利用远程教育资源促进农村教育发展

第一篇：利用远程教育资源促进农村教育发展

利用远程教育资源 促进农村教育发展

孝感市孝南区祝站镇姜窑小学 王小军

我校位于孝南区祝站镇，是一所完全小学，共7个教学班，学生330名，教师18人。自远程教育工程实施以来，在上级教育部门的正确领导和直接支持下，学校全力克服基础薄弱、经费紧张、师资紧缺等困难，把远程教育工程当作实现农村教育跨越式发展的重大历史机遇来抓，作出了一些有益的探索，取得了一定的成绩。现将我们的实践和作法总结如下：

一、转变观点，奠定资源利用的基础。

我校是在2005年初装配的B模式。刚开始，我们对远程资源的认识还比较模糊，随着资源的接收下载，通过浏览，觉得资源特别好，于是就想,这么好的资源，如果不用起来，那就太可惜了，不仅使学生失去了享受优质资源的机会，也影响了教师的专业成长。基于这种认识，我们就召开了远程教育资源使用动员会，让微机教师通过视频手段向大家介绍各学科资源。以后的每一次教师会，我都一次次鼓励教师去查阅资源，尝试着使用资源。逐渐地，到电脑室查阅资源，用资源备课，借助多媒体上课的教师多了起来。可以说，远程教育资源的开发给我们最大的收获，就是实现了一个转变，即领导和教师观念意识的转变，这从主观上为进一步开发，利用远教资源奠定了基础。

二、规范管理，建立保障资源应用的长效机制。

有了认识和积极性，怎样用好资源，充分发挥设备，资源效益，还必须要有一套相应的管理措施。

首先，我们成立了以校长为组长，主任、电教员、学科组长组成的远教资源管理和应用领导小组，明确了设备维护，资源接收利用，教师培训，示范引领和日常安全等各项职责，为设备的正常运转和教学资源的应用提供了有力保障。

其次，围绕“管”和“用”，细化管理措施。，我们先后制定了《远教设备使用制度》、《远教资源应用制度》、《教师远教工作常规检查制度》及《远教应用考核细则》等，从制度上规范和激励教师运用远教资源开展教学的主动性和自觉性。同时，还印制了《资源下载登记表》、《资源使用登记表》、《多媒体教室使用登记》和《远教资源应用检查登记》等各种表册，尽量做到在管理上规范，在应用上落实。

三、加强建设，逐步改善资源应用的条件。

我们克服经费紧张等实际问题，对远教工作加大了投入。先选定一个条件较好的教室为远程教育项目专用教室，并对专用教室重新装饰，门、窗安装防盗设施，随后又添置了电脑桌、课桌凳、演示桌、文件柜等设施。同时学校又接入宽带网，鼓励教师上网搜集资源，弥补远教资源的不足。充分利用天网、地网、人网的“三网”合一，有效提高了远教资源的利用效果。

四、加大培训，努力提高资源应用的能力。

远教资源应用的主体在教师，教师运用现代教育技术水平的高低决定着远教资源的发挥，因此，培训教师是启动资源应用并产生效益的重要环节。

一是全力组织好选派培训。我们选派具有一定信息技术基础的骨干教师参加省、市、区级的远程教育技术培训，让他们做远程教育技术的“领头雁”，把学到的技术带回学校，传授给每一个教师。

二是加大力度开展校本培训。我们制定了详细的远程教育工作校本培训计划，在培训时间上明确每周三第二课堂为远程教育技术校本培训时间，每次培训实行点名签到，保证了每位教师每周接受一次培训。目前，全校45岁以下教师能够熟练使用电脑，能熟练应用现代远程教育资源。45岁以上教师能进行简单操作。

五、明确思路，积极开展资源应用的各项活动。

远教工作的最终目的是为了突出应用，充分发挥远教资源的优势和效益，于是我们明确了“以活动促提高，以活动促发展”的工作思路，切实组织好远程教育资源应用主题活动。

一是日常教学活动。远教资源与学科教学整合的落脚点是课堂教学，我们从优化教学过程，提高课堂教学效益出发，把教师运用多种媒体辅助教学纳入了资源应用的考核范畴。现在教师们根据教学实际，选择远教资源中视频，音频，课件，图片等媒体资源，整合于自己的课堂教学，已经成为教师的内在需求。学校拿出硬性管理措施，纳入常规管理，制定远教工作计划及日程安排表。教师制定个人远教工作计划，并依计划落实，学校做好记载，进行量化考核。如：规定教师每周至少一节在电教室上远程教育课。鼓励教师积极利用项目设备开展教学活动等。

二是开展远程教育资源应用检查量化评分活动。把远教工作纳入学校的常规管理，给定量化总分5分。每月检查，按学校教学常规检查量化评分表操作进行，分别对教师的远教计划，运用设备上课备课情况，活动出勤，活动记载及远教应用进行量化打分。对常规量化总分低于85分以下的教师，扣当月课时补贴10元；低于80分者，当月不享受课时补助。

三是开展资源应用优质课竞赛活动。学校每学期要组织一次全体教师利用远程教育资源上说课竞赛。全校所有科任教师人人登台展示自己运用资源教学的技能。“以竞赛促训练，以训练促提高”，竞赛全面提高了远程教育资源的利用率。如二年级语文教师黄爱娥上《丑小鸭》一课时，在课题的导入环节借鉴了远程资源中的情境导入法，播放课件，亲切熟悉的孙悟空、哪咤形象，欢快活泼的旋律，使学生情绪高涨，孙悟空、哪咤的形象在小朋友心中充满智慧，无所不能、高大

英勇，就在此时，引出孤单无助、悲伤弱小的丑小鸭，配以凄凉、哀婉的音乐，巨大的反差，给学生造成强烈的心灵震撼，课件紧紧地抓住了学生的心，学生迫不及待想要走进课文，用心感受丑小鸭的生活。当丑小鸭变成美丽的天鹅时，教师利用卫星资源，展现一个纯洁、高雅的白天鹅形象，同时配上欢快、跌宕的旋律，让学生感受到了一种成功的喜悦和幸福，孩子的脸上充满自信的笑容，仿佛自己就是一只白天鹅，在感受幸福的同时，完成了本课的情感目标。

目前，我校已经形成了“老师爱上资源应用课，学生爱听资源应用课”的良好态势。广大教师争先恐后下载、运用资源，教育教学得到了全面优化，资源运用学科覆盖率100%，45岁以下教师参与率100%。

六、加强研究，努力提高资源应用的效益。

学校成立远教教研组，每月定期召开专题会议，研究远教工作。把远教资源充分利用到学校的学科培训，课改教学和教研工作中，加大远教研究氛围。每位教师每学期要申报一节远程教育教学的研究课，由学校集中组织教师听课和评课，通过学习、培训、研究，不断总结经验，提高远教资源使用效益和工作效果。

教导处全学期必须落实至少2次专题教研会，积极组织教师集体备课、说课、听课、评课活动。教师之间通过交流和学习，推广经验，扩大共识，共同提高。每学期每位教师都能拿出一篇以上与远教有关的论文或心得体会。

七、经常反思，不断提升资源应用的水平。

远程教育项目在我校刚刚起步，虽说我们做了一些工作，也取得了一定成绩，但是，还有许多工作有待于在今后的项目工作中不断的改进和加强。

今后努力方向：

1、进一步做好硬软件的建设，力争建成校园网。

2、做好教师的继续教育，促进教师能力的提高。

3、强调信息技术教育的道德观。

4、更好地为当地农业科技推广服务。

现代远程教育扶贫示范工作在我校实施以来，为我校的发展提供了一个新的机遇，同时也带来了新的挑战。在今后的项目工作中，我们会倍加努力，勤于实践，不断探索项目工作的新方法和新途径，把远程教育项目工作搞得更好。我们坚信，远程教育一定会给我们带来丰硕的成果。

第二篇：利用远程教育资源

利用远程教育资源、提高课堂教学质量

----远程教育培训心得体会 上犹县社溪中学 胡斌 在当今世纪，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。但是，目前我国的教育，尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。因此信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。远程教育丰富的教育资源对教学质量的稳定提高有着极大的促进作用。我结合利用远程教育资源、谈谈如何提高课堂教学质量。

一、集思广益，充分利用远程教育资源，实现了教育观念的转变。

现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进我校，以其全新的内容和快速的传播占领教育至高点。面对如此充足、精美的远程教育资源，教师感到非常的兴奋、激动，全校教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，根据教学需要，教师把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给教育发展带来了巨大潜力。

二、精益求精，有效利用远程教育资源，增强了课堂教学效果。

在充分利用远程教育资源之后，教师感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件，用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲。

1、激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。

2、利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。我听过这样一节数学课《时间》：教师在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。

3、利用多媒体教学，提高课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。有的老师可能会有这样的疑问，这节课你在准备时，应该费了很长时间吧。如果我们每堂课都这样费时，那岂不是累坏了。其实和大家说句心里话，这堂课我在准备时，在制作课件方面并没有花费太多时间，因为大部分课件在远程教育资源已有现成的，只需略加改动或再补充一些就可以了。

三、活学活用，利用远程教育资源，加强了学生的德育教育。

远程教育为教师提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在利用学生自习时，教师利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢? 还有现在的孩子，大多数是独生子女，在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我们学校刘老师从网上下载了《一个独生女的故事》这部电影，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并且都表示要向电影里的主人公张鸣鸣学习。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我想这种方式更乐于被学生接受吧！还有中小学的安全是整个国家教育方面的大事，对平时老师家长安全教育的提醒，学生可能不以为然，但通过每天早晨在教室播放的安全教育的纪录片，学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人，学生的心灵震撼了，安全意识自然提升了很多。

总之，以现代信息技术为核心的现代远程教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。

第三篇：合理利用远程教育资源,促进学生全面发展

合理利用远程教育资源，促进学生全面发展

草庙乡中心学校

王正文

整合各种课程资源，全面实施新课程改革，是我在此次新课程改革中，面对山村孩子的积极思考。山村孩子坐于大山深处，信息闭塞，见识肤浅，这使他们的发展在一定程度上受到了阻碍，我校自2003年被列为教育部李嘉诚西部远程教育项目学校和2006年被确定为宁夏远程教育项目学校以来，学校高度重视项目设备的使用，我充分利用学校远程教育的各种资源，生动形象的开展了教育教学活动工作，将远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，使远程教育资源成为教师的好帮手，学生的好朋友。

一、利用远程教育资源，转变家长观念

大山的家长，他们纯朴，耿直。如果给孩子不布置家庭作业，如果在课堂上让几个孩子围在一起学习，如果孩子们犯了错误，不狠狠地批评，不在全班让其出丑，如果„„他们会认为你这位老师不负责，会担心他的孩子学不好。面对现实，我想到的是利用远程教育的信息资源和新型课例资源，转变某些家长的观念，搞好家庭教育，使孩子在家庭与学校都能轻松愉快地发展。深深地记得，一位家长观看了我下载的几篇关于合作学习和探究学习的光碟材料后，特地到校道歉：“老师，那天我错怪你了，真不该说是你偷懒才让孩子们三个一群，五个一伙地在课堂上围在一起叽哩咕噜，原来他们是在一起合作学习哟！”“老师，现在的教学方法变了，这样的教学方法好啊！”打那以后，好多家长对孩子的教育变了，特别是在家里知道给孩子如何辅导了。

二、观看各种课例资源，掌握新的学习方法

1、看课例资源，孩子们领悟了自主、合作、探究的学习方法 孩子们的祖祖辈辈都生活在大山，他们脑海中的学习模式大多是老师教，自己读背、写，老师的话是圣旨，老师叫做什么就做什么。自己不按老师说的做就是不听话的孩子，在进行新课程改革的第一步，我想到的就是要让孩子们掌握新的方法，有自己的主见，在课内外老师都是朋友，于是我组织他们看了远程教育中的新课例，光盘中的新教法，让他们体验新型的师生关系，新的学习方法。他们看到了电视里的孩子三个一群，五个一伙地探讨问题，大胆地向老师提出问题„„

在我的指导下，学生们开始了尝试性的学习，学习人家的学习方法，寻找适合与自己的学习方法，在随后的学习中，自主学习、探究学习、合作学习的模式很自然地就走进了他们的脑海。潜移默化中，他们基本都找到了自己喜欢的学习反方式。在以后的学习中，我让他们用自己喜欢的方式读课文时，他们总能较恰当地找到适合于课文、适合于自己的朗读方式；让他们用自己喜欢的方式学习课文时，他们也能较恰当地找到适合与课文，适合与自己的学习方式。我深深地记得，在学习古诗《江雪》时，孩子们结合图画自读一遍课文后，都建议我用多媒体来帮助他们学习，之后，教学效果特别好，特别是学生们对古诗意境的体会，让听课的老师感到惊讶！

2、通过课例，我也受益匪浅，领略了各位名师的风采，掌握了自主、合作、探究等新的方法在课堂中的具体运用。特别是在识字教学中的应用，收获让我感到欣喜。

（1）孩子们通过网络学习，养成了在生活中识字的习惯。每当学习一课生字的时候，总会有孩子首先举起手来说：“老师，这个字我看电视时认识了，这个字我在药盒上看见过的，这个字我在洗衣粉口袋上认识的„„ ”每当这时，我总会说：“你们是留心生活的孩子，大声地教大家读一次吧！”这些孩子会乐得合不拢嘴。（2）探究识字，形象生动

远程教育上有一个典型识字例子。一个孩子说：“柳树的‘柳’字多像许多柔软的柳条组成的，我一下就记住了，他认“柳”。观看了这个课例后，孩子们能形象深动地记忆好多字。我在教学《红领巾真好》一文时，里面有个“巢”字要求认。当我请孩子们介绍他们的识字方法时，罗亮同学站起来说：”巢”字下面是个果字，我把果字认为是果树，把上面的三个撇点当作小鸟，有许多小鸟在果树上搭窝，老师告诉我们了书面语言就是鸟窝就是鸟巢。”我夸奖了他，真是一个会形象分析的小能手。

（3）利用远程教育所能提供的丰富资源，使师生获得丰富的教学资源，提升农村基础教育教学质量。

现代远程教育让教师和孩子尽享先进的教学资源，帮了教师，活了课堂。过去语文教材中的许多情景教师费尽了口舌，学生还是无法理解，现在使用远程教育资源找到相关资料，《天山景物记》美丽如画的景色、《三峡之秋》独特的风光、《狼牙山五壮士》壮烈跳崖的感人场面，通过电视给学生放出来，直观、明了、易懂。同理，对于理科类学科，利用电脑课件以及电视教育节目展示各种抽象的实验和二维以及三维数学空间，使得学生们接受起来也容易多了。

三、图片资源，趣味无穷，有利于孩子们的拓展创新

生动形象的图片，能呼唤起孩子们内心深处的审美情趣，有利于扩展孩子们的创新思维，充分发挥他们在学习中的主体地位。在教学《美丽的小路》一文前，我从远程教育资源中下载了一些美丽整洁的校园风景图片和轻音乐。一课结束后，我说：”孩子们，你们又读又表演很累了吧，现在听听音乐，欣赏一些图片吧！”这听与赏，给我带来了异想不到的收获。看完后几乎所有的孩子异口同声地说：“生活在那些干净整洁的校园中真舒服，我们也一同来把自己的校园打扮一番吧！”孩子们说到做到，立刻分组，分工，制定计划，拟定方案。当时，我不禁感叹：孩子们真会学以致用！

四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，側坐莓苔草映身”时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！„„教学第三四句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！”有的说：

小男子向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，电教媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。

四、信息技术资源，给大山的孩子插上了想象的翅膀

大山的孩子知道，大山是青的，水是绿的，不会把麦苗说成是葱葱。可是，他们不知什么是信息技术，不知大山外的世界日新月异，飞速发展。于是，我带领孩子们进入多功能教室，体验网络教学。孩子们从网络中学到了许多信息技术，不少同学根据自己掌握的信息技术制作了许多小作品，把他送给自己喜欢的老师和同学。每当看到他们制作的一些“现代技术作品”，我都情不自禁地说：“如果没有远程教育，这些孩子就不会长出想象的翅膀！”

我还从网络中下载了许多关于农业种植和养殖技术的信息资源，让他们带回家给自己的亲人，不少家长或亲自到校或托孩子捎信，让我给他们下载一些种烤烟、养生猪等技术资料。

网络中学习，是孩子们最感兴趣的学习方式，每次课后，孩子们都会争先恐后地谈自己的感受。有一次，一个孩子悄悄给我说：“老师，通过这几次学习，我掌握了好多关于烤烟生产和农药肥料的性质、用途等知识。我想，长大后，我一定买一台电脑放在家里，带领我们全村人把烤烟种好。”网络中的信息技术给孩子们插上了理想的翅膀，孩子们一定会为自己的理想而努力学习。

电教媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用电教媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高，合理利用远程教育资源，给我的教育教学工作带来了新的起色，新的感受，我想，只要我们勤于动手动脑，它一定会成为推动我们山村教育改革的一股巨大力量。

第四篇：合理利用远程教育资源,促进农村教育和地方经济的可持续发展

合理利用远程教育资源，促进农村教育和地方

经济的可持续发展

梁家墩镇镇中心学校刘家沟小学:王宗荣

随着现代信息教育技术的普及和国家远程教育项目的实施，我校在2002年成为远程教育的接收站以来，学校发展强劲有力，远程教育宽带网丰富的教育教学资源，使我们的教育教学理念和教育教学方法发生了质的转变。它不仅使我们开阔了视野，优化了教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。更是缩短地区教育差距和地方经济差距的有效途径。将远程教育资源运用于教育教学已是教育发展的必然。人们常说百次不如看一次，由于小学知识具有较强的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维又是以直观的、形象的思维为主，因此，在教育教学中，我们必须根据教学内容设计出符合学生特点的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，将有意注意和无意注意有机结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。多媒体教学为我们提供了这教学手段。在此就我校远程教育资源在教育实践中的应用谈点心得。

一、远程教育资源课堂教学中的运用

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时我们运用远程教育资源接收下来的课件展开生动有趣的讲解，提出一个问题,设置悬念,创设出新奇的教学情境,使学生在直观动态的课件下探究知识，激起学生积极探究新知识的兴趣。如：我在教学三年级美术《制作风筝》这一课时，问同学“你们都见过哪些风筝？”“同学们分别说出了自己见过的风筝”。接着我就把三年级美术《制作风筝》这一课的课件展示给同学们（远教资源），同学们通过看大屏幕上显示的各种各样的风筝，向老师提出制作风筝的要求和制作技巧，紧接着开始讲授新知识导入新课，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，（播放flash mx 课件）提高了课堂教学的效果。

在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在圆柱体和圆锥体的体积教学中，过去我们上这个知识时总是再三强调体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解圆柱体和圆锥

体的体积公式的来历，不明白圆柱体和圆锥体的体积它们之间的关系。利用远程教育资源中《圆柱体和圆锥体的体积》课件，在动态的课件展示下，帮助学生领悟。在练习、总结过程中，运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径；又是运用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。一般情况，在这时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：六年级在练习“圆锥体积”时，我们可以这样设计：“小博士”想考考我们学的怎么样，好吗？他请我们参观“北京颐和园”，公园里有许多圆锥型建筑，大家数数看：小明测量的假山，其底面周长为251.2米，高12米，我们帮他算算这座假山的体积是多少？贴近学生生活，拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。

二、远程教育资源在校本培训中的运用

校本培训是学校教师成长必不可少的工作。我校充分利用远程教育资源，进行教师业务培训。曾经有人这样说过“一天不学习就不能适应潮流”。我也有同感。教师工作十分辛苦，没有较多时间去自学，我结合学校实际，对教师进行了PowerPoint2003、Excel2003、Word2003、Wps office2003的使用和操作方法的培训，鼓励教师利用PowerPoint2003自主制作课件,使他们基本掌握了一些技能技巧。远程教育资源给我们解决了很多问题，如：新课改理念培训、先进的教学经验、理论；优秀的课件；师生心理健康知识、法制讲座等等。我们每周三利用业务学习时间观看“空中课堂”中名师的课堂实录、专家讲评、专家论坛并讨论学习相关的教学经验和教学方法；平时远程教育室照常开放，教师可以随时访问由我组建制作的教育资源校园局域网，并通过校园局域网来提高我们的学习成效。

灵活的管理，给予教师的是灵活的运用。自从远程教育开通以来，我校教师在业务水平方面有一大飞跃，我也在《中国教育创新探索与实践》刊物中获得一等奖。这些成绩在过去是没有的。

三、加大资源的利用率，提高“三农“服务的意识

开展农村党员干部现代远程教育工作,是建立“干部经常受教育、农民长期得实惠”机制的一个有效载体，是用信息化带动农业产业化和农村现代化的一条重要途径。作为一名远程教育管理工作者来说，为远程教育工作的推进添砖加瓦，我感到非常荣幸。我常常利用通视DVB接收平台中的“农村党员干部培训”资源，推广卫生防疫常识，如：话说用药、家庭护理基础知识、食品卫生、怎样征服病毒病、禁

毒、防毒知识宣传、“禽流感”的防治、脑膜炎的预防和治疗、夏季流行病的防治等。以增强农村群众防治疾病的能力。与此同时利用通视DVB接收平台中的“农村党员干部培训”资源，介绍“苹果栽培技术、玉米病虫害防治、黄瓜早期病虫害的预防”等，及发家致富的典型经验。为农民提供果树管理、林产品加工、优质蔬菜培育、动物饲养及防疫等方面知识，根据农民需要，每天定时下载切合我村实际的农村经济信息和实用技术培训视频，并有计划地组织有关人员观看，还将接收下来的文字信息资料分发到群众手中（其中在这些年来发放文字资料近万张，刻录VCD光盘几百张）。使农民真真切切受到实惠，引导农民走向富裕。

总之，利用好远程教育资源来进行教育教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，提高了教学效果。同时也为当地农村地方经济的发展提供了技术支持和党员干部培训的保障。本人认为只要运用得当，远程教育资源在学校教育教学中的重要作用是举足轻重的。我们应该站在时代发展的前列，站在为国家培养新世纪人才和为当地农村经济发展，营造良好环境的高度，运用好远程教育资源，切切实实把农村远程教育资源发挥的尽善尽美。

撰写：王宗荣

第五篇：利用教学资源促进教师发展

利用教学资源促进教师发展

王向阳

现代信息技术可能是一把双刃剑。一方面它极大地方便了教师的教学，另一方面它也有可能造成教师的一种依赖，一种惰性，对老师们创造性地开展教学造成了无形中的桎梏。这显然有悖于我们开发教学资源的初衷。

那么，教师在教学实践中需要什么样的教学资源呢？如何利用好这些教学资源呢？

根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，目前常见的信息化教学资源主要包括9类，分别是：媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如电子图书、工具软件和影片等。现在的小学教学资源中，主要包括教材配套光盘、教学资源库、各种课件、教学设计、教学录像等等。

在这些浩如烟海的信息海洋中挑选适合教师自己发展的资源也是一件不容易的事情。有的资源适合用来开展日常的教学工作，有的只是一种补充性辅助资源，有的帮助我们开阔教学视野和教学思路，有的适合我们反思自己的课堂教学，找出自己的不足。

先说教材配套光盘，现在很多公司针对现行的各版教材推出配套的教学光盘，这些教学光盘与教材同步，老师们用起来自是得心应手，乐不思蜀。学生也喜欢看这些图文并茂，音画俱佳的课件，好一派和 谐的教学氛围。久而久之，有的老师就养成了一种惰性，教学也就成了一种课件的放映活动了，这显然是不可取的。

作为一位教育工作者，我们应该做课堂的领导者、指挥家，不管教学光盘如何贴合教学实际，它也只能作为我们教学的辅助工具，一种手段、一种方法。只能服务于我们的教学，帮助学生更好地理解教学内容，而不能左右我们的教育思维。

教师可以选择合适的多媒体素材库用在自己的讲解中，也可以利用或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机才能发挥粉笔、黑板等传统媒体所不具有的作用，实现它们无法实现的教育功能。

同时，教师应该对照自己的教学设计，从教学光盘中汲取对自己有益的东西。教学光盘内容也凝聚了很多一线优秀教师的智慧结晶，如教学重难点的把握是否一致，重难点的教学方法等等，这些都是我们可以借鉴的地方，他山之石，可以攻玉。

再说教学课件，教学课件是指在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。课件制作要求教师不断地学习相关教育技术和理论知识，吸收先进理 念，并在课件设计过程中以整合观创新教学设计和课件的设计，这样才能制作出好优秀的课件，教师还要学习信息技术与学科整合的理论与教学模式。因此，通过制作课件，提高的不仅是教师的信息技术素养，而且也提高了教师的教学能力，从而促进了教师专业化成长。

再说说教学录像，教师认真观看自己的课堂教学录像，从教材处理、教学过程安排、板书设计、师生合作、课堂气氛、教仪教态、课堂语言等方面，全方位反思自己的教学行为，总结经验，寻找不足，寻求改进教学的突破口。与传统的“备—说—上—评”的研课流程相比，教学录像反思更直接反映教师在课堂上的教学行为，可以一次次再现师生教学活动的场景，更利于教师自我反思，对教师的触动也更大，教师受益匪浅。同时，教师还应结合自己的教学录像进行教学反思，记录自己的心得与收获，并提出改进教学的新想法。这样，教师就在不断磨砺的过程中蜕变，从而不断地进步。

教师可以从前面所说的三种教学资源中获得教育方法、教学手段、教学反思等等，这些都可以促进自身的发展。但是，一个教师的成长不仅仅是依靠这些，而是应该回归教育的本原。那就是以教材为本，深入地分析教材和全面地掌握教材。了解自己的教学对象也就是学生，主要了解学生原有的学习基础及学习水平，对学生的学习情况加以分类，以便在课堂上加以指导。制订切实可行的教学计划，备好每一节课。能够创造性地开展教学活动，在千变万化的课堂动态中保持心态平衡，有着很高的调控和驾驭课堂的能力。针对课堂上的突发性事件，能够运用自己的教学机智，快速做出准确的判断和艺术的处 理。能够恰如其分地对学生在课堂上的表现、课后的表现进行评价，明确自己的教学行为所达到教学目标的程度。最后，还能够对自己的教学实践进行再认识，对教学中的成功与失败、经验与教训进行回顾，对自己的教学工作进行反思，这样教师才能在每一节课、每一天中得到进步。