20《花的勇气》教学设计[五篇模版]

第一篇：20《花的勇气》教学设计

20《花的勇气》教学设计

学习目标：

1.认识4个生字。积累文中的好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。重点难点：

重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。

课前准备：

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和教学课件。课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题

1.（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（从花的颜色、形态来说）

2.过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3.补完课题：花的勇气。（齐读）

二、自读“提示”，明确要求：

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。导读里让我们解决哪些问题？带着问题读课文，在文中画出有关的句子。

三、初读课文，了解大意：

1.自主学习：带问题自读课文，读准字音，读通句子。不加字、不漏字。

指名说一说课文主要写了什么内容。(时间地点谁发现 ? 感受?)

2.出示词语

吕泛滥厘米齐刷刷遗憾

傲然挺立铺天盖地抨然一震改天换地

方法：自读——指名读——齐读——同学之间互读互评，交流识记生字的方法。

3.小组合作学习，根据提示说一说课文的主要内容。全班交流：主要写了作者在维也纳寻花时被小花的精神所感染，发出了生命的意味就是勇气。

四、细读课文，理清脉络：

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到___________，因为________________； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________，因为____________； 离开维也纳前，感到____________，因为________________；

看见花的原野时，感到________________，因为_______________； 体会到小花的气魄时，心头__________，因为________________。

3．学生反馈，教师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震憾

4．认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他是怎么说的？（师板书：无花）

找到了怎样的小花让作者感到吃惊呢？（师板书：寻花）

作者看不到草丛中的花为什么感到遗憾呢？（师板书：盼花）

5．最后，又从哪里感到作者的惊奇？（师板书：见花）

6．这时“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”

齐读这句话，作者看到了什么？想到了什么？

四、研读课文，品味语言：

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

五、感情朗读，交流感悟

1.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼

2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。联系自己的生活实际，说说自己今后的表现。

六、积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

板书设计

20、花的勇气

无花——失望

寻花——吃惊

盼花——遗憾

见花——惊奇

思索——震撼→勇气与生命

第二篇：花的勇气教学设计

《花的勇气》教学设计

执教者：林健贞

学习目标：

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。重点难点：

在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。教学过程：

一、谈话激趣，引入课题

1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）

2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

3、补完课题：花的勇气。（齐读）

二、初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

三、细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________； 看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

四、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？

2、反馈交流： 语段一：

（1）说：你印象深刻的是哪个画面？你看（感受）到了什么？

（2）读：把你看到的（感受到的）用读告诉大家；你猜作者那时的心情怎样，读出来。过渡：作者还看到哪个画面？ 语段二：

（课件出示）：

（1）说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花？（有••有•）

冒出了几朵，十几朵？（全、千万朵）•（2）读: A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的•）那一•朵，你来冒

B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来。（3）感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这就叫——改天换地。

3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。

五、移情说话、升华情感

1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在温暖的阳光下开放不是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗？

2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了

五、拓展延伸

１、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？ ２、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？

３、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？

师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。

第三篇：《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计 【教材分析】

《花的勇气》是人教版小学语文第八册第五组的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰，这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味，语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。【学情分析】

??? 1.四年级学生已经拥有了一定的自学能力，本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟，通过课前预习，明确阅读要求，自主学习，自主探究。

??? 2.虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“花的勇气”，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀，进而让学生将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立生活信心。??? 3.学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，另外四年级的孩子还善于表现、乐于合作、敢于想象，所以课堂上要留给学生充分的表现、合作和想象的空间，从而培养学生的合作意识、表达能力和实践能力。【教学目标】

??? 1.自学课文，初知课文大意。

??? 2.联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

??? 3.通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨。【教学重点】

?? ?引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。【教学难点】

通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。【教学课时】 一课时 【教学过程】

一、原作导入，引出课题。

1.师：孩子们，在欧洲有一座美丽的城市维也纳，它是奥地利的首都，是世界著名的音乐之都，许多著名的音乐家，如海顿、莫扎特、贝多芬等，都在这里生活过，谱写了许多优美的乐章。维也纳也是世界著名的绿色之都。这里有波浪起伏的“维也纳森林”和“波光粼粼的多瑙河”。优美的风景和浓郁的音乐氛围使它成为世界各地的游人向往的圣地。我国著名的作家冯骥才先生就曾三次去维也纳，并记录了三个难忘的画面。这是他第一次去维也纳写下的一段文字，当时正值五月„„ 出示：（转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？）自己读一读，让我们和冯爷爷一起分享这美丽的画面吧！

2.火红的玫瑰在晨光中闪着迷人的光彩，它用热情的色彩为我们解释了生命的神奇，在冯先生的这部作品中还写到了随处可见的小花，今天我们就走进维也纳春天的画面之二——花的勇气，相信它能带给我们更多的感受。（板书课题）

【设计意图】从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感受作者精妙的文字产生的吸引力。

二、初读课文，理清脉络。

??? 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想作者在维也纳经历了一件什么事？ ??? 2.学生交流，交流完后，再根据课件让学生把事件叙述完整。主要写了：（）月，作者（）在（?）的经过：从只见绿地而不见（）时的（?），见到花儿藏身于草下时的（?），到离开前仍不见花儿冒出来时的（?），再到看见（?）时的（?），最后被花的（???）所（???）。

??? 3.孩子们，认真观察带颜色的字体，说说这些词语都是描写什么的？（描写心情）【设计意图】理清课文线索，设置这个提示是为了让课堂更加面向全体，让学习能力处在不同层次的学生都能主动学习，完成本次任务。

三、精读重点，品词析句。

过渡：是的，这一系列的心情贯穿课文始终，这就是文章的线索。看来作者是忧也为花，喜也为花，那么这些花到底有怎样的魔力能牵动着作者的心情变化呢？

1.请同学们浏览课文，看看具体描写作者看到花的画面是哪几个自然段？（2、7自然段）好极了，请你们把目光锁定在2、7自然段，用心地读一读，看看这两处分别向我们展示了怎样的画面？试着用简练的文字概括。根据学生的回答，板书：藏在草下的花花的原野 【设计意图】概括画面内容既可以激发学生的积极性，又是概括能力的训练，延续了上单元的阅读训练点；寻找两个画面是让学生选出本课重点段，方便学生实践本单元的阅读训练点，体现“整体把握求‘略’，重点感悟求‘精’”的原则。2.小组合作学习，完成下列任务：

过渡：两个画面各有千秋，孩子们，请你们用心去感受你心中最喜欢的画面，在小组中自由畅谈吧！交流提示：

（1）你最喜欢哪一个画面？

（2）你从一些关键的词语或句子中感受到了什么？（3）你从中体会到作者怎样的心情？ ??? 3.小组展示，重点点拨：

（1）欣赏画面“藏在草下的花”，感受作者的吃惊。

课件出示第2自然段的文字，展示的小组抓住关键词句谈感受，其余的同学做好倾听补充。

师：是啊，孩子们，就在这绿草下面，竟然藏着满满一层五彩缤纷、千姿百态、数不胜数的小花呀，简简单单的一句话带给我们的却是一片生机盎然的景象。此时此刻，你的心情是怎样的？（特别吃惊）作者何尝不是这样呢？孩子们，请你们把此时的心情与感受浸入到这字里行间中，用心读一读这些带有温度的文字。（2）欣赏画面“花的原野”，感受作者的惊奇。

?课件出示第7自然段的文字，展示的小组抓住最有温度最有情感的词进行交流，体会作者的惊奇。（预设：改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足）重点引导品味“改天换地”：

“改天换地”是什么意思？在这里是不是说天地都改变了？改变的是什么？改变的仅仅是眼前的画面吗？指导学生联系上文，由看到没有花的草地感到失望，准备离开维也纳却看不到花的遗憾，到现在的惊奇。你觉得是什么发生了改变？（是作者的心情发生了改变）孩子们，读懂了吗？这就是名家的作品，一个词语就能让我们眼前一亮。你们看，这就是改天换地的情景。（出示课件：花儿开放图片）

师：此时此刻，相信你也和作者一样，内心充满了无比的惊奇和兴奋，那就让我们把这种感受化作文字，再去欣赏这一片花的原野吧！（读这段文字）【设计意图】引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“冒”等，再配以优美的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美好的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，欣赏之余更让人惊叹。

四、扣词想象，点明中心。

师：短短的几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。同学们，你发现花的勇气了吗？花的勇气是什么？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）你发现哪一个词语最能拨动我们的心弦，最能表达这份勇气？（引导体会“拔地而起”）“拔地而起”这个词语大家熟悉吗？它是形容山势高峻的，需要仰视。在这里，你看到的是高山吗？是什么？是啊，需要仰视的“拔地而起”却运用到了在冷风冷雨中开放的小花儿身上，你又品味到了什么？小组交流一下，你能从这简短的文字背后读出什么？??? 引读：孩子们，花儿的力量就是这样神奇，当它积蓄足够的能量时，便会欣然怒放，让人惊叹，难怪作者会说——

小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

花儿的绽放就是这样精彩，它无时无刻不在彰显着它的活力，让人陶醉，难怪作者会说—— 小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

花儿在冷风冷雨中“拔地而起”，让人震撼，难怪作者会说—— 小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

??? 1．师：孩子们，你们真了不起，你们读出了花的勇气，其实在我们生活中何止这片小花呀，比如：沙漠中的仙人掌；比如：（示意学生说，飞蛾、瓜苗、梅花、菊花、花鹰等）读读这句话，出示：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。再读这句话，出示：在绝境中（??）的，那是飞蛾的勇气。再看这句话，出示：在砖缝中不屈生长的，那是（?）的勇气。? 还有这些话，出示：在（???）中（）的，那是（???）的勇气。?在（???）中（）的，那是（???）的勇气。

孩子们，老师不想多做补充，相信你能对生命的勇气有更多的理解，打开你的本，让它们变成文字，在纸上欢快地跳跃吧！（播放纯音乐《清晨》，学生仿写。）2.展示所写的内容。

师：多美的文字，字字句句都是生命的勇气。孩子们，如果我们给这首诗立个题目，你会写什么？（勇气、重生......）??? 3.引申到人

今天，我们要感谢冯骥才先生借小小的花儿，给我们带来这份美好的礼物——勇气！在我们生活的周围，一草一木，一虫一鸟，无不彰显着生命的勇气和力量！作为万物之灵长的人，何尝不是如此呢！在以前的学习和你读过的作品中，你还知道哪些人也具有勇气，他们在与生命作不屈的抗争？ 学生举例。（杏林子，保尔，霍金，张海迪，海伦.凯勒„„）课件出示相关资料。

结语：孩子们，我们的人生之路不是一帆风顺的，当你遇到困难与坎坷时，别放弃，请回忆这些闪光的名字，相信在你的心头，也会 绽放那朵有勇气的小花！

六、链接原作，延伸阅读 师：同学们，《花的勇气》这篇课文给我们解读了勇气的含义，让维也纳的四月有了独特色彩。在冯先生的原作中，他还用另一幅画面让我们领略了青春的朝气。请同学们走出课堂，到《维也纳春天的三个画面》中，去细细品味带着温度的词语，慢慢欣赏带着生命思考的画面，相信拥有了这三个画面，你们也便拥有了整个春天！???【设计意图】链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感触。【板书设计】

?花的勇气 ???藏在草下的花??吃惊 ???花的原野??惊奇 ?震?撼 ?

第四篇：花的勇气教学设计

《花的勇气》教学设计

［学习目标］

1.认识4个生字“吕，滥，厘，刷”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。［重点难点］

1.体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。2.理解作者感情变化的线索，理解变化的原因。［课前准备］

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。［教学时间］1课时 ［教学过程］

一、谈话导入，激发兴趣

也许当你看到花儿在阳光下绽放，在温室里展露笑颜时，你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？接下来就让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

自读提示：①、自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

②、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。（课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!）

2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。3.师生轮读，互相评价。

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（时间-四月 地点-维也纳 人物-我和小吕 事件-盼花、寻花、赏花、赞花）

三、点上探究，体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

a.作者最初看见草地时，感到(失望)，因为没有花的绿地是寂寞的；

b.扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（吃惊），因为青草下边藏着满满一层小花；

c.离开维也纳前，感到（遗憾），因为看不到草地上的那些花儿； d.看见花的原野时，感到（惊奇），因为那些花儿一下子全冒了出来；

e.体会到小花的气魄时，心头（震惊），因为（小小的花儿居然有如此气魄）。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）

四、品味语言，情感共鸣

1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的情感。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙，想一想作者这样写有什么好处。

⑴没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。

⑵这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化：草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

⑶小小的花儿居然有如此的气魄!居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法，赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。

⑷我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

总结：无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者杏林子感到生命的伟大。随着本文的层层推进，作者冯骥才在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。

五、回归全组，升华思想

1.请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。（体会：勇气是一种决心，在困难面前，它让我们擦干眼泪，咬紧牙关，力争成功。勇气是一种气魄，在困难面前，它让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前。勇气是一种胆识，在困难面前，它让我们披荆斩棘，所向披靡，笑对人生。勇气所表现出来的临危不乱，从容不迫，不言放弃的人生信仰，激励我们永远向前。）

2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、拓展阅读，同步练习

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。2.鼓励学生阅读《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。教后记：学生能理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙；理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

第五篇：花的勇气教学设计

《花的勇气》教学设计

课前小游戏：

师：孩子们，喜欢做游戏吗？我们先来做一个小游戏。描写草的词语有： 生:芳草萋萋等 师：描写花的词语有： 生：万紫千红等

师：难度增大了，描写花的诗句有： 生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等

师：看来大家已经平时很注意积累，你看，学习就是这样，可以让我们在游戏中快乐起来。就让我们带上这份快乐走进今天的课堂。上课！

一、直接导入，明确目标

师：刚才我们谈到了花，今天就让我们跟随冯骥才走进四月的维也纳一起去感受——花的勇气，看老师写课题。齐读课题。勇字的下面是个什么字？生：力

师：原来勇气是内心的一股力量，把这种力量送入到题目中再读。生：读课题。师：有感觉了。

（指板书）这是一篇略读课文，这节课大家争取自己运用以前学过的读书方法把课文读明白，有没有信心？

二、粗读课文，感知大意

师：课前都预习了课文，快速浏览课文，找一找文中描写花的四字词语。快速浏览就是一目十行的看，找到一个就圈画下来，看谁最先找到。

生：找词语，汇报 出示词语：傲然挺立等

师：继续找，要求变了，描写“我”的心情的词语。生：汇报

出示词语：失望、遗憾、惊奇、怦然一震

师：快速读课文也可以收获这么多知识，文中这些关键词一下子就跳进我们的眼帘，作者用了这么多词语描写了花又描写了我的心情，你现在有什么问题谁想试着问一问.生：作者因为什么失望？

师：是啊，当时的冯骥才来到四月的维也纳，在这短短的日子里，是花的什么让他失望至极又是什么让他深感遗憾，再次走进课文，让我们拿出笔来做做批注，就批心情变化的原因是什么。示范第一处（出示句子）

最初，“我”来到维也纳时，感觉（）,因为（）当我用手拨开草地时，感到（）,因为（）当我快要离开维也纳时，感到（），因为（）当我在雨中看到一片花的原野时，感到（），因为（）当我体会到小花的气魄时，心头（），因为（）生：汇报

师评价小结：你就很会读书，书可以读厚，也可以读薄，初读课文就把文章读成这几句话，抓住了关键的句子也就抓住了文章的主要内容。

师：现在就让我们带上轻松的心情走进维也纳，去感受它的迷人风光。（出示维也纳图片资料）配以师的讲解（在地球欧洲中部有一个美丽的地方叫维也纳，它是奥地利的首都，享有“音乐之都”的盛誉，这里更孕育音乐天才莫扎特、贝多芬等。看，它三面环山，波光粼粼的多瑙河穿城而过，四周环绕着著名的维也纳森林，这片苍翠的森林从维也纳市的西南向南绵延展开。两岸葱郁的树木倒影水中，水清林绿，荡然其间，妩媚万分。过度：现在用心走进课文，看文中为我们展示了哪几个画面，感受作者身临其境的心情。

三、自读自悟，赏析重点 自读目标：（见课件）汇报交流：

欣赏画面一：（出示句子）：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处

泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

1、师：面对这一片没有花的绿地，“我”的心情是——

生：失望的

师：你从哪些词语中读出失望？ 生：“寂寞”这个词语

师：没有花的草地是寂寞的，开满鲜花才是——热闹的。可是真的是草地感到寂寞吗？是作者看到没有花的绿地内心涌上的寂寞啊。生：还有“泛滥”一词。

（出示滥字的古体字）滥本是指一个人低着头向下看器皿里的水多的溢了出来，诗经上道：喷涌而出，沾湿山岩的泉水在翻腾，说的也便是这个滥字了。后来比喻事物过多而无节制，在这里作者就是说绿色——太多，多得让人——烦

师：大家看，一个词语不仅是一种意思，更是一份感情呀。

“寂寞”、“乏味”、“泛滥”可谓是字字透着内心的失望啊，谁能读出这种感觉？生：读句

师：你读进了作者的内心，真是失望透顶啊，在这时你最想看到的是 生：花儿

过渡：就让我们拨开青草下的小花看一看，这一看看到了什么？ 生：读句子

2、欣赏画面二

（出示句子）小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

师：谁能把你看到的小花读出来?生读

师：这草下的小花作者用了几个小句子来写的？生：三句 师：中间是用什么隔开的？生：顿号

师：这几句话写的真有特点，前两句用的是并列的词语，后一句用的是并列的短语，谁来读，把这句式的特点读出来。能把标点读好也很了不起。我们再来读一读，这三个分句分别写了花的什么特点？

生：花的颜色多。师：用一个词叫 生：五彩斑斓等 师：第二个小句是写 生：花的姿态 师：用一个词叫 生：姿态万千。

生：第三个小分句是写数量。师：也用一个词是 生：一望无际

师小结：这短短的一句话，作者从颜色、姿态、数量三个方面介绍了花，难怪作者要用分号隔开，作者写的这么有特点，大家可以在你的作文中用到。这一朵朵小花宛若一个个精灵从冯先生的笔端一直跳进我们的心里，就把这最美的感受读出来吧：（课件出示诗句）

过渡：这青草下的小花满溢着惊喜，可它什么时候才能冒出来呢？我问同行的小吕，小吕也说不知道，接下来冷风伴着冷雨下了几天几夜，我就要离开维也纳了，我想我看不到那些花儿长出来了，此时内心充满了无限的遗憾，最后我带着遗憾离开维也纳了吗？

3、欣赏画面三

（出示句子）迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花

儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。师：读着读着，哪个词语就这样突然跳进你的眼睛里？ 生：冒

师：老师把它换成“长”行吗？为什么？

生：冒更能看出它是一下子钻出来的，速度快啊！

师：是啊，迎着凉凉的雨点，花儿一下字全冒了出来，于是顿时—— 生：改天换地

师：改天换地就是天和地都改变了，改变的是什么？ 生：原来没有花，现在都长了出来。

师：你说的是景色啊，改变的仅仅是眼前的景色吗？改变的还有： 生：心情，从失望到惊喜到遗憾再到兴奋的心情。

师：是啊，正是因为作者的心情愉悦万分，所以他看到的整个世界铺满了全新的色彩，这才是真正的改天换地呀！引读感受前后的变化：

师：几天前，大片大片的草地上还只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花，转眼间——

生：那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。师：几天前，这里的绿色还是寂寞的，绿色到处泛滥，见不到花儿，霎时间—— 生：——

师：几天前，青草下面还藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的，一瞬间—— 生：——

4、入情入境，感悟勇气

师：此时，你就是其中一朵小花，在冷风冷雨中你傲然挺立，你想对冷风冷雨说：---------

明亮夺目

神气十足 问其他生：你看到了一朵＿＿＿＿＿＿小花？ 生：不屈不挠、坚忍不拔、傲视风雨、迎难而上、师：作者也正是看到了这样的小花，内心为之深深地震撼，所以写下了这样的句子：

（出示）：小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

师：孩子们，生命中最重要的就是勇敢的面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就有希望。

四、总结提升，迁移运用

花儿在冷风冷雨中怒放，这就是——勇气 飞蛾在困境中奋力逃生，这也是——勇气

海伦凯勒因病致盲致聋，但他仍创作出《假如给我三天光明》，这还是——勇气

贝多芬双耳失聪，但他仍说：我要扼住命运的喉咙，它不能使我完全屈服。这更是——勇气

小结：孩子们，这勇气是大家读懂的呀，这节课我们通过自己努力，运用了多种读书方法读懂了勇气的真谛！回忆一下，这节我们都用了哪些读书方法？ 生：总结汇报（出示课件）

结束语：这节课我们定格的是维也纳四月的画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼。我们就用这节课学习的读书方法读读维也纳春天的另外两个画面。相信你会有更多的收获。让我们多读书，读好书，相信你一定能在知识的海洋中收获满仓，满载而归！

五、作业

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