安全发展 和谐发展

第一篇：安全发展 和谐发展

——学习胡锦涛总书记在党的十七大报告的感想

论文：抓住科学发展、安全发展、又好又快发展的关键

中国煤炭新闻网 2008-4-3 10:17:57要闻

作者系四川芙蓉集团

胡总书记在十七大报告中强调，实现未来经济发展目标，关键要在加快转变经济发展方式、完善社会主义市场经济体制方面取得重大进展。这是我们党在探索和把握经济发展规律，科学分析我国在新世纪、新阶段面临的新课题、新矛盾基础上提出的重要指导方针。坚持科学发展观，促进国民经济又好又快发展，最重要的就是要抓住转变经济发展方式这个关键。这个关键实质上是解决如何发展得更好的问题。那么，作为煤炭企业要实现科学发展、安全发展、又好又快发展，我认为至少要从以下几个方面去探讨：

一、注重员工职业生涯计划制定才能提高企业的凝聚力

下基层听到单位领导说：“最近我们矿又跑了一些管理骨干，一线工人出现了大量流失的现象。”据说有两个矿新招来职工约等于跑了的职工，达到数百名。这真是令人担忧。集团公司制定的“十一五”规划宏伟目标，勾画了美好蓝图，五年内原煤生产达到500万吨，建成西南最大的无烟煤基地。这些目标和蓝图完全要靠员工去实施才能实现，离开了员工就是一纸空文。我们要从以下方面去思考：

（一）开展个人愿景和个人职业生涯计划的制定是关键

1、推动社会历史的发展是群众，而不是英雄个人的能力。现代企业中越来越多的员工越来越强烈地要求改善和提高工作生活质量。企业员工要求改善或提高工作生活质量的含义不仅仅是要提高工作福利待遇，而更重要的是工作要有兴趣性和挑战性。因此，开展个人愿景和个人职业生涯计划设计，可以使职工有明确的发展方向和目标，使职工有机会展示自己的才华，增强身处企业的成就感。

2、日趋激烈的市场经济竞争，一方面使企业面临着严峻的挑战，另一方面又给企业的发展和变革提供了机会。如果一个企业不了解自己员工的职业兴趣，也就无法指导员工进行职业兴趣的开发，也就无法培养和调动员工去适应发展和变革的需要。实践经验证明，个人愿景和个人职业计划既为员工提供成长和发展的机会，又是现代企业组织培养人才最经济、最有效的方法之一。

（二）开展个人愿景和个人职业生涯计划的条件

1、提高员工对个人愿景和个人职业生涯计划的认识，是开展个人愿景和职业生涯计划设计的前提条件。个人愿景和个人职业生涯计划是现代人力资源管理与开发中一个比较新的职能。因此，企业的各级管理人员，要加强对个人愿景和个人职业生涯计划的了解，加大宣传力度，使员工充分认识到制定对个人成长的重要性，促使员工积极投入到制定工作中来。

2、创建学习型企业文化，增强企业凝聚力，是实施个人愿景和职业生涯计划的保证。企业文化建设是建立现代企业制度的重要内容和必然要求，公司要想留住人才、吸引人才，有效的用好人才，必须创建学习型企业文化，增强企业凝聚力、向心力。近年来各单位在创建学习型企业文化中提出了不少设想，做了不少试点，如成立的农民工夜校等，说明公司在创建学习型企业文化方面已有一定的基础，为制定个人愿景和职业生涯计划提供了有力的保证。

（三）开展个人愿景和职业生涯计划的步骤、帮助员工进行个人愿景和职业生涯计划设计。首先，有效的职业生涯设计，必须是在充分且正确地认识自身的条件与相关环境的基础上进行。对自我及环境的了解越透彻，越能做好职业生涯设计。其次，有效的个人愿景和生涯设计需要切实可行的目标，以便排除不必要的犹豫和干扰，全心致力于目标的实现。其三，有效的个人愿景和职业生涯设计需要有确实能够执行的生涯策略，这些具体且可行性较强的行动方案会帮助你一步一步走向成功，实现目标。、帮助员工朝着个人愿景和职业生涯计划目标迈进。鼓励员工向着个人愿景和职业生涯计划目标迈进的过程中，注意对职业发展不同阶段的员工的关心，对员工要一视同仁，积极地提倡公开而平等的竞争。

二、注重和谐劳动关系企业的创建才是科学发展

（一）创建和谐劳动关系的基本要求

1、什么是和谐劳动关系的企业？我认为，一是严格依法执行劳动合同制度、劳动用工行为规范；二是建立平等协商和集体合同制度；三是依法保障职工劳动经济权益；四是全心全意依靠职工群众办企业，坚持和完善职工代表大会和其它形式的企业民主管理制度；五是尊重和维护职工精神文化权益；六是建立健全工会劳动保障法律监督组织和企业劳动争议调解组织；七是维护女职工和未成年人的合法权益和特殊权益；八是建立健全工会组织，支持工会，依照工会法和中国工会章程开展工作，依法缴纳工会经费。这八条是一个原则概括，我们不能就事论事谈和谐劳动关系，在实际运作中纷繁复杂。比如，签订了劳动合同不一定劳动关系就和谐了，还要受企业的效益、安全环境、社会风气等影响。和谐劳动关系不能孤立看待，它是包罗万象，只不过比和谐企业的范畴要小得多，它犹如一个核桃里的仁，和谐企业犹如核桃的外壳这种因果关系，没有和谐劳动关系即谈不上和谐矿区。

2、为什么现在开展创建和谐劳动关系企业？ 是因为通过部分单位破产改制，公司经济复苏并正在稳步发展，加之十七大提出以人为本、科学发展观的落实，因此，我们创建和谐劳动关系时机已基本成熟。和谐劳动关系是实现公司又好又快发展的重要条件。劳动者是生产力中最具有决定性的力量，人力资源是企业最宝贵的资源，广大职工的积极性和创造性是企业发展的动力和源泉。实践证明，优秀的企业、成功的企业，必然是劳动关系和谐的企业。企业要在竞争中持续健康发展，必须建立和谐的劳动关系，实现维护职工合法权益和企业健康发展的有机统一，才能最大限度地调动劳动者的积极性，才能充分发挥广大职工的聪明才智，实现我们阶段性目标。

3、创建和谐劳动关系企业是构建和谐矿区的需要。胡锦涛指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”。我认为，和谐矿区不是一朝一夕，一气呵成的事，它是一个不断解决各种利益矛盾的过程。正如胡总书记指出的，“ 构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务”。与此得出，我们构建和谐矿区也就是一项长期的政治任务。矿区内出现的劳动关系纠纷和工伤引起的问题，只要符合《劳动合同法》、《劳动法》、《工伤条例》之规定，就应该给予主动办理。只有依法解决矛盾，才能构建和谐矿区。

（二）创建和谐劳动关系必须有和谐作基础

一是争创和谐劳动关系企业必须以稳定保和谐。党委、行政、工会、社区要共同研究建立 “扶贫帮困送温暖基金”，建立完善困难职工和各类困难户档案，大力推进再就业工程，积极开展“树献送”活动。落实领导干部与生活困难职工家庭帮扶结对子和领导干部走访慰问困难职工制度，开展扎实有效的助老、助残、帮困扶贫等志愿服务活动，着力帮助困难职工解决实际困难，有效地推进职工队伍的稳定和企业的和谐。

二是争创和谐劳动关系企业必须以保安全促和谐。矿山安全生产至关重要，与自然作斗争特征明显。从构建和谐社会的角度出发，就是要处理好人与自然的和谐。如何处理呢，必须坚持“以人为本、安全第一”、“安全警钟长鸣”、“科技兴安”等。反之，就会发生血的教训。去年发生的“7.6”事故，对该矿大伤原气不说，恐怕对和谐劳动关系创建都有影响，有的队职工只有10多个。因此，把确保安全生产作为党政工纪组织的共同责任，党组织要把抓好安全生产作为践行“三个代表”重要思想的必然要求；行政组织坚持把提高安全工作水平作为自己的重要职责；工会组织把抓安全生产作为依法保障和维护职工的合权益的具体行动；纪检监察组织要把效能监察延伸到创建和谐劳动关系企业中去，开展监督检查。同时，要通过“党员身边无事故”、“五好班组”、“安康杯”竞赛等活动，营造浓厚的具有特色的矿山文化。解决人与自然之间的安全和谐。

三是争创和谐劳动关系企业必须以营造竞争机制保和谐。浓厚的竞争机制是企业发展的生机，为每位职工的人生价值实现提供平台，创造条件。职工在企业的创造力、工作热情的激发不仅在于客观生存压力，更多的是在于自身价值的实现。人的需求得以满足，各方面激情就会迸发，企业的发展就会有活动。所以对于企业来讲，就要为职工营造成才平台、建立平等竞争机制、建立“能者上、庸者下”能动用人机制，在这种机制下，职工自发的学习热情肯定不会减弱，努力提高自身综合素质也是必然。这对于构建和谐矿区、树立正确的人生观、世界观、价值观将是起到极大的作用。

三、注重质量标准化建设才能实现企业长治久安

（一）必须做到“三个始终坚持”，才能为深化质量标准化建设奠定基础

集团公司的质量标准化工作从恢复开始也不过才四、五年时间，基础相当薄弱，但通过几年的努力，凡是按标准抓的，矿井安全自然就稳定，如红卫煤业公司创下了29个月无死亡事故的较长周期。因此，我们要始终在思想上追求卓越、永不满足，不断改进、完善工作思路和方法，在思想认识上做到“三个始终坚持”。

一要始终坚持自觉摆正搞质量标准化与安全之间的关系、与生产之间的关系、与经济效益之间的关系，牢固树立“质量为本、安全为天”和“持之以恒抓质量、扎实有序做工作”的思想观念，牢固树立起“抓质量就等于抓安全、就等于增效益”的观念，牢固树立“没有质量标准化建设就没有安全生产的良性循环”的思想观念，在全矿上下形成共识，凝聚合力。

二要始终坚持把安全质量标准化作为事关煤矿职工生命安全的大事，作为煤矿企业生存和发展的命脉所在，作为矿井强根固本的根本途径，真正摆上“生命工程”的高度，抓住不放，一抓到底，自觉做到“干一辈子煤矿，搞一辈子质量标准化”。

三要始终坚持抓安全质量标准化建设“没有做不到，只有想不到”，牢固树立“认识有多高，工作标准就有多高”的思想观念，认识到质量标准化建设上不去、不仅影响北宿煤矿的标准化建设，更重要的是影响集团公司的整体水平，明确建设安全质量标准化“精品工程”、创建安全质量标准化“精品矿井”的奋斗目标，以“创精品、锻名牌”统领安全质量标准化整体工作，做到思想统一、目标明确，思想高境界、工作高标准。

（二）必须做好“两项基础工作”，才能为深化质量标准化建设提供动力

一要广泛深入地进行宣传动员，形成强大的舆论声势。要大力宣传党中央、国务院关于加强煤矿安全生产的一系列重要指示，增强广大干部职工把安全质量工作搞上去的责任感和使命感；大力宣传煤矿企业面临的形势任务，帮助广大干部职工正确认识安全质量标准化的重要意义和作用，强化安全质量意识；大力宣传兄弟单位抓安全质量标准化的先进经验，认清差距，增强紧迫感，坚定抓好安全质量标准化工作的信心；大力宣传矿井质量标准化工作部署及具体措施，明确安全质量标准化工作的努力方向和奋斗目标。

二要狠抓职工教育培训，提高职工队伍素质。认真组织班子成员、中层干部和全体职工学习上级关于标准化建设的安排意见、实施方案、考核标准及办法；并充分利用 矿、队安全技术课和班前班后会时间，向职工讲解质量标准、技术要求，提高职工质量意识，并经常性进行定期测试，实行奖优罚劣，有效地调动职工学技术、学知识的积极性，形成上下联动、全员参与、全力以赴抓标准化建设的局面。并在对过去工作进行认真分析总结的基础上，找出存在的问题和差距，及时调整质量标准化建设的工作思路，结合现场实际制定新的质量标准化建设目标，做到自我加压行动快，进一步推动矿井质量标准化建设不断跃上新台阶。

（三）必须抓住“五个环节”，才能扎实有效地做好质量标准化工作

在肯定质量标准化取得成绩的基础上，我们要清醒地认识当前安全生产所面临的严峻形势。为此，我认为下一步的关键是加强领导，强化责任，狠抓落实,扎实做好安全质量标准化建设工作，促进安全生产状况持续稳定健康发展。在实施过程中要抓住以下环节：

一是思想不能放松。思想认识是前提，搞安全质量标准化必须坚持思想先行，用思想达标带动安全质量达标。特别是领导干部一定要端正思想，始终保持一股大搞安全质量标准化的高度热情。要通过广泛深入的宣传动员，形成强大的舆论声势，把大家的思想统一起来，为安全质量标准化工作奠定坚实的思想基础。

二是管理不能滑坡。安全质量标准化工作重在管理。只有实施强有力的管理，才能保证安全质量标准化工作扎实稳步地向前推进。要强化责任主体的地位，建立健全各项规章制度，制定奖罚措施，层层落实开展安全质量标准化工作的责任，做到事事有人管、件件有着落；要强化技术管理和技术创新，依

靠先进的安全生产技术，提升安全质量水平。

三是标准不能降低。开展安全质量标准化工作，需要有明确的标准。要严格按照《安全质量标准化工作考核办法》及各系统相关的实施细则。这些标准和细则是开展安全质量标准化工作的重要尺度，必须严格遵守。要在此基础上重点抓深入，创精品。

四是投入不能减少。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。搞安全质量标准化工作也是这样，没有必要的投入作保证，是搞不好的。加大安全投入是搞好安全质量标准化的一项重要条件。要进一步落实国务院关于企业提取安全费用等规定，足额提取安全生产专项经费，专款专用，不断加快安全技术改造进度，改善安全基础条件和安全质量标准化工作。

五是加强“双基”建设。开展安全质量标准化活动重在基础、重在基层、重在落实、重在治本；安全质量标准化工作能否取得成效，关键在于基层和基础工作。安全质量标准化的一切工作，最终都要落实到矿井、区队、班组。要继续加大“双基”建设的力度，把“双基”建设和安全质量标准化工作有机结合起来，作为安全生产工作的重中之重来抓，探索建立煤矿安全长效机制，进一步夯实安全生产的基础，我们相信，只要我们各级组织认真贯彻好党的十七大精神，落实好科学发展观，坚持以人为本、安全发展、又好又快发展的观念，企业和员工就会共同发展，做大做强的目标就一定能够实现。

第二篇：和谐发展

让孩子们在评价中和谐发展

《基础教育课程改革纲要试行》明确将评价改革作为新课程改革的目标之一。并提出了:评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的和谐发展。因此，我把“让孩子在评价中和谐发展”看成了教与学的主要的、本质的、综合的一个组成部分，并把评价作为与教学过程中同等重要的过程贯穿于日常的教育教学活动的每一个环节。

一、营造良好的评价氛围，激发学生主动参与

新课程倡导发展性评价。发展性评价以促进人的发展为宗旨，它不仅具有选拔、筛选功能，更具有反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。因此，为了使评价产生良好的效益，使学生参与评价的积极性得到充分的调动，我充分利用教室的墙壁营造浓浓的评价氛围，以此激发学生参与评价的欲望。我利用课室的墙壁设计了“你真棒”“我能行”的小展台，让孩子们随时可以把自己认为最好的作业、有创意的作品、满意的答卷贴上去。他们在这个空间里自主取舍，独立思考，学会比较、反思，从而调整自己的学习行为。如今，这些评价展示台不仅美化了教室环境，更重要的是为学生提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩。同时，换个角度看看，它也成为了激励孩子们积极参与发展性评价的有效手段。

二、让学生成为评价的主体，促进学生发展自我

究竟谁是评价的主体？这是评价改革不可回避的问题。如今，发展性评价注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。在实践中，我从评价目标的确立直到评价的信息反馈，都使学生始终以主体身份参与其中，让他（他们）了解所要解决的问题，了解评价方式、评价手段及其评价结果。因为只有在主体参与中，学生才能更清楚地认识自我，学生的自我教育能力才会得到不断提高。

（一）自己评价自己，敢于正确对待自我

自己评价自己是重视评价对象的主体地位的重要表现。在平时的教学中，我采用“双自评价”的方法让学生评价自己的作业。做法是由学生对自己的作业“自定目标，自我评价”。例如：学生设定某一次作业的目标为：“全对，得A”，再将作业提交给老师或学习小组，并依据自己的作业实际和小组评价建议等等，自己对自己的作业做出描述性评价，说到这，也许有人会问：“学生年纪这么小，究竟有没有自我评价的能力?他能对自己的行为作出客观的评价吗？”请先看一位学生的自我评价过程：一次，他交给我一份写字作业，并给自己评分为A+，我看了以后，觉得书写还算认真，但不够规范，便打了一个A，并写下一句批语：“如果把字写在田字格中间，这些字就写匀称了。”学生拿到作业本后，写下一句话提醒自己:“字要写在田字格的中间。”第二次完成作业后，他给自己评分为A++。我改作业时，去掉了一个+，又写了一句话：“字的大小应适中，太大了也不够匀称的。”学生在完成第三次作业时，在本子上又写了一句话：“字要写小点。”作业完成后，他给自己评分A++。我也满意地给这次作业打了A++。看了这个例子，我们还能说学生年龄小，没有自我评价的能力？

另外，考虑到不同的孩子有不同的个性、差异及特长，我还注意在教育中给孩子提供正确的评价自我，展示自己才华的机会，从而让孩子尝到成功的体验。比如有一次，在上《一片树叶》时我准备请几个同学上台分角色表演，同学们的兴致很高，都想上台表演，我请了几个同学上去，其中有一位是说话吐字不太清楚，学习成绩不太理想的孩子。可我知道他爱表现自己。果然，他把小猴的神态和的动作表演得惟妙惟俏，我带头给他鼓掌，教室里响起了一片热烈的掌声。我问他:“你觉得你表演得怎样？”他兴奋地说：“我觉得我演得很好！”这时，他早已把自己的缺陷忘在脑后了。后来，只要有角色表演的机会，他都非常积极参与。事实证明:在自我评价中，同学们不但增强了自信心，尝到了成功的喜悦，学会了自我欣赏，而且学生对自身建立了更为客观、全面的认识，从而促进其进一步的发展。

（二）同学评价同学，学会互相欣赏

心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在评价中，我不仅让学生自评，而且让学生互评。刚开始，很多同学不知道该如何评价别人，有时甚至在评议中发生争议和冲突，如有一次，有一个小组在为一个同学能否得“星”争论不休：“我不同意他得‘星’，因为他上课发言不够积极。”“我同意他得‘星’，我们小组学习好，是因为他组织得好。”这个同学究竟能否“星？"我抓住这个机会，引导学生要客观公正地评价自己和他人。我把争论拿到班上，请其他同学评议。有的同学说：“我同意他得‘星’，因为看人要多看优点，只要优点大于缺点，就可以得‘星’。”还有的同学说：“他这个星期的发言次数比上星期多了，而且有一次发言还得到了老师的表扬，我们应该鼓励他。”通过这样的小组评议，学生体会到什么是真诚，懂得了赞美与欣赏别人，学会了宽容。

由于强调学生的主体地位，原来的老师与学生之间的居高临下的传统评价关系得到了改变，对学生的评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反映，这样，便有效地促进了学生和谐、主动的发展。

三、捕捉最佳评价时机，让孩子快乐成长

现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。因此，在教学中，我除了让学生自评、互评，更多的是捕捉评价时机，用满怀希望的目光，喜爱学生的动作，激励性的语言对学生进行即时、即地的评价。如：当学生在上课时说出了很多关于某一方面的知识，我会对他说：“你很好学，知道的天文知识真多，老师还不如你呢。”对爱动脑筋的孩子说：“你真会学习，做到了字字入目！”当学生读书读得很好时就对她说：“到目前为止，你是念得最出色的一个!”当学生读得不是很理想时，我也会会说“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”有时，学生答题说错了，我会说：“答题错是正常的，老师相信你会说得好。没关系，再说一次!”教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，它既让学生发展特长，张扬个性；又能不伤其自尊，使他们扬长避短，以后可以充满自信地又一次站起来，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。实践也证明：这种评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。

又如：班里有一名男孩子，学习较吃力。一天，他的字写得特别认真，我看见了，面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得的进步。”放学后，他跑回家，兴奋地告诉他的妈妈：“今天老师和我握手了，还表扬我写字写得好。”从此以后，孩子的学习也变得主动多了。

其实，老师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长却起着重要的作用，谁能说它不是评价呢？

总而言之，评价是一门艺术，艺术的评价可以让孩子在评价中和谐发展，快乐成长。

第三篇：多元 和谐 发展

多元 和谐 发展 ——小学校园文化建设

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现；我校办学十多年来，坚持以“精致教育”的实践研究为重点，不断推动学校内涵发展，充分发挥教职员的积极作用，创设良好育人环境，努力构建多元和谐、富有现代气息的校园文化，提高校园文化品位，创建特色品牌学校。

一、创建独特的学校精神文化，发挥引领作用。

著名教育家顾明远说：“一所学校要有一个文化的蕴涵，文化的蕴涵越深厚，学校的基础越深厚”。骑龙小学自创办以来，注重东西方文化相融合，以“兼收并蓄，开放创新”的学校文化建设核心引领学校的发展。内容包括： 办学核心理念（教育理念）：一切为了学生和谐健康地发展 办学愿景：成为中国现代学校的先行者

办学核心价值观：融合复旦教育精神和万科管理理念，为小康社区提供优质教育服务

办学定位：以东西方文化相融合的一贯制小班化教育为主干，以学生家长、社区共同参与建设的学习者共同体为依托，能为学生提供多元优质教育服务的现代学校。

校风：东西融合 和谐开放 教风：以人为本 多元优质 学风：纪律严明 快乐无限 学生培养目标： ● 成为文明人

心志——优秀的道德品质，追求正义和真理 品行——崇高的理想，高尚的人格修养 体能——健康的体魄，和谐的心理 ● 成为现代人

学习——终身学习的能力，主动探究的精神 创新——创新的精神，科学的观念 合作——与人相处豁达大度，有容人之量 ● 成为世界人

自尊——对本民族的自豪感，对外来文化的尊重感 交际——与他人沟通、交往、共处的能力 开放——开放的国际意识和国际视野 办学特色

● 小班化精致教育

以精心的设计、精细的管理、精良的队伍、精当的课程、精美的环境、精妙的方法，大力提高教育效果，满足社会、家长要求为孩子提供个性化、优质化教育的需求。● 多元化

根据每一个学生的能力差异、兴趣差异、个性差异、观念差异，因材施教，量身打造，精心地为每一个学生设计最适应其发展的多元化的培养目标、德育、课程设置、评价方式。● 国际化

为国际学生提供可供选择的班制和课程

双（多）语化的教育教学环境

多渠道的师生对外文化交流活动 ● 特色项目

科技教育——上海市科技教育特色学校、全国航空（航天）模型活动重点单位

双语教学——强化英语教学，部分学科实行双语课程，良好的多语环境

体艺教育——一年一度的科技节、艺术节、体育节，丰富的学生社团

信息技术——全国雏鹰计算机网络技术实验基地，闵行区数字化实验学校，与家长互动的学校网站

心理教育——上海市学校心理健康教育先进集体

近年来，学校在国家级重点课题《现代学校制度背景下区域学校文化建设》的研究引领下，将精致教育办学品牌与学校文化建设紧密联系，加大学校办学理 2 念和现代学校制度的宣传力度，形成每个复旦万科人对学校的办学理念和办学定位的认同感，使个人的信念、感情、行为与学校的发展目标有机统一起来。

目前我校正在进行创建校训和校歌活动，一方面通过向全校教职员、学生、家长进行有奖征集，另一方面组织年级组、各部门集体研讨，让每一位复旦万科人和关注复旦万科未来发展的人们都来参与和支持学校文化建设重要内容的创建。

二、不断完善学校制度文化，积极推进现代化学校建设的进程。

2005年我校作为现代学校制度建设实验校开展了《区域现代学校制度理论与实践》的课题研究，通过课题研究，学校完成了《学校章程》、《学校中长期发展规划》、《学校形象设计书》和《民主管理制度》四项现代学校核心制度的建设，形成了复旦万科战略管理体系，并且在学校各方面实际工作起到了有效的推动作用。

学校在行政组织架构方面不断进行完善，力争做到部门设置科学，职能分工合理。同时学校在行政管理体系、人力资源管理体系、教育教学管理体系、学生管理体系、后勤服务管理体系等方面已经建立了一整套适合复旦万科校情的各项规章制度，学校制度文化的不断完善为学校自主管理、持续发展提供了有力的制度保障。

学校在积极推进现代化学校建设的进程中，对学校数字化建设尤为重视，目前我校逐步实现了学校的教学手段数字化、教师发展管理数字化、学生管理数字化和和社区联系数字化。VKS中英文门户网作为学校最主要的对外宣传窗口，以精致的版面和丰富的内容吸引着社会访客和家长学生，访问量连续数年保持全区学校第一。2008年推出“数字化校园管理平台”。平台集成学校学籍、教务、成绩、资产以及后勤共10个子系统，实现统一平台即时共享的现代化信息管理。开发“数字化社区”成为学校教育教学和学习生活服务空间。

三、注重学校物质文化建设，构建精美的校园环境。

我校的物质文化建设以“一切为了学生和谐健康的发展”为指导，坚持科学发展观，坚持以人为本、育人优先、重在建设、协调发展的设计理念，紧紧围绕 3 学校的发展战略，系统规划、整体推进、分步实施，注重继承与创新相结合、科学精神与人文精神相结合、发展共性与突出个性相结合，面向未来、与时俱进，使学校的校园环境建设和形象设计能充分凸现学校多元文化相融合的特色，塑造复旦万科实验学校独特的品牌形象。

2005年学校依托专业设计机构，在学校全体教职员和学生、家长的共同参与下，完成了学校VI设计，并且已广泛运用到如校服、校车、学校信封、信纸、色彩等学校各个方面。学校的视觉识别系统（VI）设计使用，它以视觉感知力作感染媒体，将办学理念、文化特质、行为规范等抽象概念转换为具体符号，以标准化、系列化、统一化的手段，展现学校个性，塑造学校独特的品牌形象。

同时，注重校园环境建设，重点是打造教室文化、走廊文化、办公室文化、教学楼文化，宿舍文化构建具有艺术气息和人文气息的现代学校氛围，营造整洁舒适、文明向上、快乐温馨的学习、工作、生活环境。

1、学校在北大门伫立了一面大大的涂鸦墙，每学期学生们在这块涂鸦墙上画上自己的无限梦想，这个活动也成了每学期开学典礼的保留节目。在中学教学楼大厅“种”了两颗“心愿树”，每到新学期来临时，同学们就会把自己新学期目标、愿望贴在心愿树上，或是到了教师节、母亲节等同学们又会把祝福和感恩在心愿树上抒发。在学校南面建立了“学校纪念墙”，铭刻着学校创办以来的件件大事；在谢希德广场上伫立着为我校题写校名的著名物理学家谢希德雕像。

2、展示学生个性特长，打造多元文化。让学生在关心和尊重的氛围中，受教育、受感染、得发展。在每个教室走廊墙上设立了多块展示学生才华的板块，由各班自己布置，充分展示学生个性才华；特别是一些显著位置的展示板还通过招标方式向学生开放，学生通过竞标后取得展示板的展示权，把自己才华特长向大众展示。

3、教室布置多元化，充分体现了学生的想象力，显示了集体的智慧和风采；各班设立了学生风采栏、评价栏、作品展示栏和成长记录袋，还建立了班级读书角、班级游乐园以及班级网页等。让孩子们从小在充满诗意、催人奋进的环境中学习生活，从而扬起理想的风帆，也充满快乐的体验。

4、媒体文化是学校精神文化建设的重要内容。我校现在已建有宣传栏、广播站、校园网等教育教学平台。

四、学校行为文化建设凸现办学特色，实施精致教育，促进学生健康和谐发展。

我校行政管理团队在日常工作中不仅发扬教育精神，做到行政工作科学、民主，同时融合万高效的管理理念，始终坚持东西方文化精髓相融合的办学理念，把“精致教育”作为学校的办学品牌，面向全体学生，不断创新教育的实践模式，增强教育方式和手段的多元性，注重德育的时代性和科学性，追求教育的实效性和针对性，让每个学生能够健康和谐地发展。

构建三维德育网络，构建全员育人的德育机制。学校构建了学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托的上海市民办复旦万科实验学校三维德育运行网络，把德育处从中小学部脱离出来，成立“学生指导中心”，负责全校学生心理、行动指导，引领全校学生的德育工作。

1、学校通过“主题年+主题月”的形式切实加强教师的职业道德和职业精神教育，在教师中广泛开展师德建设系列主题教育，引导教师热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。良好校风的形成，关键在于班风的建设；班风建设的水平，关键在于班主任。班主任是学校落实精心德育的第一责任人。班主任是学校德育工作的有生力量和骨干力量，切实加强班主任队伍建设在加强学校德育工作中具有重要意义。学校注重选派思想、业务素质好、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任班主任；建立品牌班主任评选表彰机制，以鼓励和激发教师教书育人、管理育人和服务育人的主动性、积极性和创造性。德育工作是一个系统工程，学校大力推行全员全程育人，让同学们感到自己始终处在教育的阳光下，老师的关注、关爱当中，同时也能把育人责任落到实处，收到春风化雨、润物无声的育人效果。

2、召开“学生代表大会”，充分展现了同学们自我管理和自主发展的足迹。在学代会上，除了一贯的新一届大队委员换届改选，还新增了上届大队委员代表做学年工作总结和各班提案。各班通过提案的方式对学校的午餐、校车校服、课程设置、学生活动等方面共提出了53条提案。学生指导中心对所有提案进行整理后，提交给各部门。各部门的领导对学生的提案进行了认真的讨论，在校园网首页的学代会专栏给予公开反馈，同时分别召集相关学生代表，进行见面会。见面会上，各部门领导分别和学生代表进行了亲切沟通，对于各类提案，有的做了 5 明确的整改措施；有的采纳了建议，表示在以后的工作中改进；有的解释了原因。学生们在学习之余关心学校大小事宜，积极参政议政，把学校当成是自己的家，把自己当成学校的主人，这也是我们学校一贯提倡的希望同学们称为文明人、现代人、世界人的一个具体表现。

3、学校建立了家校社多层面、全方位的联动制度，教师与家庭之间沟通的渠道，也不局限于家访、电话、联系本等形式，班级网页也成为学生、师生、家长之间沟通的新载体。通过完善家校共建联谊会，借鉴PTSA（家长教师学校管理委员会）共同管理班级的模式，积极探索“学习者共同体”的建立。

又如，学校组织学生开展了很多社会公益活动，教会孩子们懂得感恩，懂得珍惜美好的生活，从小培养他们的神会责任感。

2008年7月

携手共建 爱心永驻

——我校与外来务工子女学校开展共建活动

在校长的带领下，我校十几个学生代表、学生家长等二十多人带着全校学生自愿捐赠的学习用品、书籍、糖果和学校捐赠的2台电视机、功放机、传真机、学习资料等物品来到外来务工子女学校——金沪学校，与外来务工人员子女开展携手共建活动。孩子们一进到金沪学校大门，看到简陋的校舍、拥挤的教室都很受震动，纷纷拿出自己带去的学习物品送给金沪学校学生。陈校长与金沪学校的肖校长签署了两个学校今后相互学习、资源共享的共建协议。陈校长在签约仪式上深情地说：我们感谢金沪学校给我们这样一个宝贵的机会，让我校孩子可以零距离了解到外来务工人员子女学习和生活的艰苦；我们不仅要在物质上尽我们的能力帮助他们，更愿意把我们优良的教育资源与他们共享，为建设和谐上海、和谐闵行作出我们的贡献。

2009年7月

我校开展的系列活动

为迎接上海世博会和世博会期间，学校先后组织开展了以“世博”为主题的各种活动，有“手书写世博赞歌”活动、“与世博同行，做世界小公民”活动、“迎世博，科技点亮校园”活动、我校学生赴澳参加的“迎世博，世界名校大联欢之澳大利亚展演活动”、“我为世博出一份力 ——记国际志愿者日世博志愿者小队活动”，还有即将到来的暑期我校又将受邀参加“年轻的世博——世界名校

大联欢”展演活动等等。

设置学生人格教育系列课程，培养中外学生争做世界公民。学校开设了“人格教育系列课程”，包括心理教育系列课程（主题活动+心理课）； 礼仪教育系列课程（专题活动+礼仪课）；《口才与表达》等，培养学生成为志向高远，品德高尚，气质高雅的人。

目学校前已经推出了《中外学生争做世界公民手册》，这本中外学生德育手册从每一个学生发展的精致教育需要出发，涵盖学生个性、品格、心理、礼仪等多个方面，注重学生养成教育，关注学生的品质、情感发展，重视学生个人条件及特长、培育学生应变能力、生活能力、独立意识、竞争意识及个人价值观，为学生在今后进一步接受东西方文化教育打下良好的基础。

实施多元评价，鼓励学生全面发展。学校除了传统的家校联系册，成长记录册，成绩反馈单，还采用小组评价法、鼓励评价法、模糊评价法、个案评价法、形象评价法、无等级评价法等多种评价方式；建立《学生个人成长记录册》（小学）或成长光盘（中学）记录学生的作品、照片、荣誉、教师评语、家长评论等。我们对成长中的学生也是多层次、多方面地去发现、激励和表彰。不仅奖优秀，也奖特长，更奖进步。多一把评价尺子，就多一位成功孩子，不拘一格地奖人才，孩子就会层出不穷地向上攀登。

开展中外学生心理健康教育，一切为了学生和谐健康发展。学校十分重视营造校园良好的心理健康教育氛围，投放了大量资金，配备了环境幽雅的心理专用活动教室、心理咨询室、心灵花园、生理健康室，设置了“知心姐姐信箱”，开通了网络互动平台，购买了心理测量仪器，添置了大量心理学方面的书籍，每个班级都设置了“心理角”，为学生和家长提供多种心灵沟通和心理咨询的平台。8 对个别需要采取医学干预的学生，及时识别并建议到专门的医学机构诊断，使他们得到了治疗。目前我校的心理老师和班主任已经帮助数名有厌食、抑郁等心理障碍的学生摆脱了困境，接待学生或家长个别咨询人数达200多人次，电话、网络咨询更多。

同时编订校本教材《中外学生心理健康教育手册》，作为各年级心理教育健康课的教材。每班每周一节心理健康教育课，就本年级、本班制学生应有的心理素质进行普及教育；每学期由心理教育专家和本校专业教师举办定期心理讲座；由专业教师对个别学生和家长心理咨询；由专业教师和外请专家解决个别学生的疑难问题。做到点面结合。建立了家校社多层面、全方位的联动制度，教师与家庭之间沟通的渠道，也不局限于家访、电话、联系本等形式，班级网页也成为学生、师生、家长之间沟通的新载体。通过完善家校共建联谊会，借鉴PTSA（家长教师学校管理委员会）共同管理班级的模式，积极探索“学习者共同体”的建立。

注重校园安全工作，共建平安校园。

（1）教育无小事，安全是大事。学校制订安全工作指导意见，建立了以学生指导中心、物业管理中心、学生服务中心、设备装备中心为主体的安全检查小组，责任到人，定时、有记录。同时在全校要经常型地强调安全的重要性，尤其是校门、实验室、体育体锻课、美术课、食堂等重点防范部门，加强校园值班力度和责任心，确保学生人身安全和学校财务安全。定时对学生进行法制宣传教育，聘请法制副校长、街道青保办的老师讲课，观看法制宣传VCD及画报。学生案发率为零。

（2）学校安全工作有计划、有落实、有检查、有整改、有效果、有总结。为应付突发事件，学校将不断通过完善各项突发事件预案，建立了较为系统的预警机制。定期召开学校安全会议，严格执行门卫安全管理制度，外来人员登记、挂牌进校等制度，及时整改校园隐患，并建立安全档案。，做好会议记录。层层落实安全责任，实行班级安全文明评分制，学期结束进行量化考核，对 “安全文明先进班集体”给予奖励。

（3）我校坚持以正面引导为主，层层落实安全责任，通过晨会、班会、品社、心理等专题教育课，对学生进行安全思想教育，帮助学生增强安全和自护技 9 能，每年5月12日和9月11日组织全校同学进行1防震防火的知识竞赛和实战演习，强化学生安全意识，更明确了安全的重要性。对于有不良行为的特殊学生，学校专门配备教师进行帮教，每周对这些学生进行思想品德等方面的教育。同时加强学校、班主任与家长之间的交流，形成合力杜绝不安全行为。

2010年7月

深化学校特色项目的发展，提升学校文化品位

学校在心理健康教育、信息技术、双语教学的特色建设上通过科研项目研究和课程实施等多种方式得以巩固和发展。

提倡开放、平等的家校互动，开展了“学习者共同体”的项目研究，探索了“学习者共同体”的丰富内涵和“学习者共同体”在教育中的作用。我们认为的“学习者共同体”就是学生、教师、家长共同构成的团体，他们本着尊重、平等、合作的原则，在学习过程中进行沟通，分享各种学习资源，交流彼此的情感、体验和观念，在共同体中互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1>2的教育效果。

同时学校坚持科研引领，不断创新校本科研管理模式，实施了《学校重点科研项目负责制》，按主题通过科研项目立项的形式，组建教师研究团队，开展课题研究。2007年——2009年学校组织开展了三十多个重点科研项目的研究，研究范围涉及德育、校本特色课程、课堂教学、班级建设、学生评价、教师专业培养、家校互动等学校方方面面，发挥了科研对学校发展和教育教学的促进作用，为教育教学工作注入活力，同时也促进了我校中青年教师专业发展和科研能力的提升。学校重点项目研究取得了很多有价值的研究成果，先后举办了双语教育研究成果市级展示活动、中外学生心理健康教育研究成果市级展示活动、中外学生争做世界公民研究成果市级展示活动，并且学校将把《中外学生心理健康手册》、《中外学生争做世界公民手册》等研究成果正式出版。

办学十四年来，我校一直践行着多元文化融合，师生和谐发展，建设现代民校的办学目标，我们坚信,只要我们加强基础、发展内涵、凝炼特色、打造品牌，我们的梦想一定会在这“梦开始的地方”扬帆、起航！

2011年7月

第四篇：和谐、特色、发展

和谐、特色、发展

——2008保教工作总结 一年来，我园深入学习贯彻党的十七届三中全会精神，以“区域现代化创建”为契机，坚持以师幼发展为根本，以优质保教为中心，以科研兴园为保障，突出“和谐、特色、发展”三个关键，不断提高幼儿园办园质量和服务水平。现将本保教工作总结如下：

一、以创建区域现代化为契机，环境创设凸显品位

2008年下半年，对照创建指标，寻找本园房舍与设施的不足，通过政府招标、寻求专业设计等途径，在县教育行政主管部门和镇党委政府、镇教管办的关心支持下，重点完成以下工程：

1.扩建450㎡的幼儿午睡室和盥洗室，将西楼幼儿活动室改建成符合标准的配套用房，为幼儿一日生活提供更优异的场所。

2.修建720㎡的户外运动场，嬉水池、玩沙坑、乳胶场地、繁花绿景交相辉映，为幼儿运动、游戏带来更阳光的去处。

3.引进光纤网络，安装好液晶投影仪并连网，为教师更好的运用网络资源、开展电子化办公带来更多便利。

4.安装视频监控系统，弥补我园 “三防”中只有人防、物防的的空缺，为全园安全带来坚实的保障。

二、以创设农趣环境为重点，办园特色初具个性

随着对新《纲要》的不断深入，在上级教育主管部门的引领下。凭着因地制宜，得天独厚的优势，多年来，我们始终坚持开发与利用幼儿园周边的自然资源，构建适合的园本课程，走有地方特色的办园之路。我们利用日常生活，帮助孩子积累感性经验；借助主题活动，丰富幼儿的系统认知；立足游戏活动，引领孩子体验乡土文化；通过家园合作，拓展教育途径；依托社区活动，丰富幼儿园的活动内容，并逐步构建我园的特色课程。

理念明确了，内涵发展了，怎样让外显的环境与之衔接，彰显特色，是我们今年的目标。老师们的智慧、设计师的灵感，使新活动楼每一间的小空间——农庄小憩、扬帆起航、温馨驿站等都各具韵味。教师的巧手、家长的参与使每一楼层的走道环境凸显农味。

园内汤小娟等老师在美术方面有相对优势。她们从班级环境创设入手，将美与教育价值有机融合，形成自己班级的独特风格，成为其他教师的楷模与引领。环境布臵展示后，其他班级都紧跟上，在以往看来费时费工的主题墙现在能因地制宜、结合主题创设。蒲扇、草绳、贝壳、渔网等各种乡土气息的物件让环境显出一番别致。

三、以构建和谐校园为目标，管理工作突出规范

（一）安全工作 1.思想上牢固树立安全意识

组织全体职工学习安全方面的法律法规，解读安全案例，及时传达上级有关安全方面的文件。有计划地组织教师学习《一日安全要求》；安排后勤人员学习《食品卫生法》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》等法律法规；组织保育员学习《保育员应知应会》。通过学习，使全体教职工明确安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责。

2.行动上坚决杜绝安全隐患(1)抓实安全工作

门房设有专人负责，登记信息详细，严把大门第一关。

每周正常学习，除了及时传达上级有关安全会议和文件精神，解剖典型案例，还针对巡查中发现的寻常小事中的安全隐患，进行解读和排除指导。每月定期对幼儿园进行拉网式安全检查，查制度的落实、措施的得力、隐患的排查，查防火、防盗、防爆炸、防破坏、防自然灾害、防失密、防投毒等。

去年暑期基建扫尾工程尚未完工，为了确保师生安全，全园召开专题安全会议，谈师生安全防护问题；开学前，用安全网将施工场地隔离，教室与寝室之间的门洞也用坚固的橱柜隔开。基建垃圾的处理也及时安全予以清除。

今年六月十五日上午，全园开展了一次火灾自救演练活动，按照事先的演练预案，孩子们在老师指导下有序地从室内“逃生”到规定好的安全地带。

暑假前夕，发放《暑期安全小报》给每位幼儿，各班开展一次防溺水、防火、防电、防诱拐的暑期安全教育谈话活动，增强幼儿在暑期的自我保护能力。

安全工作的扎实开展，进一步增强了我园教职工、幼儿、家长对安全工作重要性的认识，强化了责任感、责任心、责任制、责任人的四种责任意识，维护了全园安全形势的稳定。我园继续荣膺 “海安县文明单位”称号，2009年3月，被南通市综治办、南通市教育局、南通市公安局评为“南通市最安全学校”。

(2)做细卫生保健工作

卫生保健工作科学、细致、到位，是提高幼儿健康水平的至关环节，也是幼儿园工作的重点。

一年来，在卫生保健小组的领导下，严格把好晨检关、服药关、缺席登记关、消毒关、培训关、卫生宣传关、预防接种关、体格检查关。全园幼儿身体发育状况良好，身高、体重达平均值比率超过55%。各班保育员能按照《江苏省托幼机构卫生保健标准》，定期定时对班内物品、各科室进行消毒，做到卫生、安全。在“手足口”病流行期，与镇卫生所合作，对全体人员进行保健知识培训；正常做好卫生知识宣传工作，使家园配合共同做好传染病预防。去年十月份，周边乡镇幼儿园发现手足口病例，由于我园管理到位，措施得力，幼儿平安渡过非常时期。(3)抓牢食堂操作

坚持以服务师生为宗旨，进一步规范食堂管理，努力把食堂办成教师满意、家长放心、幼儿开心的食堂。

学期初，与供应商、食堂所有岗位人员签订食品安全责任状;由教师每月定期评价食堂人员的工作出勤等情况，发放工资及奖金，促进食堂工作的更优化；大宗物资采购由县勤工办统一招投标，蔬菜购入采用多人组合，互相监督，保证食品质量的安全、价格的合理；幼儿伙食实行成本核算，专款专用，师生伙食严格分开；坚持幼儿食具一餐一消毒，有效避免了幼儿通过食具引起的交差感染，在县卫生部门组织的抽查中，我园餐具检验完全合格。

按照县局《关于开展教育系统2009年节能宣传周活动的通知》精神，我园制定《节能减排宣传周活动方案》，组织全体员工学习节能环保政策及相关知识，进行了一次节能知识测查，强化全园教职工的节水、节电、节纸、节粮、节煤、节气、节油、减排意识。各班根据幼儿年龄特点，开展了能源国情主题活动，引导幼儿“节约从小做起”。

此外，针对食堂油烟机排放声音大，造成周边噪音的现状，4月份，我园进行降音改造，达到一定效果。

（二）招生工作

在暑期招生过程中，我园严格执行县局文件精神，先招收本镇适龄幼儿，再根据班级缺额招收外镇幼儿，严格控制班额，园籍管理工作规范有序。

三、以教科研为先导，队伍建设力求品质

一年来，我们坚持以教研、科研为先导，以教师发展为本，把教科研工作与幼儿园的日常保教工作紧密地结合起来，积极探索，主动体验，较好地促进了幼儿园保教质量和教师专业素质的发展，实现了幼儿园和教师个人的双赢。

1.抓师德，促修养

我园把师德建设作为一件大事来抓，抓好抓紧。定期组织教师深入学习《教师法》、《幼儿园工作规程》，签定师德承诺责任状，开展师德民意调查等等，组织撰写“关注幼儿”等爱生小故事等，并及时总结，发现典型事例，表扬先进，提醒后进。

2.抓过程，重实效

我园的教科研力求回归常态和真实，抓过程、重实效、出成果。

（1）案头工作

为了减轻教师们繁重的案头工作，本，我们采用电脑备课，便于教师们在今后把更多的时间用于研析教案、课前准备、反思教学。在输入文档中，教师们能根据实际情况作出调整，如：纸张正反打印；教案分页打印；添加页眉页脚等，以更方便于教育教学。

幼儿园的各类记录繁杂如服药登记、晨检记录、全日观察记录等，遇到特殊传染病，老师每天需记录的表格会更多。对此，本着规范、有实效的原则我们进行了表格重组，有效减少了老师的琐碎记录，方便教师操作。

（2）课题研究

由于我们重过程的实实在在，积累了丰富的一线资料；因为我们抓过程的反思积累，县级课题《基于挖掘农村自然资源的园本课程开发的研究》取得了丰硕的成果，并顺利通过教科室的验收，按期结题。

在市级课题研究中，各子课题组从家庭、社区、幼儿园三方面开展了丰富多彩的活动，让幼儿在活动中感受爱、体验爱、萌发爱、回馈爱。如：小班重点从亲子活动着手，充分挖掘家长资源，调动家长的积极性，参与指导活动。庆六一活动中，感人的亲子诗歌表演“爸爸的手”、动感的亲子操“向前冲”让在场的每一个人都回味那温馨、甜美的时刻。之后延伸的“感恩在父亲节”，孩子们通过说一说、送一送、亲一亲、喂一喂等活动中学会感恩；中班组则通过种植游戏、建构游戏、表演游戏等方式，以“你快乐我快乐”、“我们多么幸福”、“走进敬老院”等活动为载体，巩固强化孩子们萌生的爱的美好情感和行为，让孩子们真切地感受“快乐、幸福应该分享”的道理；全园结合“汶川地震一周年”的契机开展了系列活动（如：谈话活动、绘画活动、建构活动、“寄爱心包”等活动），表达对灾区人民的关爱之情，培养幼儿的关心、助人等情感。

一年来，我园科研活动开展有声有色，也小有收获。居小丹、李红云等老师撰写的《让爱住我家》、《快乐分享》等5篇教育案例荣获江苏省“蓝天杯”教育案例设计评比二、三等奖。沈红老师记录的《亲子阅读日志》、徐慧老师撰写的《民间游戏》研究小结均在海安微型课题研究网站交流。

3.抓培训，促提升

教师是园本教研的主力军，要提升她们的素质，学习和培训是必不可少的。我们根据工作实际，确定学习重点，再制定出培训形式和内容。

(1)走出去与请进来

我园历来重视教师的培训工作，每当有外出观摩听课机会，老师们都积极争取。组织骨干教师赴南京、上海学习，听取前沿专家张俊、许卓娅的幼教新理念，感受上海优秀幼儿园的创办成果。恰逢京沪名师送教到南通，我园又派遣青年教师前去观摩，体验幼教大师应彩云、王红裕等的精彩课堂。学习归来，老师们都能作好书面、口头交流和模仿课展示，力求做到“一人学习，众人受益”。

音乐课一直是园内部分教师的软肋。一年来，我们通过两周一课引领这部分教师掌握一般音乐教学的基本要领和步骤，通过自学、集体学等形式鼓励他们学习幼儿音乐的基本知识。09年2月，我们邀请了海安教师进修学校的三位专业教师来园指导，就乐理知识、即兴伴奏、歌唱技巧、儿童舞蹈的创编开设了讲座，并带领教师们一起进行形体练习、儿童舞实例创编讲解等。

(2)自加压与共提升

08年下半年，利用业务学习的时间组织教师、保育员观看教育部《幼儿园教育指导纲要》解读，通过观看录象、写观后感、组织交流，进行内化学习。

学历提升一直是教师文化素养提升的重要途径。今年，崔根梅、居小丹、沈红等9人参加本科函授学习；张小裕、徐梅珊等4人参加了大专函授学习。其余教师通过读书、看杂志、网站检索的方式了解幼教动态、关注幼教讯息，努力提高自身的文化、业务水平。

此外，教师们还广泛涉猎社会科学与自然科学知识。在每周业务学习的前十分钟抽签交流。大家抑或介绍读得的好文章；抑或发表自己的读后感；抑或提出新遇到的困惑。这种交流有效促进了教师间的互学。葛雪梅、缪亚琴、崔根梅等老师撰写的论文、随笔分别发表在《陕西教育》、《幼儿教育》等教育期刊上，多篇教育案例和论文获省、市、县级奖。

往常开展挂钩联系活动，都是我们邀请姐妹们来我园观摩活动。今年，结合“科研兴教，实施素质教育活动”，我们将地点转向挂钩园所，派骨干教师和她们一同打磨优质课。在观摩研讨中相互获取有益的经验，总结自身的不足，以便调整、改进。

4.抓活动，启智慧

幼儿园每个活动的开展，都使老师面临着多重的锻炼和考验。今年，县镇下达了精品课堂、优质课实录等教科研任务。我们积极布臵任务，如火如荼地开展了班内试教、组内打磨、园级打磨、定稿录像。平均每节课的打磨次数都在6次以上。尽管大家上得极尽疲乏，但每个执教的老师和参与修改、观摩的老师在目标的制定、幼儿年龄特点的把握、师幼互动等方面都有了更高层次的认识。缪亚琴老师执教的《蝴蝶找花》获得县优课评比三等奖。

“庆六一”活动，时间紧、任务重，所涉及到的方方面面都考验着老师的态度和能力，包括节目内容的构思、幼儿舞台表演的指导、排练家长的组织发动工作、服装材料、舞台背景、场地的安排与布臵等。一个活动，多种元素，无一不牵连着教师们的智慧。因此，“老”教师在新的考验中更为成熟，“新”教师也像蹒跚学步的孩子一样走完全程。过程虽然充满了艰辛，但活动过后，大家收获到的成功和喜悦是巨大的、累积的经验更是深刻的。

四、以家园合力为主旨，家长工作彰显成效 家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家庭的有力支持。我园加强与家长的联系、沟通，充分挖掘家长资源，有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行.1.在沟通交流中达成教育共识

利用宣传栏、网站向家长公布伙食信息，推荐学习文章，开阔家长视野。利用“沟通驿站”展示幼儿在园的学习进展与生活状况，与家长一起分享成功的喜悦。运用“幼儿成长档案”、“幼儿素质发展报告书”、“假期小报”与家长进行书面沟通，及时了解育儿策略，达成教育共识。运用座谈会及时传达幼儿园重要信息，让家长了解幼儿园工作任务与工作动态，请家长给予及时的配合。通过家长会和专题讲座对家长进行育儿指导和培训，加强沟通与交流，提升教育理念。

2.在家长监督中提升师德修养

在师德评价中继续发挥家长的监督作用，为减少顾虑，采用让家长无记名投票的方式全面客观评价教师和幼儿园各项工作，不断规范教育行为，提升教师的道德修养。

3.在家长合作中形成教育合力

我们充分利用家长资源，在准备六一活动时，小班组特邀家长们一起商讨六一活动；中班组则充分利用家长资源制作道具，为六一更添色彩；大班组也精心准备了几个大型节目邀请所有家长一同参加。这让我们更确定了建立幼儿园教育与家庭教育相结合的基本理念，更相信家园合作的力量可以更好地编织孩子们美好的童年！与此同时，我园的两个家庭参加县组织的亲子读书大赛获县二等奖。

回顾过去，有收获，也有遗憾，但我们很欣慰，因为我们一直在尽力地去完善去改进幼儿园的工作。展望未来，我们充满了憧憬和希望，因为我们满载着社会与家庭的期望。我们定会继续总结经验，找准前进的目标，不断开拓进取，使幼儿园向更高目标迈进。

海安县角斜镇中心幼儿园 2009.9

第五篇：建设和谐发展

建设和谐发展、彰显特色的班级文化

——深入实施“励志教育”隐性课堂

班级管理的最高境界是“文化”管理。班级文化是在班主任引领下，朝着班级目标迈进过程中，所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现一个班级特有的风格。班级文化建设是校园文化建设的重要部分，是影响学生健康成长的重要环境因素，是重要的隐性课程。班级文化建设只有走和谐发展、彰显特色的道路，才能促进校园文化的和谐发展。我校的班级文化建设，是在学校“善待每一位学生，相信每一位学生，让每一位学生都走向成功”的办学理念和思想指导下，通过班主任和班级成员的理解和认识，围绕班级的教育、教学活动所建立起来的，能够激励全班同学奋发向上的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它能将学生个体行为融入班集体行为，产生并升华为集体意志，从而建立起健康的、积极的班级文化。在这种文化氛围中，学生每一个学习过程都将得到重视，每一个成长体验都将得到珍惜，每一个情感的波动都将得到关注。班级文化建设的内容包括班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文明建设。

一、项目背景

1．励志教育课程的成功实施，已取得了丰硕成果。

励志教育课程以文明、美化的校园环境熏陶学生，以教师员工良好的言行影响学生，以有计划的系列活动启迪学生，使“励志教育”课程成为显性课程的重要补充，使学生在潜移默化中受到良好的教育和熏陶。

通过“励志教育”，学校的校风得到了根本性的好转。走进奔中校园，扑面而来的是朗朗的读书声，是一张张充满青春活力、洋溢着自信笑容的笑脸。教育教学质量实现了从区“一等奖”到“特等奖”的跨越，社会声誉不断攀升。

“励志教育”课程进一步营建了和谐的校园环境，为学生的成长创造一个理想的学习氛围；优化了学校德育教育环境，促进了我校德育特色的形成；转变了教师的学生观和教学观，促进了多元评价体制的形成。

2．班级文化建设是深入实施“励志教育”隐性课程重要抓手。

目前，就学校层面而言，励志教育的组织体系、规章制度、活动方案、物质文化建设等方面经过了数年的实践整合，已基本完备。但是，年级与年级之间，班级与班级之间，在实施励志教育隐性课程方面尚存在着许多不平衡的现象，班级文化作为学校文化的重要组成部分，有许多亟待完善的地方。以班级为单位，以和谐发展、彰显特色为目标，实施“励志教育”隐性课程，有利于励志教育的完善，有利于教师的专业成长，有利于学生的健康成长，有利于学校和谐发展。

二、项目创意

1．和谐发展。

⑴ 加强民主管理，促进班级文化建设科学发展。建立班级民主管理机制，不仅仅依靠班主任来保持班级文化建设的水平，还要让班级中所有的成员真正在共同搭建的班级这一舞台上唱出自己的声音，充分发挥每个学生在班级文化建设中的作用，充分实现各任课教师的协同管理。

⑵ 倡导合作借鉴，促进班级文化建设均衡发展。对班级文化建设做得好的活动、做法、经验等，校行政、学生处、年级管理领导小组要及时发现、总结，充分利用业务学习、班主任例会等工作平台，及时推广，提倡学习与借鉴，督促暂时落后的班级迎头赶上。

⑶ 针对高中学生年级特点，循序渐进，动态地建设班级文化。高中学生都是天天发展变化着的青年，具有鲜明的年级特点，如高一学生适应环境困难、学习困惑；高二容易产生两极分化；高三学习心理压力达到顶峰。所以班级文化建设是一项系统工程，有一个动态的协调过程，根据渐进性原则，不同年级采取不同的模式。

2．彰显特色。

⑴ 建设个性化的班级物质文化。在科学化、规范化的基础上，各班根据自身的特点和需要，充分发挥师生的创新精神，以民主性、生成性、发展性为原则，精心布置和美化教室环境，营造个性化的班级物质文化氛围。

⑵ 建设个性化的班级制度文化。在学校办学理念的指导下，针对班情，充分发扬民主，建立系列化、个性化的班级规章制度。

⑶ 建设个性化的班级精神文化。通过设计班级誓词、宣誓、唱班歌及开展各种主题班团活动，在充分体现班主任个体风格的同时，充分体现学生的诉求，建立一个具有个性化、有自我生成能力的班级，使之成为班级每个成员(所有师生)终身不竭的精神力量。

三、项目目标

1．转变教师的教育观念，使班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心，使班风班貌的形成方式从教导灌输到引导生成，使班级文化从整齐划一到独具个性的转变。

2．提升学校的教育质量，即促成学生良好的行为习惯的养成，提高学生思想品德的修养，提高学生的学习成绩和创新能力。

3．积累班级文化建设的宝贵经验。

四、项目内容

1．创设充满激励的班级环境，充分利用教室墙壁空间和背投设备，坚持用立志、学习、求实、奋斗、人生等方面名言警句教育学生，营造班级精神文化氛围。

2．构建和谐奋进的班级氛围，加强班级制度文化建设，创立健康向上的班级精神，培养自强意识，彰显班级特色，形成良好的班风和正确的舆论。

3．有计划地开展富有教育意义的班级活动，使广大学生在丰富多彩的活动中受到潜移默化的启迪和教育。

4．完善多元评价体系，使每一位学生都有成功的体验，促进他们自信心的建立，促进班级文化建设和谐发展。

五、工作思路

围绕建设和谐班级文化这个中心，以班级和社团活动为两个阵地，以班训、班徽、班歌为三个抓手，以建立和谐的四种关系（师生关系、师师关系、生生关系、老师与家长关系）为主线，以“五个起来”的习惯要求来培养学生的精、气、神，切实推进班级文化建设的内涵发展，为构建和谐校园打下坚实基础。

六、项目实施

1．一个中心

坚持走文化立班之路，关注班级育人功能的完善，不断沉淀班级文化，发扬班级文化精神，使班级获得可持续发展的动力、活力与魅力，从而彰显班级的高贵气质。

2．两个阵地

教室和宿舍是学生学习与休息的场所和阵地，社团活动是学生精神文化的生成之地。我们抓住了两者的结合点，建设积极向上、幸福人生的学生行为文化。

推进措施：加强社团活动的领导与计划的实施，充分发挥学生干部的引领作用，让学生在实践中体验、感悟、升华。

3．三个抓手——班训、班徽、班歌

⑴班训

①明确其意义。班训即班级之规范，班级之准则。是一个班集体的灵魂，是一个班集体目标的凸现与浓缩，是一个班集体团结一致、奋发向上的精神源动力，是一个班级学风的集中体现。作为班级文化建设的一项奠基工程，班训有约束作用，也是一种善良的警示；班训有激励作用，也是一种温和的规劝；班训有教育作用，也是一种亲切的教诲。

②建立生成机制。在程序上应经历“提出——筛选——民主表决”这个过程；在内容上，既不能超越学生现有的认知水平，而且能将传统与现代、班级与学校在较高的层次上进行融合。其中能融入时代气质，关注每一名个体的成长，符合未来趋势，是班训生成机制建立的关键。

③推进过程：一是要求班训上墙；二是要求对班训进行阐述（完成书面说明），要求深入人心，以达到学生认同、内化的目的。

⑵班徽：它是班级文化成熟的外在标志，又是引领学生感悟生命真谛，培育综合素养、自信自律精神的原动力。将符合学生固有诉求的教育意图贯穿于其创设过程中，并注重效能性管理，会对学生的健康成长、和谐发展产生潜移默化、意义深远的影响。

推进措施：①调动并发挥学生的主观能动性，自主设计、修订。②由学校统一制作，上墙展示。

⑶班歌：要求学生会唱、唱好，能成为班级集体活动的主题曲。

4．四种关系

这是建设和谐班级文化的关键。师师关系，指班主任要团结科任老师，形成敬业精业、协作高效的教师与教学文化。师生关系，就是通过教师尊重、关心学生的教育行为，来赢得学生尊敬、爱戴老师；通过感恩教育，培养学生感恩教师、感恩母校的情怀，从而创设民主、平等、和睦、欢乐、恬静的人际环境，爱阅读、爱提问、爱操作的智慧环境，形成新课程背景下的新型师生关系。生生关系，就是要在学生中营造生活上互相关爱，学习上互相帮助，文化上互相交流，习俗上互相尊重的互学共进的氛围。教师与家长关系，就是通过联通家长，构建心手同牵、家校共育的家校融生文化。

推进措施：⑴排查人际关系紧张的对象。⑵想方设法，化解矛盾。⑶抓住教育契机，创设平台，进行有效教育。

5．五个起来

学生的精、气、神的孕育，需要外在的锤炼、打磨、淬火。学生的素养，只有通过外在形式的展示，才能不断得到强化，才能真正内化为学生终生的素养。我们继续倡导学生“额头抬起来，胸膛挺起来，胸卡挂起来，声音响起来，手脚甩起来”，培养一种“弘毅”的气度，自信的气质。

推进措施：⑴加强常规管理，如胸卡的挂带和早晚读氛围的营造，要求年级组经常检查与督促。⑵进行适当的礼仪教育，如坐姿与走路姿势应有绅士之风，体现阳光心理。

6．多项评比

建立班级自主管理模式，构建和完善多元化评价体系，让每一位学生都参与班级管理，担任能发挥作用和自我满意的角色，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，使每一位学生都有成功的体验，从而启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风，让班级成为每一个学生温暖的家。

推进措施：开展文明班级评比、文明宿舍评比、班级文化建设先进集体评比、班级文化建设优秀班主任评比、各类优秀学生（文明学生、学习之星、进步之星、感恩之星、健康之星„„）评比等活动。

七、绩效评估

1．班级文化建设，对学校教育教学质量的提升起到了重要的推进作用。实施该项目以来，学校连续荣获武进区高中素质教育特等奖，并被评为常州市德育特色学校。

2．班级文化建设，丰富与完善了励志教育的内涵，成为我校文化建设的新亮点，吸引了市内外多所学校前来参观学习，起到了示范高中的作用。2010年常州市人民政府教育督导团来校调研后撰写的报告指出：“学校积极开展校园文化建设活动，营造和谐、健康、进取、向上的校园氛围。无论是外在的环境布置，还是班级文化、宿舍文化和课堂教学文化建设，学校都能精心设计，着力营造，提高了校园文化的品位，陶冶了师生情操，促进了学校的健康发展。”

3．和谐发展、彰显特色的班级文化建设理念深入人心，各班均形成了个性鲜明的班风班貌。

4．结合我校各年级学生的实际，突出人文精神，有计划地开展形式多样的富有教育意义的班级活动，使广大学生在活动中受到潜移默化的启迪和教育。

开展专题教育活动时，做到有计划、有过程、有评比，注重活动的实效性。通过这些活动，强化了学生的道德观念，塑造学生健全的人格，培养学生良好的日常行为习惯和学习习惯，以生动活泼的活动为载体，让学生在潜移默化中展示自我、发展自我、完善自我。

5．建设和锻炼了一支得力的德育团队，形成了更加完善的学生工作机制。

⑴ 年级管理小组增强了责任意识与协作意识。以分管副校长为首，由教务处、学生处和教科室的分管主任及年级组长组成的年级管理小组，分工协作，对班级文化建设的各项工作进行引领、指导、督查，切实履行领导、管理的职责，各年级组管理小组之间定期开展交流活动，取长补短，共同提高。

⑵ 班主任队伍得到锻炼，班主任教育水平得到提升。我们通过理论学习、现场观摩、例会研讨、案例评比等方式，促进教师理解学生发展工作的内涵与精髓，提升教师育人意识，提高教师班级管理和育人能力，学会创造性的开展工作。我校的陆金、顾晓春、刘军彪等老师主动钻研，不断探索班级文化建设的新策略，为本项目顺利实施起到了示范带头作用；广大班主任教师积极参加，尊重学生，相信学生，充分调动学生的主动性和创造性，打造了各具特色的班级文化。

⑶ 省奔中教师的学生观和教学观发生了巨大的转变。这些年来，广大教师在开展日常的教育教学活动时，能主动关注学生的情感、态度和价值观的发展，指导学生关注自己意志品质的发展，引领学生树立自己远大的理想，明确自己一步一步的成长目标。

6．在班级文化建设实践中，形成了比较合理而完整的多元评价体制。

⑴ 在班主任工作考核中，加入日常性的班级文化和家校沟通等方面的抽查和学期学生座谈、家长问卷的评价，对班级建设工作进行经常性的全面评价，并与考核兑现。通过“班级文化建设优秀班级”的申报评审，“学风建设先进集体”、“红旗团支部”的评选等活动实现对班主任的立体评价，让班主任体验教育的成就感、幸福感。

⑵ 发挥学生会、团委的作用，加强日常行为规范的巡视与督查力度，加强学生自主管理的教育，通过日常考评，帮助学生不断修正自己的言行，引导学生成为自信乐观，积极向上，富有竞争意识和自信意识的优秀青年。

⑶ 通过各种系列教育活动，开展多元化评价，强调评价内容多元化、评价标准多元化、评价方式多元化、评价主体多元化，使每一位学生都有成功的体验，促进他们自信心的建立，促进班级文化建设和谐发展。

八、可持续发展之处

在班级文化建设的过程中，也发现和暴露出一些问题，这将是我们今后班级文化建设过程中要着力解决的。

1．重物质环境建设，轻精神文化建设

物质环境的建设是班级文化建设的起始环节和层面建设，而各具特色的班级精神，良好的班风、学风才是班级文化建设的核心。

2．重课堂教学，轻班级活动建设

作为班主任不同于一般教师的区别，就是善于组织班级学生开展各种德育综合实践活动，在此过程中教育学生。但有个别班主任不重视班会的教育，对于活动的开展抱着多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。没有充分认识到自己是班主任，只把自己当成一个数学老师、语文老师，个别科任老师只管自己的教学，不重视对学生价值观的引导。

3．重学生工作，轻合作配合

班主任要善于团结一切可以团结的力量，科任老师、家长、学生都是；科任老师要注重和班主任配合，经常协商对特殊生的教育，不利于团结的话不要讲，不利于团结的事不做。

4．教师要进一步规范自己的教学行为

教育教学中，过激的话不讲，过激的事不做，要多从学生、家长的角度出发考虑问题，严格按师德规范要求自己。