山东省昌乐二中2011届语文模拟检测[优秀范文5篇]

第一篇：山东省昌乐二中2011届语文模拟检测

保密★启用前试卷类型：A

山东省昌乐二中语文模拟检测试题

第I卷（共36分）

本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分150分，考试时间150分钟。

一、（每小题3分，共15分）

1．下列词语中加点字的读音，全部正确的一组是A．摭拾（zhé）央浼（měi）付梓（zǐ）租赁（lìn）．．．． B．笑靥（yè）撷（jié）取 细胞（bāo）发轫（rèn）．．．． C．刹（shā）车 殷（yān）红 岑（cén）寂 角（jiǎo）色 ．．．． D．窠（kē）臼坍（tān）塌手帕（pà）恫（dîng）吓 ．．．．2．下列词语中没有错别字的一组是A．销账 辐射 皇天后土 莺歌燕舞B．隔漠 遐想 纷至沓来 统筹兼顾C．涅槃 耽误 眉清目秀 曲指可数D．耗费 坐落 过目成颂 沸反盈天 3．下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是A．这座风貌奇特的溶洞景点位于著名的红色革命胜地沂蒙山区，是这个红色旅游景区的一个．．

亮点，也是山东省旅游业新生景点中的一匹黑马。

B．2009年中国第十一届全运会开幕式的文艺演出，给全国人民带来了一场美轮美奂的视觉盛宴。．．．．C．不少人不喜欢孟子，认为他锋芒毕露，太过张扬，其实，孟子如此咄咄逼人，并不完全是．．．．

个性使然。

D．各种与动物相关的疾病频繁爆发，促使人类进行反思：我们与这个星球上的各种动物到底．．

是什么关系？该如何相处？

4．下列句子中的标点符号正确的一项是A．美国总统大选之战飞短流长，真假难辨。电视和报纸杂志给奥巴马贴上了“社会精英”“政

治激进分子”等各种标签，把他变成了一个丑闻缠身的人物。

B．本届美国大选投票，是从美国东部时间11月2日上午8时开始（北京时间11月2日晚上9

时），美国东部时间2日晚上8时截止（北京时间3日上午9时）。

C．《悉尼先驱晨报》援引美国乔约翰·劳格斯顿的话说，神七飞船太空行走是中国太空计划

发展到一定阶段“非常符合逻辑的一步。”

D．由20多个国家的生物学家参与的《生命百科全书》研究项目，计划将世界上180万种已知 物种的所有信息编纂入册。

5．下列各句中，没有语病的一句是A．中国国家发改委和美国贸易发展署，以及两国的进出口发展银行，将就共同采取多种措施

支持能源合作的十年规划签署相关的谅解备忘录。

B．事实上学术是一种帮助我们条分缕析，帮助我们尽可能认识事物本质或者真相，它本身不

是目的，为学术而学术显然是忽略了学术本身的工具性。

C．由白先勇改编、苏州昆剧团演出的青年奋斗版《牡丹亭》，全国巡演近百场，场场98％以

上的座位爆满，赢得了年轻人对昆曲的关注。

D．在2月27日举行的温哥华冬奥会女子1000米速滑比赛中，王濛勇夺冠军称号，并成为首位一人获得三枚冬奥会金牌的中国选手。

二、阅读下面的文字，完成6~8题。（每小题3分，共9分）

在中国的棋林之中，影响最为深远者当属围棋和象棋。俗语有云：棋局小世界，世界大棋局。作为典型的中国文化载体，二者以棋盘和棋子折射出中国传统社会的缩影。相通之处在于棋盘都是阡陌纵横，呈格状分布；棋子以颜色不同构成两方以对垒拼杀。但再加考察，则大有区别。

先说围棋。围棋棋子除按颜色区别为黑白二方之外，所有棋子在功能上无任何区别，性能相同，地位相等。其胜负的标志就是所占地盘之大小。而欲想占领地盘，就必须至少有两口各自独立的“气眼”。“气眼”就是自己的活动空间，对方不得侵入，象征着中国古代的城池。要想生存发展，就必须拥有根据地；而要有根据地，就必须有回旋的空间。这与我国传统农业社会的思维方式如出一辙：想要保有地盘，就要使地盘联成一片；要想地盘不失，就必须以所有城池作为依托。孤立棋子“人”单势薄，作用有限，极易被吃，但联合在一起则所向披靡，势不可挡。群体力量大于个体，占得空间则取得胜利，体现的是人类早期的追求目标和较为平等的价值观念。

象棋则不然。它将棋子分为将、士、象、马、车、炮、兵等七种。胜负只取决于将帅之存亡。只要将帅仍存，全军覆没亦不为输；而将帅若遭不测（被将死），未失一子亦算失败。车可横冲直撞，所向披靡；马可腾越出击，纵横驰骋；炮可隔子发威，火力凶猛；士、象拱卫城池，以身护帅；兵、卒则亦步亦趋，只进不退。就本领与杀伤力而言，将帅属于最为无能之辈，不仅行动迟缓，杀伤力差，且不能越孤城半步，却要所有棋子拼死护卫。其余各子等级森严，贵贱分明。车乃棋中至宝，万不可轻弃。马、炮地位大抵相等，开局时炮似乎稍胜于马，而残局中则马胜于炮。最为惨烈者当属兵卒，数量众多，因而弃之不惜；本领有限，因而作用不彰；只许前进，不能后退，因而前景黯然，结局惨烈；拱到底则成“老卒”，几同无用。这是等级社会最为生动、最为集中的具体体现，是中国封建社会的典型和缩影。

围棋早于象棋。《博物志》云：“尧造围棋，丹朱善棋。”虽不可信，但产生于严格的等级制度形成之前，应无异议。其各子平等、机遇相同的构思设计，就是中华先秦文化中“民本思想”的具体体现。而象棋各子之间与生俱来、无从更改身份差异和为保统帅而不惜耗尽生灵的僵化理念，是秦代以后专制制度的最佳诠释，加上“楚河、汉界”作为佐证，其生辰八字则大抵可定矣。

弈围棋者主观能动性大，自主性强。不必为保全先行设定之统帅而煞费苦心，只需以全局形势为依据进行判断。象棋弈者必须经受折马损炮甚至丢掉爱车的痛苦，而只是为了那位无能的统帅存活。将一人存亡凌驾于群体安危之上，甚至要牵制作为局外人身份的弈者，这种游戏规则乃中国传统社会结构和规则的缩影，是典型的中国专制思维的折射。

从游戏法则角度看，围棋是在用加法，开始时空无一人，好生寂寞，而随着双方落子，棋子越来越多，最终往往拥挤不堪，几无落脚之处；而象棋则用减法，开始时战阵严整，兵将齐全，而随着双方厮杀，棋子越来越少，到残局时诸子凋零殆尽，一片狼藉，最后往往仅剩孤家寡人，困守老城。真是两种感受，两种意境。

围棋和象棋反映出中国文化在不同角度、不同阶段逐渐形成的两种不同的思维方式和价值观念。围棋的存在表明中华文化体系中存在着民主的精神、平等的理念。考虑到中国古代的爱国情操向以忠君行动来体现，象棋所表现出来的便可视为先人为保江山社稷而不惜一切代价的群体理念和视死如归、杀身成仁的牺牲精神。这两种精神和理念相辅相成，共同支撑着中华民族的精神大厦。

（选自《阅读与作文》2008年第七期，略有删改）

6．下列有关“象棋”的说法，不正确的一项是

A．象棋的胜负只取决于将帅的存亡。只要将帅仍存，全军覆没亦不为输；下象棋的首要任务

就是将死对方的将帅。

B．在象棋中，将帅行动迟缓，杀伤力差，最为无能；车乃棋中至宝，地位最高，本领最大，万不可轻弃。

C．本领有限，作用不彰，前景黯然，结局惨烈的兵卒，是等级社会中处于最底层的人的生动

具体的体现。

D．下象棋要经受折马损炮甚至丢掉爱车的痛苦，一切只为保老帅，这种游戏规则是典型的中

国专制思维的折射。

7．下列对“作为典型的中国文化载体，二者以棋盘和棋子折射出中国传统社会的缩影”的理解不正

确的一项是

A．棋局小世界，围棋和象棋的棋盘都是阡陌纵横，呈格状分布；棋子以颜色不同构成两方来

对垒拼杀。

B．下围棋就是要保有地盘，使地盘联成一片，而要想地盘不失，就必须以所有城池作为依托，这折射出我国传统农业社会的思维方式。

C．象棋各子之间与生俱来、无从更改身份差异和为保统帅而不惜耗尽生灵的僵化理念，是中

国封建专制制度的最佳诠释。

D．围棋表明中华文化体系存在民主的精神、平等的理念。象棋则表现出来先人的爱国情操和

忠君行动，反映先人的群体理念和牺牲精神。

8．下列表述完全符合原文意思的一项是

A．围棋中孤立棋子“人”单势薄，作用有限，极易被吃，但联合在一起则所向披靡，势不可

挡，体现出人类的终极目标和平等价值观念。

B．象棋中马、炮地位相等，开局时炮优于马多多，而残局中则马胜于炮不少。马可纵横驰骋；

炮可隔子发威，二者各具威力。

C．弈围棋者主观能动性大，自主性强，以全局形势为依据判断胜负。而下象棋只考虑统帅的存活，受限制多，没有主观能动性。

D．围棋和象棋的思维方式和价值观念虽有不同，但围棋体现的平等理念、民主精神与象棋体现的群体理念和牺牲精神相辅相成，共同支撑着中华民族的精神大厦。

三、阅读下面的文言文，完成9~12题。（每小题3分，共12分）

《范文正公文集》序苏轼

庆历三年，轼始总角入乡校，士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窥观，则能诵习其辞，问先生以所颂十一人者何人也？先生曰：“童子何用知之？”轼曰：“此天人也耶，则不敢知；若亦人耳，何为其不可!”先生奇轼言，尽以告之,且曰：“韩、范、富、①

欧阳，此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。嘉祐二年，始举进士至京师，则范公殁。既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人。”盖十有五年而不一见其面，岂非命也欤？

是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富。皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。”呜呼！公之功德，盖不待文而显，其文亦不待序而传。然不敢辞者，自以八岁知敬爱公，今四十七年矣。彼三杰者，皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！

古之君子，如伊尹、太公、管仲、乐毅之流，其王霸之略，皆素定于畎亩中，非仕而后学者也。淮阴侯见高帝于汉中，论刘、项短长，画取三秦，如指诸掌，及佐帝定天下，汉中之言，无一不酬者。诸葛孔明卧草庐中，与先主论曹操、孙权，规取刘璋，因蜀之资，以争天下，终身不易其言。此岂口传耳受尝试为之而侥幸其或成者哉。

公在天圣中，居太夫人忧，则已有忧天下致太平之意，故为万言书以遗宰相。天下传诵。至用为将，擢为执政，考其平生所为，无出此书者。其于仁义礼乐，忠信孝弟，盖如饥渴之于饮食，欲须臾忘而不可得。如火之热，如水之湿，盖其天性有不得不然者。虽弄翰戏语，率然而作，必归于此。故天下信其诚，争师尊之。

（选自《唐宋八大家散文精品注译评》长春出版社2008年1月出版）

【注释】①韩、范、富、欧阳：韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，皆北宋名臣。9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是．．． A．轼从旁窃观，则能诵习其辞窃：偷偷地、暗中 ．

B．彼三杰者，皆得从之游游：交往 ． C．汉中之言，无一不酬者酬：报答 ． D．故天下信其诚，争师尊之师：师从、学习．

10．下列句中加点词语的用法和意义相同的一项是 ．． A．①以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生②以地事秦，犹抱薪救火 ．． B．①童子何用知之②师道之不传也久矣 ．． C．①吾得其为人②如吾之衰者，其能久存乎 ．． D．①而公独不识②君子博学而日参省乎己 ．．11．下列句子中，全都直接表现苏轼对范仲淹景仰的一组是．．．．

①此天人也耶，则不敢知；若亦人耳，何为其不可!②既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人。”

③若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！④而公独不识，以为平生之恨。

⑤虽弄翰戏语，率然而作，必归于此。⑥故天下信其诚，争师尊之。A． ①②③B． ②③④C． ③④⑤D． ④⑤⑥ 12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是．．．

A．苏轼小时候所听说的《庆历圣德诗》，颂扬了包括范仲淹在内的十一个人，从那时起苏轼对

范仲淹就心生仰慕，但一直没能见到他。

B．苏轼认为，范仲淹的功德，不需要文章显扬，他的文章也不需要靠序言来传世，尊敬答应为

其作序，是为了实现结识范仲淹的愿望。

C．苏轼举伊尹、太公、淮阴侯、诸葛孔明等人为例，是为了说明范仲淹就像他们一样，早就有

辅佐人君称王称霸的抱负，并且一以贯之，终身不易。

D．这篇序言如叙家常，通过童年的记忆、考中进士后的结交逸事等的叙写，着力歌颂了范仲淹的功德，表达了自己对范仲淹的倾慕之情。

第II卷（共114分）

四、（24分）

13．将文段中划线句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。（4分）

（2）公之功德，盖不待文而显，其文亦不待序而传。（3分）

（3）则已有忧天下致太平之意，故为万言书以遗宰相。（3分）

14.阅读下面这首唐诗，回答问题。（8分）

碛西头送李判官入京岑参

一身从远使，万里向安西。汉月垂乡泪，胡沙费马蹄。寻河①愁地尽，过碛觉天低。送子军中饮，家书醉里题。

［注］①寻河：史载张骞出使西域时曾去寻找黄河源头。（1）“汉月垂乡泪，胡沙费马蹄”一联运用了多种表达技巧，请举出其中的一种并加以分析。（4分）

（2）这首诗歌抒发了作者怎样的思想感情？试结合诗句简要分析。（4分）

15.补写出下列名篇名句中空缺部分。（任选3个小题）（6分）

（1），行成于思毁于随。（韩愈《进学解》）

今我来思。（《诗经·采薇》）

（2）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；，羽化而登仙。（苏轼《赤壁

赋》），恐美人之迟暮（屈原《离骚》）（3），而神明自得，圣心备焉。（《劝学》）金戈铁马，（4），不霁何虹？（杜牧《阿房宫赋》）

怨不在大，可畏惟人。（《谏太宗十思疏》）

五、语言表达与运用（每小题4分，共12分）

16．概括下面一段文字的主要信息，不超过40字。（4分）

获得第七届茅盾文学奖的《额尔古纳河右岸》与《湖光山色》基本上是在公众的视野之外，但这恰恰说明了，本届评奖并没有把作品的知名度太当回事，它所看重的还是作品的文学品质和文学价值。这使得这个中国文学最高奖的颁布，第一次显得这样平静，而少了很多口舌和是非。而它的另一特色，则突出表现为《暗算》的获奖。这个作品的获奖显示了这个奖项巨大的包容性；同时，它也开启了一扇门窗，意味着今后会有更多的风格迥异的作品被这个奖项所接纳。17．“下课”一词近年来有了许多新的意思。根据它在句子中的意思，分别用另一个词置换。每处不超过4个字。（4分）

（1）由于赛场连败，俱乐部高层做出了主帅下课的决定。．．

（2）汽车消费快速增长，市场对车型提出了更高的要求，车型下课就是市场竞争的结果。．．

18．耶鲁大学公共事务办公室1月4日宣布，该校2002届毕业生张磊已经承诺，将向耶鲁大学管理

学院（SOM）捐赠8888888美元。这是到目前为止，耶鲁管理学院毕业生捐赠的最大一笔个人捐款。张磊1989年考进人民大学，1998年到耶鲁大学留学，毕业后回到中国创建了高瓴资本管理有限公司。张磊给耶鲁捐款一事一经披露，即引发了热议，赞叹者有，失望乃至气愤者也有。你是如何看待张磊捐款事件的？写一段文字谈谈你的看法。要求观点鲜明，语言通畅，不超过80字。（4分）

六、本题为选做题，考生须从所给

（一）（二）两题中任选一题作答，不能全选。（18分）(一)阅读下面的文字，完成19——22题。（18分）

山月曾是旧时友余世磊

①夜阑人静，万家灯火次第熄尽，一轮小城月，这才怯怯迈了步子，移向中天，照亮些残留的夜色、人迹。你看，那月亮是瘦弱、苍白、营养不良的。

②我是弄不明白：不同地方的月亮，为什么差别那么大？故园的那轮山月，那么大，那么白，那么亮。故乡的山是朴实的，一座连着一座，既无入云之高，亦无斧削之奇。如果说，山月是山养的，那么，山月肯定最得山的喜爱，是山的心肝宝贝，把山水的精华都给了它，才养育出如此一轮山月。同样，山月也是爱着山的，年年岁岁，与山相倚相伴。而且，爱屋及乌，也爱着山里人、草木、山里的一切。

③月照山中，山中还是山中，但被月光照亮，给人的感觉，总疑换了一个地方。好多人家，都不点灯，开了门窗，放进一片片月光，在月光里闲坐、喝茶。如果你再仔细地看，月照是别有用心的，该亮的亮，该暗的暗。那些贫穷的、不雅的东西，都被隐去，那些富有的、美好的东西，越发清晰了，还有那些牛栏、猪圈等，是有点肮脏，月照藏不住它们，就把它们弄得模模糊糊，让人看不清楚。最美，莫过于夏秋黄昏，下了一场暴雨，雨后云开，山月来照。有雾，东一团，西一团。山峰、河流、村子都在雾中，藏一半，露一半。一天疏星、数村灯火，远几点，近几点。让我忘情啊，不似人间似天堂。

④是的，天路是清冷的、孤单的，山月并不愿去走，而更愿下到山中，呆在我们的村里不走。一群村童疯玩，和山月捉迷藏。山月躲了起来，有时在草垛后，有时在树林中，有时在屋顶上，有时在水井里，村童们怎能找到它呢？为头的那个小家伙，累了，靠着草垛坐下，偶尔一回头，那样一轮山月，突然出现，妈呀，吓了他一大跳，甚至让他生气了，不再和山月玩了，召拢了伙伴们，捉萤火虫去。好一群淘气的村童！山月一笑，赶紧升至村庄的半空，照亮他们跑着，追着，别摔了跤儿。

⑤夜来无事，我爱到住在小学的张校长家坐坐，我爱到道班里的小汪那里聊天，偶尔，我还爱到李家屋的术坤家打牌。走夜路，有山月作伴，我就什么也不怕了。山月还要去送很多人。有人荷了锄头，去田里看水；有人背了竹篓，要出去钓鳝；还有人从外面归来，耽误了车船，深夜还没走到家里……这一个夜晚，山月要送多少人，或去，或归，哪一人能做得到呢？山月不来的夜晚，也好，我们安心呆在家中，做点自己的事情。不要问山月为何不来？山月肯定也有它的事情。山月会来，绝不会失约，我们又可邀了山月，去夜行、访友、观山中风景，这才让人更加珍惜，这才让人更加体会其中之美。

⑥那山月光有一种极强的穿射力，能把人照透的。有时，我离开家，在那山月光里散步。走着，走着，我突然生出一种害怕，不敢在那山月光里久久逗留，更不敢去面对山月。因为我觉得，隐藏在我内心里，有着不少丑陋、邪恶的东西，譬如懒惰、抱怨、自私等等，会在这山月光里暴露无遗。但我还是战胜了自己，勇敢地站在那里，借着那山月光，正视起自己的内心，一一剔除那些丑陋、肮脏的东西。踏月归来，步履轻松，心情喜悦，我不能说我变得怎样，但比起以前的那个我，肯定多了一份纯洁、一份善良、一份高尚，我这才觉得自己配作山月的朋友。

⑦在山中，除了那些人，那山月，还有那幽兰，那鸣虫，那白鹭，那绿蕉，那窗前一枝梅，那屋角一篷竹，那岭上几棵松……多少我旧时师友，真的是久违了！

（选自08年第10期《散文》，有删改）

19．文章以“山月曾是旧时友”为题，开头却从小城月写起，这样写有什么好处？（4分）

20．在文章的③④⑤段中，作者是从哪些方面表现山月与山、山里人相依相伴的？（4分）

21．第⑥段中“那山月光有一种极强的穿射力，能把人照透的”一句有什么含义？结合文意加以阐

释。（4分）

22．纵观全文，概括作者在本文中表达的思想感情。（6分）

（二）阅读下面的文字，完成19—22题。（18分）

郁达夫：一个人的旅程卞流光

①郁达夫少年即负文名。他对自己的期待很高。从他的诗中，可以感觉到他认为自己早晚会成名。扬名海内的《沉沦》发表时，郁达夫不到26岁。可是他等这一天仿佛等了好久。

②郁达夫属于早慧的人，因为三岁丧父，他的童年生活是孤寂的。记忆中，母亲经常奔波在外，祖母每天念经礼佛。这在一个小孩的心中播下了孤寂的种子。接下来的学习生活，从私塾到新式小学到中学，郁达夫的成绩一直优异，性格却越来越孤僻，这两者好像相辅相成，形成了他既自负又自卑的矛盾性格。1913年17岁的郁达夫东渡日本，开始了长达十年的留学生涯，除了积极广泛的学习本领外，孤寂和落寞再次强烈地包裹了他。他曾给一个叫隆儿的女孩做过这样的诗句：几年沦落滞西京，千古文章未立名。感情上的不顺，志向的难酬，这是他一生焦虑的开始。

③1922年回国后，接触到中国现实后，郁达夫跟许多海外回来的知识分子一样，有一种幻灭感。《还乡记》这样写道：我一边走一边想起了留学时代在异国的首都里每晚每晚的夜行，把当时的情状和现在在中国的死灭的都会里的流离的状态一对照，觉得我的青春，我的希望，我的生活，都成了过去的云烟。《沉沦》的风行海内并没有给郁达夫带了实质性的改变。经济上照样无法立足，还引来无数的误解和谩骂。回国后一直到1927年僻居上海，郁达夫挣扎在大学教职和作家、杂志编辑两种身份之间。回国伊始，郁达夫一边在安庆教书，一边写作、编辑《创造月刊》。之后辗转北京，武汉、广州、上海，郁达夫总是不满教书（他称之为“贩卖知识”）的刻板乏味以及大学里同事的勾心斗角，转而写作、编杂志，然后又因为生计无着，再去教书。这样来来回回有三四次，“为饥寒的驱使，乞食四方，车无停辙”。

④这个时候郁达夫写过一系列文章，如《还乡记》、《还乡后记》、《南行杂记》和《感伤的行旅》，给读者一个飘零的旅行者的背影。1926年春，时在广州的郁达夫接到远在北京的儿子龙儿病危的电报，仓惶北归，却还是没来得及见儿子一面。多年来的奔波漂泊的苦楚，一下子汩汩而出。他在散文《一个人在途上》的结尾这样写道：现在去北京远了，去龙儿远了。自家一个人，只是孤零丁的一个人，在这里继续此生大约是完不了的漂泊。如此凄凉的自况，孰料却成为他一生的谶言。

⑤感情上的连连受挫，加重了他的流离感。1927年与王映霞相遇之前，郁达夫放浪形迹，流连酒楼歌馆。“检点青衫旧泪痕，歌场到处有名存。”然而其背后的孤苦和辛酸，恐怕十倍于他的放纵吧。与王映霞的结合，让他第一次有了家的感觉。“朝来风色暗高楼，偕隐名山誓白头。好事只愁天妒我，为君先买五湖舟。”郁达夫拒绝了鲁迅的劝阻，从上海移家杭州，过起来了半名士半隐士的家居生活。然而好景不长，与国事一样，家庭同样遭遇风雨飘摇。备受打击的郁达夫此时应该是很绝望的，从他的选择可以看出：只身去国，自我放逐。“投荒大似屈原游，不是逍遥范蠡舟。忍泪报君君莫笑，新营生圹（坟墓）在星洲。”见过郁达夫临难前的最后一张照片。那沧桑的面容，蜷曲凌乱的发须，几乎让人难以辨识。

⑥他的一生，仿佛是一次一个人的旅程。不管是选择还是命定，郁达夫没有回头。郁达夫的性格中有一种自我毁灭的气质。他的沉沦、颓废、软弱、自卑、自我暴露，掩盖不了其率真赤诚对这个社会强大的冲击力。郁达夫有许多缺点，这些缺点让人恨，也让人爱，因为这就是他。终其一生，他没有屈服改变过，哪怕这漫漫旅程，他必须一个人走。

19．第一段中为什么说“他等这一天仿佛等了好久”？这句话有什么作用？（4分）

20．作者说“他的一生，仿佛是一次一个人的旅程”，表现在哪些方面？请分条概括。（4分）

21．文章最后一段在全文中的作用是什么？（4分）

22．郁达夫的作品风格独特，在艺术上有很高的成就，我们学过的《故都的秋》，就体现了他的创作特点。结合文中提到的他的其他作品，谈谈对你的写作有怎样的启示。（6分）

六、作文（60分）

23.阅读下面文字，根据要求作文。

杂技团来了个新弟子，教练从走钢丝开始教起，这个弟子在练习的时候，总是想尽快走过去，结果没走几步就掉下来了，反复练习还是如此，最后沮丧地坐在地上不起来。教练走了过来，拍拍弟子的肩膀说：“掉落，是走稳的先决条件。”弟子闻言，又重新爬上去练习。教练在旁叮咛着：“走，不停地走，带着微笑，抬头挺胸，直到你忘了掉落这件事，你就算真正学会了。”

要求：全面理解材料，可以从一个侧面、一个角度构思作文。选准立意，自定文体（诗歌除外），自拟标题，不少于800字。

山东省昌乐二中语文模拟检测参考答案

一、1．D（A摭拾zhíB 撷xié取C角jué色）．

2．A（B项，漠—膜；C项，曲—屈；D项，颂—诵）

3．C（“胜地”应为“圣地”。“美轮美奂”形容房屋高大众多。“爆发”应为“暴发”）

4．A（B中括号应在“开始”“截止”前面；C句号应放到引号后；D“生命百科全书”应为引号）5．A（B成分残缺。C“爆满”不合逻辑。D“勇夺”和“称号”不搭配。）

二、6．B（象棋中将帅地位最高，车本领最大。）

7．A（是围棋和象棋本身的特点，不属于对文化载体的理解。）

8．D（A、体现人类早期的目标而非终极目标；B、马炮地位大抵相等，开局时炮似乎稍胜于马；C、说下象棋没有主观能动性无依据。）

三、9．C【解析】“酬”这里的意思是“实现”。

10．A【解析】两个“以”都是介词,“拿、把”的意思。B项前一个“之”代词,“它、他、他们”的意思；后一个“之”是助词,主谓之间,取消句子独立性,无实在意义。C项前一个“其”是代词,“他的”的意思；后一个“其”是副词,“难道”的意思。D项前一个“而”连词,“然而”的意思；后一个“而”是连词, 表并列关系，“并且”的意思。

11．B【解析】①不能表现苏轼对范仲淹景仰。⑤⑥句是间接表现苏轼对范仲淹景仰。12．B【解析】“自己答应为其作序，是为了实现结识范仲淹的愿望”的说法有违文意。

四、13．（1）有如此强大的国势，却被秦国多年蓄积的威势所挟持，土地每天削减，每月割让，以致走向灭亡。

（2）范文正公的功德，不需要靠文章来显扬，他的文章也不需要靠序而流传。

（3）就已经有了心忧天下实现（达到）太平的心愿（意图），所以写万言书来送给宰相。14．(1)［示例］①运用拟人的手法。诗歌把无生命的月亮人格化，生动地描写了在长安与家人见惯了的一轮明月，此时却挂在沙漠上，显得有几分愁惨，仿佛在对人垂泪一样。

②运用主客换位的方法。诗人不说自己因对月思乡而垂泪，却反说明月对己垂泪。而自己的思乡之念，已形象地寄托于月亮这个物象之中。③融情于景。“汉月”高照，“胡沙”无边，遥相对应，天上地下的景物融成一片，更衬托出孤身一人在苍凉沙漠上行进的艰难。

④“费”字炼字极佳。诗人没有直接写沙漠夜行的困难，而用“费马蹄”间接体现，“马蹄”之“费”，明指对马蹄的磨损，暗含沙软难行，足见行进的艰难。⑤运用对偶的手法。而且上下句意义互补，上句“汉月”，下句“胡沙”，点明了月照沙漠的情景(点明沙漠的广袤，路途的遥远)，丰富了词语表达的内涵。

(2)“一身从远使，万里向安西”表达了诗人不畏艰难、远戍边疆的报国之心，“送子军中饮，家书醉里题”暗含了李判官入京旅途艰难、须多保重的惜别之意，抒发了怀念亲友的乡思之情。(意思对即可。如有不同看法，言之成理，可酌情给分)

15．（1）业精于勤荒于嬉雨雪霏霏（2）飘飘乎如遗世独立惟草木之零落兮

(3)积善成德气吞万里如虎(4)复道行空载舟覆舟，所宜深慎 16．看重文学品质和文学价值，包容风格多样性，是第七届茅盾文学奖的两大特色。17.参考答案：解聘被淘汰（4分，每词2分）18.参考观点：①教育是无国界的，张磊捐钱的目的不是济贫，是为了感谢对他人生影响最大的母校。

②中国养育了张磊，张磊又是在中国赚钱，他也应该回报祖国。③张磊的捐款事件反映了中国大学

教育的失败，中国应该对此反省。（观点明确，言之成理即可。对出于情绪原因的辱骂不予给分。）

六、（一）19．描写“小城月”的胆怯、苍白引起下文对故乡山月的回忆，（1分）反衬（1分）出山月的大、白、亮和富有活力的特点。（2分）

20．月照山中令人忘情，月光下的山村，不似人间似天堂；山月与孩子们嬉戏游乐并且关爱着他们，给孩子们带来无限乐趣；给夜行者带来光亮。（每点1分，答出3点得4分）

21．山月光能使人感到阴暗心理暴露无遗，能使人剔除那些丑陋、邪恶、肮脏的东西，多一份纯洁、善良、高尚。

22．表达了对故乡美好多情山月的喜爱，（2分）抒发了对天堂般故乡的思念之情，（2分）体现了对那种淳朴自然生活的怀念与向往。（2分）

（二）19．（4分）（1）因为从童年生活到求学生涯，孤寂和落寞一直强烈地包裹着他，经历了太

多的艰难曲折，壮志难酬。（2分）

（2）承上启下，（1分）承上文意发生转折，引起下文对他孤寂一生的叙述。（1分）20．（4分）（1）童年和学生时代是在孤寂中度过的，形成了他孤僻的性格。

（2）回国后，中国的黑暗现实使郁达夫产生了一种幻灭感。（3）经济上无法立足，居无定

所，没有固定职业，四处漂泊。（4）早年丧子，孤苦零丁，境况凄凉。（5）感情生活连连受挫，只身离开祖国，自我放逐。（每答出1条得1分。）

21．（4分）全面概括、评价郁达夫的性格和一生。（2分）总结全文，呼应文章题目。（2分）22．（6分）（1）文章与作者的思想性格、密切相关。（2）经历、生活体验是写作的源泉。（3）文章要率真赤诚，写出自己的真情实感。（4）文章要自己的风格。（每条2分，答出3

条，言之成理即可。）

七、作文参考角度:（1）走出失败的阴影，保持自信和乐观的心态。（2）挫折和磨难是前进的必要代价。（3）做事不要急于求成。（4）成功离不开鼓励和指导。【参考译文】

庆历三年，我刚刚童年，进入乡校，有一位从京师来的读书人，拿鲁地人石守道写的《庆历圣德诗》给乡校的老师看。我从旁边偷看，就能够诵读通晓文中的语句，我拿文中称颂的十一个人是什么样的人这个问题问先生，先生说：“小孩子知道这些有什么用?”我说：“（如果）他们是天子，（我）就不敢知道；如果（他们）也是普通的人，我为什么就不可以知道他们？”先生认为我说的话奇特，把这十一个人的情况全部告诉了我们，并且说：“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个人，是人中豪杰。”当时虽然没有完全明白（这句话），却已经私下记住他们了。嘉祐二年，我才来参加进士考试到京师，范公却（已经）去世了。安葬之后，墓碑立好，我读碑文以至于流泪，说：“我知道了他的为人。”十五年没有见到范公一面，难道不是命运（的安排）吗？

这一年（我）考中进士，才被欧阳公所赏识，通过欧阳公认识了韩琦、富弼。他们都用对待国家精英的礼节对待我，说：“遗憾你没有结识范文正公。”唉!范文正公的功德，不需要靠文章来显扬，他的文章也不需要靠序而流传。然而（我）不敢推辞（为他的文集作序）的原因，（是）自从在八岁知道敬重爱戴范公，到现在已经四十七年了。那三位豪杰，都能够跟从他们交游，而范文正公唯独没有结识，我认为是平生的遗憾，如果能够在他的文章中挂名，来私自在他的门客的末流托名，难道不也是往昔的愿望吗?

古代的君子，像伊尹、太公、管仲、乐毅这些人，他们辅佐人君称王称霸的谋略，本来在乡野之中就确立了，不是做官后学习的。淮阴侯在汉中见汉高帝，评论刘邦、项羽的长短，谋划取得三秦，像在手掌上比划，等到辅佐汉高帝平定天下，汉中的言论，没有一样不得到实现的。诸葛孔明隐居茅庐之中，与先主（刘备）评论曹操、孙权，谋划攻取刘璋，依靠蜀地的资本，争夺天下，终身不改变他的见解。这难道是道听途说尝试着做而侥幸成功的？范文正公在天圣年间，为母亲守孝，就已经有了心忧天下实现太平的心愿，所以写万言书来送给宰相，天下人都传诵它。到了他被任用为将领，被提拔为执政，考察他一生所做的事情，没有超出这本书的。他对于仁义礼乐，忠信孝悌，像饥渴的人对于饮食，想要片刻忘记都不可能。像火的热,像水的湿，是他的天性有不得不这样的地方。即使是执笔戏言，顺着本性写作，也一定归结到这种天性。所以天下人相信他的真诚，争相师从他、尊崇他。

第二篇：学习山东省昌乐二中

学习昌乐二中“271高效课堂”教学模式感想

课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

一、“271高效课堂”立足于三个改变

1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；

3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

二、“271高效课堂”的内涵

1.学习内容方面：

20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面：

20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

3.影响学生学习成绩的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271课堂模式”的时间分配：

20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

三、271高效课堂功夫在课外

（一）“三案”并举，铺就高效快车道

与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。

1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。

2、高效课堂：每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论的目标，自主合作，探究解疑。在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。

3、训练拓展：小组长自主确定时间，带领全体成员按照训练学案要求分层达标。自主学习，限时完成。小组长及时收缴，向教师反馈交流。在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（二）“三力”建设、“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”

“三力”建设，即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都放给学生，还有学校所有的管理放给学生，让学生在改变过程当中感悟，在感悟当中成长。

每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组。即做好“组务”自主管理工作；“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。通过“三力”建设、“三驾马车”，把每个班级建设成一个家庭,为高效学习提供了一种非常好的人际关系。

（三）“271”高效课堂的保障制度

1．集体备课制度——强化能力挖掘与培养

（1）深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标准的高度研究教材，准确把握教学方向。

（2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。

（3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。

（4）研究每一节课、每一个题目、每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳。

2．个人备课制度——个人课堂教学设计

（1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。

(2)实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。

3．高效导学案编制制度

导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下功夫；体现“知识问题化、问题层次化”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

4．反思教学制度

（1）坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。

（2）开好学科反思会（入木三份找差距）。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。

（3）坚持写个人反思总结（小课题研究）。对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到位，失误的教训应该怎样克服等。

（4）年级进行阶段性总结、交流、论坛。

5．评价制度——评价是最好的管理

（1）课堂评价：学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

（2）每周一次“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”和“助人之星” 等评选活动

第三篇：赴山东省昌乐二中考察报告

他山之石 可以攻玉

——山东省昌乐二中考察报告

季克高

为进一步提升我校办学品位，落实“建设美丽和谐校园、打造幸福优秀团队、培养阳光全面学生”的办学理念，全面提升教育教学质量，努力实现高考目标“双突破”，3月25日中午，在魏佳兵校长带领下，我校校级班子部分成员，相关职能处室、年级部负责人一行9人，赴山东省昌乐 的一生都变成成功而精彩的故事；（6）让每一位教师成为一座教育丰碑；（7）给学生一把金钥匙（8）学校的产品是服务；（9）文化治校；（10）科研兴校。

3.教育观、教学观、考试观

（1）教育观：教育即成长，教育即解放；教育就是对人的成全，培养完整的人；深刻的教育来自学生深刻的体验；教育是“农业”而不是“工业”。

（2）教学观：教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习”；教学就是教、学、做三位一体；教学即引领，教为学服务；学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养。

（3）考试观：考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标；为考试而学、为考试而教，违背教育规律；考试是通过知识考人品；高考成绩只是教育的副产品。

4.学生八大素养

（1）正确的价值观和不衰的激情斗志；（2）较强的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式；（3）较强的沟通能力和演讲能力；（4）组织领导能力、团队服务精神和社会责任感；（5）良好的习惯，学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯；（6）强健的体魄，掌握2至3项终身锻炼身体的体育项目；（7）较好的艺术修养，了解古今中外艺术大师，有较高艺术鉴赏能力；（8）厚实的国学素养和高远的世界眼光。

（二）“271高效课堂”解读

“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。

1.基本内涵

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

（2）学生组成方面：20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，（3）时间分配及内容安排

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

“271”是一个符号，更是一种精神和文化，是一种放手让学生自主管理、自主学习、自我教育、自我发展的精神！它的精髓就是创新，它的秘诀就是细节，它的保障就是量化。

“271高效课堂”就是立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”。

2.操作程序

“271高效课堂”的基本操作程序为“三段五步”：三段即课前、课中、课后；课中五步为：预习自学，探究问题——完成学案，训练应用——分组合作，讨论解疑——展示点评、总结升华——清理过关，当堂检测。

（1）预习自学，探究问题。学生以高效导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，研究学习。

（2）完成学案，训练应用。学生在根据学案完成自学任务后，完成导学案上的训练题目，以检测自学效果，找疑难，找不足。

（3）分组合作，讨论解疑。学生在完成导学案题目后，小组长组织本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。

（4）展示点评，总结升华。学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。在本环节中，教师要善于捕捉时机进行点拨。

（5）清理过关，当堂检测。课堂最后五分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。

在这五个步骤中，“预习自学，探究问题”这个环节最具挑战性的，必须保证学生有足够的兴趣，全身心地投入进去，所以导学案要精心设计，有时也采用学生设计的方法，让学生自己引导自己；“分组合作，讨论解疑”是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础，课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键，平时就要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力；“展示点评，总结升华”往往是课堂的亮点，学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能借助点评升华，使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。

3.基本保障

（1）学习目标——高效课堂的方向盘

学习目标是每一堂课要达成的目标。它包含“三维目标”。教师每节课都要板书学习目标。

学习目标要保证设计科学、时间分配合理，表述要清晰、准确，不模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板最右边，不能擦掉。要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。

目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。目标并不仅是一种形式，因为它可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。

（2）高效导学案——高效课堂的路线图

高效导学案是指导学生高效自学、高效讨论、高效展示的方案。因此，必须注意以下五个方面：

①内容：包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等。

②体例：设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、级别、评价等。

③程序：提前一周编制；由两个备课组长、导学案编写人、包科领导在两天内研究出框架；主备人用3至4天的时间进行编制；每周周一、周四两次集体备课时全体教师再根据考纲、新课标等进行认真研究、修改；包科领导把关、签字、印刷。

④使用：提前一天发给学生，有指导、有要求、有收有批、有统计有分析、有评有纠。

⑤管理：备课组指定专人定时上传至学校网络共享平台（ftp），由电教中心收集整理，分门别类，便于学科教师检索、参考、借鉴、修改、使用，实现校内学科老师资源共享、集体共赢。

（3）备课设计——高效课堂的助推剂

①个人备课设计。它是对课堂学习活动过程的设计，包括交叉立体学习目标的设计、培训的设计、激情的设计、角色扮演的设计、课堂过程推进的设计、生成目标的设计、有效评价的设计、总结反刍的设计等。

②集体备课设计。每周一和周四要进行集体备课；主备人要概括集体备课内容；集体备课要对集体研究的每堂课的设计进行说课；要对导学案和训练案研究深透并定稿；要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施；要对学生的学习过程和当堂检测提出具体的方案。

（4）“三驾马车”——高效课堂的“动车组” 高效课堂成功的关键在于小组合作学习，“271高效课堂”的目标就是研究班级自治、自主发展背景下的新的教育教学管理模式。

①班级行政管理小组。每个班都设常务班委、值周班长、值日班长，实行班务承包制，让班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，努力建设有“家庭式亲情关系的现代班级”。

②班级学习小组。合作学习小组采用“组内异质，组间同质”的分组方式；每个小组由6名同学组成，根据学习能力分为AABBCC三个层次；每个学习小组都有组训、组规、组约、组歌，打造小组精神；小组长既是学习小组的领袖，又是老师的助教；小组长要组织小组成员找时间保证课前15分钟预习并及时向老师反馈预习情况；小组长组织协调小组内部的独学、对学、群学以及讨论、展示、点评、质疑等环节，努力打造优胜学习团队。

③学科学习科研小组：取消学科课代表制，实行学科班长制。任课老师是每个研究小组的特殊成员，每个学习小组均有一人进入研究小组，研究小组每周定期交流学科学习情况，以便老师及时调整学习策略，调控学习进程。

特别提醒：“271高效课堂”，特别注重小组长和小组的培训。教师每节课前都要有培训；不断创新培训方式，努力提高培训效率；老师课前先对小组长进行培训，再由小组长对小组成员进行培训；课前培训后，学科小组长和学习小组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工等进行阐述，要确保课堂学习中目标明确、行动迅速，学习高效。

（5）多重结合和多元课堂评价——高效课堂的“组合拳”

每个小组中都有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价、晋级评价等；每个班级都建有评价栏，一周一总结，一月一汇总；每节课后都由学科班长当堂评出优秀学习小组和高效学习之星；每周周末，值周班长主持评出高效点评、质疑之星和优秀学习小组，排出小组名次和个人得分明细表。

4.配套措施

（1）对教师的基本要求

①必须转变教育思想；②必须吃透教材；③必须研究学生。（2）十六条基本理念

①一个核心、两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。

②三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。③学习的三个定位：自主学习、合作学习、高效学习。④教师指导的三个要求：道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。⑤师生关系的三个标准：平等、尊重、合作。

⑥课堂建设的三个标准：开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂。⑦三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。

⑧循环过程的三个基本环节：课前预习自学充分、课堂合作探究拓展深刻；课后整理反刍落实到位。

⑨三件宝：导学案、双色笔、纠错本。⑩三动：心动、行动、神动。

11三量：信息量、思维量、训练量。○12学生的三看：看学生自主的程度、看学生合作的效度、看学生探究的深○度。

13小组学习的三种方式：自学、对学、群学。○14培养学生的三力：思维力、表达力、生成力。○15课堂评价的三看：看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测；看是○否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用；看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

16三条“高压线”：预习不充分的课不准上、教师不能与学生抢风头、必○须当堂达标。

（3）学习小组制度 ①成立学习小组的意义

学习小组是“271高效课堂”的有效载体。小组学习很好的体现了新课改的核心理念---自主学习、合作学习、探究学习。学习小组的建立和建设是打造高

效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。

②学习小组长的定位、要求、产生的方式和职责

定位：是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。

要求：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。

产生方式：通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。

职责：组织好每节课的课堂自学、讨论和展示；帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子；检查《成长日记》的落实；监督各项班规的遵守情况；记录好每天《积分记录》。

③小组成员积分评价指标 成长日记的使用（0--2分）；课前准备（0--2分）；课堂参与度（0--5分）；课堂、自习纪律（0--2分）；作业完成（0--2分）；学习档案的使用（0--2分）；卫生状况（0--2分）；其它方面（0--2分）。

参考上述8项指标，每日对小组成员打分量化。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。

④小组组建原则

总的原则是：组内异质，组间同质。

科学划分。六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。

合理搭配。让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。⑤组内分工

每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。

学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

先一对一讨论，再集体讨论；C层、B层展示，A层点评、拓展。⑥小组调整

学习小组不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免形成思维定势，避免不平衡。

⑦小组评价

值日班长负责本学科各小组的课堂评价，周六反馈给值周班长，评选每周优秀学习小组。

每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动。

评价形式多种多样，除课堂评价外，作业、检测、每日常规等也进行小组评价。

⑧组间竞争

竞争从班名、班徽、班级文化设计开始，涉及到课堂方方面面。（4）学习科研小组制度

①组成：任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。

②作用：建立以学科学习班长为组长的高效学习科研小组，成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”；为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。

③职责：每周召开一次科研小组研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法；在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展；在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量；定期举行一些学科活动。

④任课老师职责：a.按要求每周参加一次研究活动，虚心听取同学们的建议，尊重学生的个性发展，及时改进自己的教学，打造高效课堂；b.利用与科研小组成员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”，把科研小组成员培养成本学科骨干；c.搞好引领、指导和培训。

（5）行政管理小组制度

①宗旨：人人参与管理，打造班级自主管理力。

②成员：班长（分值周班长、值日班长）、学习部、宣传部、体育部、卫生部、宿管部、纪检部、评价部。班委会成员通过竞选产生。竞选者通过演讲，答辩竞选，学生投票表决，当选班委述职，宣布其职责和管理要求。

③意义：家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生高效学习成为可能。

④班规建设：创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展，让学生快乐成长，全面协调发展。

⑤值日班长制度：每日赠言和小组量化，每天一句话，一周一小评，一月一总评，评出班级最佳赠言。

⑥值日校长制度：值日校长制度成为学校自主管理新特色，值日校长商讨每天工作，检查校园等。

（6）导学案的编制和使用 ①设计理念

核心理念：以人为本。深刻的教育来自学生深刻的体验；真正的教育是对学生人生道路的引领；所有教学必须紧紧围绕学生发展来设计和实施；下大气力培养学生的问题意识和提问精神；不让一个学生掉队是评价一个老师是否优

秀的必要条件；以评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以揭示规律为重点，实现导学案下的课堂学习的高效。

②编制要求

课程研究。立足五个转变；深刻挖掘各种课程资源；打造校本化、师本化、生本化的特色课程；用活动提升每个老师的课程研究水平。

教材整合。对教材进行二度加工。整合策略：根据学科总目标进行教材整合；对不同模块之间进行教材整合；对不同版本之间进行教材整合；跨学科、跨领域的整合。

联系生活。

以人为本。

持续创新。③编制流程

提前分工，明确任务；个人研究，形成初稿；印发初稿，个人研讨；集体备课，二次研讨；修改完善，三次研讨；程序审批，完善定稿；研讨使用，实践验证；三级评价，课后优化。

④编制体例

共分五个部分：导学案信息和评价区；学习目标；使用说明与学法指导；课前预习案；课内探究案；课后训练案。

⑤如何使用

提前下发，自主预习；教师批阅，课堂反馈；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

⑥功能作用

真正做到了以学为本；发挥了“导”的作用；关注了不同层次学生的学习需求；知识结构成体系；激发探究欲；养成良好的学习习惯。

⑦注意事项

自主学习部分：减少书写量，注重引领学生勾画研究课本，夯实基础。

合作探究部分：挖出重点，淡化非重点，2-3个探究问题，引领性增强，重联系比较总结的意识培养，拓展迁移应用题目要与探究问题一一对应。

昌乐二中“271高效课堂”具有以下特点：

特点一：课前准备紧锣密鼓

在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组。

任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分进行预习提纲的学习。

特点二：课堂互动热火朝天

该课堂模式在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教

师对各小组表现情况进行鼓励性评价。并调动各小组发言。

堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少不涉及教材的内容，及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，让课堂因互动而精彩。

课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师最后公布答案。

特点三：课后复习温故知新

成果测评是课堂效果的关键环节。昌乐二中课堂模式的成果测评可以是在学习小组成员间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提题，结合自己的教学目的。

在此基础上，各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

同时，由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决，所以，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是做强化训练作业，学习的积极性和自觉性都被充分调动起来。

“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果。

“271高效课堂”，老师主动给学生松绑，教师享受到学生自由成长的感动，同时，学生创新的火花不断点燃老师的灵感，让老师的专业水平快速提高，老师由研究“老师如何教”变为研究“学生如何学”，教学相长，其乐融融。

“271高效课堂”，学生主动脱离老师的怀抱，自己跑得欢，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习成为享受，学习效益大幅提高。

“271高效课堂”，提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境，学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵。

三、成功经验

近年来，昌乐二中不断改革创新，积极锐意进取，在办学理念、课程建设、课堂改革、学生自主发展、教师团队建设等各个方面进行了大胆探索和有益尝试，创新形成了以271教育价值观、271教育特色课程、271教育特色课堂和271教育特色自主管理为四大教育支柱的271教育体系，走出了一条在潍坊市、山东省乃至全国都有广泛教育影响力、科研影响力和品牌影响力的素质教育改革之路，教育教学水平有了大幅提高，受到社会各界一致赞誉。其成功的主要经验有：

1.加强课程研发，给学生最需要的教育。该校每学期都组织教师进行课程、课标、教材研究，撰写研究报告，画出知识树和能力树，写出教材整合方案，在集体研究的基础上编制导学案，实现了国家课程的校本化、师本化、生本化；同时，学校立足县域实际、社区实际、学校实际、学生实际和教师特长，每位教师都有自己的校本课程，都组建起自己的俱乐部和工作室。

2.创建高效课堂，让学生成为学习的主人。“271高效课堂”从根本上改变了学生学的方式和教师教的方式，把学习的主动权、创造权还给学生，把学习的过程、学习的快乐还给学生，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习效益大幅提高。

3.创新管理方式，把管理权、研究权和评价权都交给学生，放手让学生在自主管理的体验中感悟，在感悟中成长，引领学生快乐地走向自我教育。凭借高效学习小组、班级行政管理小组和高效学习科研小组“三驾马车”，实施导师团育人制度，营造家庭式亲情关系，推行班级管理陪审团制度，落实学生自主管理三条底线，实行学校学生会——年级学生会——班级自主管理团队为主线的学生自主管理机制，全力打造学生社团联盟，所有活动放手让学生自行策划组织。

4.为学生搭建成长平台，增长学生才干。该校充分挖掘社会教育资源，开设了“揭秘火山群”“今周我当家”“进城下乡”“六十五公里远足拉练”“西瓜嫁接”“走进工厂”“走进军营”等百余项实践课程供学生自主选择，满足了学生个性化需求，此外，该校充分发挥国家海洋教育基地作用，在学生中普及海洋知识、弘扬海洋精神、培养科学精神，学生的综合素质得到极大提高。

四、重要启迪

他山之石，可以攻玉。昌乐二中的成功办学经验，给我们的启示很多，主要有：

一是理念先行。通过高效课堂打造、班集体建设、大德育模式构建和以校园文化建设等活动载体推进理念贯彻、强化理念实施。

二是顶层设计。形成系统的、比较完善的实施方案，自上而下，培训推广。三是聚焦课堂。

四是突出主体。改进对学生的管理方式，大力倡导学生自主管理，在目标引领下，管理制度、管理方式、评价体系上要创新。

五是重视校园文化建设。宿舍文化、班级文化、校园文化建设等要发挥学生的智慧，放手让学生参与。

第四篇：山东省昌乐二中学习考察报告

赴山东省昌乐二中学习考察报告的学习考察体会汇报如下：

一、简要说明2010年3月27日到4月2日，我校一行6人赴山东省昌乐二中学习考察。收获不小，启发很大。现将我们

昌乐二中是一所在山东省乃至全国都有相当影响的中学，该校是山东省省级规范化学校，学校创办于1959年，现有8000多名在校生，650多名教职工。处在经济并不发达的山东半岛内陆地区，但教育现代化程度却很高，教育理念也较为先进。当地人常说“全国的教育看山东，山东的教育看潍坊，潍坊的教育看昌乐，昌乐的教育看二中”。我们此行的目的就是想解密昌乐二中，取其精华，为我所用。

二、考察实录

在昌乐二中我们首先听了赵丰平校长的讲话，接下来随机听课，然后参加了昌乐二中关于“高效课堂——271模式课堂“的体验式培训。通过这些活动使我们对昌乐二中和高效课堂有了初步认识，使我们的教育教学理念得到很大提升。

（一）昌乐二中的理念

教育是什么：———教育就是把人变成人

———教育就是培养完整的人

教学是什么：———教学就是教师教着学生自己去学

高考是什么：———高考其实就是考人品

———高考成绩是教育的副产品

（二）“271高效课堂”——素质教育的突破

1．“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的的顽疾

著名的教育家陶行知先生曾这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。但这些理念在新中国的教育中并没有得到真正的落实，使我们培养出的学生很多都是高分低能，缺少创新能力。据联合国教科文组织预测，一个国家在建国三十年后就应该出现诺贝尔奖获得者，而我们这个拥有十三亿人口的泱泱大国建国已六十周年了还没有诺贝尔奖的获得者，这难道不与我们“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂教育的的顽疾有关吗？

2．“271高效课堂”立足于三个改变：

（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。

（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。

（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

3．“271高效课堂”的内涵

（1）学习内容方面：

20%的知识——自学能会

70%的知识——合作学会

10%的知识——老师教会

（2）学生组成方面：

20%的学生——特优生

70%的学生——优秀生

10%的学生——待优生

（3）“271高效课堂”的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

4．“三驾马车”打造“学习动车组”

三驾马车：班级行政管理→高效学习小组→高效学习科研小组

（1）班级行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长

（2）高效学习小组：每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实

现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日

日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以

督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

5．“271高效课堂”的五个基本步骤

读书自学 自主探究→完成学案训练应用→分组合作 讨论解疑→展示点评 总结升华→清理过关 当堂检测

6．学习目标——“271高效课堂”的“方向盘”

（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。

（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。

（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。

（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

7．高效导学案——271高效课堂的“路线图”

导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。

（1）严格走程序。

编制程序：主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享

（2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。

（3）必须体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带★的题目，C层可不做。

（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案，题量量要适宜。

（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。

8．“271高效课堂”的效益

（1）“271高效课堂”师生情感交融、价值共享、共同创造，教学相长，其乐融融。

（2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探究，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

（3）“271高效课堂”，倡导民主、平等、尊重、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生的思想。

（4）“271高效课堂”，成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：

——学生发展和教师专业成长的矛盾

——素质教育和升学教育的矛盾

——教书和育人的矛盾

——学生个性发展和全面发展的矛盾

（三）阅读成为必修课

——“海量阅读”为人生奠基

1、教师，首先是勤奋读书的人

学校给教师提供一些教师必读书籍，要求教师必须自行阅读。

2、让学生畅游书海。

学校图书馆藏书25万册，为省内同类图书馆之最，全国678种报刊杂志都可在该校阅览室方便查阅。

3、活动促阅读：我读我“秀”

学校定期组织或学生自发举办各种读书会、朗诵会、故事会、报告会、演讲比赛、征文比赛、名著知识擂台赛、辩论赛、百家讲坛、课本剧表演、阅读之星评选。通过这些活动促进学生阅读。

阅读让学生口才更出众、思维更敏捷、胸怀更开阔、视野更宽广、境界更高远、精神更卓拔。

（四）社会实践课程

——给学生铭记终生的教育

“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。“最好的教育是孩子们自己的教育”。“最好的教育效果是在情境感受中产生的”。这是昌乐二中对社会实践课程的认识。该校开展了丰富多彩的社会实践活动，如：“走进大学，追寻梦想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆”、“长途野营拉练”、“泰山、曲阜中华文化寻根游”等。

（五）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

1．学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。

2．政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。

3．搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。

4．实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。

5．班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。

6．学校实行待优生导师制度，对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。

三、主要感受

昌乐二中推行素质教育，为了还给学生自由空间，把教师从疲于奔命中解脱出来，周六、周日不允许补课，晚自习不允许上课，一时间用他们自己的话说是：学生开心，老师担心、家长忧心，校长焦心。

要在规定的时间里完成教学任务，又要使社会高度关注的高考不受影响，又要在素质教育方面有所突破，思想认识跟不上，管理不创新，教学方式不更新是很难保全的。昌乐二中在日常管理和教学过程中确实有许多可圈可点之处。

（一）思想认识高

无论是听校长报告还是漫步校园感受，无不透射出学校领导对新课程精神的领悟和办学理念的把握是那般准确和具有高瞻远瞩性，昌乐二中校长提出：在学校教育过程中“应把每个孩子的人生变成一个成功而精彩的故事”。高考成绩是学校的副产品，学校的最终目的是为了给社会培育人才。这些无不折射出他们的办学是着眼于一个人的终身发展的，深入这个学校你会感受到他们是紧紧围绕着确立的办学理念去组织日常管理和实施教学的。这不仅需要学校领导有这样的高度认识，更需要每一位教师的思想认识跟的上。

（二）、过程管理细

1．努力打造一支高素质的教师队伍 重视团队建设。

1)注重师德建设 严格落实聘用制度

该校非常注重师德师风建设，如寿光现代中学设有师德举报箱，昌乐二中、每学期开学全体教师都要面向学生庄严宣读教师誓词。另外该校都有比较灵活的办学体制——民办公助，内部有严格的聘用制度，落聘就要待岗学习，不能重新受聘上岗的，就有可能调离学校。

2）集体创优，注重团队建设

集体创优首先体现在集体备课日常化，昌乐二中每节课的学习目标必须是备课组集体定下的，每节课老师都把学习目标写在黑板的右上角，整节课围绕学习目标展开；集体制定高三复习计划，统一进度。另外在考核机制上以级部、教研组、备课组为考核对象。各种考核均量化，考核的扣分直接扣到级部、教研组或备课组，每个教师的个人教学行为都会影响到小集体，学校在学期结束或学年结束时按各种奖励政策将钱拔到级部、教研组或备课组并扣除平时考核应扣除的款项，由级部、教研组、备课组落实分配。这也叫管理上的重心下移，或者叫扁平化管理：压扁拉平，降低管理上的缓冲效应。

2．真正落实德育为先，将德育工作落在实处。

学生的全面发展需要强有力的德育工作，需要学校真正落实德育为先，昌乐二中在开展德育工作时奉行一个理念：重视学生的个性特长，为学生的成功发展搭建平台。如学生中成立很多社团:文学社、篮球社、书友社、英语协会、摄影协会以及丰富多彩的社会实践活动，积极开展理想信念教育，文明礼仪教育，爱心责任教育，十大纪律教育，挫折教育等这些都成为常规化、制度化、具体化，绝不是停留在空洞的说教上。昌乐二中的挫折意志磨炼教育：65公里拉练，初中学生每学年读书不少于40本，高中学生每学年读书不少于30本，学校编印的《我品“三国”》、《我眼中的“红楼梦”》、《我话“西游”》都是学生的作品汇编而成。在这个学校读书成为一种文化，陶冶着师生的情操。

第五篇：山东省昌乐二中课堂教学模式

骨干教师学习汇报材料

山东省昌乐二中课堂教学模式

山东省昌乐二中的课改是从“学情”和“效益”入手，在吸纳杜郎口课改经验和模式的基础上，创造性地生成“271高效课堂模式”。

“271高效课堂模式”的三个含义

1、第一个含义是对时间的划分；“2”是课堂上老师的讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，也可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关、成果测评。

2、第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助这5个学生完成学习任务。

在课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的271课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。

3、第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

“271高效课堂模式”的要求

学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案：

（一）总体要求

1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏

者充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2、抓好学习小组建设

（1）每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，后分层解答疑问；

（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心的、最有责任心、组

织管理能力最强的。

（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。

3、编好用好导学案、训练学案

（1）导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“271课堂”要求，注意问题设置的层次性。

（2）导学案、训练学案的编制要走程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和各科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师都要做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课，最后再对学生的使用进行调研，对内容再修改。学校检查用红笔修改了的学案。

（3）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。

（4）每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包括领导签字、日期、编号。

（5）每个导学案、训练案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

4、认真备课：按“271”课堂的五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

5、每节课要板书学习目标：学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学，时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

6、强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。

（二）课堂步骤及具体要求

1、预习自学，探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来，动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。

2、完成学案、训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中的大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红色笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。

3、分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便宜展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

（以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”）

4、展示点评，总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔主题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。

（该环节约占10分钟，即“271”中的“2”）

5、清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。

（该环节约占5分钟，即“271”中的“1”）

271模式解放了学生，也解放了教师，很好地解决了高中教育升学的“副产品”问题。正如赵校长所说，教学就是“教学生学”，课堂就是学生“学习的天堂”，学校是“学”的校和“学生”的校。

昌乐二中的实践告诉我们：好的教育从不会为考试而改变，亦不会在考试中败下阵来。高中推广素质教育，敢于向课堂教学不断“挥刀”，找到“解决问题”的好方法，才是破解升学和实现真正的教育的唯一正途

“271”脱胎于经济学上的20：80法则，即巴莱多定律。巴莱多定律是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。以此来类推：比如80%的时间获得了20%的知识，或者说20%的时间里学到了80%的知识，一个学校80%的美誉度是由20%的家长直接创造的；学校里80%的职工创造了20%的业绩等等。可以有多种表述。

“271法则”是源于上述的二八定律，但是又有别于经济学的说法：也就是学校是一个“人”的集体，学校主要的“开发对象”是学生，主要员工是教师，“产出”是“升学率和成才率”。学校这样一个以“人为单位的”的机构，同样也面临着“效率、质量、成果、价值、品牌、成功„„.”等等绩效的评估和考核。

“271法则”的一切核心是课堂教学。

“271法规”三大模块：预习、互动、测评。

“271法规”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。

“271法规”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。

心理健康教育

心理健康教育

中小学生心理健康教育 教师心理健康教育

中小学生心理健康教育

一、学校心理健康教育概述

二、中小学生生理、心理的发展 三、中小学生常见的心理问题

四、中小学生心理健康教育的内容

五、学校心理健康教育的途径和方法

学校心理健康教育概述 中小学心理健康教育的意义 什么是心理健康

什么是学校心理健康教育 我国心理健康教育的现状 心理卫生运动的兴起

古代：《内经》、孔子、老子，疯人船、鞭打、火烧 现代心理卫生

比奈

心理卫生的倡导者

比尔斯《自觉之心》

心理卫生运动的诞生标志

1908年5月成立“康涅狄格州心理卫生协会”世界上第一个心理卫生组织

1930年国际心理卫生委员会成立

1936年中国心理卫生协会成立

1985年真正意义上的中国心理卫生协会成立 什么是心理健康

现代健康观念

心理卫生——心理健康的维护

心理卫生运动的发展及趋势什么是学校心理健康教育

文件

学校心理健康教育的概念

学校心理健康教育的目的和内容、途径 中小学生心理健康的 心理健康定义

健康是指不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态。心理卫生运动的发展及趋势

1、从改善精神病患者的待遇到注意精神病的预防 2、从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响、从努力提高个体的适应能力到力图全面发展提高人的心理素质

4、全面提高人的素质，充分发挥人的潜能和创造性，塑造美好的心灵个性，是心理卫生运动的新目标和发展趋势

学校心理健康教育的概念

教育者根据中小学生生理、心理发展特点和身心发展规律，运用多科心理学的理论与技术，通过日常的、专门的维护学生心理健康发展性问题的教育与心理问题、心理障碍的咨询与辅导，以提高全体学生的心理素质，维护学生心理健康，增强社会适应能力，促进学生人格健全、和谐的发展。心理健康教育是素质教育的基础和重要组成部分。

学校心理健康教育的目的

心理健康教育的目的是提高全体学生的心理素质，维护学生的心理健康，增强他们的社会适应能力。

心理健康教育的最终目的是促进学生人格健全和谐的发展。学校心理健康教育的内容

一、是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理素质。（即积极的自我意识、学习心理辅导、挫折应付、情绪调节、人际关系的协调、性心理教育、优良人格塑造等教育）

二、是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力

模式

小学的心理健康教育可以游戏和活动为主，初中可以活动和体验为主，高中可以体验和调适兼顾;强调心理健康教育的三个主体，学生是主体，教师是主体，家长也是主体。

(一)中小学心理健康教育的学科化倾向

有些学校把心理健康教育当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论，从理论到理论

更有甚者，还要安排学生进行心理健康课的考试

应该承认，让学生掌握一定的心理健康知识是必要的，但是，心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种多样的途径，强化与学科教学的结合

（二）中小学心理健康教育的医学化倾向

有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，把中小学的心理健康教育肆意医学化,选择发展性问题较少

学校的领导、教师对心理健康教育认识不清，对学生进行了错误的宣传，使学生认为只有心理有疾病时才能去心理咨询室

这种医学化的倾向已经严重地阻碍了中小学心理健康教育的顺利进行。(三)中小学心理健康教育的片面化倾向

有人认为心理健康教育就是搞心理测验，过多地关注于各种心理测验 在教育对象的选择上，教育者趋向于选择中学生 因而出现了教育对象上的片面化。在心理健康教育的内容上，主要关注学生生活心理教育;

忽视学生的学习心理和职业心理教育

中小学心理健康教育偏重心理咨询，轻视心理辅导

（四）中小学心理健康教育的形式化倾向

有些学校虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，配备了老师，但用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育;

另一种形式化倾向是把心理健康教育和德育混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分;

心理健康教育和德育是有区别的。

（五）中小学心理健康教育忽视了教师的心理健康水平的孤立化倾向

当前，中小学心理健康教育主要是针对学生的，而忽视了教师的心理健康 只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生

如果教师自身不能很好地调整自己的心态，这将对学生的心理健康产生不良的影响

心理健康的标准依据 统计学标准

以社会规范为衡量标准 以生活适应状况为标准 以主观感受状况为标准 以心理测验为标准 生理学标准

以价值观为标准心理健康的标准

了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值 正视现实，接纳他人

能协调、控制情绪，心境良好 有积极向上的现实的人生目标 对社会有责任心

心地善良、对他人有爱心 有独立、自主的意识 中小学生心理健康标准

林崇德：一是敬业，二是乐群，三是自我修养 郑日昌：、认知功能良好；2、情感反映适度；、意志品质健全；4、自我意识正确；、个性结构完整；6、人际关系协调；、社会适应良好；8、人生态度积极；、行为规范化；10、活动与年龄相符。

中小学生心理健康教育的意义

中小学生、教师心理健康问题的严峻性及成因 心理健康教育是全面发展的素质教育的基础

心理健康教育是德育的基础 心理健康教育与智育关系密切 心理健康教育也是体育的基础

心理健康教育与美育关系也很密切 心理健康的认识 误区

看法、内容、对象、途径、方法等

杭州市对2961名大中学生进行的一项调查，发现有16。79%的青少年学生存在着严重的心理障碍问题，且随着年龄的增长，心理障碍问题有较大的上升趋势。其中初中生为13.76%,高中生为18.79%,大学生为25.39%.女性青少年重于男性青少年;农村青少年重于城市青少年.顾玉甫1987年对犯罪者进行尼苏达多相人格量表测验显示，犯罪者在疑病症、精神衰弱、偏执、精神分裂症量表上呈现高分，并达到障碍指标。

陈家麟对江苏省少年犯管教所的违法犯罪少女的研究表明，其性格特征有如下的表现：

对现实的态度：好吃懒做、极端自私、好结群、毫无羞耻感、不诚实、好虚荣、自暴自弃

性格的情感特征：喜怒无常、好奇心强、轻浮、易感情用事

性格的意志特征：任性、毫无自制力

性格的理智特征：遇事不考虑后果，易受别人暗示、引诱、易上当、受骗、和轻信别人。心理健康教育与智育 美国教心学家指出：通过心理教育达到的心理健康与学习的成功是密切相关的，而情绪的适应不良和智力的低效之间存在着一种复杂的因果关系。

陈家麟研究发现：在学习成绩好的学生装中，心理正常学生装占的百分数高于有心理问题者；反之，在学习成绩差的学生中，有心理问题的学生占的百分数高于正常者。

心理健康教育与体育

意志力是人的性格中的重要品质之一 人的生理和心理是统一的

生理上的缺陷、疾病往往使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁等不良情绪，进而影响其心理健康

心理上长期和严重的不健康状态，如强烈和持久的忧虑、烦闷、疑忌、愤怒等情绪，会引起生理器官病变或功能失调，造成生理疾病

小学生的心理发展

认知能力获得迅速发展，思维从具体为主转向抽象过度 情感内容日益丰富，表达方式逐渐内化 意志品质不断增强

自我认识水平提高，个性品质逐渐形成

社会认知能力发展，集体意识和友谊不断加深 小学生心理发展的特点与心理健康教育 小学生的心理发展很迅速 小学生的心理是协调的 小学生的心理是开放的 小学生的心理是可塑的

中小学生常见的发展性心理问题分析 入学适应不良

表现：产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；自我评价下降、产生自卑心理；注意力不集中、学习兴趣丧失，学习成绩不良；出现行为问题，经常违反校规校纪，出现攻击或退缩行为等。

考试焦虑

是在一定的应试情景下出现的恐惧，担忧为基本特征的心理和情绪反映。

症状：肌肉紧张、心跳加快、血压增高、出汗、手足发凉等生理症状和苦恼、无助、担忧、自我否定、胆怯等心理症状

学习动机的激发

学习过程中的三种基本需要：成就需要、被赏识的需要、认知的需要 激发学生的学习动机：

教学中要通过创设问题情境，及时的反馈学习结果，适度地开展学习竞赛，及时肯定学生的点滴进步，激发学生的学习动机

对学生进行学习目的性的教育，帮助他们树立正确的学习目标和恰当的抱负水平

心理健康活动课

又叫心理健康教育课，是一门以学生的成长发展特点为立足点，以学习、生活、人际交往、自我意识等为主要内容，以学生心理感受和体验为核心，通过学生参与情境体验、角色扮演、讨论、游戏等多种形式的系列活动，使学生心理素质健全、挖掘心理潜能的一门课程

知识不足是次品;品德不好是危险品;身体不好是废品;审美不好是处理品;劳技不好是积压品;心理不好是易碎品.