研说教材演讲稿(汪美琴四年级上

第一篇：研说教材演讲稿(汪美琴四年级上

四年级上册语文教材研说

逸夫小学汪美琴

各位领导、老师们，大家好！我是逸夫小学的语文教师汪美琴。

今天我要研说的内容是人教版小学四年级上册教材。下面我将从教材内容、课程标准、教学建议这三个方面来谈谈我对教材的理解。

一、纵横联系，说教材。

人教版教材以专题组织单元，进一步加强了教材的整合性，教材的目标意识、导学功能和开放性。从第一学段到第三学段，无论教材内容，还是情感价值，都是由浅入深，螺旋上升，一脉相承。

四年级上册教材有八个主题单元。九月伊始，就让我们乘着秋风学习第一单元，走进自然奇观——钱塘江大潮，孩子们被震撼了，对大自然充满好奇。第二单元安排了观察与发现，既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索、发现意识的培养。第三单元，中外童话。承接前两个单元的亲近大自然，带领孩子们走进奇妙的童话世界，进一步感受童话魅力。可谓是“随风潜入夜，润物细无声。”孩子们将带着浓浓的兴趣学习第四单元——作家笔下的动物，感受动物的可爱可敬，体会大师们不同的语言风格。第五单元——我国的世界遗产，激发民族自豪感和爱国之情。第六单元，人间真情，“因我有情，以我观物，故万物皆有情。”“观山则情满于山，观海则意溢于海。”一篇篇充满人间真情的课文将深深拨动孩子的心弦。第七单元，成长的故事，第八单元科技成就。带领孩子们领略科技的神奇，学习描写或说明事物的基本方法。

每一组课文按照导语、课例（两篇精读，两篇略读）、词语盘点、语文园地的顺序排列。语文园地中又有固定栏目和机动栏目。课文按精读——略读的顺序排列。学习精读课文就是以“积累、感悟、运用”为核心，通过学习精读课文，引导学生品味语言，学习表达方法，培养学生独立阅读的能力，形成良好的语感。然后利用所学的阅读方法，学习略读课文，让学生在实践中巩固、提升阅读能力。

二、对照课标，定目标。

（一）第二学段阶段目标

独立的识字能力

一定速度的默读；探究性阅读

修改习作并主动与他人交换修改

能策划简单的校园和社会活动

学会倾听、表达与交流

（二）依据课标要求，确定本册教学目标

识字写字

1、认读200个汉字，其中要求会写的200个。

2、硬笔楷体、整齐，写好钢笔字。注意字的结构。

阅读

1、体会感情。

2、朗读默读结合，注意阅读速度。

3、学习方法。

口语交际

1、培养口语交际能力。

2、文明交际

习作

1、学会写叙事、想象作文。

2、40分钟完成至少400字作文。

3、自改、互改作文。

综合性学习

1、能策划简单的校园和社会活动

2、培养独立活动能力

三、有效整合，说建议。

（一）教材内容的整合。

以第三单元为例，“爱的情感线”将四篇文章连缀起来。蕴涵着强烈的爱的气息。每一篇都能给人以感动。根据学生的认知规律，结合教材的编写特点，我在授课时将本单元的内容进行整合。首先我利用两课时初读课文，认识生字，初步把握文章的主要内容，体会文章真情。

第一学段学生已经能够归纳自然段的意思，接下来让学生把四篇课文整合在一起，或采用串联段意的方法，或采用抓重点段的方法，初步把握文章的主要内容。通过一篇课文讲授阅读方法，然后实现知识与能力的迁移，用同样的方法阅读其它几篇课文，学生感受到的不是知识的传授，而是享受学习过程中的独特体验，从而提高学生的语文素养，为第三学段的阅读教学作铺垫。

2、口语交际，小练笔、小笔头也可以整合在一起。学了《巨人的花园》，自然要让孩子们和巨人一起重新设计一个告示牌，感受分享的快乐。然后完成口语交际的练习，“让我们的大家”更美好。这样的口语交际，因为学生有文本内容作参考，很有的说，而且有共识，也有不同的感受，便于落实课标对口语交际的要求：在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。把口语交际的内容都作为小练笔写下来，学生就不会因心中无物而苦恼，孩子们会期盼着写作文。习作就不再是孤立地训练，而是学习过程中的水到渠成。这就是我们追求的语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。

（二）课程资源的整合。

《语文新阅读》是语文教材的补充阅读材料，每一单元都有一个相对应的阅读链接。学了《巨人的花园》一定要读《格林童话》；学了《为中华之崛起而读书》就一定要读读中外伟人的故事。

另外，还要利用图书馆和网络资源，结识名家，学习名篇。比如冰心的《繁

星•春水》，史铁生的《秋天的怀念》，还有《藏羚羊的跪拜》，这些都能触动孩子们的情弦，将爱传达到他们的内心深处。

（三）学习方式的整合。

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教师对学生学习过程中的点滴成功，都要给予充分的欣赏和鼓励，使学生体验成功，激发他们的学习兴趣，使学生愉快地参与到学习活动中来。

语文课程的基本理念当中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下，教师要引导学生进行有效的课前预习，课堂的小组合作，分享收获，从而精读课文，读出其中的味道，抓住重点词句段，品词析句，读中悟情。

如《跨越海峡的生命桥》中有这样两段文字：

（小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没 有使他苍白的脸红润起来。）（此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。）

同样是静静地躺在病床上，但身患白血病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息的躺在病床上，而台湾青年却是在不断的余震中不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的静静地是他内心坚定沉着的反映。他为了海峡彼岸的小钱不在静静地躺在病床上，而将自己的安危臵之度外。前后两个静静地躺在病床上，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。

每一课当中都有这样的语句。抓住重点词句，品词析句，便激起了学生学习语文的兴趣，养成了读思结合的阅读习惯。

（四）多元评价，扬起自信的风帆。

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到了学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。

我将通过自评、师评、互评、家长评、小组评价等多种方式，把形成性评价和终结性评价相结合，全面评价每一个学生。

我们不能只以分数论成败，应重视学生学习的过程，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。学生乐意写字，能写一手漂亮的字；能读懂文章，把自己学习过程中的体验和感受表达出来，甚至能礼让同学、孝顺父母……这些都是学生的语文素养。多元评价，帮助学生扬起自信的风帆。

五、总结。

办教育就是办一种志存高远的文化，为学生的人生发展奠定基础。只有教师研读教材，吃透教材，合理地使用教材，让校园充满文化气息，才能构建理想中的课堂：以思维为核心，以情感为纽带，以情景为亮点，知识融入艺术，以周围世界为源泉，这就是我追求的五彩斑斓的阳光课堂。

2012-9-7

第二篇：研说教材演讲稿(修订版)

各位领导、老师们，大家好！我是工业街小学的语文教师袁成渊。研说教材活动在我区已经开展一年多了，我们幸福地享受着活动过程中点点滴滴的喜悦，享受着人与人之间的互相帮助、彼此关爱。

一、导入。

生活中，只要我们用真诚的心去感受，就会发现人世间的亲情、友谊和爱。人这一生需要关心，需要呵护，需要温情，更需要爱。爱是最强大的力量，它让我们感动，使我们超越梦想，放飞希望。

今天我要研说的内容是感受真情，来自冀教版三年级下册教材第三单元。下面我将从教材内容、课程标准、教学建议这三个方面来谈谈我对教材的理解。

二、纵横联系，说教材。

冀教版教材以专题组织单元，进一步加强了教材的整合性，更加讲究知识、能力、情感的不断深入，层层递进。在所有的文化主题当中，至爱亲情占的份量最重，它伴随着学生六年的学习生活。

第一学段以亲情关爱为主题。或者以童话的形式，或者以诗歌的形式，浅浅的让孩子们感受到父母与子女之间，老师与学生之间，伙伴与伙伴之间的真情。直白的语言传达给孩子们的是爱与被爱的温馨。

第二学段以感受真情为主题，使学生的情感世界进一步丰富。我们要幸福地享受亲情与关爱，同时还要懂得什么是爱。其中四年级下册安排了“动物是人的一面镜子”这一单元主题，告诉孩子们要与动物朋友们和睦相处，更好地诠释了爱是分享，爱是付出，爱需要奉献。

第三学段，从孩子们身边的友爱亲情过渡到人与人之间的大爱。教材内容进一步加深，情感价值得到了升华，我们不仅要爱亲人、朋友、老师、同学，还要爱生活中的所有，有爱心的人永远懂得给予比接受更快乐。

从第一学段到第三学段，无论教材内容，还是情感价值，都是由浅入深，螺旋上升。

三年级下册教材有六个主题单元。三月春天伊始，就让我们乘着春风学习第一单元，走进春天，孩子们陶醉了，对大自然充满好奇。第二单元安排了探索与发现，既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索、发现意识的培养。第三单元，感受真情。承接前两个单元的亲近大自然，又为后面四五单元的理性分析作了铺垫。多么巧妙地衔接呀，可谓是“随风潜入夜，润物细无声。”孩子们将带着浓浓的情学习第四单元——儿童生活，第五单元——生活哲理。“因我有情，以我观物，故万物皆有情。”“观山则情满于山，观海则意溢于海。”本册书以孩子们喜欢的安徒生及他的作品收尾，既读作品，又读作家。整册书学完了，不知不觉已将学生领入了文学的殿堂。

感受真情这一单元包括三个版块的内容。其中第一版块是课文。一把《倾斜的伞》，让我们感受到雨中外公对“我”浓浓的爱以及“我”对外公的感恩、回报。让学生从“司空见惯”中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。《伙伴》讲述的是猎人、猎狗和乌鸦之间的故事。它们互相关心，彼此牵挂。对于现在 “只 1

知有己，不知他人” 的独生子女来说，有着人生指导意义。《信任》介绍了我们在桃林里自采桃子的故事，充分感受到了被主人信任的快乐。由故事谈感受，品味人生，享受被信任的幸福。《金色的蒲公英》有着借事喻理的意图，妈妈教育女儿采取了借物喻人的形式。编者把这篇课文放在本单元，所看中的不仅仅是文章揭示的哲理，更重要的是为了让学生体会到母亲对孩子的良苦用心。《巨人的花园》则以花园的变化为线索，引导学生体会是孩子们为花园带来了欢乐，带来了春意，从而认识到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这五篇课文按照精读——略读——精读的顺序排列。精读课文前后各两篇，略读课文在中间。学习精读课文就是以“积累、感悟、运用”为核心，通过学习精读课文，引导学生品味语言，学习表达方法，培养学生独立阅读的能力，形成良好的语感。然后利用所学的阅读方法，学习略读课文，让学生在实践中巩固、提升阅读能力。略读课文是精读课文的延伸和补充。最后再回到精读课文的教学，继续培养学生的语文能力。（编排这五篇课文，目的是让学生积累语言，增大阅读量，提高写作能力和语文素养，充分感受到人间的真情。）

阅读链接由四个版块构成：从高尔基给儿子的信中我们可以寻觅到爱的踪迹，引导学生从不同角度去体会爱的存在。“春蕾计划”讲的是中国儿童基金会救助贫困地区女童重返校园的社会公益事业。打开文本和学生生活的联系，让爱的种子在学生的心底扎根。欣赏刘墉的《玉兰花》。进一步体会分享的快乐，使学生感受到爱就在自己的身边，爱伴随他们长大。归纳爱是什么，将学生对爱的理解上升到理论的高度，使他们知道自己该怎么做。（阅读链接的编排意在开拓学生的视野，对名人名作有更多的了解、提高欣赏能力）

综合学习有五个部分的内容：我的采蜜集《小雪花》与本单元的主题密切关联，小雪花没有生命，没有情感，但是在作者的眼里，它却是极富爱心的。读读背背为我们提供了唐朝诗人杜牧的《清明》，让我们体会到追思先人的内心情感，余味无穷。口语交际，关注的是学生的班集体生活，他们以“让我们的大家”更美好为主题，出谋划策，其实表现的是我对班集体的奉献。小笔头是写一件最难忘的事，所谓难忘，就是因为我的情感被震撼，在心灵深处留下印记。最后安排了漫步书林，让学生在软笔书法中运用临帖。主要介绍一些浅显的书法常识，意在引起学生对中国传统书法的兴趣。（通过综合学习锻炼学生口语交际能力，增加语言积累，丰富想象，提高写作能力。）

二、对照课标，定目标。

（一）本单元知识与能力目标是：

1、正确认读37个生字，掌握59个要求会写的生字（这是课标对本学段识字与写字的要求，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，做到书写规范、端正、整洁。）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么故事。（这是落实课标对本学段阅读的要求①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。②初步把握文章的主要内容。）

（二）过程与方法目标是：

有效整合，以读为主。引导学生通过自读、感情读、品读、角色读，体会文中字里行间流露出来的思想感情。（这是落实课标中诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、领悟内容的要求。）

（三）情感态度、价值观的目标是：

体会亲人之间、伙伴之间进而到人与人之间的那份温暖的真情。教育学生懂得被爱，学会爱别人。（这是课标中体会文章表达的思想感情的要求。）

三、有效整合，说建议。

（一）教材内容的整合。

三年级下册第三单元以“爱的情感线”将五篇文章连缀起来。蕴涵着强烈的爱的气息。每一篇都能给人以感动。根据学生的认知规律，结合教材的编写特点，我在授课时将本单元的内容进行整合。首先我利用两课时初读课文，认识生字，初步把握文章的主要内容，体会文章真情。

识字写字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦涩的咖啡”中加“一勺糖”，学生就急着“喝加糖的咖啡”。所以说无论在哪个学段，识字写字教学都要充满情趣化。比如：本单元当中逢、透、递、巡、逻、适都是走之旁的字，学生通过整合，脑海里出现的是知识系列，感受到的是清清楚楚的线条。

第一学段学生已经能够归纳自然段的意思，接下来让学生把五篇课文整合在一起，或采用串联段意的方法，或采用抓重点段的方法，初步把握文章的主要内容。通过一篇课文讲授阅读方法，然后实现知识与能力的迁移，用同样的方法阅读其它四篇课文，学生感受到的不是知识的传授，而是享受学习过程中的独特体验，从而提高学生的语文素养，为第三学段的阅读教学作铺垫。

2、口语交际，小练笔、小笔头也可以整合在一起。学了《倾斜的伞》让学生说一说自己身边的温暖和快乐，让他们身在福中知福。学了《伙伴》一文，让孩子们说说他的伙伴是谁，曾经为伙伴做过哪些事。学了《信任》就要谈一谈在他们的身边有哪些被信任或相信他人的事例。学了《金色的蒲公英》就要向家长讲讲这个故事，既复述了课文，又可以提示和帮助家长提高对子女教育的艺术。学了《巨人的花园》，自然要让孩子们和巨人一起重新设计一个告示牌，感受分享的快乐。然后完成口语交际的练习，“让我们的大家”更美好。这样的口语交际，因为学生有文本内容作参考，很有的说，而且有共识，也有不同的感受，便于落实课标对口语交际的要求：在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。把口语交际的内容都作为小练笔写下来，学生就不会因心中无物而苦恼，孩子们会期盼着写作文。习作就不再是孤立地训练，而是学习过程中的水到渠成。这就是我们追求的语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。

（二）课程资源的整合。

《童年书架》是语文教材的补充阅读材料，每一单元都有一个相对应的阅

读链接。学了《倾斜的伞》就要读一读《冰淇淋女孩》；学了《伙伴》就要读读《佛心》、《蜻蜓》、《送元二使安西》、《别董大》；学了《金色的蒲公英》就不能错过《往事》、《一生走不出您浓浓的爱》、《一路放歌》；学了《巨人的花园》一定要读《百家饭》；学了《信任》自然要读《伞》。

另外，还要利用图书馆和网络资源，结识名家，学习名篇。比如这个单元学完了，就要读读冰心的《繁星•春水》，史铁生的《秋天的怀念》，还有《藏羚羊的跪拜》，这些都能触动孩子们的情弦，将爱传达到他们的内心深处。

（三）学习方式的整合。

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教师对学生学习过程中的点滴成功，都要给予充分的欣赏和鼓励，使学生体验成功，激发他们的学习兴趣，使学生愉快地参与到学习活动中来。

语文课程的基本理念当中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下，教师要引导学生精读课文，读出其中的味道，抓住重点词句段，品词析句，读中悟情。

《倾斜的伞》中有这样一段文字：

（抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色，绿得那样深。望着外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。）可爱的孩子们在品词析句中明白了“我”当时的心情，“我”为什么惊讶？那是因为“我”头顶的天空本应是灰蒙蒙的，在我不经意间，被那把大伞罩住了，其实罩住我的是外公的爱，绿有多深，爱就有多浓。外公头顶的那“一半灰蒙蒙”也是外公对“我”的爱，为了我外公宁愿淋湿自己。然后整合下面一段文字，感受我对外公的感恩、回报。

每一课当中都有这样的语句。抓住重点词句，品词析句，便激起了学生学习语文的兴趣，养成了读思结合的阅读习惯。

（三）多元评价。

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到了学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。

我们不能只以分数论成败，应重视学生学习的过程，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。学生乐意写字，能写一手漂亮的字；能读懂文章，把自己学习过程中的体验和感受表达出来，甚至能礼让同学、孝顺父母……这些都是学生的语文素养。多元评价，帮助学生扬起自信的风帆。

五、总结。

办教育就是办一种志存高远的文化，为学生的人生发展奠定基础。只有教师研读教材，吃透教材，合理地使用教材让校园充满文化气息，才能构建理想中的课堂：以情感为纽带，以情景为亮点，知识融入艺术，以周围世界为源泉，以思维为核心，这就是我追求的五彩斑斓的阳光课堂。

第三篇：教材研说学习心得

人教版数学教材研说培训心得体会

2012年3月9日，我参加了教育局组织的中学数学人教版教材研说的培训，通过这次学习，我受益匪浅。3月9日在县教育局的精心组织下，在城关中学搭建的这个教学平台上，我有幸和来自天津市的名师、全县各校的数学教师进行了教材的交流，这是一次机遇，也是一次挑战。我从教材的整体安排、教学目标、教材说明、例题编排意图及课后练习等几方面和各位教师进行了讨论交流，我有以下几点体会：

一、对教材的编排有了新的认识

新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的事例引入，使抽象的数学密切联系实际，教材图文并茂，新颖活泼。围绕教材增加了“位置”、“图形的拼组”、“找规律”、“统计”四个方面，呈现出内容丰富，结构宽阔的特点。通过和老师们的交流，我对教材整体编排有了新的认识，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。

我讲“左、右”的相对性时，出示了三个习题：

让大家来讨论，教师表现出了极高的探究欲望，大家进行了热烈的讨论，最后达成共识：像图2这个题笑笑的左边可以是苹果，也可以是萝卜，只要说出以谁为参照物就行，像图3这个题，以对话的形式出现，那么对面同学的方向就和我们相反。通过这样的讨论，使我们在教学中就会感到操作起来得心应手，教学思路也非常清晰。我看到老师们这样敬业，对教材的研究这样专注，我非常感动，也为自己有限的水平感到惭愧。

二、对教师的作用有了新的定位

教师的作用应该是如何去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和实践能力。作为教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的知识。学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。在教学中，教师只是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。

如在“左、右”一课的教学中，可以指导学生说在生活中，我们常用左手做什么?右手做什么?学生纷纷联系自身实际，从各个方面来描述。然后，再引导学生找自身的左右，可以用“看谁反应快”的游戏巩固。感知群体中的“左、右”，也是引导学生在身边的第几排中去找。体验“左、右”的相对性是本课的难点，可以为学生创设这样的情境：让学生判断老师举的是哪只手。教师不要过早地给予评价，而是引导学生自己去探究解决问题的方法，再由自己得出结论。

在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。当提出问题之后，要给学生一定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。

三、明确了教学的目标

由于本册教材的重点是以计算为主的二、四、六单元，教师在高年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生学习兴趣，设计形式多样的练习题，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学，这样才能提高计算的准确性，发展能力！

如教学“一次函数”一课时，教师可以问：“同学们，一支铅笔二角钱，X支多少钱？”学生齐声回答：“2X”“好！今天老师就带你们到商场去购物”（微机显示动画）大意是：一瓶汽水1.5元。学校要春游，有200个同学，每人一瓶，问需要多少钱？X人需要多少钱？”学生齐答：“1.5x。”教师说：“光能说出得数不行，必须说出想的方法，动手算算，想一想，怎样摆能算出？”这时学生非常高兴地、积极地计算。通过微机动画，为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。学生可能这样做：① 2X+10=Y②10X-9=Y 教师对学生的算法进行总结：①移项②合并同类项

③系数化为1.在体现算法多样化方面重点呈现计算函数的方法。

对于新增添的单元，采用合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的观察能力、实验能力、推理能力的提高。小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差等生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。

总之，通过本次培训我不管是从教材的把握，还是从如何提高学生的兴趣等方面都有提高，收获很大。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在以后的教学过程中，我着手培养学生兴趣，充分利用好文本，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

第四篇：七下教材研说

人教版语文七年级下册教材研说

一、课程总目标和本学段的课标要求

【课程总目标】

1、培养爱国主义情感、社会主义道德品质

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族智慧

3、培养热爱祖国语言文字的情感，发展思维能力

4、认识3500个左右常用汉字,课外阅读总量400万字以上

【课程标准对本学段的要求】

新课标对初中生语文方面应具备的能力从五个方面提出了要求：

1、识字与写字：要求能识字3500个，会写3000个左右。

2、阅读：能熟练运用各种阅读方法，阅读各类文体，能理解、鉴赏、评价作品，品味富有表现力的语言。

3、写作：主要写记叙文和简单的说明文、议论文。记叙文要内容具体，说明文要明白清楚，议论文要有理有据。

4、口语交际：能注意对象和场合,学习文明得体的进行交流，培养语言交际能力。

5、综合性学习：能自主组织各类活动，关注热点问题，进行调查研究。

二、教材编写意图和编写体例

1、教材编写意图

根据新课标要求，本册教材的编写意图是：从更高的层次上，充分体现《课程标准》的理念和要求，力图在内容、结构、体系上都有所突破和创新。致力于构建新的教材系统，既要扩大知识容量，又要增强综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素养。

2、教材编写体例

本册教材分为五大板块：阅读教学、写作 口语交际 综合性学习、课外古诗词、名著导读、附录。

第一个板块是阅读教学，本册书共六个阅读单元，主题分别是成长故事、爱国情怀、杰出人物、文化艺术、探索自然、人与动物。共有30篇课文，其中讲读课文15篇，自读课文15篇。

第二个板块是课外古诗词背诵，有七首七言绝句和三首五言绝句，由学生熟读成诵，以丰富语文积累。

第三个板块是名著推荐与阅读，本册书选了高尔基的名著《《童年》、法布尔的《昆虫记》。这一读书活动能把课内外沟通起来，指导学生在课外读整本的书，为养成良好的读书习惯打下基础。

第四个板块是附录，有临摹、欣赏颜体书法，有汉语词类表。

第五个板块是写作 口语交际 综合学习，本册书共设计了六次训练，分别是成长的烦恼、黄河，母亲河、我也追星、戏曲大舞台、漫话探险、马的世界。

三、七年级下册单元阅读知识树、教学目标和教学建议

本册书共六个阅读单元。

（一）、第一单元的课文主题内容是“成长故事”，选了五篇课文：《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《丑小鸭》、《诗两首》、《伤仲永》。根据课程标准和我对教材的研读，我确定了本单元的教学目标：

1、整体把握课文的主要内容，深入体会作者的情感；

2、了解他人的成长足迹，正确对待成长中的得与失；

3、揣摩、品味富有表现力的语言；

4、了解诗歌的象征手法。针对这一单元的目标和内容，我的教学建议是：

1、引导学生结合自己的生活经历和体验领会作者的情感；

2、采用活动方式，速读后口头交流；

3、开展课外阅读

实践。

（二）、第二单元的课文主题内容是“爱国情怀”，选了 《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》、《木兰诗》。我确定本单元的教学目标是：

1、理解课文内容，品味精彩段落和关键语句；

2、了解中国现代国情，培养爱国主义情操；

3、学习以小见大的写作方法。我的教学建议是：

1、联系时代背景，深入理解作品内容；

2、注意课内外的结合；

3、注重朗读训练，开展课外阅读实践。

（三）第三单元的课文主题内容是“杰出人物”，选了 《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。我确定本单元的教学目标是：

1、揣摩语言文字，感悟作者情怀，学习生动的描写；

2、解读文本，了解微言大义；

3、学习名人的崇高品格和奉献精神。我的教学建议是：

1、加强诵读能力的培养；

2、通过讨论，提高学生探究意识；

3、注重学生的自主探究。

（四）第四单元的课文主题内容是“文化艺术”，选了《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《观舞记》、《口技》。我确定本单元的教学目标是：

1、熟读课文，理解内容；

2、品味文章丰富多彩的语言；

3、初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识。我的教学建议是：

1、引导学生在反复诵读中体会、感悟、品味；

2、引导学生在广阔的社会生活中了解相关知识；

3、鼓励学生接触各种各样的文艺形式，开展语文活动丰富文化素养。

（五）、第五单元的课文主题内容是“探索自然”，选了 《伟大的悲剧》《在沙漠中心》、《登上地球之颠》、《真正的英雄》、《短文两篇》。我确定本单元的教学目标是：

1、练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点；

2、品味作品中富有表现力的语句；

3、激发探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险和为事业献身的精神。我的教学建议是：

1、教会学生有条理的复述课文；

2、加强阅读训练和对字词句的积累；

3、引导学生抓住细节，体会作品中人物的思想变化，加深理解作品内容。

（六）、第六单元的课文主题内容是“人与动物”，选了 《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》。我确定本单元的教学目标是：

1、有感情的朗读课文，背诵精美段落；

2、鼓励学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理；

3、积累生动的词语和优美、深刻的语句；

4、激发学生珍视生命，关爱动物的情感。我的教学建议是：

1、精心设计朗读教学的层次，提高学生对文章的整体感知能力；

2、联系生活体验，引导学生积极发表自己的见解；

3、营造适宜的问题情境，引导学生进行多元解读。

四、关于综合性学习和写作的教学

七年级下册教材共安排6次综合性学习和写作的教学。第一次是“成长的烦恼”，要求学生大胆说出自己的烦恼，作文训练是围绕“成长”的主题写记叙文

；第二次是“黄河，母亲河”，要求学生学会搜集资料，作文训练是以“我心目中的黄河”为话题来写作；第三次是“我也追星”，作文训练是以“我最崇敬的一位名人”为话题来写作，要求学生采用多种写作方式；第四次作文训练是“戏曲大舞台”，要求学生积累中国戏曲知识；第五次是“漫话探险”，要求学生认识探险，学会生存；作文训练是以“探险”为题材；第六次是“马的世界”，要求学生搜集有关马的资料，了解马的世界，然后写一篇关于马的作文。

五、教材的整合1、鲁迅作品的整合本册教材中选入了鲁迅的两篇文章，一篇是散文《《从百草园到三味书屋》，一篇是小说《社戏》，可以把这两篇文章整合在一起进行比较阅读。特别是要结合散文和小说的不同特点来进行比较阅读。

2、诗歌的整合本册教材中的诗歌包括中国诗和外国诗两大类，其中中国诗又分为古代诗和现代诗。古

代诗中又含有乐府民歌《木兰诗》和古诗10首。现代诗是光未然的《黄河颂》。外国诗包括普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》两首。学习诗歌部分，要注意培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力，引导学生品味诗歌的语言，感知诗中的形象，体味诗中的意境，体会作者的情感，感受诗歌丰富的表现力。

六、说建议

（一）教学建议

1、加强文学作品的教学。要尊重学生自己的独特感受，注意体验、感悟、生发，切忌某些生硬概念的灌输。要结合文学作品的特点，着力培养学生的想像、联想能力。要注意引导学生多加体会，在潜移默化中进行真善美的教育。要结合时代背景和社会背景，深入理解作品的深刻意蕴。

2、培养学生阅读的兴趣。重视创设语文学习的环境，培养学生读书的兴趣,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

3、重视学生思维能力的发展。教给学生方法，发展他们的能力，重视培养学生的创造性思维。

4、教学方式要灵活多样，突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，提高能力。

5、作文教学，贴近生活实际，灵活命题，形式多样。

6、实行分层教学，作业的布置和批改要因人而异，充分照顾到不同学生的特点，力争整体提高。

7、引导学生养成良好的学习习惯。善查工具书，写读书笔记等，做好知识的积累；认真读书、写字，字斟句酌，克服写错字、用错字的毛病等。写作方面，要仔细观察和认识生活，善于发现生活中的真善美；写作之前先写提纲；会自己修改文章等。这些习惯都贵在坚持，需要教师的悉心指导和有意识的培养、督促。

（二）评价建议

1、学以致用。不仅要教会学生看语文书做语文题，而且提高应用语文知识的能力，让学生学会在用已有的语文知识解决生活中的问题的同时，语文知识也会得到进一步的提高。着眼于学生的学以致用，而非学以致考。

2、注重过程。在语文教学中,应引导学生关注学习生活,注重学生的积极参与,强调学生的自主探究,激发学生的创新意识,使学生在具体的语言实践中学习语文、运用语文,体会方法,把握规律。

3、主动感悟。主要看学生在学习语文的过程中能否通过老师的指导，合作探究，主动获取知识，提高分析、概括、综合、应用等能力，获得一定的情感体验，从而形成正确的人生观、价值观。

（三）课程资源的开发与利用

1、教材是重要的课程资源。

2、生活是语文学习的源头活水。

3、广泛阅读课外书籍，是扩大学生知识视野的有力途径。

4、充分利用网络资源。

5、学生是不可忽视的课程资源。

6、组织实施各种实践活动，如诵读、演讲比赛，社会实践活动等。

第五篇：五下研说教材

人教版五年级语文下册教材研说

各位领导、老师，大家好！

深入其境方知教材别有洞天，品尝其味才知教材魅力无限。今天我说的教材

是人教版语文五年级下册。下面我将从纵横联系说课标、立体整合说教材、落实目标说建议这三方面来研说本册教材。

一、纵横联系说课标：

语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，而基本理念就是全面提高学生的语文素养，以形成良好的的个性和健全的人格。

课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。九年义务教育一共分四个阶段，各学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。我要说的就是5—6年级目标（第三阶段），新课标对第三阶段明确规定：

（一）（1）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（2）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

4、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（3）习作

1、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

2、学写读书笔记和常见应用文。

3、40分钟能完成不少于400字的习作。

（4）口语实际

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、表达要有条理，语气、语调适当。

3、交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（5）综合性学习

1．利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。

（二）通过对课标的整体解读，下面我具体说一下五年级下册的目标要求

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5

分钟不少于300字）。

3、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少

于25万字。

4、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。

5、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发

挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

二、立体整合说教材

编写特点

（1）教材编排意图：全面提高语文素养、发挥育人功能、更好发挥导学导练功能、提高语文综合运用能力。

(2)教材结构

五年级语文下册教材继续以专题组织单元共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

（3）编写体例

本册教材以专题组织单元，每组由“导语”、“课例”、“口语交际•习作”、“回顾•拓展”四部分组成。

1.导语：在每组课文的前面，包括本组主题简介和单元教学目标。

2.课例：分精读课文和略读课文。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”两次“阅读链接”。

3.回顾与拓展：包含交流平台、日积月累、课外书屋三部分。“课外书屋”栏目有时是成语故事、趣味语文和展示台。

4.教材的最后还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。

(4)人文性整合祖国灿烂历史文化《丝绸之路》西部建设艰苦奋斗《把铁路修到拉萨去》多彩童年《祖父的园子》《童年的水墨画》《我想》忠于职守舍己救人《桥》纯真善良心愿《梦想的力量》多姿多彩异域风情《自己的花是让别人看的》《彩色的非洲》《与象共舞》

(5)文体语体整合：

人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，确是为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。

教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》四篇近代白话文的课文这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字词的用法、意思与现在不一样教师应当相应地进行一些解释。

在本组教材选入了剧本《半截蜡烛》。初步了解剧本的特点：开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。

引入相声这种新的教学题材，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。

本次研究性报告是《关于李姓的历史和现状的研究报告》

(6)导学导练整合导向（导读）

(7)导学导练整合导学导练（课后题）交流收获（回顾拓展）、将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。(11)口语交际1.手拉手活动5.演课本剧

2.童年趣事6.讨论辩论网络问题

3.劝说7.讲人物故事

4.一件自己感动的事 8.聊热门话题

口语交际让学生学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题。

语文课程标准提出第二学段口语交际的目标是，能清楚地讲出见闻，说出想法。

第三学段口语交际教学目标的内容更为丰富不仅继续提出“讨论”“转述”这两种口语交际训练方式，而且提出了“发言”这一新的口语交际训练方式。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达有中心有条理。

习作编排

习作的编排注意兼顾记实作文、应用文、材料作文。

语文综合运用

本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。在这次综合性学习活动中，首先提出学习任务──围绕专题开展综合性学习，“感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简单的研究报告”。而后，分成两大板块──“信息传递改变着我们的生活”“利用信息，写简单的研究报告”，引导学生进行综合性学习。

三、落实目标说建议

（一）教学建议

（1）、识字写字： 独立识字重视写字

1、对于生字新词，要及时听写检测。

2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，达到即使没有字词典情况下，不妨碍阅读的效果。

3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。

（2）、阅读：词句理解读写结合朗读默读学习浏览

1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。

①朗读 高年级的阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的朗读，读懂课文，有所感悟，培养语感。

②默读 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。

（3）、口语交际：提高质量当众发言

1、首先要激发学生兴趣，引起学生交流的欲望。

2、要创设特定的情境。要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。

4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（4）、习作：激发欲望修改习惯结合小练笔

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。明确了这一性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

（5）、综合性学习：制定计划进行交流阅读例文跟踪辅导展示交流

1、阅读单元导语，激发学习兴趣。

2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。

3、先后开展两项活动，或选择一项：①进行“信息改变生活”的调查并在全班交流。②阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体。”

4、根据主题，搜集有关信息，并写报告。

（6）语言的艺术综合性学习发现搜集积累运用

（7）课本剧表演《半截蜡烛》通过合作的形式，将课文改编成剧本演一演，培养学生自主合作的能力，让学生在小组合作中进行创造性探究活动，深化对课文的理解。

（三）语文课程资源的开发和利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

以上是我研说教材的全部内容，在此恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！