网络新闻无序转载敲响版权警钟

第一篇：网络新闻无序转载敲响版权警钟

网络新闻无序转载敲响版权警钟

2007年，浙江在线与《新京报》有关稿件转载的纠纷曾轰动一时，五年已经过去，但这件案例在中国新闻界的警示意义并没有随着时间流逝而消亡，在媒介融合更加成熟的现今反而更加引人深思。

首先本人先梳理一下这起网络新闻稿件转载纠结的主要脉络。事件起源于《新京报》发现在2003年12月至2007年7月间，浙江在线网站未经授权，使用《新京报》原创作品共7706篇，图片总量2477幅。《新京报》认为自己的合法权益受到侵害，两家媒体在协商未果的情况下于2007年9月对簿公堂。而被告浙江在线则拿出圈内虽然没有白纸黑字，但却约定俗成的“媒体网站之间交换使用稿件，是大家基本认可的不成文惯例”开脱，并找出新京报网也曾未经允许转载浙江在线的原创稿件及图片。几番辗转，《新京报》诉浙江在线著作权纠纷被杭州市中级人民法院依法驳回起诉。《新京报》提起上诉，浙江省高级人民法院立案受理，但最终维持原判。

在这场诉讼中，《新京报》是否拥有这些稿件的著作权一直是争议的焦点。在此我们要明确的是，著作权亦称版权，一般是指著作人对作品享有的权利。同时《著作权》法第32条规定：作品刊登后，除著作人声明的不得转载、摘编的外，其他报刊可以转载或者作为文摘、资料刊登，但应当按照规定向著作人支付报酬。而2002年制定的《著作权法实施条例》第五条第一款规定：“时事新闻，是指通过报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体报道的单纯事实消息。”而这种时事新闻是不受我国著作权法保护的。但另一方面，特别是建立在事实消息基础上的新闻特写、通讯、纪实作品，甚至独家策划或调查性报道，由于涉及大量采编成本，反映创作者的思想内容，并具有较高独创性，应当明确享有版权保护。

而不管结局如何，这一事件都或许会成为中国新闻媒体维权的标志性事件，在我看来，这背后也反映出现在国内网络媒体目前普遍面临的尴尬局面：对传统媒体新闻作品随意、普遍转载、摘编，网络新闻媒体间更是错综复杂的互相转载，许多作品被转载，不仅未经权利人同意，甚至连作者姓名、出处都被恶意略去。网络新闻这样随意、无序的转载同时也再次敲响了维护新闻版权的警钟。

第二篇：警钟再次敲响

警钟再次敲响

——在教学方式改革中的反思

一遍遍地读着张伟忠博士的文章，“促进学生的学习应该是教学的根本，教要为学服务”，“教要为学服务”、“服务------”“服务------”

张博士的一句句话似一声声警钟再次在我耳边敲响！的确，语文课程改革这么多年了，我们一再地提要转变教学方式，我个人在教改过程中也曾一次次地写论文大谈“学生的主体地位”，“教师要把课堂还给学生”，“老师要为学生搭建与教材对话的平台”等等。可是，反思我的教学，我真正完全做到了吗？

我想起了发生在我带这届毕业班时的一件事情。

我正在批一班（分层次教学后的A班）的单元复习检测试卷，越批越生气，54个同学竟有20多人在同一道题上出了错 ：“《记承天寺夜游》中，如何理解„但少闲人如吾两人者耳‟的„闲人‟含意？” 当我批到四班的卷子时，却是越批越奇怪了，41个同学竟有近30人把上述题答得比较完整准确。四班学生可是B层次啊！

这到底怎么回事？为什么四班学生在这道题得分率较高，而一班学生又偏偏在这道题上失分过多呢？这不能不引起我的思考。我不由回想起了讲解这个知识点时的情形。

在一班复习讲解这个知识点时，因为面对的是A层次的学生，我自认为这个知识点以前讲过，现在复习不应该再有什么问题。于是在复习讲解这个问题时，我联系苏轼当时的处境滔滔不绝地讲起了他为什么会发出“闲人”之叹，讲着讲着，我就离题了，因为我个人比较喜欢苏轼，于是我联系苏轼其他作品讲到了苏轼的创作风格及个人性情，又由苏轼比较李清照，竟然又聊起了柳宗元，我止不住把学古代文学史时学到的那点东西再加上我个人的感受一股脑地卖弄给学生，学生听得是津津有味，我讲的是眉飞色舞，临到下课，我才回归本课主题，点了“闲人含义”。

在四班复习讲解这一课文时，因为对B层学生，我的原则是不贪多，不求宽，只求基础知识抓实，抓牢；尤其是对文言文的简答题，总担心学生不会表达，我一般是强调多遍后再提问学生反复回答或者是齐答，甚至要求默写在本上。我清楚地记得当时我讲解这个题时是把答案写在了黑板上又给学生听写过的。

通过这道题的处理方式和解答检测结果，我反思了以下几点：

1、“以学定教”，为学生量身定做学习目标

毕业年级分层次教学利于复习的高效性，但是真正完美的层次是不存在的。的确，A层学生的领悟能力普遍高于B层次学生，但是在A班里的第一名学生和第108名学生的领悟力又有很大差距；B班里的第109名与第200名这又有了很大差距。老师在带领学生复习时要兼顾所有学生，肯定会出现“吃不饱”和“消化不了”两种现象。为了尽量弥补这个缺憾，我决定在一班和四班班内再次进行分层次教学，为学生量身定做具体可行的学习目标。

1、对于一班里那些语文能力较强基础知识掌握较扎实的同学，放开他们的脚步给他们划定语文中考的复习范围，让他们四个人组成一个学习小组自主复习，小组长负责定时提出他们复习交流中出现的疑难问题，教师重在指导解疑。

2、针对一班的一些语文学习能力弱的同学和四班里语文能力较强的部分同学，这些同学的学习能力提升空间较大，按中考的能力要求给他们制定目标，主要采用在教师引导下自主复习的方式，注重他们的知识检查与反馈情况检查。

3、对语文能力较差，基础知识漏洞太多的四班部分学生，直接明确他们的复习内容，要求他们把最重要、通过复习最有可能掌握的知识必须记牢，平时必须跟上他们的作业完成检查。后来的教学效果证明，通过这样实行“层中分层”，真的做到了学生语文学习能力的全面提高。

2、“多学少教”，控制老师的讲话欲，把话筒交给学生。

想不起是哪一次教研时，我们戏谑自己当老师的有“讲话欲”，在课堂上总是控制不住要讲。戏谑归戏谑，真正做到老师少讲和把握什么时候讲和什么时候不讲还真是不易。想我以前在授课时也有类似情况：比如因为发现某个问题难于理解，就急于翻查资料，然后旁征博引洋洋洒洒讲解一通，却忽视了学生的接收能力。殊不知教师和学生的认知能力总有差异，往往是教师讲得越多学生越糊涂。俗话说：教的曲唱不得。学生能“唱”出口的曲才是他心里已有的“曲”。学生能讲说出的知识才是学生真正内化了的知识。我以后一定要做到老师少说，或者不说；先让学生说，学生能说对，老师绝不再说；学生说的有错误时，老师再点拨纠正。唉，只有在一次次的教学反思中才越来越明白教师的越俎代庖是不利于学生知识内化的。

3、“以学论教”，引导学生辨认有用的“菜”，帮助他们挖到篮子去。通过这次检测，我发现在B班采用抓住重点，夯实基础的办法比较可行。其实即使是A班也有近半数学生的基础知识很不牢固，在B班能达到的教学效果可是在A班却没有达到，我的教学是失败的。一堂课结束了，如果我仅仅停留在自己的教学任务和教学计划完成的表象，而很少或根本不去考虑学生的学习状态和学习效果，那么，我这样的课堂教学没有收到预期的效果又有什么意义？所以教师在教学时不能好高骛远，应该从基础入手，下功夫抓牢抓实。俗话说：挖到篮里的才是菜。老师的作用就是引导学生辨认有用的“菜”，帮助他们挖到篮子去。

张博士说道：“彻底的行动来自彻底的思想”。而改变一个人的思想谈何容易？在教学方式的改革过程中，我的教学思想是在传统与改革的矛盾中不断发生着转变的，通过这次远程培训，聆听着专家的，犹如警钟再次敲响，我相信我我真的很惭愧，我剖析着自己在平时教学中存在的误区，我命令着自己：请退到幕后去，把舞台真正还给学生。

第三篇：敲响交通安全的警钟

随着经济繁荣的发展，交通事业猛发达，车辆川流不息地在公路上行驶，交通事故时常走进我们的生活，直接面对，而无法回避。

有这样一个真实、催人泪下的故事。一位年轻的妈妈带着小女儿在马路上散步，妈妈看到一个垃圾袋，就捡起来放到垃圾箱里。走了一会儿，小女儿也看见一个垃圾袋，她学着妈妈的样，想把它送到路对面的垃圾箱里了。过斑马线的时候，一辆不知从什么地方疾驰而出的汽车幽灵一样窜了出来。可怜的小女孩就像一片薄薄的纸片，在风中飘落，瘦小的身子软软地躺在了地上。肇事司机竟然是一位酗酒的新手！年轻的妈妈从此精神失常，在那条路上不停地捡垃圾，整条马路上再难看见一点垃圾。

我恨那个乱丢垃圾的人，我更恨那个魔鬼驾驶员！如果他开车慢一点，如果他留心一点，如果他严格遵守酒后不驾车的交通法规，怎么可能撞上人行道上的小姑娘呢？年轻的妈妈花费多少心血才把她养大，最后却招来这样的结果！这究竟是什么原因造成的？是驾驶员漠视交规，安全意识淡薄！

第四篇：安全警钟 时时敲响

安全警钟，时时敲响

侬世民

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家早上好！

今天，我讲话的题目是《安全警钟 时时敲响》。安全是维系个人、家庭、集体、社会最基本的生命线，更是维系个人享受生活和集体保持稳定的最重要的保障线。

2006年10月25日晚上8点，四川省巴中市通江县广纳镇中心小学学生晚自习下后，刚走出教室，灯突然熄灭，楼道一片漆黑，有学生怪叫“鬼来了”引起学生恐慌，大家争相往楼下奔跑，部分学生被挤倒，被后面涌上来的学生踩踏，造成10名学生死亡，27名学生受伤，其中重伤7人。而此次安全事故只是众多校园安全事故中的一个个例。根据国家统计局有关数据显示，每年中小学生非正常死亡的人数约有1.6万人：中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天约有40多人，就是说几乎每天有一个班的学生在“消失”。一个个触目惊心、血泪交织的悲剧不能不叫人扼腕叹息、心有余悸，也更对我们敲响了安全的警钟。

“生命”，一个多么鲜活的词语；“幸福”一个多么美妙的境界。同学们：一人安全，全家方能幸福；生命至上，安全为天；生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。也许不少同学会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害；

认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。可我认为，这决不是安全的全部。安全不仅包括健壮的体格，更应该有健康的思想。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故，轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕。

同学们，危险总会在不知不觉中不约而至，我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的密切的关系网当中。因此，个人就不仅只是个人。每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，我们必须警于思，合于规、慎于行，共同构建起生命的长城，思想的大堤。

谢谢大家！

第五篇：时刻敲响安全警钟

时刻敲响安全警钟

今天服务站组织学习了春检相关安全文件的学习。2008年1

2月5日十堰陨西县三新农电公司在日常维护工作中，由于安全意识淡薄，导致一名员工黄某触电身亡。这是一起典型的违章作业事故，是血的教训。我想所有看过这个事故报告的人都会为黄某的死而心痛不已，更不用说他的亲人经历那份生离死别的悲痛了。此时我感触颇

深，不禁从心底呼唤：为了您和家人的幸福，请时刻敲响安全警钟。

安全生产是涉及职工生命安全的大事，也关系到企业的生存发展和稳定。一次电力事故的发生，就可能葬送宝贵的生命；可能造成大面积的停电，给正常的生产生活造成重大的影响；给电力设施造成损

害，给国家带来重大的经济损失。因此，我们要时刻敲响安全警钟。

我们电力企业，工程点多、面广，高空作业、交叉作业、等高危作业频繁，所以安全生产对于我们这个高风险行业来说，其意义更加重要。安全生产工作如履薄冰，来不得半点疏忽和麻痹。任何一个细节上的疏忽或失误，都可以损害人的精神、财产甚至生命。国家的财产损失，犹可亡羊补牢，但对于那些不能复苏的生命，对于那些死亡者亲人所遭受的身心创伤则无法弥补。

生命诚可贵，安全是保障。我们必须牢固树立“安全第一，预防为主”的理念，在任何时候，任何施工环节都应做到责任到位，措施到位，严格做到遵章守纪，从 “严、细、实”上下功夫。

“宁可失之以严，决不失之以宽”；“宁听骂声，不听哭声”似乎是对领导和从事安全管理者所讲，但在我们基层班组管理上仍至关重要。如果怕得罪人，怕挨骂，不敢大胆管理，把“矛盾”上交，“不如回家卖红薯！”因此，在带领班员工作时，发现麻痹大意，工作时安全责任心有放松现象，就要及时批评，及时纠正。在具体的工作中坚决杜绝出现“安全说起来重要、干起来次要、忙起来不要”的恶习。

在平时工作中严格执行安全操作规程、安全管理制度及安全技术和班组措施，对工作的全过程实行有效控制。

“细”就是在工作中安全要做到勤检查、细检查，在检查过程中要细致入微，发现问题及时处理和整改，切忌侥幸心理。班长作为班组的直接管理者、排头兵，要搞好细致的工作必须加强和提高自身的业务素质和工作技能，同时还要不断地强调和促进班员的业务学习，有熟练的技能以及具备处理突发事件的能力。认真学习事故通报，细致地分析事故发生的原因，吸取血的教训，“举一反三”。尽量做到：班前抓预防，班中抓联防，班后多设防。

“实”就是要认真地把公司的安全会议精神真正落实到班组，做到责任明确，奖罚明确。班长作为班组第一安全责任人，要始终做一个有心人和实在人。经常对工作情况进行督促检查，从人员、环境和电力设备入手，对各种可能发生事故隐患应及时发现，及时消除，严格执行“两票三制”，一旦发生问题按照“四不放过”的原则进行处理，遵守安全生产责任制目标：班组控制异常和障碍的要求，实现“零违章”。同时，结合当前的百日安全隐患整改活动，抓好各项隐患排查整改工作。

安全意识的淡薄总是让我们看到一幕幕血的教训，那些触目惊心的惨剧，无一不是违章作业，违章指挥，违反劳动纪律造成的。“前车之鉴，后事之师”，安全工作只有起点，没有终点。从事电力行业的我们，如果没有“安全第一”的意识，就是没有落实“遵章守法，关爱生命”的主题，就不可能实现“安全就是效益”的生产目标。

朋友们，安全就是生命，安全就是幸福。为家庭的幸福，企业的兴旺，社会的和谐，让我们积极行动起来，珍爱生命、关注安全。让我们一起记住：时刻敲响安全的警钟，安全伴你我同行!