普通高中课程方案修订专项调研工作电话会议纪要（本站推荐）

第一篇：普通高中课程方案修订专项调研工作电话会议纪要（本站推荐）

普通高中课程方案修订专项调研工作电话会议纪要

发表于：2012-09-11 14:41

2012 年9月7日上午，普通高中课程方案修订专项调研工作电话会议顺利召开，会议主会场设在外研社，我中心主任田慧生研究员出席会议并做重要讲话。北师大调研 组、北京信息职业技术学院调研组、北京教科院调研组的负责同志或核心成员和我中心课程处全体成员参加了主会场会议，其他8所高校、9个省级教研系统调研组 负责人和核心成员近70人，分别在17个分会场在线参加电话会议，会议由刘坚教授主持。这次会议的主要日程包括调研组代表发言、自由交流研讨、布署下一阶 段工作等。

西南大学宋乃庆教授、北京大学刘云杉教授、陕西师大张迎春教授分别代表高校调研组发言；浙江省教研室缪水娟主任、山西省教科院肖增英主任、海南省教研培训 院陈夫义院长、新疆教科院诸学鸿院长、山东省教研室高洪德副主任、甘肃省教科所靳建设书记先后代表教研系统调研组发言。与会代表分别从工作进展、实施措 施、存在问题和推进建议等几个方面进行了富有成效的交流和研讨。

调研工作实施推进方面。各省级教育行政部门和教研部门高度重视，普遍制定了调研工作方案、成立了调研工作组，专门下发调研通知，增拨了项目经费，目前各项 调研工作正在按计划稳步实施。有些省（如甘肃）成立了由省厅主管领导牵头的领导小组，召开全省各地市专题工作会议，省课改办、省教科所相互协调，共同开展 调研工作；浙江省教研室调动了四个相关处室22位教研骨干参加调研工作，通过加强部省工作融合、面向全省与典型调研结合和省地联动等措施，确保调研质量； 海南省教培院成立6个调研组，4位院长副院长和两名部主任分别负责一个小组，全院动员实施调研；新疆教科院结合本地情况，组建5个小组分赴5个地区开展调 研工作，同时，为提高调研质量，他们通过明传电报，提前做好准备，确保访谈座谈效果。各高校调研组专家采取有效措施，克服各种困难，积极争取学校行政支 持，确保调研工作顺利进行，从目前情况看，大多数被邀请访谈的专家学者普遍表现出了较高参与热情，大学生问卷调研有序开展。西南大学调研组负责人宋乃庆教 授专门召开了调研专家工作会，校社科处处长主持会议，靳玉乐副校长到会做动员讲话；北京大学刘云杉教授组建了包括学校教务部和元培学院负责人参与的调研组 核心团队，从而有效协调了校内资源；华东师大刘良华教授、北师大调研组等分别向与会者分享了调动访谈对象积极性的有益经验；陕西师大调研组组长张迎春教授 和她的团队考虑到时间紧的情况下如何确保信息真实可靠，她们提前向访谈专家学者提供调研提纲和笔谈要求，为访谈对象提供认真思考和笔谈的时间。各调研组在 访谈上都做了非常充分的准备，在访谈前普遍向访谈对象提供了我中心委托函、调研工作方案、访谈工具、普通高中课程方案（实验稿）等调研支撑材料。

与会代表还交流了调研工作中普通存在的问题与建议，主要体现在调研时间过紧、访谈专家时间难以保证、经费总体不足、高校和中小学校刚刚开学，又适逢教师节 等。部分代表还就调研过程中反映出的一些深层次问题进行了交流。如北大刘云杉教授提到高中课程方案中八大领域如何清楚界定、模块设置的合理性；新疆教科院 诸学鸿院长就新课程实施后高中教师工作量和编制缺少政策依据的问题，地方政策，如各省高考方案与国家高中课程方案一致性问题；山西省教科院肖增英主任提 出，这些年山西省相当一批高中学校的课堂发生了一系列可以称做“革命性”的变化，高中课程方案的修订如何能够反映、适应这种变化。山东省教研室高洪德副主 任提出要把调研任务的完成过程当成一次新的学习过程，这一观点给与会者以极大启发，大家表示，作为新一轮高中课程方案修订的一项重要的基础性工作，一定会 努力克服各种困难，保质保量完成任务。

刘坚教授就调研工作背景、调研原则、注意事项、推进要求等相关事宜进行了具体说明。

我中心田慧生主任全程参加了电话会议，他对各个调研组工作进展情况给予了充分肯定，认为这次会议很有成效、很成功，并表达四点意见：一是表示感谢。各个调 研组前期工作很周密，在时间紧、经费少、任务重的情况下，很多工作已经有实质进展。这次调研工作非同小可，教育部高度重视，这次会议听取了各组介绍后心里 有了底，借此机会向各调研组组长和所有参加调研工作的同志们表示衷心感谢。二是这项工作意义重大，涉及未来几代人培养，涉及国家根本利益，可以说是继义务 教育课程标准修订后，国家在基础教育领域的又一重大工作。调研工作既是基础又是前提，高中课程标准修订都要依赖这项工作。第三，这次调研主要针对高中课程 方案（实验稿）文本的科学性、合理性、有效性展开调查，课程实施状况由中国教育学会完成。因此我们要向义务教育课程标准修订一样，坚持课程改革方向，巩固 并深化课程改革成果，要努力发现高中课程方案（实验稿）在具体设计方面有待完善的问题，我们要基于客观立场、科学态度做好调研工作，全面、完整反映各方面 意见，为修订提供真实信息。四是在调研活动组织实施上需要克服各种困难，尤其是高校调研组行政资源欠缺情况下，请各调研组从大局出发、从工作重要性出发，拜托大家攻坚克难，完成这项重大工作。

会议就调研组关心的有关问题和进一步推进等事宜达成了以下几点共识：

一、进一步明确本次调研工作的性质。本次调研是为了修订普通高中课程方案文本的专项调研，而不是针对高中新课程实施情况的调研，切忌把座谈会开成新课程实施情况交流会，要及时围绕座谈提纲展开座谈。

二、关于专家访谈。无论是当面访谈还是笔谈，应提前提供必要的资料，确保专家思考的时间，要引导被访谈专家充分反映个人见解；一些重要的观点，特别是对课 程方案有重要修改建议的观点应尽可能提供有说服力的研究证据，确保访谈结果对修订和完善课程方案有实质性支持与帮助。因此，会议建议采用笔谈方式时，在专 家提交笔谈文本后，应有专人认真研读，必要时对文本中的某些观点进行二次追问。

三、关于调研问卷。请各调研组于9月20日前收齐全部问卷，一并提交我是中心。需要指出的事，各省面向教研人员的问卷，填表对象包括省、地、县三级教研机 构中的负责高中教研的负责人和各学科教研人员；填表人员如果是抽样确定的，请各省对抽样方案给出说明，确保抽样方案符合教育统计学的要求。

四、关于时间进程的调整。考虑到访谈、座谈工作量巨大，经协商各调研组完成并提交调研报告的时间后延至10月7日前；两所高职院校调研组原则上没有专家访 谈任务，但要对本校学生调查问卷进行统计处理后，根据统计结果形成一份本校大学生问卷调研报告，必要时可结合问卷的统计结果做学生的追踪访谈，丰富调研报 告的内涵与科学性。

五、形成各调研组内部沟通机制。由于时间紧、经费有限，各调研组调研工作以本单位人员为主开展，但是组长在调研工作的一些关键环节，特别是形成的调研报告要充分听取外单位核心成员的意见。

六、各组调研经费将于近期拨付至调研组所在单位账户。

会议希望各调研组进一步提升对这项调研工作意义和价值的认识，增强调研人员的责任感和使命感，尤其在调研任务重、专业性强、时间紧、经费有限的情况下，请各调研组从大局出发，攻坚克难，完成这项重大工作。

教育部课程中心“普通高中课程方案修订专项调研工作组”

2012年9月10日

第二篇：学习《普通高中课程方案》的建议

学习《普通高中课程方案》的建议

一、合理有序地安排课程

高中一年级主要设置必修课程，然后逐步增设选修课程；高中三年级下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。

二、建立选课指导制度

学校要建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应编制课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。学校要鼓励学生选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。

三、建立以校为本的教学研究制度

学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，创设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使教师能依据课程标准的基本要求，通过同伴互助、教学反思，创造性地开展教育教学活动，使课程的实施过程成为教师专业发展的过程，不断提升教师的教育教学专业技能。

四、建立课程资源共享的机制

为保障普通高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，补充校内课程资源的不足，努力实现课程资源的共享，尽可能满足学生的选课需求。

五、建立发展性评价制度

实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。

第三篇：2017年版普通高中课程方案梗概

普通高中课程方案（2017年版）

前言

党的十九大提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全部免发展的社会主义建设者和接班人”

一、修订工作的指导思想和基本原则

基础教育是党的教育方针和教育思想的承载。

指导思想：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针

基本原则：坚持正确的政治方向，坚持反映时代要求，坚持科学论证、坚持继承发展

二、修订的主要内容和变化

（一）关于课程方案

1.进一步明确了普通高中教育的定位

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力。2.进一步优化了课程结构

调整外语规划育种，在原英语、日语、日语基础上，增加了德育、法语、西班牙语； 将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程；

明确各类课程的功能定位：必修课程必须必考，选择性必修课程选修选考，选修课程选修不考或选修备考；

合理确定各类课程学分比例：毕业总学分不变，原必修课程学分由必修课程学分和选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分。3.强化了课程有效实施的制度建设

增设“条件保障”部分和“管理与监督”部分。条件保障部分从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求，管理与监督部分强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。

（二）关于学科课程标准 1.凝练了学科核心素养

各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。2.更新了教学内容

重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使学科内容情境化。课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。3.研制了学业质量标准

各学科明确学生学完本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平关键表现构成评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。4.增强了指导性

课程标准通俗易懂、逻辑更清晰，原则上每个模块或主题由内容要求、教学提示、学业要求组成，大部分学科增加了教学与评价案例，同时依据学业质量标准细化评价目标，增强了对教学和评价的指导性。目录

一、培养目标

二、课程设置

三、课程内容确定的原则

四、课程实施与评价

五、条件保障

六、管理与监督

一、培养目标

1.具有理想信念和社会责任感；

2.具有科学文化素养和终身学习能力；

3.具有自主发展能力和沟通合作能力。自主发展能力强调体育锻炼，心理品质积极，审美能力和生涯规划能力。

二、课程设置 1.学制与课时

普通高中学制三年，一学年52周，教学周40周，社会实践一周，假期11周，一周35课时，一课时45分钟，18课时为一学分。2.课程类别

必修课程、选择性必修课程、选修课程。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须从选择性必修课程范围内选择相应科目进行修习，其他学生也必须选择相应课程进行修习，以满足毕业学分的要求。选修课程一部分是国家依据必修课程和选择性必修课程的学习而延伸拓展出的课程，一部分是校本课程。

3.开设科目与学分

4.科目安排

必修内容原则上按学期或学年设立，选择性必修和选修课程原则上按模块设计，模块之间既相互独立又体现学科内在逻辑。

外语包括英语、日语、日语、德育、法语、西班牙语，学校自主选择第一外语，鼓励学校开设第二外语。

技术包括信息技术和通用技术。其必修内容按3学分设计模块。艺术可与音乐、美术两科相互替代。

体育与健康的必修内容，必须在高中三年持续开设。

综合实践活动由研究学习、社会实践和志愿服务构成。主要通过考察探究、社会服务和职业体验等方式进行。5.毕业学分要求

学生修完规定课程课时并考试合格，即可获得相应学分。

三、课程内容确定的原则

思想性 时代性 基础性 选择性 关联性

四、课程实施与评价

1.科学编制课程标准与教材 2.合理制订课程实施计划。3.其实加强学生发展指导。学校应建立学生发展指导制度和选课指导制度。学生发展指导制度采用专职教师和兼职教师相结合的方式，组建专门队伍，加强对学生的理想、心里、学业、生活、生涯规划等方面的指导；选课指导制度指导学生选课。帮助学生形成个性化的修习方案。

4.大力推进教学改革

围绕核心素养开展教学与评价。关注学生学习过程，创设与生活相关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究地学习，注重对学生学习过程的评价，推进信息技术在教学中的合理应用，提高课程实施水平。健全以校为本的教学研究制度，鼓励和支持教师进行教学方式改革的探索，形成教学风格和特色。

完善教学管理制度，创新教学组织形式额运营机制，科学安排每学年授课科目，探索建立行政班和教学班并存等多种教学组织形式。5.努力完善考试评价制度

建立学分认定和管理制度。完善综合素质评价制度。规范考试评价要求。考生评价以本学科课程方案、课程标准和国家相关教学文件为依据。考试命题应注重紧密联系社会实际和学生生活经验，强调综合运用知识分析解决实际问题能力的考查，要有利于促进学生核心素养的发展。6.充分开发与利用课程资源

五、条件保障

1.加强教师队伍建设 2.加强教学设施建设。3.加强经费保障。

六、管理与监督 1.完善国家、地方和学校三级课程管理制度，切实加强对普通高中课程实施的领导和管理。注重发挥课程在推动普通高中多样化发展中的作用。

2.建立国家、省两极课程实施监测制度，健全课程建设和管理反馈改进机制。

第四篇：在全市普通高中课程实验工作座谈会上的讲话

在全市普通高中课程实验工作座谈会上的讲话

各位领导，同志们：

大家好！

我省作为全国首批进入普通高中课改的省份之一，从研究、发动、规划等，现已进入了实质性实施阶段，再有一个半月就要进入具体操作。通过参加各种会议、培训、讨论、研究，深感这次高中课改的份量之大、任务之重。我市作为实验单位，在这次课改当中是没有退路的，也不可能实施缓兵之计，只能“摸着石头过河”，以科学、求实的态度，不断探索创新的精神，积极稳妥地向前推进，并要创造总结出具有自己特色的经验，为全国的普通高中课程建设做出应有的贡献。

今年二月份全省普通高中课程改革工作会议后，大部分学校都已着手制定《学校新课程实验实施方案》、《课程设置方案》、《选课指导方案》等文件，开展了多形式的培训、学习、研讨活动，学校、教师对课程改革工作有了不同程度的认识，做了大量准备工作。但与新课程实验的实施还有不小的差距，我们必须抓住这一个半月的宝贵时间进行深入的学习、研究、规划、培训、条件筹备等，确保新学期高一年级按照新课程方案的要求启好步、正常有效地运行。借此机会将学习的一些体会和研究的意见，与大家一起探讨。

（一）克服观望态度和“等靠”思想，扎扎实实地做好

普通高中课改的各项筹备工作

一是深入做好学习和培训工作。上半年由于主要精力抓备考，新高一教师还来确定学习和培训工作抓的还那么扎实。今后一个多月要在省级培训的基础上，学校要有计划有组织有目标地抓好再学习、再培训工作。学校管理者应系统研读《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案》、《走进高中新课程》等文件和部分学科课程标准，取得高中课改实验指挥的主动权。教师在重点研读《走进高中新课程》、《学科课程标准及解读》，在此基础上研读新课程教材。确保干部教师的认识到位、准备到位、工作到位。力求达到既适应课程改革的要求，又全面提升教师的专业素质的目标。

二是加快《学校新课程实验实施方案》的研制工作。现在当务之急的是《学校的课程设置》方案。根据教育部《普通高中课程方案》的要求“高一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程”的精神，在没有经过科学论证和条件不具备的情况下，可先行设置必修课程。待条件成熟后再对方案进行修改补充（实验就允许并应该对包括课程方案在内的任何内容和形式进行改进和完善）。技术课程鉴于师资和资源情况，建议信息技术与通用技术在某学期相对集中开设，先行开设信息技术课，待师资、条件具备后再开设通用技术。若短时间解决不了通用技术专职师资，可由其他相近学科教师或聘请职业学校教师兼任。研究性学习是普通高中课程改

革八年改革的成果，课程实验方案中也占了最大的比重。要积极创造条件开好这一学生既喜欢参加，又能全面提高学生能力和素质的课程。各学校在制定课程实验方案时，要高度重视研究性学习活动的开展，要单独制定实施方案。要发动师生搞好选题，有教师和学生的各种组织形式，有管理协调机构。在选题和开展活动时要通盘考虑国家课程方案的要求和学校的资源条件，要与选修课II的学习、学科竞赛的训练、特长培养、兴趣社团、学科内容拓展、创新能力的培养等有机结合起来，形成具有自身特色的学校课程和学校文化。鉴于高一新生刚入学的适应过程，建议高一第一学期对研究性学习活动进一步宣传发动，形成实施方案，设置选题，组建相应管理机构。在第二学期正式开设，条件具体的学校宜可第一学期开设。《学校课程方案》的研制可参考兄弟省、市、校的已有《学校课程方案》。

三是按照《普通高中课程方案（实验）》的要求，做好各种教与学资源的准备。包括各学习领域、科目的师资、学习的场所、实验设备等。例如，基于模块下的教学，我们的实验器材如何在原有的基础上加以重新整合，建立依据模块内容的教学器材管理制度，各类功能教室怎样与选修课下的教学场所的整合利用问题等，都需要我们在新课程理念的指导下加以创造性地思考和解决。

（二）建立健全以校为本的教学研究制度

这是普通高中课程改革中提出的一项重要保障措施，也是对我国几十年教研制度的重大发展。以校为本的教研制度就是在课程实施过程中，以学校为研究基地，教师为研究主体、教师面对的具体问题为研究对象，以提高课程实施与实践的效果为目的的一种教研形式。5月份已转发《××省教育厅关于加强普通高中校本教研工作的指导意见》，希望各学校认真学习贯彻落实。根据当前我市普通高中的实际情况，一些规模较大的学校实行二级管理体制（包括级部管理体制和分校管理体制等）。在这种学校管理体制下，校本教研制度如何建立和运行，是一个值得认真探讨的问题。首先校本教研不能只搞成以年级备课组为主的教研活动，也不能仅局限于分校的教研形式，要建立学校学科各年级之间互通、分校之间各年级互通的系统分相结合的整体校本教研制度，以更有利于学校之间、年级之间、学科之间的相互交流、共同发展，今年在全市教研工作计划中提出了建立教研部门与学校相结合的二级教研体制（即在高中与市学校；在初中县区与学校，在小学镇乡与学校），以促进校本教研制度建立与发展。今年10月份省还将召开全省校本教研制度建设经验交流会。

（三）科学解决当前普通高中教学管理中的“双轨制”问题

今年秋季开学，各高中学校都面临着一个新老课程并存的“双轨制”问题，这客观上加重了学校管理的难度和压力，如何将压力变动力，是各位校长必须面对认真思考的问题。

首先要合理调配各种资源。在师资配备上，即保证新课程实验有足够的骨干教师把关引领，又不能削弱其他年级，特别是毕业年级的师资力量。在教学资源的利用上，既要满足课程实验的新需求，又不能取消或削弱原有课程的教学，要统筹兼顾，合理调配。在学校领导精力上，既要有足够的精力研究、组织好新课程实验的实施，又不能放松对其他年级，特别是毕业班的管理和指导。

（四）市教研部门围绕我市普通高中课程实验，准备与各高中学校共同开展的几项工作

一是扎扎实实地组织好新课程教材的集体备课工作。我市新课程各学习领域和科目的实验教材已基本确定。要在国家、省级新课程培训的基础上，正式启动我市普通高中的市、校二级教研活动。市教研室要在我市原普通高中中心教研组的基础上成立普通高中课程改革中心研究组，充分发挥市、校二级教研体制的功能，开展不同层面的教研、备课活动。省级学科通识培训结束后，8月中旬开始全市的新课程实验教材的集体备课研讨活动（有别于有关部门的培训。教研部门组织的新课程备课研讨不收取培训费）。尔后，每学期开展两次集体备课研讨活动，每次一个模块。这种二级教研活动要形成制度，坚持三年。这也算是对校本教研制度的一种

创新。我们认为，这种教研形式，使市的中心研究组活动与学校的教研组活动相衔接，一方面市中心研究组的研究成果在学校及时得到交流、贯彻；另一方面又使学校教研走出学校的圈子，在更大的空间，通过多种途径进行教研互动，提高教学的水平，培养和促进骨干教师的专业成长。

二是充分发挥市级中心研究组的研究、指导、服务功能。市教研室拟从本周即开始对课程方案、学科课程标准，我市的选定的实验教材开展集中学习和研究，提出各学习领域和科目的教学建议或意见，并为我市实验教材的教与学提供一些参考资料，拟将根据教学的需要，以模块为单位进行编写，供各学校使用。

三是创新和继续实施行之有效的普通高中教学中的几项制度。（1）教学视导制度。今后组织的各类教学视导活动，都把新课程的实施作为重点内容。（2）教学研究制度。（3）教学质量检测制度。研究新课程下，对教学质量检测的办法，做到既保证学校对学生学分和毕业资格认定的权力，又保证整体教学质量的不断提升，使我市子女在未来的高考中占有更多的份额。（4）质量分析制度。

谢谢大家！

第五篇：人才供需工作调研会议纪要

人才供需工作调研会议纪要

人才供需工作调研会议纪要

时间：xxxx年xx月xx日

地点：培训室

参加人员：x局长，x局长，x处长，x主任，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx

会议内容：

一、由x处长主要介绍xx区人才供需平台建设工程专项委员会的相关内容，包括人选，地点的确定，工作要点的起草，以及找公司设计问卷和建立网站的相关信息。具体如下：专项委员会于xxxx年xx月拟定人选，从政策受理室抽调xxx作为负责人员，主要带头负责日常工作，从人才协会调过xxx和xxx两名成员，从外单位调过xxx，还有招考

两名应届毕业生，分别是xxx和xxx，先由这几个人负责具体的工作，然后是地点的确立，确定xxxx假日酒店xxx房间为办公地点。确立专委会的工作要点，为承担专委会日常工作，承办专委会相关会务组织开展人才供需工作调研，掌握企业人才需求状况，并进行统计分析，研究制定相应的政策措施，建立人才供需合作机制，建立供需通道，为用人单位的人才需求提供服务保障。专委会已找到公司设计问卷和建立网站，目前此事正在商议当中，已制定出相关可执行方案。

二、x局介绍专委会成立的背景并指出把前期工作写成汇报稿，日后要开企业需求座谈会和合作签字仪式，专委会可指挥人保局相关科室，分配工作任务，由x局，x主任，x科长负责协调工作。x局带领会议人员就xxxx年工作要点和财务预算请示进行了深入的讨论，做了许多必要的调整，理清思路，明确了日后工作的方向以及具体人员的职能

职责。修改完毕的稿件，下周由x局送区政府审批，最后完成稿附后。