学习要轻松就去一点通

第一篇：学习要轻松就去一点通

学习要轻松就去一点通

内江一点通教育：中小学课外辅导机构

内江一点通教育是在内江工商局注册的中小学个性化课外辅导机构。中心采用科学方法对学生进行学习问题个性化分析，为每一个学生量身打造个性化辅导方案，一个孩子一个教育团队，一个孩子一套教育方案，真正意义上的实现了“因材施教”的教育理念，让“因材施教、乐于施教”的新教育理念在一点通教育得到进一步的传承。

一点通教育在教学实践中总结出：真正的教育名师能让学生快乐学习，轻松学习，自愿学习。为了进一步辅导好我市中小学学生的学习，一点通教育面向全市高中、初中、小学学生，长期开设以下课程：

小学：数学、英语、语文、希望杯奥数、新概念作文、家庭作业辅导。初中：数学、英语、语文、物理、化学、生物、政治、历史、地理。高中：数学、英语、语文、物理、化学、生物、政治、历史、地理。其它：心理辅导、行为习惯纠正、交流沟通等

辅导方式：一对一名师辅导，精品小班名师辅导。今天您交给我爱子，我悉心培育祖国未来的栋梁！咨询电话：0832-2026400 2026402

报名地址：内江市市中区北街一号三楼人民路与北街交汇处（邮政局斜对面）

网址：

邮箱：njydt2011@163.com

第二篇：用好“班班通”,语文阅读教学更轻松

用好“班班通”,语文阅读教学更轻松

【摘 要】现代教育技术在学校教学中的充分应用，为教学增添了勃勃生机，让教学更轻松，效果更好。但目前的现代教育技术中还存在不少问题，需要广大教师尽力解决。本文主要就现代教育技术应用到初中语文教学进行了深入的探讨。

【关键词】中学语文；阅读教学；班班通；现代教育技术

现代教育技术应用到语文学科的教学过程，不是为了取代语文教师的教育教学活动，而是为了实现教师的“教”与学生的“学”的方式变革，从而提高语文学科的教育教学质量。然而，在农村学校，初中语文教师对现代教育技术在语文阅读教学中的应用还存在以下的认识误区：首先是教师陈旧的教育观念，认为语文阅读教学重在“阅读和背诵、理解与运用”的教学，要的是硬功夫，不需要用现代教育技术；其次是认为现代教育技术让语文阅读课教学失去了语文味，学生被现代教育技术的装备（如投影仪、展台、电脑、音响等）和课件中的音乐、图片及视频等等吸引，怕学生注意力分散，记忆不牢靠，思考问题不深入，不敢用现代教育技术；再次是农村语文教师在现代教育技术中的信息技术技能较差，不能熟练的操作现代教育技术设备和制作使用课件，不能根据不同的语文课选择合适的现代教育技术装备和“教育云”资源材料，在语文教学特别是阅读教学中不会正确有效的使用现代教育技术。

针对以上问题，我认为除了进一步加大对农村语文教师的现代教育技术技能的培训外，更重要的是要让农村语文教师在语文阅读教学中找到应用现代教育技术的时机，针对不同的阅读课型，选择适当的现代教育技术装备或教学资源，从而避免盲目的应用现代教育技术进行无效的教育教学活动，才能从根本上解决农村语文教师不用、怕用、不会用现代教育技术的现状。现代教育技术在农村初中语文阅读课教学中的应用于有何策略呢？

一、朗读课中应用现代教育技术的策略

在语文阅读课的教学中，最常见的课型是朗读课，教师要通过范读课文，对学生进行语调、语速、重音停顿等语言技能的训练，同时通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，达到理解文章主旨，提高个人语文素养的目的。朗读课的阅读教学一般不使用课件教学为好，在现代教育技术的选择上可以选择音频方面的设备和素材进行教学。教师可以选择录制好课文的范读，或在网上“教育云”资源上下载标准的音频素材，在课堂教学中播放给学生听，还可以利用录放机上的快放或慢放功能，或选段功能等等有针对的对学生进行朗读能力和听力的训练。如在教学《春》这篇课文时：教师可以先介绍朗读的要领，如语调要轻快、轻柔，由升到降等，语速要快、稍快或慢、稍慢等；找到重读的地方。教师再播放从网上下载的《春》的音频素材，让学生边听边找到盼春、写春、赞春时重读的词语，从而感受到春天带给作者的喜悦之情。

二、背诵课中应用现代教育技术的策略

语文课通过背诵课的阅读教学，让学生积累丰富的语言材料，从而提高学生的阅读与写作能力，进而提高学生的语文素养。背诵课中最常见的是古诗文的教学，约占《语文》教材六分之一的教学内容。背诵课的阅读教学目标是背诵和积累语言，学生在阅读课文的同时，教师若能用形象生动的图片或动画视频来帮助学生对文本进行理解，创设与课文思想内涵一致的情境，丰富学生的形象思维，就会加深学生对背诵课文的理解，帮助学生快速的进行记忆，从而达到理解背诵的教学目的。因此，背诵课的阅读教学中可以选择课件教学，教师制作动画ppt，在阅读教学中播放给学生观看，形象生动的动画或图片帮助学生感受语文语言文字的无穷魅力。如：在教学《钱塘湖春行》时，教师可以在网络上下载杭州西湖（钱塘湖是别名）的美景视频，古人有“上有天堂，下有苏杭”的赞誉，在美景图画中，有广阔的湖面，有天空中的白云朵朵，有一只只莺鸟落上枝头，有一群群燕子飞来飞去，诗中的每一句甚至每一个词，都给人们展开了一个又一个的美丽画卷，让人感受到秋冬水落，春水新涨，莺歌燕舞，季节更换时这种乍见的喜悦。教师在教育引导学生阅读背诵时，通过一幅幅图画，让学生感受到每一句诗的意境，在大脑中形成意象，文章就能自然而然的印入大脑，达到背诵和语言积累的教学目标了。

三、其他阅读课中应用现代教育技术的策略

除了上面的两大类外，还有科普类说明文、描写祖国大好河山的散文等等可尽量选择现代教育技术装备或教育资源进行教学，通过形象生动的动画或图片让学生直观的感受文本内容，从而达到理解和掌握语文知识的目的。其他类型的阅读课文不宜过多使用现代教育技术进行阅读教学，特别是议论、质疑分析型的阅读课，教师要充分的利用好传统教学中的板书，而不要用现代教育技术中的课件给学生一个幻灯片投影就完成了。现代教育技术应用到语文教学中的阅读教学，其主要目的是为了激发学生的学习兴趣，给学生形象生动的直观感受，增强学生的形象思维，达到提高语文素养的教学目的。

总之，在语文教学特别是阅读教学中，农村语文教师要能正确的运用现代教育技术及其“教育云”等教学资源，并能根据不同的课型合理的选择现代教育技术进行教学，以达到优化阅读教学过程，提高课堂教学效率的目的。

第三篇：快乐识字 轻松学习

快乐识字

轻松学习

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学中的一项重要任务，在小学低段语文教学中，培养学生直观形象的识字能力是老师们一直在探索的课题。为了更好地提高学生的识字能力，笔者在教学实践中作了一些有益的尝试：

一、玩一玩，在轻松中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

1.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。由于小学生年龄小，理解能力差，特别是小学低段识字教学时，应注意字词教学的直观形象性。对一些常用的词，尽可能为他们提供感性材料，以便在头脑中形成清晰的表象。如讲“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等词时，可以联系生活实际加以理解；讲“楼房”、“小虾”、“打字机”、“松树”、“柳树”等词时，可以通过画图具体地认识事物；讲“靠、仰、指、敲、跳” 等动词时，可以动作演示；讲“哭、瓜”等词时，可用拆字法，也可展开想象，“哭”字的两个口像一双大眼睛，最好的一点是一滴挂在眼旁的眼泪；总之，教师可灵活地采用各种教法，使学生对所学字词在头脑中有深刻的印象，化抽象为具体，从而降低难度，提高其学习的兴趣。

2.开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。在识字一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

二、编一编，在想象中识字。

1.编谜语、故事。

学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。“蚓——一张弓，一支箭，射到一条虫”。“蝴蝶”这个词语笔画多难记，编成故事“有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条虫子站在木头上看世界。”这样就很容易记住了。学生的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。

2.编儿歌。

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教学“告”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口咬断牛尾巴”。学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌。这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

这是一种类似“智力竞赛”的方法。儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添学习语文的兴趣。

3.编生字歌。

为了让学生能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。在教学《动物过冬》时，我编了一首儿歌：“冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。实践证明，学生对字词的含义理解越深，头脑中音、形、义三者的联系就越紧密，识记也就越容易。换句话说，就是学生对字词的意义识记优于机械记忆。所以，教师恰当地利用汉字造字特点引导学生掌握字义，往往会取得事半功倍的效果。

譬如，在教“快”、“块”两字时，利用形声字形旁表义、声旁表音的特点，引导学生辨析这两个字。告诉学生：一块石头、一块地的“块”与“土”有关，偏旁是“土”，也叫形旁；而“快乐”、“赶快”的“快”与心情有关,所以是竖心旁。还可以用同样的方法辨析“喝”、“渴”两个字等等，这样，学生不但学会掌握了某些形近字和形声字的区别，而且学会了利用汉字以形旁表义这一规律来辨析形近字。

三、认一认，在生活中识字。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。

1.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。

2.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。此外，还可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。如：学习“采”字，上面可以看成是一只手，下面的“木”就代表花草树木。如：学习“摘”字，先想一想摘的动作，然后再做一下。这样学生就会明白“摘”是用（手）的，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字的意思。也可启发学生用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、减偏旁的方法自己分析记忆字形、培养识字能力。如：“古”加女字旁就是“姑”；“想”去心字底就是“相”；“城”的提土旁换成言字旁就是“诚”等。通过这些方法也能提高学生的识字效率，这样，在识字教学中运用多种不同的方法，不但学生学得轻松，而且教师也教得愉快。

四、写一写，在笔尖下识字。

1.注重书写的指导。

写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。

2.注重积累。

引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。

总之，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

第四篇：《轻松教与学》学习心得体会

《轻松教与学》学习心得体会

想要轻松教与学就参加《轻松教与学》吧，体验不一样的教授方法，下面小编为大家带来《轻松教与学》学习心得体会。

这次通过参加《轻松教与学》培训，给我带来最大的收获，授课老师和助老师们教会我如何轻松、满足、快乐、成功的生活。那是一些简单但是很有效的治疗方法。

重要规则：三赢： 你好、我好、世界好。事情有效果比有道理重要。事情有三种：1自己的事，自己负责：

2、别人的事，请尊重他的界限，不要超出界限。

3、老天的事，顺从它。目的是我们可以轻松、快乐、成功的生活。

一、心里困扰的来源：

1、系统性的问题。“系统”指的是生命系统，一般上就是家族系统，最主要的是父母与本人的关系：父母与本人的连接是否足够。亲子之间的“原爱”推动孩子去介入父母之间的破裂关系、兄弟姐妹之间争取父母的爱，以致夸大的心理包袱，这些都是咨客无法意识的自觉，亦往往无力自拔。

2、成长过程的问题 出生之后成长至今的过程中出现过的重大心里创伤。这类问题产生身份上的扭曲(我是谁，我能够、不能够有怎样的人生!)需要的是创伤治疗技巧。

3、信念、价值观与行为准则上的偏差无论什么事，一个人都需要很多的信念、价值观及行为准则的支持，才能做出回应及行动。这方面的偏差会做成态度上的不恰当、人际关系以致婚姻及家庭关系问题、做事徒劳无功，及很多的情绪及压力问题，而且会不断重复。

4、生活技能上的缺失成长过程中家庭及学校里及学校里没有培养出孩子有效沟通、人际关系、情绪管理、解决问题及有效思维的能力，以致往往有心无力。就算问题解决了，或者事情重新展开，也会因为这些技能上的缺失而再次出现问题。

二、轻松满足生活成功快乐人生的方法：

1、生命的传承

我们存在是为生命系统服务的，生命给了我们两个权利：更有资格活下去、更有力量把生命传下去;人生只有一个方向：向前。

2、人生三件事

自己的事，自己照顾自己，负责不奢望别人的照顾;他人的事 只能尊重、接受不能企图操控;老天的事，需要顺从、洞察。

三、所有心里困扰的来源：

不愿面对-逃避的态度：不见、不谈、不想。不愿接受____接受时“容许”它有存在的空间，盲目的否定、不顾一切的坚持。不愿放下____没有空间容纳变化、突破、以致更好的未来的可能。

四、所有解决困扰的方向：我接受、谢谢你、对不起、我爱你。

五、人生本来很简单： 接受与被接受、尊重与被尊重、和爱与被爱，我们便能每天过的轻松快乐满足成功。增加的动力就是公民意识、精神卫生、品德素养和心理健康。

六、普遍存在的心里素质缺失：

1、没有建立“自我”的意识--用别人的标准照顾本人的人生。

2、听话就是乖---缺乏解决问题的能力

3、单线思考、标准答案---缺乏多思维思想的能力

4、与本人感觉分离、过分强调理性思维---身心分离

5、不懂如何管理本人的情绪---被情绪操控 6没有培养出有效表达的能力--与他人的链接有困难 解决方案：

1、接受自己认识自己、欣赏自己、爱自己保护自己;有资格感;坚持三赢+有效;自我提升、不断增值;言必行、言必准;2情感关系

这是两个人的事缺一不能成;没有的3个权利，不能强迫另一个人，不能把父母投射到另一半，把爱与拥有分开，不能身兼两职，所有情感关系的问题都是“果”都是投射;解决秘诀恒久沟通，不断做本人愿意做，使对方更有成功快乐的事。

3、亲子关系

父母的爱应该超过所有其他的事，并且不能做交换的筹码;父母唯一做的事，帮助孩子发展出照顾好自己人生的能力;在孩子的心灵最重要的是父母，最不重要的是学习;对于孩子导比堵更重要;凡事以孩子能干活为止。

4、与社会关系

不要抗拒变化，变化带来机遇，解决问题就是学的更快;你无法改变系统但是你有更多选择;你能够满足其他人的需要，其他人就更愿意满足你的需要;坚持三赢，首先照顾好自己，才有力量照顾好对方及其他人。

总之，通过这次培训，我可以将所学知识运用于家庭中、社会中，我相信，我与我周边人的人际关系便融洽。运用于教学中，我会更轻松愉快的教，学生快快乐乐的学。

轻松教与学的一点心得

学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味难学。随着知识的增加，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，开始逐渐讨厌数学、冷漠数学课。我想，究其原因是多方面的，作为教师的我们不得不在自身的教学过程、教学策略上思索，去创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。

一、精心设计导语，激起学生的兴趣

古有“一天之计在于晨”，而一堂课的开始也犹如一节课的“晨”。教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。如在教学中运用生动活泼的、贴近学生生活实际的例子，通过趣味性、好奇性、参与性、挑战性的导入，找准新知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态。从而使学生愿意接近数学，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，很快便进入了学习的角色。

精心设计导语，能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能实现由“要我学数学”到“我要学数学”、从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学。

二、营造良好情境，去感染学生

学生的学习过程不应伴随任何心理负担，除了以学为乐的心理状态外，环境的熏陶也是很重要的。课堂是教学活动的主阵地，是师生互动的场所。只有宽松和谐的氛围，学生才能积极主动，心情愉快地学习。教师可以从以下几方面入手：第一，教师可以通过和蔼可亲的态度，鼓励性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而喜欢上老师的课。第二，教学内容的趣味性和教学方法的灵活性，也是引起学生兴趣的直接因素。教师可以从学生的实际出发，挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲。只有教师占有丰富的数学信息和完善的表达能力，才能做到幽默的讲解，巧妙的点拔，灵活的搭桥和自身的聪明机智去感染学生。第三，教师应学会营造民主、宽松、平等的师生关系，师生双方感情渠道通了，教学情景也就得到了优化，课堂教学充满了活力，从而创造出一种有利于学生学习的情感场所，不断迸发思想的火花，使学生思维自然得到发展。第四，教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生动嘴动脑，鼓励与众不同、独到见解，让学生自己去归纳、探索新知识，通过自主探索、小组合作交流、讨论等方式去学数学。

三、提供材料，鼓舞学生

学生的学习活动并不是简单地由教师或其他人把知识传授给他们，而应该是依据学生自身已有的知识和经验主动地建构生成。教学中要把学生的认知过程与数学知识的“历史发展过程再现”有机结合起来，使数学学习真正成为数学活动，真正实现数学学习的“再创造”。

数学来源于生活，数学应用的例子无处不在，教学中要善于从学生的实际出发，遵循学生的认知规律，利用数学材料，创设数学活动，努力创造一个没有“教”的学习空间，设法让学生经历“做数学”的机会。通过向学生提供信息资源，开放性的、能引起学生思考的问题，通过合理诱导，使学生通过观察、操作、分析、比较，积极主动地开动脑筋，构建新知识，用自己的心灵去感受生动的数学，使学生成为数学知识的积极探索者、思考者。

教师的主要作用在于组织教学活动。激发学生主动从事数学活动，并鼓励学生把学习成果以多种形式展示交流，感受别人的思维方法和思维过程，学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，使学生的学习不是被动接受教师的知识，而是使新问题与其已有的知识和经验发生联系，激活现有的知识和经验去同化或顺应学习过程中的新知识，使学生的数学学习成为在原有认知结构基础上，顺理成章地更新，主动建构新的认知结构，形成“我的数学”。

四、解答疑难，帮助学生树立信心

在数学学习的过程中，学生会碰到各种不同的问题，如果问题不能得到及时解决，就可能使学生失去学好数学的信心。新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。在教学中教师要为学生提供有利的条件和帮助，指导学生掌握学习方法，学会解决问题，学会数学地思考、数学地交流，帮助学生树立学好数学的自信心。教师要善于分析学生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征等，通过批改作业、课堂提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出的问题，及时采取相应措施，予以针对性的矫正，从而使学生改进学习方法，逐步形成自己的学习策略，对自己的数学能力充满自信心。

五、创造成功，激励学生

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。每个学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师在教学中积极探索，结合学生的认识发展水平，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。

学习数学应当是积极的、愉快的过程，因而教师要鼓励、重视学生的创新，对求新、求异的学生大加赞赏。当然对于不成功的思路，也不能打击，应保护学生的想象力，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。

六、借助媒体吸引学生

随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。

教师可根据教学需要充分利用现代化的教学媒体，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。

第五篇：快乐学习、轻松体验

快乐学习、轻松体验

灵武市第三小学 范永恒

【摘要】《小学科学新课程标准》指出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感,亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护。”可见，科学课的作用是如此之大，与人们的生活是如此密切。可是，在许多孩子的眼里，“科学”是深奥的，是遥不可及的。本文从多方面入手，充分发挥科学课堂特有的魅力，使学生以快乐轻松的心情学习科学、热爱科学，从而享受科学，让科学课成为其快乐的园地。【关键词】快乐 轻松 合作 探究 评价

科学课程到底是什么？科学与人的生活又会有什么联系？在人的成长和发展过程中，科学能起到什么作用？ 这是很多学生一直想问的。因为在他们的眼中，小学科学只是一门不起眼的学科。确实，小学科学课所占课时不多，每周只有两课时，与语文、数学学科没法相比。但纵观人类历史发展的长河，科学以其特有的方式在社会发展、个体发展以及教育发展中发挥着十分重要的作用。而小学科学正是整个科学学科的基础阶段，它主要是对小学生进行科学启蒙教育，使他们初步掌握一些基本的、简单的自然科学知识，提高学习兴趣,养成爱科学、爱观察的好习惯，培养严谨求实、敢于创新的精神品质。因此，在小学教育中，科学学科占有十分重要的地位。

然而，大部分小学生对科学课的认识不够，重视程度不高，最终导致科学知识的匮乏。因此，如何使这部分学生发生转变，使他们真正地喜欢科学，这就需要我们在教学中多下功夫。在平时的教学实践中，我时刻注重小学科学课堂教学的改善，下面是我的一些有益的尝试：

一、丰富教学方式，调动积极性

新课标一直强调“以学生为主体，教师为主导”的教学理念来开展教学，1 可见学生在课堂上的重要性。当我们教师站在讲台上，面对孩子们那一张张天真的脸时就会明白，用我们自己学来的专业的科学方法来教他们是行不通的。他们非但听不懂，也许还会对科学产生畏难情绪，再也没兴趣学习了。怎么样用最合适的方法教给孩子们，怎么样让科学教学中艰涩的科学术语，如溶解、静电现象等等让学生听明白并真正理解，怎样把我们的专业训练渗透在我们的教学里，折射在学生们的思维中„„这些确实都是难题。为了让孩子们能以最自然的活动方式学习科学，逐步积累对小学科学的体验和认识，我通过大量的实践和揣摩，积累了一些适宜孩子们学习的方法：(一)利用谚语，使科学知识生活化

为了帮助学生轻松地掌握更多的科学知识，我在课堂中尽量多引用一些耳熟能详的谚语。比如“东虹日头西虹雨”、“ 燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽”„„这些有趣的谚语，不仅将科学知识与学生的生活实际紧密地联系到一起，而且还使学生产生浓厚的兴趣，迫不及待地想要将自己所知道的谚语都说出来，活泼的课堂就产生了。

(二)以形象直观的形式有效地落实科学知识

作为科学教师，言语、动作应力求形象、直观和生动，因为科学知识内容比较专业且难懂，如果教师再用抽象的语言来描述的话，学生就更加云里雾里了。

(三)用幽默的语言来辅助教学。

调查中发现，100%的学生喜欢言语幽默的老师，可见，要想使学生对自己感兴趣的话，一定要学会幽默。因此在课堂中，我经常用有趣的比喻来吸引学生的注意，比如在讲解“溶解的快与慢”时，我把我们人类的嘴比喻成一个容器，舌头就是玻璃棒，牙齿就是切碎机，唾液就是有温度的溶液，那么当我们吃东西的时候，这三个工具同时工作，能使食物溶解地最快。学生听了之后不仅会笑，还会觉得很神奇，都不约而同地张开嘴巴试着咬几下，不仅兴致高涨，同时也将溶解速度加快的三个方法紧记于心。

（四）从生活中找科学

科学来源于自然，来源于生活，是人类反映生活、表达情感和思想的依据。科学的这一特性为我们开展趣味化、生活化、情景化的教学理念提供了基础。2 学生经常会意识到，老师讲的这个科学知识，自己在生活中刚好可以适用。此时，他们内心就会产生对科学的热爱。(五)以学生发展为本

科学课上，为了进一步突出学生的主体性，老师应该把课堂的主动权还给孩子。课上尤其应该让让孩子们自主、自由地去体会、感受科学实验中所包涵的科学道理。老师作为帮助者，主要是引导他们在课前收集与课堂学习相关的资料，启发他们把已有的生活经验和情绪体验与科学建立起初级的联系。学生在理解原有知识的基础上初步建立起自己的情绪和情感判断，自由地进行表述与交流。通过这样的改革，绝大多数学生的自主意识、参与意识提高了，积极性被调动起来了，课堂氛围变得热闹了，课堂上，学生们积极参与实验的设计，将自己获得的知识全部有效地运用进去，原本由教师一个人演示实验的单调课堂很快变为教师和学生共同担当主角的丰富多彩的舞台。

二、通过小组合作，让更多的学生开口

大多数小学生对科学课是非常感兴趣的，因为他们对大自然本身有着浓厚的兴趣和好奇心，这就为他们能够主动参与到科学探究活动中来创造了天然的条件。因此，教师应该致力于培养学生积极动脑、大胆想象的习惯，提高学生的合作意识，让学生真正以主人公的姿态参与课堂教学，主动探究科学知识产生的过程。现在的社会，人与人之间的合作交流尤其显得重要，因此这种能力应该从小学就开始培养。一个知道学习需要合作的学生是聪明的学生，他会因此而找到科学学习中小组合作的乐趣所在，通过科学探究，在科学学习中享受科学。如我在教学《做一个太阳能热水器》时，为了使太阳能热水器的效率更高，我采用了小组合作的学习方法，希望通过学生在小组内的相互交流与讨论，能够得出更多实验方案，再通过比较，得出实验的最佳方案。对于学生来说，这是一个表现自己的好机会，在他们合作与交流的过程中，竟然提出了10多种能够使太阳能热水器尽快升温的方案，这样的小组合作，取得了一个人人都能参与、都有收获的结果，而且还很好地培养了学生的合作意识。

三、注重实验探究，提高成就感

小学科学教材中的探究课很多，如果利用地好，可以起到加倍的效果。当然，光靠老师在上面演示实验是不够的，一定要使学生有足够多的时间来亲身 3 经历整个实验的设计以及操作过程，使他们在一次次的失败中获取经验，自觉改进实验方案以取得成功，从而产生一种成就感。例如：在五年级上册《岩石会改变模样吗》的教学中我出示很多岩石碎裂的图片，学生在欣赏奇形怪状的岩石的同时会提出疑问：为什么坚硬的岩石在大自然中会裂开呢？此时老师不应该直接说出原因，而是让他们自己去猜测这是怎么一回事。学生在思考的过程中，可以发挥极大的想象力，如：风的作用；流水的作用；太阳的作用等。然后，我再对他们的猜想进行总结，即岩石的变化可以从四方面来考虑。分别是：1.冷和热的作用；2.流水的作用；3.植物的作用；4.动物的活动。接着针对每一个方面，让学生分小组讨论实验方案的设计。比如对于冷和热的作用，有个学生这样设计：将一块石头先放在热水中，然后拿出来放在冷水中，再进行观察。此时，有位同学提出了不同意见，他觉得应该反复多做几次，不然很难观察到现象。我及时地对他们进行了表扬，并继续追问：“是不是这样设计就很完美了？”接着又有学生举手了，我一看，是个平时很调皮的学生，我示意他起来回答，他说：“我觉得可以将石头放在火上烤，再将他放到冰水中，反复几次，效果会更加明显。”我不禁有点惊讶，不过暂时没有表扬他，而是让刚才的三位学生上来用各自的方法演示实验。实验过后，学生发现，第三种方法效果最明显，石头出现了小裂缝，有些已经裂出来了。此时，我立即当着全班学生对他着重进行了表扬，他有点害羞，不过看得出，他笑得很开心。在这样的过程中，学生不仅通过实验探究出石头碎裂跟冷和热是有关的，而且还使那些平时不爱学习的同学真正地感受到了科学带来的快乐以及成就感。

如果在科学课堂教学中经常进行这样的训练，放手让学生去讨论、去实验，能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，启发学生的创新思维，达到最好的教学效果。

四、巧借多媒体，优化教学环境

小学科学课是一门强调实验的学科。它侧重于让学生在实验中学习，在实验中学会探究。但是，实验不是唯一的途径，一节40分钟的科学课，实验教学能占多少？大部分知识点是要靠学生自己在课前或课后去实践、去掌握的，很多抽象的概念即使通过实验也不能清楚地表现出来，此时就有必要在教学中借助多媒体来展开教学。通过运用教学幻灯片、课件演示等辅助工具，同学们会 4 觉得科学知识不再是枯燥乏味的，而是生动活泼、富有生机的。如在教学《地球表面的地形》时，我借助课件展示了许多千奇百怪的石头以及优美的自然景区，这些奇特的地形地貌不仅深深地吸引了学生的注意，还使他们更清楚地认识到地球运动带来的巨大变化。尤其在演示火山和地震的时候，那地动山摇的画面是学生一辈子也无法亲眼见到的。学生在一阵阵的惊呼声中，见识到了大自然强大的力量，这样既达到了教学效果，也培养了他们热爱大自然的情感。再如在执教四年级下册《点亮小灯泡》时。由于学生对灯泡只是外表的认识。而灯泡内在的构造及工作状态一概不知，如果只是简单的告知，学生也只是模糊的人士，对此，我利用多媒体课件，把灯泡的内部构造，工作状态直观的展示在学生的眼前，画面活了起来，学生的情绪因此高昂起来。内容在一种轻松愉快的氛围中感知，理解，这使得学生在点亮小灯泡后，能够顺利的画出线路图。因此,多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。

五、多给学生正面评价，激励学生学习

教学的最终目的是要促进学生的发展。在科学教学中，科学教师应该学会关注每个学生，善于发现学生在课堂上的闪光点和存在的问题，并相应地给予评价，它的目的是要能激发学生的兴趣，鼓励学生进行探究，使学生对科学产生浓厚的感情。这样所有学生的科学素养才会大幅度地提升。

而相对于其他学科，科学教学中教师的评价应该具有独特性，并力求创新。与教学相结合的评价往往能帮助教师更好地了解学生，关注学生，提升学生。在科学课上，作为引导者的我们，必须要学会善于运用激励性的语言来评价学生，如：“你的想法很独特，很有想象力！”“你的设计很有新意，非常可贵！”当有的同学问题回答不上来的时候，我们可以说:“看来你对这个内容还不是很熟悉，希望你回去之后能好好地复习，加油！”

当然，表扬也要有个度，一味的表扬、激励会使学生觉得虚假，不但不能起到应有的作用，反而阻碍了他们进一步的成长。所以，我们在对学生评价的时候一定要把握分寸，恰到好处，既可以使学生产生自信，也能认识到自己的不足，并自觉改进，这样才能更有效地促进学生发展。

以上是我在小学科学教学中如何让学生快乐学习、轻松体验的几点探索。5 由于初次探究，难免存在各种各样的问题，但我知道，教学是为了让学生发展，所有的教育活动都必须通过学生自身而起作用。学生在学习过程中难免会提不起兴趣，也会遇到一些困难，此时作为教书育人的我们应该挺身而出，给他们以鼓励和支持，帮助他们重拾信心，走上快乐学习的轨道。