读课文，将你认为重要的字词工整的书写在下面。勾画出文中能够体现长妈妈是--------的一个人的相关语句。

2再读课文，看看本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这么安排？

围绕长妈妈写了：①②

③④⑤

⑥⑦

重点写了：从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？从哪些文字可以看出？

（可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；）

（1）

（2）

（3）

三 对学（8分钟）(完成自主学习中的1-3题)

四 群学（6分钟）（组长主持，解决对学中的难题）

五 班内展示（6分钟）（依据当堂学情自定）

六巩固训练了解作者及作品

作者：鲁迅：原名（），字（），（）家、（）家、（）家作品：小说（）、()散文集（）散文诗集（）

杂文集（）本文选自（）

2请给下面加点的字注音，或者根据拼音写出汉字。

①huáng()急②粗拙()③烦suǒ()④惧惮（）⑤疮（）疤 ．．．

⑥憎（）恶 ⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴慕（）⑩针灸（）．．．．．

⑿ 珠玑（）（13）震sǒng（）（14）诘（）问（15）jí（）贯．．

（16）pī 雳（）(17)掳（）掠 ．

3词语解释：

（1）震悚：（2）絮说：(3)惧惮：

七 达标检测

1在括号里选择最恰当的词语。

（1）这种敬意，虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全(消

失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。

（2）这(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她(却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此(基本、全部、完全)消灭了。

2、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（）

A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。

B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。

C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。

D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。

3、用“我”字作开头，重组下面的句子，不得改变原意。[思路点睛：本句变句的主干是“我看不出名气来”，对什么看不出名气来呢?把对象介入句中就成了本题的正确答案。]

一幅山水画，据说出自名家之手，我左看右看，横看竖看，它的“名气”我始终品味不出来。

我八 收获与反思

九 作业常规作业，巩固字词

2识记词语解释

第 二 课 时

主编：马惠娟使用教师：八年级语文备课组审核：马惠娟审批：

授课内容：阿长与《山海经》

授课时数：2课时

学习重点：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

学习难点：体会欲扬先抑的写法。

学习过程：

一导课（略）（2分钟）

二自主学习（15分钟）

1从写长妈妈的事情中，你能看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？这种情感的变化属于什么写法？

2课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？

三 对学（6分钟）(完成自主学习中的1-2题)

四 群学（5分钟）（组长主持，解决对学中的难题）

五 班内展示（6分钟）（依据当堂学情自定）

六 巩固训练（12分钟）

阅读以下文字，完成1-3题

我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别

人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。

玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的„三哼经‟，我给你买来了！”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

1、阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

2、为什么“我”似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来？

3、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？

七 检测反馈

1、给加点字注音或写出汉字。

憎恶（）惧惮（）粗拙（）哀悼（）震悚（）chuāng（）疤．．．．．

孤shuāng()jié（）问pī()雳渴mù()

2指出下列各句分别运用了哪种人物描写的方法。

（1）．她生得黄胖而矮。()

（2）．最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。()

（3）．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!’’()

4.指出下面句子运用的表达方式。

（1）梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。（）

（2）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。（）

（3）这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够成功。她确有伟大的神力。（）

（4）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!()

八 收获与反思：

九 课外作业：整理学案

2预习《背影》

3在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。

参考答案：

1、阿长来问时，“我”知道她并非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了，认为说与不说一样，这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上。

2、被她的热忱深深打动了。

3、别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。