贫困大学生“心理贫困”分析及对策

第一篇：贫困大学生“心理贫困”分析及对策

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贫困大学生“心理贫困”分析及对策

【摘要】高校贫困生———作为一个特殊的弱势群体，不仅承受着经济压力，同时也更容易出现“心理贫困”的现象。高校不仅要在经济上给予其帮助，更要对他们进行“心理扶贫”。本文从共性的角度，对贫困生的心理现象进行剖析，并寻求更好的预防和解决的办法。

【关键词】贫困大学生心理贫困心理扶贫。

一、“心理贫困”的定义。

1.何为“心理贫困”。

湖北大学心理学系副教授谢桂阳给出了以下定义：心理贫困，就是指贫困大学生由于经济贫困，从而产生一系列个性特征和心理健康上的变化。

2.贫困学生心理健康状况不容乐观。

谢桂阳教授曾对湖北大学185名贫困生和271名非贫困生进行过心理测试，结果表明，同年龄的贫困生与非贫困生，在个性特征和行为上都存在着很大的差异。他们更为敏感、拘谨；在心理健康状况上，他们心理健康水平过低———人际关系敏感、敌对性、精神病性的得分明显高于非贫困生。

无独有偶，宁夏大学学生工作部和教育科学学院心理健康教育中心对在校贫困大学生进行的一次心理调查结果也表明贫困大学生的心理状况堪忧：在217名被调查的贫困大学生中，有73.27%的贫困生对生活状况不满意、64.51%的贫困生体会不到生活的幸福，还有52.53%的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。从以上调查结果不难看出，相对于其他学生，贫困学生在人格和心理健康上更容易陷入“心理贫困”中，更容易罹患各种心理疾病。

二、贫困生“心理贫困”的表现。

1.性格问题。

中国青少年发展基金会公布的《中国贫困高考生调查报告》指出，在北京高校中，60%的贫困生对自己的经济状况感到“羞愧难当”； 22.5%的贫困生感到很自卑，不愿让别人知道自己的处境，并抗拒师生善意的同情。

自卑、敏感、脆弱是一部分贫困生最普遍的心态。在这种心态下，会出现三种行为表现：一是通过优异的学习成绩来补偿因贫困带来的心理自卑；二是在盲目的攀比中产生无助感，自愧不如别人；三是逃避离群，仇视社会和他人，在心理极端脆弱的状态下容易采取极端方式对待生活学习中遇到的问题。

2.人际交往问题。

贫困生因贫困而自卑，但又有极强的自尊心。他们渴望融入集体，被他人接纳和认可，却又不愿接受别人的同情和帮助。多数贫困生承受着巨大的心理压力，在人际关系上趋于封闭，有的贫困生因经济困难而故意疏远同学；40%的贫困生参与社会活动的热情因贫困受到打击，他们一般很少参加需要花销的集体活动，更有近20%的贫困生由于贫困而对社会持极端的观点。

3.学习问题。

家庭贫困的学生在求学过程中，往往承载着家庭和个人对未来更多和更高的期望，他们中的一些人给自己制定了很高的目标。但在现实生活中，他们一方面因期望值过高而无形中给自己增加了心理压力；另一方面，许多现实问题很难通过他们自身的努力而得到解决。贫困对学业的影响较大，他们除了与别人一样竞争之外，还必须为生计问题而奔波。这就使他们长期处于心理紧张、焦虑的状态，使学习压力更大。贫困学生心理问题的出现不是偶然的。当强烈的自卑感、极度敏感脆弱的自尊心、拘谨压抑的性格、尴尬的人际关系、因期望值过高而产生的学业压力等因素共同作用的时候，就会引发问题行为。在贫困生的问题行为当中，比较突出的除了人际交往困难、学习失败以外，还有出走、旷课、偷窃、打架等。据统计，因学业不良而留级、退学、结业的学生中，贫困生的人数明显偏高。

三、心理帮扶的渠道。

1.完善勤工助学，提高贫困生自助能力。

现在许多高等院校对贫困生都采取传统的资助方法，从生活费、学费上资助，减轻经济方面的压力，但上述各种手段容易使许多学生处于被动的位置，产生依赖心理。而勤工助学与其他资助方式最不同的一点就是“参与式”，学生不再消极被动的等待捐助，而是靠自己的劳动来自救。勤工助学在一定程度上可以帮助经济困难的学生家庭减轻学习和生活负担，还可以克服大学生的依赖心理，培养大学生自主、自强意识。在勤工助学活动中，大学生们不断变换着自己的角色，在与不同的人和事频繁接触的同时，学会了应付多种多样复杂局面，增加了对社会和人的了解。最关键的一点是，通过勤工助学，贫困生从观念上摆脱了等待救助，学会了平等、积极、主动。

2.消除学校对贫困生帮扶的误区。

（1）对贫困生资助的宣传要合理。

学校在对贫困生进行经济援助时，很容易就把贫困生的资助做成对外宣传的工程，比如邀请受助学生公开谈感受、表决心，公开曝光等，殊不知很容易造成对贫困生自尊心的伤害。这种公开的宣传会使他们的生活状况完全暴露，加重敏感和自卑心理。因此，高校在宣传时应征得受助人同意，尽量保护贫困生的隐私和自尊，以合理的不伤害贫困生心理的方式来表彰献爱心的精神，鼓励受助贫困生努力学习、回报社会。

（2）对贫困生心理问题不能“一刀切”

有些心理问题不光是贫困生特有的，普通大学生群体也会存在类似情况。但有的高校政工干部经常把贫困生置于学校的焦点下，将贫困生与其他学生区别对待，放大贫困生身上出现的问题，殊不知这样对他们是一种很大的心理刺激，非但起不到激励的作用，反而会加重他们的心理负担。

3.加强对贫困学生的思想教育。

（1）建立一支过硬的心理健康教育队伍，创新心理辅导模式。

高校应建立一支以专业心理健康教师为主体，政工干部、辅导员为辅助的心理健康教育工作队伍，分清职责，各司其职。同时定期进行专业技能培训，不断增强其心理健康教育的水平和能力。在心理教育模式上一方面要秉承传统的心理健康教育形式，另一方面要探索创新的更有针对性的教育模式。

（2）大力宣传和普及心理健康知识。

多开设一些大学生心理健康方面的课程和讲座，帮助学生了解其自身的心理健康状况，让他们知道自己需要改变的心理特点以及引起这些不健康心理的原因，学会如何改变自己的不良情绪，完善应对的方式。

（3）加强贫困生回报社会的使命感和责任感。

有些贫困生在得到学校或社会的帮助后，对赞助人却很冷漠，也没有回报社会的意识。这给学校对贫困生回报社会的思想教育提出了要求。学校应有意识地将支助活动加以深化，变社会的爱心为自己成才的动力，增强他们的社会责任感和使命感。同时丰富回报社会的途径，例如参加志愿活动等，让他们通过公益活动在奉献社会中升华自己。

四、结语。

总之，对于贫困生而言，助困与育人不能相脱节。如何强化育人环境，形成和谐成长氛围，注重贫困生人格培养，这需要社会和高校不断地努力和完善。

参考文献：

[1]宫龙江。贫困大学生双重倾向心理问题分析及对策[A].高教科研2006（下册：专题研究）[C].2006.[2]尹春苹，胡苹，吴永祥。加强高校贫困生思想政治教育的途径探析[J].法制与社会，2007,（3）。

[3]徐克选。高校贫困生心理健康现状分析与对策研究[J].常州轻工职业技术学院学报，2009,（2）。

第二篇：贫困大学生就业心理问题分析及对策

贫困大学生就业心理问题分析及对策

摘 要：近年来，随着高校招生规模的不断攀升，高校毕业生的就业问题日益凸现出来。大学生就业群体中的贫困生的就业压力尤其突出，其就业心理问题也更为复杂。文章对贫困大学生在就业过程出现的一些心理问题进行剖析，并提出一些应对措施。

关键词：贫困大学生；就业心理；对策

一、贫困大学生就业心理问题分析

本文所指的贫困大学生特指家庭经济困难的大学生。这些学生大多是来自较偏远的农村家庭，或是由于出现重大事故而造成的经济困难家庭。近年来，随着高校招生规模的不断攀升，高校毕业生的人数不断增加，加上高校的办学体制与社会需求的部分脱节，导致高校毕业生就业难问题日益凸现出来。另一方面，高校的培养体制――并轨制的出台，使得高校学生的培养成本很大一部分由国家完全供给转向了国家和家庭共同负担模式，这使得部分家庭应学生上学出现了负债想象。据统计，在大学生群体中有约占20%的学生属于困难生群体，他们中间有近80%的学生出现有不同程度的助学贷款经历或因学费而造成的家庭欠债等现象。这部分学生的就业压力更大，就业心理问题也更为复杂，常见的有以下几种不良的就业心理问题：

（一）焦虑

这是由于心理上受到了来自外部就业环境的压力而引起的心理方面的冲突或挫折，其主要表现为恐惧、不安、忧虑等等。相对于一般大学生来说，贫困大学生的就业愿望更为强烈，一方面是来源于他（她）们在毕业后就会面临着还贷、还息的经济生活的压力；另一方面来源于心理层面的压力，此种压力大多来自于家庭的期望和自身心理层面的影响，如家庭希望其毕业后尽快能找到一份挣钱的工作，自身也迫切通过积极努力获取工作等。这些过分的心理压力必然会引起某种程度的心理焦虑。

（二）抑郁

抑郁是指在长期持续的精神刺激因素作用下产生的一种以情绪低沉、忧郁、沮丧、自责、压抑为主要表现的精神状态。就业抑郁心理产生于大学生求职过程中，往往因为屡屡遭受挫折，不为用人单位认可、接受，导致情绪低落、心情紧张而压抑，抑郁寡欢，意志消沉，严重影响了正常的学习和生活。影响了正常择业。他们往往会产生一种怨天、怨地、怨父母的悲观失落情绪，缺乏继续作战与战胜困难的勇气。有的甚至会表现为饮食失调，身体消瘦，彻底失去继续参加择业竞争的信心，较长时间陷于择业失败事件的阴影中而难以自拔。就业抑郁心理在贫困大学生中表现较为明显。

（三）冷漠

这种心理是由于在就业应聘中遭遇挫折后的一种消极反映。由于家庭经济困难，这部分学生相对于一般的学生而言对挫折感更为敏感些，抗挫折的能力较弱一些，在遇到应聘挫折后容易产生冷漠心理。其表现为缺乏自信、对事物缺乏兴趣等。

（四）自卑

这种心理表现为对自己或要应聘的职业岗位缺乏一种正确的认识，在就业招聘中缺乏自信，一遇到在应聘过程中的小挫折就以为是自己做得不好或者能力欠缺等。这样会导致他们失去就业的勇气和信心。

（五）幻想

此种心理是指违背客观规律的，不可能实现的，荒谬的想法或希望。由于受到了就业前的应聘挫折，部分贫困生开始产生幻想心理，寄托于有朝一日某个大公司的重要岗位来学校招聘他，而不是脚踏实地的分析自身因素，结合应聘岗位的岗位职责，细致地制定可行的应聘方案。

二、应对贫困大学生就业的对策

第一，学校应加强就业指导工作，进行择业技巧的指导，开展对困难生进行健康的择业心理教育。

贫困毕业生在择业过程中产生的心理误区和心理障碍，与他们的社会阅历、知识结构、认识水平、心理承受能力有很大关系，这就要求学校有关部门和系（院）要加强就业指导工作。高校就业指导中心应广泛宣传国家的就业政策，介绍社会发展状况，通过媒体、网络等及时提供人才供求信息，使毕业生对择业环境有全方位的了解。与此同时，还应对困难毕业生进行有关求职择业的专业知识培训，使他们掌握求职的基本技能和技巧，如自荐材料的准备、面试的技巧等等。高校心理咨询中心要对贫困生的择业心态进行单独的心理测试，帮助他们客观地认识自己，分析自身的优势和不足，指导学生提高适应社会的能力，从而避免由于准备不足而错过求职机会。高校教育工作者要教育他们正确面对择业挫折，提高心理承受能力。

第二，贫困生家庭要给毕业生减压，帮助其缓解就业前不必要的就业压力。

作为贫困生，其就业压力很大一部分来自于家庭的压力。与出身于富裕家庭学生相比，一方面他们在物质条件方面欠缺，另一方面在就业过程中也不会具备后者所拥有的社会关系，因此，其就业前的压力是可想而知的。作为贫困家庭，要多关注孩子的就业心理，进行适当的心理减压，对于贫困生的身心健康成长无疑具有重要的作用。

第三，贫困大学生应多关注就业市场，较早的做好大学生职业生涯规划。

贫困生作为大学生中的弱势群体，自身应自立自强，在校期间要多加强专业知识的学习同时，应积极利用各种途径了解就业市场需求，明确岗位职责，努力做好大?W生职业生涯规划。实践表明，提前做好职业规划的学生要比没有做的同学在就业过程中更能积极主动和自信，就业的成功率相对要高。

第四，贫困大学生要学会做好就业前心理调适。

大学生就业心理问题自我调适的常见方法有：自我转化法、适度宣泄法、松弛练习法、自我安慰法、理性情绪法等，贫困大学生应加强这方面的学习和锻炼，以积极自信的心态面对就业前的各种压力。

第五，政府要多加强对贫困大学生就业援助。

贫困大学生的就业问题关乎社会的稳定，因此，政府部门应多加强对贫困生就业的援助，建立长期的就业援助机制，形成稳定的就业援助网络，帮助困难毕业生顺利实现就业。

第六，社会要为贫困大学生的就业提供公平公正的就业平台。

贫困毕业生是大学生就业群体中的弱势群体，其成长应受到全社会的共同关注，用人单位在用人问题上应保证公平公正，避免用人问题上的不正之风。

总之，关注贫困大学生就业是一项系统的工程，它需要政府、家庭和社会共同努力，形成合力。贫困大学生也应多加强自身专业知识的学习，提高就业竞争力，多加强就业心理方面的调试，保证以积极的心态面对严峻的就业压力。

作者简介：

赵燕，刘亚琼，河北省新乐市，河北美术学院。

第三篇：贫困大学生心理问题分析及对策

贫困大学生心理问题分析及对策

摘 要：由于我国各地经济发展的不平衡和高等教育制度改革的不断深化，贫困大学生的心理问题和心理障碍日见凸显。研究和解决贫困大学生的这些心理问题，对他们的健康成长有重要意义。

关键词：贫困大学生 心理问题

一、贫困大学生心理障碍成因的分析

1、自卑与自尊的心理冲突

自卑是人的一种不良自我意识，是一种自己轻视自己，认为自己不如别人的惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的情绪。自卑是贫困生最典型的心理特征，也是贫困生心理问题产生的主要根源，其它方面的心理问题都是从自卑开始的。自卑感强的学生往往自我认识不足，过低估计自己，只看到自己的短处和劣势，而看不到自己的长处和优势。在与别人比较时，总拿自己的短处与他人的长处比，越比越觉得自己不如别人，这样就形成了消极的自我评价。另一方面，有的贫困生自尊心又极强，他们宁愿贷款、勤工俭学，也不愿接受社会、个人的资助，不愿欠人情债。

2、焦虑与抑郁心理的困扰

焦虑是由心理冲突或挫折引起的复杂情绪反应，是在日常生活中，因预感到困难将要到来或有祸事降临，感到没有把握、无能为力而又无法有效地加以预防和解决，从而产生的一种担心、紧张的情绪。贫困生不仅为学费和生活费发愁，还要担心父母由于多年辛苦积劳成疾的身体，同时害怕因学业差而对不起父母的一片苦心。所有这些，使得贫困生精神压力大，形成紧张、不安、忧虑、恐惧的情绪状态，久而久之就会产生健忘、注意力不集中、失眠等现象，严重影响正常的学习和生活。抑郁是一种感受到自己无力应付外界压力而产生的消极情绪，常伴有厌恶、痛苦、羞愧和自卑等多种情绪体验。贫困大学生大多来自边远贫困地区，他们试图通过自己的不懈努力，取得优异的成绩，为自己的将来找到一份满意的工作。然而，他们又面临着较大的就业压力，使他们感到痛苦万分。

3、渴望人际交往与自我封闭的冲突

孤独是指个体因主观上感到受人排斥和否定而产生的情感，是个体违背主观愿望，被动地独立于群体之外而产生的离群的心理体验。贫困大学生虽然渴望人际交往，渴望在丰富多彩的校园生活中展示自己的才华，但多数贫困学生因经济拮据而吃穿俭约，使得他们自惭形秽，不敢轻易和经济条件好的同学在一起，更不敢轻易和他们说话。由于害怕遭受挫折和伤害而羞于交际，把自己包裹起来，不愿轻易袒露心迹，渐渐地给人一种难以接近、不合群的感觉。

4、虚荣与依赖心理较强

大部分贫困生能正视贫困，注重勤俭节约，吃苦耐劳。然而也有一部分贫困生，受虚荣心驱使，为了让别人瞧得起，维护自己所谓的面子，求得心理平衡，不惜花重金包装自己，盲目与人攀比；部分贫困生面对父母到学校探望，竟然向同学谎称是自己的老乡，惟恐给自己丢人。虚荣心使他们对金钱的渴望与日俱增，部分贫困生为了经商赚钱而本末倒置，把学习搁在一边，有的甚至走上了犯罪的道路。

5、妒忌、敏感与攻击心理较重

部分贫困生不愿提及经济上的窘迫，也最怕同学怜悯或瞧不起他们。出于

自我保护的需要，贫困学生的内心极为敏感、多疑，其他同学无心的说笑，在他们听来就可能是嘲笑；与自己本来无关的事情，他们也会认为同学是在背后议论自己，于是在内心深处重重设防；还有些贫困生心胸狭窄，与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位和境遇等方面不如别人，内心产生对他人的不满、不服气，进而又心生憎恨、妒忌。贫困生的这种消极、冷漠、厌世，在思想上很容易走向极端，严重影响他们的身心健康，有少数学生会产生反社会行为。

二、解决贫困大学生心理问题的对策

1、开展积极有效的心理健康教育和心理咨询工作

1·1对贫困生的心理健康状况做到心中有数。从新生入校开始，学校就要通过各种渠道详细调查和掌握学生家庭的状况，建立贫困生综合档案，包括个人资料、家庭背景、品行说明、学习成绩、健康状况、经济状况、心理状况等。学校有关职能部门、思想政治工作者、学生干部等都要高度重视贫困大学生心理问题，从不同侧面及时准确地了解和掌握贫困学生的心理健康状况，以便有针对性地开展帮扶工作。

1·2普及心理健康知识。开设大学生心理健康选修课和心理健康教育系列讲座，普及心理健康知识，对学生进行心理健康辅导，帮助大学生了解心理发展规律，充分认识心理健康对学习、生活、就业等的重要性，教育贫困大学生以健康的心态和人格面对贫困，增强自我调节的能力。

1·3有针对性地开展心理咨询。通过心理咨询引导贫困大学生建立积极有效的心理防御机制，提高自身心理素质。通过个别辅导和行为指导等步骤，分析学生无助、困惑、自卑心理产生的原因和后果，帮助学生直面环境和压力，进行自我接纳和自我欣赏，顺利地完成大学学习生活。还可以充分利用网络手段，设立网络心理辅导，在虚拟的空间内完成对贫困大学生心理问题的救助。

1·4加强心理咨询宣传。要营造心理咨询的良好氛围，使大学生从观念上普遍认同和主动接受心理咨询，主动到心理咨询室寻求帮助。

2、帮助贫困大学生确立远大的人生理想，塑造独立健全的人格

2·1宣传高等教育改革和发展趋势，消除贫困大学生的思想疑虑和不满情绪。使贫困大学生充分认识到高校招生并轨是我国高等教育改革的一项重要内容，加深对国家经济状况及贫困现象产生的原因、国家对于贫困大学生助学贷款的政策和学校对贫困大学生资助体系等方面的理解，督促学生正视困难，引导他们正确处理解决经济困难与提高自我学习能力的关系。

2·2引导和帮助贫困大学生树立正确的困难观。教育贫困大学生理性地对待贫穷，摒弃“等、靠、要”的依赖心理，树立起自强自立的精神，正确看待生活中的不幸，正确看待贫富和义利，以积极乐观的人生态度去面对经济贫困的现象。教育贫困大学生懂得只有摆正心态，奋发图强，德才兼备，自我完善，才能报效祖国，才能最终彻底摆脱贫困的道理。可以定期邀请校友或校外的、一些在生活经历或创业经历上具有典型教育意义的成功人士来学校进行现身说法，通过他们自身成长过程和不断追求事业的成功经验，教育和引导贫困大学生调整心态。

2·3对贫困大学生进行感恩教育。对贫困大学生进行感恩教育就是使贫困大学生树立感恩的思想观念，并在实践中努力践行，从而使大学生能够成为一个具有和谐思想的人。进行感恩教育，最基本的是对父母感恩的教育。学校和社会要将感恩教育与学习实践“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育结合起来，逐渐使贫困大学生学会知荣明耻、知恩图报，对国家、对社会、对他人常怀感激之心和

致谢之情。要教育贫困大学生珍惜来之不易的大学学习机会，培养其珍惜岗位、忠于职守、团结协作、精益求精、具有职业责任感和荣誉感的敬业精神，塑造其忠诚老实、诚恳待人，以信用取信于人，对他人给予信任的诚信品质，用实际行动努力学习科学文化知识，提高综合素质，将来能为国家、为社会做出应有的贡献。

2·4树立贫困大学生中成人成才的楷模。要让典型引路，通过新闻媒体、宣传栏、座谈会、先进事迹报告会等形式对优秀贫困大学生的感人事迹和顽强、豁达、吃苦耐劳、藐视困难、战胜困难的良好精神风范进行广泛宣传，教育和引导贫困大学生树立信心，摆脱困境。

3、创造良好的校园文化氛围，优化育人环境

3·1对贫困大学生给予充分的人文关怀。要努力营造对贫困大学生理解、尊重和关怀的校园文化氛围，在全体学生中提倡勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统和风尚；引导学生形成正确的消费观念和消费行为，反对过度消费、高消费、超前消费，排除虚荣心理的干扰。同时，教育家庭富裕学生，要真诚、主动地和贫困学生交往，热心而讲究策略地帮助他们，言谈举止注意分寸，尊重贫困大学生的人格和尊严，尊重其隐私，充分考虑到贫困大学生的心理感受，尽力避免使他们产生被施舍的感觉。

3·2开展适合贫困学生特点的集体活动，实现心理良性互动。根据贫困生的特点、爱好和专长，开展丰富多彩的文化、娱乐、体育活动，开展一些深入实际、适应竞争、有利于发展能力的社会实践活动，还可以通过建立贫困生自己的社团组织，定期召开贫困学生座谈会、联谊会等，让贫困生敞开心扉，彼此充分交流内心的困惑和感受。还要通过营造良好的环境氛围，使同学之间、师生之间实现团结友爱、互相关心、互相帮助的良性心理互动，达到心灵与心灵的碰撞，使贫困生获得理解、启发和帮助，并借此锻炼自己的沟通能力，最大限度地减轻其心理危机感。

4、关心贫困大学生的物质需求，积极为他们排忧解难

4·1完善贫困大学生资助体系及各项管理制度。高校要成立专门的助学机构，充分、有效地利用好国家、省和学校的相关救助贫困大学生的政策，进一步完善“奖、贷、助、补、减、免”的贫困生资助体系及各项管理制度。坚持公平、公开、公正的原则，从家庭收入、个人消费和同学评议三方面综合考虑，深入细致地做好贫困生经济贫困的等级(特困、贫困、一般贫困)界定工作，并定期对界定结果进行复核，实行动态管理，在进行各种资助时，要确保重点、补到实处、补出士气。

4·2发挥舆论作用，支持贫困大学生帮扶工作。主动与广播、电视、报纸等新闻媒体联络，宣传贫困生帮扶工作的紧迫性、重要性，呼吁社会各界有识之士慷慨解囊，对贫困大学生献出一片爱心，使贫困大学生充分感受到社会大家庭的温暖。

4·3拓宽助学渠道，提供就业支持。面对贫困大学生生活窘迫和日益严峻的就业形势，对贫困大学生的支持应侧重于能力培养和就业信息提供两个方面。政府、学校、民间团体和社会经济主体等部门和单位，应设多种对贫困大学生资助的专项基金，帮助贫困大学生完成学业。

参考文献：

[1]姚红玉．贫困大学生心理健康的养成探究[J]．经济师，2006(4)．

[2]陈曦．高校贫困生心理问题探因与帮护[J]．中国青年研究，2005(12)．

第四篇：当代贫困大学生心理健康分析及对策

论文常指用来进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。以下是由

摘 要：近年来，随着高校改革的逐步深入，贫困大学生人数日益增加，他们的心理问题也愈益突出，这已引起社会各界有识之士的普遍关注。笔者认为，建立高校勤工助学中心及相应的“绿色通道”可以有效地预防贫困大学生的心理问题，从而促进他们全面、健康地发展。

论文关键词：贫困大学生 心理障碍 “绿色通道”

On College Needy Students' Mental Analysis And Countermeasures

Li De Hao Qiu-hua Huang You-mei

Abstract: In recent years，with university reform thorough gradually，needy students' number increases increasingly.Their mental health problems is more outstanding，and this attract more and more concern of the public.The article argues that establishing the center of industrious work to assist study and the “ green routeway” can prevent students from mental aberration so as to let students grow completely and healthily.

Key words: college needy students mental aberration “green routeway”

一、当代高校贫困大学生的状况www.xiexiebang.com中華勵志網

随着高校收费改革的逐步深入，一个由国家、社会、学校和个人合理分担高教培养成本的机制已逐步形成，我国的高等教育正在向大众化方向迈进。1994年部分高校开始实行“并轨”制，1997年全部高校实行“并轨”，特别是1999年开始的全国高校扩招，作为一个里程碑式的标志，大大增加了适龄青年接受高等教育的机会，从长远来看，无疑是一个好举措。但高等教育并非义务教育，贫困大学生的数量也会随之日益增加。目前，在我国高等院校中困难学生约占总数的10-20%左右，其中，家庭经济特别困难的一般占5-10%左右。据上海大学成才服务中心提供的资料，上海大学是一所地方性高等院校，学生来源90%是上海本地学生，由于上海地区的人均生活水准处于全国平均水准以上，但是，据1999年至2002年的统计情况来看，上海大学家庭经济困难学生占学生总数的比例也达到了12%左右。如图所示：

总体来说，全国各高校大都存在类似的现象，尽管高校家庭经济困难学生数占学生总数的比例不算高，但由于高校的办学规模较大，贫困学生的实际人数的绝对值还是比较大。笔者在上海大学国际工商与管理学院担任学生辅导员，对贫困大学生的状况非常关心，联合学院其他辅导员及学生工作管理者对03级学生的家庭收入进行了一次调查，情况如下：

最新统计显示，上海市最低生活保障线是290元，从上表可以看出低于最低生活保障线的家庭占到总数的3.2%，1100元以上的家庭仅占33.4%，而大部分家庭人均收入都是1000元以内，这就增大了高校贫困大学生实际人数的绝对值。随着贫困生的增多，他们的心理问题也愈益突出。

二、高校贫困大学生中存在的心理障碍分析

从整体来看，贫困学生具有较高的神经质倾向，内向性及情绪不稳定者较多见，对应激性生活事件较多地采用消极的心理应付方式，常将负性情绪压在心里。他们由于受自身经济状况的限制，使其在个性、应付方式、生活事件方面表现出与非贫困学生不同的特点，如性格内向、情绪压抑低沉、自卑感过强，特别是在市场经济的浪潮下，消费观念的转变，竞争、攀比尤为激烈等等一系列因素都对贫困大学生产生不良影响。他们的心理状况表现出如下特点：

1、自立、自强意识弱、自卑心理强。贫困大学生中有一些学生依赖性很强，总是把解决困难的希望寄托在学校的发放补助上。他们不愿意参加勤工助学活动，嫌苦怕难。有些来自于经济贫困地区的困难学生，认为他们上了大学，理所当然要由学校来解决他们的困难。由于以往发放困难补助和社会资助较多，使有些学生产生了等、靠、要的思想，接受资助心安理得;还有少数贫困学生，由于受助较多，增加了其虚荣心，穿名牌，用手机，互相攀比。而他们由于经济拮据，经常要为生活犯愁，每月的生活费来的都不容易，花一分钱都得考虑再三。这与那些吃穿无忧的同学形成巨大的反差。面对这种反差，其心理上所产生的刺激是巨大的，使他们产生心理不平衡，感到自己抬不起头来，久而久之，使他们情绪低落，心理灰暗，对前途感到悲观失望，形成自卑自贱心理。有些学生总认为自己是世界上最不幸的人，觉得世界很不公平，自己没有战胜贫困的信心和勇气。自己不愿付出努力，指望社会、学校和他人的资助，将美好愿望寄托在别人身上。

悲观、厌烦以及焦虑心理。部分贫困学生不能正视自己的贫困，觉得贫困带给自己的是耻辱，将自己埋藏在痛苦之中，对生活失去希望，对学习失去兴趣和动力，无心学习甚至厌烦学习。由于成绩不合格而试读或重修，生活上陷入更深的窘境。由于其家庭负担重，思想压力大，经常处于精神紧张，情绪烦躁不安，悲观和厌世的痛苦境地。有的为生活费用、学习费用焦虑。因为家庭常常无法提供足够的生活费用、学习费用，使得贫困生的学习、生活没有稳定可靠的保证。有的为家庭焦虑，也有的为养育之恩无法报答而焦虑。所有这些都使贫困生经常处于由自尊心的损伤、自信心的丧失、失败感和愧疚感等交织而形成的紧张、不安、忧虑的消极情绪体验，使之每天徘徊在痛苦的边缘，欲学不能，欲罢不忍。

3、独来独往、过度自尊。穷苦使一些大学生性格与众不同，大都以独来独往的方式软性自卫。贫困生由于经济上的原因，从而不能融入到集体中去，把自己当作“另类”看待，总觉得矮人半截。对同学与老师的好意总摆脱不了被施舍的感觉，在心灵深处设置了一道屏障，于是，有意无意的与同学疏远，尽量少参加班级活动，不愿与同学和老师交往。渐渐地，在别人眼里贫困生总是有点沉默与孤僻。这种矛盾的心理，往往驱使他们走向自我封闭、孤僻甚至心理畸形。他们行为举止傲慢，班级纪律不肯遵守，集体活动动辄缺席。处理问题偏执，易浮躁激动，与同学相处，往往掌握不好分寸，给人一种难以接近、拒人于千里之外的感觉。这一类学生在生活道路受到的挫折可能很多，从而使他们自尊心太强，过于敏感。如果不及时加以引导，很容易加剧他们的偏执倾向，甚至滑向更危险的道路，他们的内心其实十分脆弱，他们更需要人们的关心和呵护。

贫困生的心理健康状况在躯体化、人际关系、敏感、强迫症状敌对、偏执及精神病性六个因素与非贫困生差异显著。统计的结果表明:贫困生在兴奋性、幻想性上的得分明显偏低，而紧张性、有恒性得分则偏高，其中兴奋性、幻想性、紧张性三因素，贫困生与非贫困生的差异非常明显。

面对当今贫困大学生中存在的诸多心理障碍甚至心理疾病问题，我们应采取积极有效的措施来打开其心理障碍的心锁，培养他们良好的性格，促进其身心的健康发展。据世界卫生组织对健康的定义来说：“健康不仅仅是指身体上没有任何疾病，而且要有良好的心理状态和社会适应能力。”身体健康和心理健康兼备，才是完美的健康现代人。而心理健康的实质是要引导人们用积极的、平衡的、正常的心理状态去适应当前和发展中的社会环境。

三、建立高校勤工助学中心及“绿色通道”，实现贫困大学生的自立自强

建立勤工助学中心。如果说助学贷款解决的是学生的学费问题，勤工助学解决的是学生的生活问题。让学生通过一定的劳动取得相应的报酬，把原先发放补助的被动的帮困助学方式转变为学生主动的自我救助的方式。可以激发起经济困难学生克服困难的主动性、建立自信心、增强自立自强的意识。

各高校应多渠道开辟勤工助学市场，建立勤工助学中心，让贫困生创造价值有用武之地。实践证明，学校通过多渠道开辟勤工助学市场，使贫困生走出校园，用自己的劳动去换取报酬，从而享受劳动丰收的喜悦，自己“挣钱”养活自己，赢得“自尊”的机会。同样以上海大学为例，2002年，上海大学在校领导的关心和支持下，各学院增设了许多助教、助理岗位，收到了很好的效果。如图所示：

学校组织的学生勤工助学活动可以分为校内、校外两大类。校内的勤工助学主要是在学校的教学、科研、管理、后勤和校园环境维护等方面，为经济困难学生设立一些助学、助研、助管等岗位;校外的勤工助学，主要通过联系社会企事业单位和个人，争取一些促销、市场调研、技术开发和家教等岗位。这样，建立勤工助学中心，开展学生勤工助学活动可以拓展外延，与社会上大批企事业单位建立开展学生勤工助学活动的合作联系，同时，可以巩固和丰富了校内学生勤工助学岗位和基地建设，不断扩大了勤工助学的活动平台。www.xiexiebang.com中華勵志網

建立“绿色通道”。zhlzw.com中华勵志網为保证刚考入大学的新生能够顺利入学，各高校可建立“绿色通道”制度，即对被录取入学、家庭经济困难的新生一律先办理入学手续，然后再根据核实后的情况，分别采取“奖、贷、勤、减、助”等不同的措施，确保每一位新生都不因家庭经济困难而无法入学。

建立包括“奖、贷、勤、减、助”五个方面的资助困难学生的体系。实施帮助家庭困难学生完成学业的上述措施，可以有效地帮助学校的家庭经济困难学生，使他们能如愿上学，安心学习。

健全其他措施。各高校可以通过开设心理健康教育课、跨学科渗透心理健康教育、个别辅导与咨询相结合的方法与家庭建立广泛密切的关系，形成良好的心理健康教育网络。同时，对学生实施个性健康教育、积极适应教育、情绪稳定教育、意志力优化教育和人际和谐教育以保证整个心理健康教育网络的顺利进行。

在实施帮困助学的工作中，对个别依赖性强的贫困生进行“自强自立”的教育。基于大学生有能力通过自身努力来摆脱窘境，因此更强调经济困难的学生要有自立自强的精神，通过自己的努力克服战士的困难，这比以往单纯地给予补助和减免费用要更有意义。同时，继续倡导艰苦奋斗的作风，特别要求经济困难的学生妥善地使用好资助的金额和助学贷款，不要铺张浪费，不要盲目攀比。在助学贷款调研中，发现部分同学把贷款用于购名牌衣物、请客吃饭等现象，及时进行个别谈心教育，刹住这种不良的倾向。

在帮困助学工作中，学校可以采用“一鼓励，二要求，三扶持，四放手”的方法来帮助学生走上发展能力的道路。以各种成功的实力和榜样激励其振奋，明确要求其努力方向;半强制地推动他去面对挑战，参加勤工俭学，去做他原现怯于做的事。同时在他尝试进行的过程中，关心他的进步，授于正确方法，扶持向前，最后放手让他独自前行。很多内向的学生，就这样走上了勤工助学的岗位，并且能力和素质有了很大的提高，使帮困助学工作蕴拥有更为深远的意义。www.xiexiebang.com中華勵志網

主要参考文献

1.潘菽：《教育心理学》，人民教育出版社，1983

2.人大复印：《心理学》第九期，2002

3.人大复印：张选民：《高等教育机会均等与大学生资助政策变迁及新的挑战》，1998

4.王枚：《关注贫苦大学生的心理健康》，《心理世界》，2000

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第五篇：贫困大学生心理健康状况调研

贫困大学生心理状况调查问卷

年龄＿＿＿＿＿性别 ＿＿＿年级 ＿＿＿＿＿＿系别 ＿＿＿＿＿＿

本问卷获得的数据只供研究使用，不会影响您的一切，请放心、认真填写以下问卷，我们真诚感谢你的合作！

物理与电子工程学院分团委

1．您对自己的家庭条件的看法是（）

A十分满意B满意C一般D很不满意

2．您是否来自单亲家庭？（）A是B不是

3．您担心自己的学业会因自己的家庭情况而终止吗？（）

A经常B有过C没有过

4．您会不会因为经济情况而放弃学业？（）

A会B不会C不知道

5．您是否会接受社会救济？（）

A会B不会C不知道

6．您认为普通家庭负担一个大学生困难吗？（）

A困难B还可以C不困难D说不上

7.你认为现在高校毕业生就业压力大吗

A非常大B比较大C一般D说不上

8．在校期间你考虑过你的就业吗？（）

A经常B偶尔C没有

9．你认为上大学能够改变命运吗？（）

A能B不能C不一定

10．您预计上大学时你所需的月生活费大约是（）

A400元以上B300元－400元C200－300元D200元以下

11．您在大学期间是否会参与勤工俭学？（）A会B看情况再说C不会

12．您是通过什么方式解决自己对家庭情况的焦虑（）

A打工、带家教B通过好好学习淡化

C过一天算一天、反正不是我的原因D找朋友帮忙

13．上大学后父母是否对您的学习及生活加以约束（）

A经常B偶尔C从不

14．您的生活费用最大支出在哪两个方面？（）

A学习方面B穿着方面C娱乐方面

D恋爱方面E饮食方面F其他

15．您业余时间主要做些什么？（）

A谈恋爱B上网或打游戏C自习或听课

D泡吧E其他

16．您在遇到挫折的时候依赖朋友吗？（）

A不是，独自应付B会听朋友意见，但以自己为主

C偶尔会D完全是

17．请列出你有无干活或打零工的情况（例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫生等）

A 没有B 有

18．你认为你有几个要好的朋友?

D 4个以上

19．您认为在贫困学子的成长过程中什么更为重要？（）

A自强自立的品格B艰苦奋斗的精神C得到社会的关爱和帮助

D其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

20．如果您能改变自己，您最希望改变的是什么？（）

A 知识B出身C财富D性格E外貌

21．上大学后，你觉得你最大的挫折是什么？（）

A学习成绩不理想B恋爱不成功C不适应宿舍生活

D经济困难E就业竞争太激烈

22．您会羡慕某些同学的家庭情况吗？（）

A非常羡慕B有点C不羡慕D无所谓

23．看到同学们花钱大手大脚您会觉得（）

A认为他们很可耻B看不起他们C有点羡慕

D忌妒E无所谓

24．您会因为经济困难而感到自卑吗？（）

A会B有一点C不会

25．您觉得同学们会因为你的经济状况而看不起你吗？（）

A会B有一点C不会

26．您认为大家对贫困生有歧视吗？（）

A很严重B有C有一点D没有E不知道

27．您愿意在公众场合说自己是贫困生吗？（）

A很反感B不愿意C不是很乐意但可以接受

D看具体的情况E愿意

28．当你遇到困难或者心里烦恼时你一般会找谁来帮助、倾诉（）

A亲密的朋友B父母或亲人C老师

D自己找发泄的途径E自己放在心里

29．您会因为自己的家庭情况不好而不愿与同学们交流吗？（）

A会B看是怎样的同学C不会

30．您认为您在班级里受欢迎吗？（）

A很受欢迎B较受欢迎C还可以D不受欢迎

31．您觉得自信吗？（）

A很自信B不太自信C自信D不自信

32．您经常和大家参加各种活动吗？（）

A经常B偶尔C从不

33．您和大家相处的和睦吗？（）

A很和睦B较和睦C不太和睦D不和睦

34．您觉得自己的未来有信心吗？（）

A很有信心B较有信心D没有信心

35．您愿意接受大家的捐助吗？（）

Ａ很愿意B愿意C不太愿意D不愿意

36．当有一份勤工助学的工作和一份社会资助，二者选其一时您会选（）A 无B 1个.C 2~3个

A勤工助学的工作B社会资助

37．您认为贫困带给您心理上的压力了吗？（）

A很大的压力B有一些压力C没有压力D说不清

38．我在大学期间好好学习是为了()

A 学到更多知识B 找到一份好工作C 父母的期望D自己的理想

39．您是否希望大家可以更多的关注您（）

A很希望B希望C不希望D无所谓

40．您是否了解自己的优缺点，并喜欢自己？（）

A知道，很喜欢B知道，但不喜欢C知道，无所谓

D不知道E管他呢

41.（）

A 我对未来并不悲观失望。

B 我感到前途不太乐观。

C 我感到对前途不抱希望。

D 我感到今后毫无希望，不可能有所好转。

42.（）

A 我并无失败的感觉。

B.我觉得和大多数人相比我是失败的。

C 回顾我的一生，我觉得那是一连串的失败。

D我觉得我是一个失败的人

43.（）

A 我不感到忧郁。

B 我感到忧郁或沮丧。

C 我整天忧郁，无法摆脱。

D 我十分忧郁，已经忍受不住。

44（）

A 我并不觉得有什么不满意。

B 我觉得我不能像平时那样享受生活。

C 任何事情都不能使我感到满意一些。

D 我对所有的事情都不满意

45（）

A 我没有特殊的内疚感。

B 我有时感到内疚或觉得自己没有价值。

C 我感到非常内疚。

D 我觉得自己非常坏，一钱不值。

46（）

A 我没有对自己感到失望。

B 我对自己感到失望。

C 我讨厌自己。

D 我憎恨自己。

47（）

A 我没有要伤害自己的想法。

B 我感到还是死掉的好。

C 我考虑过自杀。

D 如果有机会，我还会杀了自己。

48（）

A 我没失去和他人交往的兴趣。

B 和平时相比，我和他人交往的兴趣有所减退。

C 我已失去大部分和人交往的兴趣，我对他们没有感情。

D 我对他人全无兴趣，也完全不理睬别人。

49（）

A 我能像平时那样学习

B 我学习时。要花额外的努力才能开始。

C 我必须努力强迫自己，方能学习

D我完全不能去学习。

50题中符合你的情况的在括号内画√；不符合你的情况画×

(1)当一次重大考试就要来临时，我总是在想别人比我聪明得多。()(2)参加重大考试时，我会出很多汗。()

(3)考试期间，我发现自己总是在想一些和考试内容无关的事。()

(4)我宁愿写一篇论文，而不是参加一次考试，作为某门课程的成绩。()

(5)对某一门考试，我越努力复习越感到困惑。()

(6)考试期间，我有时会想我是否能完成大学学业。()

(7)某门考试一结束，我试图停止有关担忧，但做不到。()

(8)复习重要的考试对我来说似乎是一个很大的挑战。()

(9)我对考试抱这样的态度：“虽然我现在不懂，但我并不担心”。()

(10)尽管我对某门考试复习很好，但我仍然感到焦虑。()

(1 1)一接触到发下的试卷，我就觉得很不自在。()

(12)总觉着父母或亲友最近对自己太冷漠，或者不知为什么总是很反感或产生强烈的孤独感。（）

请仔细阅读下面各条陈述，选择您认为最适合代表您的意见的答案。

A坚决同意；B适度同意；C不好决定；D不太同意；E绝不同意。

(1)真正恋爱时，我对任何别的人都不感兴趣。()

(2)爱没有什么意义，它就是这么回事。()

(3)当我完全陷入爱情时，就会确信它是现实的。()

(4)恋爱是不能客观地加以研究的，它是高度情感的状态，不能进行科 学观察。()

(5)

(6)

(7)

(8)和某人恋爱而结婚是个悲剧。()有了爱就知道这爱是什么。()共同兴趣实际上是不重要的，只要我俩真正相爱，就会彼此协调。()只要我知道我们是相爱的，虽然彼此认识的时间还很短，马上结婚也不要紧。()(9)只要两个人彼此相爱，即使有着信仰差异，实际上也不要紧。()

(10)我可以爱一个人，虽然我不喜欢这个人的任何一个朋友。()

(11)当我恋爱时，我经常是茫然的。()

(12)一见钟情往往是最深切、最永恒的爱。()

(13)我能真正爱上的，并能在一起幸福地生活的人，世界上只有一两个。()

(14)不用管其他因素，如果我确实爱上了另一个人，就可以和这个人结婚了。()

(15)要得到幸福就必须对我要与之结婚的人有爱情。()

(16)当我和所爱的人分离时，世界上的一切都仿佛暗淡而令人不满意。()

(17)父母不应该劝说儿女同谁约会，他们已经忘记恋爱是怎么一回事了。()

(18)爱情被看作是婚姻的主要动机，那是好的。()

(19)当我爱上一个人时，我就想到将来和他结婚。()

(20)大多数人都会在某些方面有一个理想的对象，问题是怎样去找到这个对象。()(21)嫉妒时随爱情而变化的，我越是爱就越会有忌妒心。()

(22)被任何人都爱上的人大概只有少数几个。()

(23)当我恋爱时，我的判断力通常不是太清楚的。()

(24)我认为，一生中爱情只有一次。()

(25)我不能强迫自己爱上某一个人，爱情说来就来，说不来就不来。()

49请仔细阅读下面的一些描述，请根据真实情况，选出最符合您情况的一项。

A完全正确；B多数正确；C尚算正确；D完全不正确

（1）如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的。()

（2）即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的。()

（3）对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。()

（4）我自信能有效地应付任何突如其来的事情。()

（5）以我的才智，我定能应付意料之外的情况。()

（6）如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难题。()

（7）我能冷静地面对困难，因为我可信赖自己处理问题的能力。()

（8）面对一个难题时，我通常能找到几个解决方法。()

（9）有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。()

（10）无论什么事在我身上发生，我都能够应付自如。()

52、每到一个新地方，我很容易同别人接近。()

A.是B.无法肯定C.不是

53、在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。（）

A.是B.无法肯定C.不是

54、我最喜欢学习新知识或新学科，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性。（）

A.是B.无法肯定C.不是

55、到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠（A.是B.无法肯定C.不是

56、不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯。（）

A.是B.无法肯定C.不是

57、越是人多的地方，我越感到紧张。（）

A.是B.无法肯定C.不是

58、在正式比赛或考试时，我的成绩多半不会比平时练习差。（）

A.是B.无法肯定C.不是

59、我最怕在班上发言，全班同学都看着我，心都快跳出来了。（）

A.是B.无法肯定C.不是

60、即使有的同学对我有看法，我仍能同他（她）交往。（）

A.是B.无法肯定C.不是

61、老师在场的时候，我做事情总有些不自在。（）

A.是B.无法肯定C.不是

62、和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法。（）

A.是B.无法肯定C.不是

63、在同别人争论时我常常感到语塞，事后才想起该怎样反驳对方，可惜已经太迟了。（））

A.是B.无法肯定C.不是

64、我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快。（）

A.是B.无法肯定C.不是

65、有时自己明明把讲议背得滚瓜烂熟，可在课堂上背的时候，还是会出差错。（）

A.是B.无法肯定C.不是

66、在决定胜负成败的关键时刻，我虽然很紧张，但总能很快地使自己镇定下来。（）

A.是B.无法肯定C.不是

67、我不喜欢的东西，不管怎么学也学不会。（）

A.是B.无法肯定C.不是

68、在嘈杂混乱的环境里，我仍然能集中精力学习，并且效率很高。（）

A.是B.无法肯定C.不是

69、我不喜欢陌生人来家做客，每逢这种情况，我就有意回避。（）

A.是B.无法肯定C.不是

70、我很喜欢参加社交活动，我感到这是交朋友的好机会。（）

A.是B.无法肯定C.不是

71．你认为国家助学贷款能否解决学费问题？（）

A能B不能C不好说

72．你认为大学的绿色通道能否保证贫困学生入学？（）

A能B不能C不好说

73．你认为是否应该给贫困大学生捐款？（）

A应该B不应该C不好说

如果不应该你认为理由是(多选)：（）

A大学生有自食其力的能力B捐助是变相的施舍，不能培养学生不劳而获的习惯C贫困生可以通过贷款解决上学难问题D捐助解决不了教育收费根源的问题E.其他（请注明）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

74．你认为哪种帮助对贫困大学生来说更为有效？（）

A捐款为其提供勤工俭学或就业机会等

B帮助他自立结对交流

C给予心理上的帮助

D其它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

75．你认为500元的贫困资助金能解决一个贫困大学生的实际生活问题吗？

A.可以B.勉强可以C.不能D不好说