远程教育教学资源库建设与应用情况总结

第一篇：远程教育教学资源库建设与应用情况总结

关于基础教育资源建设目标任务的总结

以区局“关于分解基础教育资源建设目标任务的通知”的文件精神为指导，坚持科学发展观，以服务我校教育教学为宗旨，以基础教育专网建设为契机，充分挖掘和发挥我校教育资源和人才资源优势，不断提高教师的信息化应用水平，形成具有北小特色的“学科齐全、内容丰富、形式多样、满足需求”的优质教育资源体系。在2011年初，承担区教育资源建设基地项目，在将近一年的时间里，我校在校长的正确领导下，在各级领导大力支持下，完成了校内资源项目材料的收集、整理、资料的上传工作。并顺利地通过了区局项目办的检查。取得了一定的成绩，现总结如下：

一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度，为工作的开展提供保障。

1、建立健全资源库建设工作组织

为了搞好资源库建设工作，我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，远教技术员、学科骨干教师为组员的项目建设工作领导小组。同时组成了教研小组、资源收集小组。并划分了责任制，校长负总责，教研室负责资料的收集、远教技术员负责技术服务。并确定项目的具体工作由教研室主任负责。

2、完善了工作制度

在建立组织的同时，我校制定了资源库建设工作制度及我校对此项工作的奖励政策。

组织的建立、制度的完善。为我校承担资源研发设项目的开展奠定了坚实的基础。为我校资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。

根据教学资源的复杂性、多样性，资源库建设的长期性和发展性，我校提出“统筹规划、分工合作、重在应用、优质高效、不断创新”的建设思路，努力构建并逐步完善一个科学的、先进的并能适应教学发展需求的信息资源库，实现教学资源信息化，推动教育现代化。

二、分工合作建设资源库，重点抓好信息的采集工作。

从采集工作开始，都体现以教师为中心和自主学习的原则，充分发挥全体教师的作用，采取自制、剪辑等多种办法进行信息的采集。组织全校具有丰富教学经验和多媒体课件制作能力的一线教师，组成网上教学资源开发队伍，建成包括语文、数学、英语等学科资源群。每个学科资源包括多媒体素材库、题库、ppt课件库、优秀教案库、背景资料库、教学经验交流等方面，基本能保质保量采集来，及时上传并完成任务。

三、在工作中形成了我校独特的风格。

1、资源内容丰富，形式多样

基础教育学科教学资源库包含教学设计、教学课件、基本教学素材、知识评价素材、拓展资料等海量资源，具有文本、图片、动画、音频、视频等多种媒体和应用方式，全面支持教学活动中的资源内容需要。

2、平台操作方便，利于教师提高备课效率

为了便于教师备课工作，图片、文本、动画、音视频等类素材可直接进入校园网教学资源库，提高了备课效率。

三、规范了资源库建设工作的管理

管理和利用资源是学校最重要的工作之一，学校必须管理好、使用好，因为这是学校最具价值的财富.为了办好人民满意的学校，我们不仅加强了领导，还做到专人负责，专人管理，制定并规范各种规章制度。

1、按照上级的要求，完善了内部设施，学校进行了设备配置.2、选用业务能力强，计算机水平高，责任心强的教师为管理员，组织管理员积极参加上级组织的相关培训。我们采取边建设、边培训、边应用的运行方式。

3、专人负责督促落实，每周对所接收资源进行整理。

今后，我校还将努力抓好管理信息化、网络化的各个环节，充分利用管理平台，实现资源共享和管理公开。建立较为完善的教学、指导、服务、管理体系，形成一支现代化教育教学、技术和管理队伍。

第二篇：远程教育资源库建设计划

远程教育资源库建设计划

随着信息化浪潮的兴起，我市教育局领导意识到教育信息化是个制高点，必须占领。我市率先建成第一个地市级教育网平台，开始了全市教育网的建设。经过努力，我市的教育信息化工作取得了一定的成绩。信息时代的工程教育的发展需要海量和准确的信息。满足这一需求的较为普遍的解决方式就是建设不同层次的教育资源库。本文探讨了进行工程教育资源库建设研究的背景和意义,阐述了工程教育资源以及工程教育资源库的定义,层次定位、资源内容和资源分类,对工程教育资源库的系统结构进行了具体规划。随着我校信息技术必修课在小、初、高三个年级段的开展以及“校校通”工程的逐步推广，我校大多数中小学都建立了不同规模的局域网，而我们教育中心在本学期也开通了教育宽带网。这也标志着我校在信息技术与网络建设迈出了坚实的一步，但我们也意识到这仅仅完成了“建网”的目标，而后面接踵而至的还有“建库、建队伍”，只有这样我们才能实现真正意义上的信息技术教育的普及，才能使我们的网络建设不流于空架子，解决学校教学信息化“有车无货”的问题，才能为我校各学科教师的教学提供有效的服务。

一、我校资源库建设的内容

1、素材库建设。教学素材库建设是为了集中建设我校的优秀教学资源，避免教学资源建设过程中的大量重复性劳动，提高效率。教学素材库是一个具备科学性、实用性、方便性特征的大型知识库，服务于网络课程建设和学科教学，是教育教学资源建设的重要内容 在素材建设中，我们一方面可以利用课件评比获取资源，如凡是参加课件评比的教师必须同意允许将其课件放入资源库中，为其它老师所共享，这种做法其实就从某种程度上保证了我校的资源库建设。另一方面，也可以利用网络搜集整理一些优秀课件，为我校老师提供资源。同时，我们还可以对原有的一些录像课等资源进行二次加工，将一些音视频教育资源进行数字化改造。

2、网络课程建设。网络课程建设包括两大类内容：一是现有的CAI课件改造升级；二是新开发一批网络课程。网络课程建设要与素材库建设相结合。CAI课件改造的方式是在学校的现有CAI课件中优选出一批具有较高质量的课件进行升级改造，再存入教学资源库。网络课程建设的目的是为学校教育教学提供急需的、成系列的优质网上教学资源。为适应不同层次的学习者，网络课程建设必须分年级、分学科进行系列教学课程建设。这可以结合我们每年进行的网络课评比。

二、我校资源库建设的几项具体工作

1、建立我校资源库建设的试点校，组织学校进行校内资源的建设。

2、重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。关于这点，我们可以结合试点校以某几个学科为试点，先进行某几个学科的资源库建设，然后，以点带面进行推动。

3、对于资源库具体的建设，可以结合课题的形式开展。

第三篇：农村小学远程教育资源库建设与应用的实践研究方案

《农村小学远程教育资源库建设与应用 的实践研究》研究方案

嫩江海江中心小学课题组黄向峰

2011.10.8

《农村小学远程教育资源库建设与应用的实践研究》研究方案

嫩江县海江中心小学课题组黄向峰

一、课题的提出：

我国改革开放的总设计师邓小平同志早在80年代为景山学校提词就提出了：教育要面向现代化，面向世界、面向未来。到本世纪2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。至今项目取得了良好的效果，在不少方面创造了经验，培养了典型，形成了各级党政重视，全社会关注和支持的加快建设农村中小学现代远程教育工程的良好氛围。

二、研究的现状分析

1．国外研究现状: 在国外，远程教育是通过立法的方式建立远程教育示范项目，增加学生接受远程教育的机会。建立优秀远程教育模式、开发教育教学软件和改革远程教育评价体系。从小学教育到高等教育、研究生教育，每个层次的教学法内容都应有尽有。但国外的研究主要侧重于理论的研究，例如：美国是目前远程教育规模最大的国家。44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生32%，此外，还有21%的高校计划在今后3年内开展远程教育；而英国的开放大学是一种面向全社会、全世界的全方位开放大学。实行免试入学，实行学历教育和终身教育相结合的办学机制，采用学分制。这些研究，都着重于理论的研究，而对于实践方面还有待进一步的研究。

2．国内研究现状: 据调查，农村中小学远程教育工程自实施以来，共建成7.8万余个教学光盘播放点,至2007年,计划建成11万余个教学光盘播放点,38.4余万个卫星教学接收和3.75个计算机教室,受益农村中小学生达1.6亿人。我们经过调查，发现当前远程教育资源的应用除少数学校形成氛围外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中，自己建立的校本资源更是凤毛麟角；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费，因而有待我们进一步的研究。(1)、三种模式在我校的实施

2006年10月，在全面实施农村中小学现代远程教育工程中，我校在县教育部门的大力支持和指导下，配备了模式一教学光盘的播放点、模式二卫星教学的收视点和一个模式三计算机教室。我校积极加入这个试验探索，开展农村中小学现代远程教育“三种模式”应用活动。全面启动了现代远程教育工程。整合力量，强化教研，排出课表、安排教学。现代教育技术手段与新型教学方式在各学科教学过程中的应用，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革。它将对农村全面实施素质教育，有效推进基础教育改革，实现农村基础教育跨越式发展发挥积极的作用。

项目的实施，对城乡教育的均衡发展、基础教育的现代化和提高教学质量都有着积极的影响和意义”；给我们带来了三变：教师教学理念的转变；教学方法的转变，学生学习习惯的转变。三多：主动收集教学信息的老师多了；自觉研究教学的多了；自主学习的学生多了。三提高：提高了课堂教学效率；提高了学生学习兴趣；提高了教学研究水平。（2）、目前我校远程教育的基本情况

我校图书室藏书丰富，现代教育理论和教育教学期刊齐全，我校校园局域网已建成，又上了互联网。学校现有多媒体演播大厅二个、网络教室2个。配备了“网络备课室”、“多媒体计算机教室”、远程教育网络班”，实现“天、地、人”三网合一的远程“零距离学习”。建成远程教育网络教室和多媒体网络教学平台以及4个多功能教室。使学生改变学习方法，拓宽学习领域，提高信息素养，养成自主学习、协作学习、研究学习、终身学习的能力，促进学生知识、能力与人格的全面发展.同时，随着多媒体辅助教学的推广，教师不同程度地掌握多媒体的使用技术和一些多媒体软件的制作；学校还开设了电脑课，学生也懂得电脑的基础操作、一些媒体制作软件的使用、上网浏览等知识。以上一些条件，能满足教师充分利用现代远程教育资源进行授课和对学生进行思想品德教育，同时也能满足学生利用网上资源和查阅资料。

通过校本培训，我校在远程教育信息环境建设、信息技术与课程改革实验等方面取得了一定的成绩，但还存在着一些急待解决的问题：如信息化集约程度及共享程度较低，远程教育技术在教育教学领域应用的广度和深度不够；教育教学资源库的开发和建设应用还不能完全满足学校的教学需要；教师队伍的知识结构、远程教育技术与课程整合的能力、师资培训的数量及质量还不能充分适应形势发展的需要；远程教育技术与课程整合的督导管理评估运作体系尚未完全建立。这些问题将影响我校“农远”工程教学的深层次开展，并成为制约我校实现教育跨越式发展的瓶颈。

为解决上述存在的问题，提高农远教育技术和信息资源在教育教学中的应用水平，达到资源化的广泛共享，深入开展课程改革，提高教育教学质量和效益，培养高素质的创新人才，以信息化带动教育现代化，实现流潭教育跨越式发展，在校领导的关注要求下，决定以《农村小学远程资源库的建设与应用的实践研究》课题研究项目，开展本课题的研究。本课题的目的就是结合新课程标准的实施，试图研究、探索农远教育环境下小学教学资源库的构建的途径、模式和方法。这也我校乃至全县的一个新课题，这一课题的研究将对农远教育环境下的教学资源库如何构建，通过远程教育技术促进和落实素质教育、培养学生的创新精神和实践动手能力，以及提高农远教育技术环境下应用的“绩效”，都具有重大的意义。本课题研究的意义在于：运用主题资源的理论整合构建网络教学资源平台，揭示教学资源体系和实践体系的互动影响，推动信息技术教育在小学的实际应用，促进我校教育现代化的进程。

三、课题的界定

农村小学远程教育资源库的建设与利用及二次开发研究：就是在农村小学内，以现代信息技术为载体，通过对远程教育资源的下载、分类、整理，结合我校实际，对资源进一步的开发,搭建教育共享平台，并合理有效地运用到教育教学中。

四、课题研究的依据

1．本课题的理论假设

理论基础：网络教学的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。他指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递-接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。

理论假设：构建网络环境下新的教学模式，依靠教师主导作用，发挥学生主体作用，利用现代教育技术提供的新型学习环境，使学生学会获取、分析、处理、应用、发布信息，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为远程教育和终身教育提供有力的保障。

五、课题研究的内容、目标及特色与创新策略

1、研究的主要内容：（1）课题设计的指导思想：

本课题在创新性教育等现代教育思想，以及在建构主义等学习理论的指导下，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，应用现代学科教学理论和现代信息技术，通过让学生在多种信息技术教育环境下多渠道的学习，研究农远工程教学资源库的构建的方法与途径，为实现农远教育教学的“双优”，以及信息时代的创新性教育进行新的教学模式、规律性的探索研究。

（2）研究的主要内容：

①构建农村农远工程教学资源库的方法与途径以及管理模式的研究。②开展实施农远教育环境下教学平台与资源库建设应用的实践与研究。

③提高学生的信息素养和信息能力、培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神、促进学生认知能力发展，全面提高学生素质、提高教师运用远程教育技术设计和组织教学的能力。

2、研究目标：

（1）通过实验研究，总结出农村小学农远教育环境下教学资源库的构建的方法 途径。

（2）通过实验，探索农村小学农远教育环境下教学资源库的建立与管理。（3）通过实验，形成实施应用农村小学教学资源库良好氛围。

（4）通过实验，探索实施“新课程标准”下，学生应具备的信息技术素质与学科信息技术技能的评价标准。

（5）通过实验，应用农远教育技术为教学提供资源平台，作为师生学习的协作工具和研发工具，着重培养学生的信息获取和分析能力、信息加工能力、团队精神、协作能力和探索与创新能力。

3、研究的特色与创新策略：

（1）学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的，能适应广泛的学习风格和多元智能。

（2）学习是以问题或主题任务为中心组织学习,在不同课程领域间建立有效的连接。（3）学习是在信息与交流的过程中进行，学习者之间是协商与合作的。（4）学习是具有创造性和生产性的。

（5）将技术作为学习的综合组成部分，注重于基本技能、内容和高级思维技能，为学生提供应用所学技能的机会。

（6）将可信的评估作为学习的综合组成部分，促进终身学习的潜能。基于以上理论，我们提出的研究创新策略是：

（1）利用农村农远教育环境和资源创设情境，包括问题情境以及虚拟实验环境，以培养学生观察及思维能力。

（2）利用农远教育环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，扩展链接等特点，培养学生自主发现和探索的学习能力。

（3）利用农远教育环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法；

（4）利用农远教育环境和资源组织协商活动，培养合作学习精神；

（5）利用农远教育环境和资源，创造机会让学生运用语言文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；

（6）利用农远教育环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力。

（7）利用农远教育环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价等方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。

六、课题研究的方法与实施步骤

（一）研究方法：通过积累、沉淀、集成、再创造丰富创建学校资源库。

1、资源库的管理：（1）资源管理分为：媒体素材、题库、案例、课件、文献库、网络课程库、对于过期的、不符合标准的资源定期删除。对于有价值的利用硬盘、光盘、T盘等存贮介质加以保存。

2、系统管理：系统安全、网络性能、故障管理。

3、本课题研究以教学实验法和行动研究法为主，辅之以文献法和调研法等方法。实验的项目将有明确的实验目的，实验假设、研究目标体系分解、对实验过程的控制、科学地收集有关的信息和数据，对实验数据进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，并加以讨论，得出规律。

（二）实施步骤

第一阶段：准备阶段（2011年9月—2011年12月）

申报课题，制定本课题实施方案，提出课题研究计划、管理办法、配套措施，经领导专家评审确认课题立项后正式开题。

第二阶段：实施阶段（2012年3月—2014年7月）1、2012年3月——2012年7月 组织开题，课题组成员任务分工，落实项目；课题组制定相应教学资源分类目录，拟定资源编码索引，完成总体结构框架。2、2012年9月——2012年12月 课题组开展研究，并邀请“课题指导”专家对本课题的研究工作给予指导和培训，广泛收集开发整理教学资源库，做好应有的研究。3、2013年3月——2013年12月 初步完成四大类教学资源库（题库、教学设计库、素材库和课件库）的建设与应用，接受课题组专家对本课题的中期评估。4、2014年3月——2014年7月 课题组继续开展研究，在进一步充实和完善四大类教学资源库的基础上，完成背景资源库、电子图书资源库、学校文献资源库、音频视频资源库的建设；并在实际教学应用中加以检验，不断完善，不断改进，不断提高资源库的应用用价值。

第三阶段：总结与结题阶段（2014年9月—2014年12月）进行课题验收结题，本课题组提交结题报告。

1、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。

2、课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请领导小组和指导小组对项目质量进行终结性测评。

3、评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。

4、整理收集到的光盘，归类管理，做好资源库的建立，推广应用优秀研究成果。

（三）、研究成果的价值

在充实和完善四大类教学资源库的基础上，完成背景资源库、电子图书资源库、学校文献资源库、音频视频资源库的建设；并在实际教学应用中加以检验，不断完善，不断改进，不断提高资源库的应用用价值。

让学生利用现代远程教育技术提供的新型学习资源，通过我校教师特色资源获取、分析、处理、应用、发布信息，培养其自主学习、互助学习、发现学习和终身学习的能力，达到现代人应当具备的最基本的能力和文化水平，产生独立、高效的学习效果。进而有效提高学生的思想道德素质和教育科学文化素质,并产生较好的社会育人氛围。

七、完成课题的可行性分析

（一）、已取得的相关研究成果

“十一五”市级课题《以校本培训促进教师专业发展的实践研究》、《新课标下农村小学英语“交流-互动”教学模式的研究》经黑河市教育科学规划领导小组验收合格。参加课题组的教师曾先后获省市级论文奖。

（二）、研究基础与组织结构

1、研究基础

近几年以来，我们海江中心小学不断完善“科研领导小组——教育发展科研——学校教研组——学科课题研究组”多级管理网络，加强对教育科研和教学研究的管理，逐步形成了“人人有课题，群体搞科研”的新局面。据统计：“十一五”期间，我校有近百人次科研论文获奖。“十一五”期间我校有省级立项课题1个，1个市级立项课题，课题顺利结题，成果均受到专家组的好评。“十一五”期间，其间，我校编辑了《信息技术简明教程》一书及《十一五科研论文集》，集中反映了我校的教育和科研水平，为我校开展本课题研究奠定了坚实的基础。2008年全县农远工程应用会在我校召开，推动了我校的农远水平的提高，相关的论文有10人次获省二、三等奖；并由县教育局拍摄的专题片在电台播放。2007年我校启动了信息技术校本培训试验，对研究性学习开展了系统研究和实践；2008年，对农远信息技术课程改革目标、策略、管理等进行了系统构思和规划，确立了“以人为本，科研开路，整体改革，同步推进”的课程改革思路，组织了地方课程建设、校本课程开发、教学评价体系改革及远程教育环境下小学学科课程整合研究，有效推动了教育教学改革。今年，我们还围绕“小学语文综合性学习”、“远程教育技术与课程整合”等科研课题开展培训，共培训骨干教师100%。

由于我校高度重视教育科研及教育信息化的建设应用，具有良好的教育科研管理机制，以及良好的远程教育环境、网络应用环境及师生运用水平，已完全具备开展“农村小学农远资源库的建设与应用的实践研究”的课题研究基础。

2、组织管理

本课题组负责人由学校教科研机构领导担任，市县电教馆等部门人员负责有关理论和技术的培训和实验指导工作，并深入学校进行多种信息技术教育环境下的、多渠道的学生学习活动和典型课例的探讨。

（1）、加强课题管理，成立课题研究机构。本课题组的组织机构：

组 长：王建伟（负责组织召开班主任研讨会、各学科教师研讨会）（每月2次）副 组 长：张念杰（负责相关研讨资料的准备和收集）

主研人员： 王建伟 张念杰 陈 云 王晓英 张德伦 赵加生 杜玉红 张桂荣

胡东波 陆继仁 孙 军 曲 忠 杜广君 王玉梅 王立业

2、课题例会制度的保障

全体研究人员每月至少一次集体研讨。会议内容为：（1）、汇报各组研究进度和实践情况。（2）、实施过程中遇到的疑难问题。(3)、交流研究心得，互通信息和学习体会。(4)、探讨研究解决疑难问题。(5)、安排布置和协调下阶段的工作。

3、时间安排：总课题组、课题小组两周进行一次学习交流或研究课评课活动。总课题组、课题小组的活动由组长组织安排，活动时间由各小组安排在周五下午或周六进行。

4、经费投入的保障

学校多年重视课题引领作用，能为课题研究学习、研讨、活动、交流提供时间保障，也能为课题开展活动，提供必要的物质和经费保障，建立健全的课题管理制度，能够保证课题研究得以顺利进行。

为了确保本课题的顺利开展和圆满成功，学校特制定经费投入保障制度：（1）由学校提供课题研究的全部经费，保障课题研究的顺利进行。

（2）课题经费主要用于保证研究的物质条件，如理论书籍和研究资料的购买，研究人员的学习培训等，也对在研究过程中取得突出成绩的教师给予奖励。

（3）课题经费由专人管理计划和开支作好记录，学校相关部门予以监督。

第四篇：农村小学远程教育资源库建设与应用的实践研究工作总结

《农村小学远程教育资源库建设与应用的实践研究》

2012-2013学上学期工作总结

海江中心小学课题组黄向峰

2012.11.30

《农村小学远程教育资源库建设与应用的实践研究》

2012-2013学上学期工作总结

海江中心小学黄向峰

一年来，我校在国家实施的农村中小学现代远程教育工程中，为了加强对现代远程教育工作的管理和现代远程教育资源，充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，有力促进了学校教学质量的显著提高。我校“十二五”课题《农村小学远程教育资源库建设与应 用的实践研究》开题了，课题组做了大量的工作，进一步推进了远教工作的迅速发展，现就我校远程教育工作总结如下：

一、加强意识，健全保障机制

学校领导和全体教师充分认识到，利用现代远程教育资源，会迅速拓展农村教育的时空界限，可以迅速了解国际国内的教育信息，理解和掌握先进的教育思想，可以促进教学质量的提高。

1、教师意识到位

学校努力提升教师现代教育意识，通过学习、参观、培训让教师充分感受信息化给教学带来的重大变革，着力提高自身信息素养。

2、认真组织、精心安排

为了加强学校信息化工作，学校成立了由校长组长，以及其他任课教师为组员的信息化工作领导小组。

3、经费投入有保障

本学年来，学校投入了一定资金用于信息化建设确保学校信息化建设的硬件设施到位。学校还保证信息化软件的投入，每年用于购置软件、教师信息化培训、教育教研等方面的经费逐年递增。

4、健全各种管理制度

为了使远程教育项目工作常规化，从起步就有一个良好的开端，学校依据县教体局及学区安排，结合本校实际制定出各项规章制度，如：设备设施管理制度、教师培训制度、资源使用登记制度、远程教育资源的接收、管理、收集制度及网络的维护等。学校制定了一系列的制度和奖惩措施，把教师的年终评比、平时的考核与远程教育资源的利用情况结合起来，要求每位教师每学期备若干节课的电子教案，上若干节多媒体课。

二、加大硬件投入，提高装备水平

信息化的建设，需要硬件设备的保障。因此，学校加大对信息化设备的资金投入，确保信息化的进程。计算机教室的更新之后，为教师使用计算机、学习操作计算机提供了硬件保证。这一系列措施都为学校更好地开展现代远程教育奠定了基础，为远程教育的应用提供了良好的物质保障

三、加强软件建设，提高信息化应用水平

1、开发信息技术课程（1）学科课程

我校严格按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求开齐开好信息技术课，把信息技术课纳入正式课程，着力培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理和应用信息技术手段的能力，学生基本具备应用信息技术手段来进行自主学习和探究学习的能力。

（2）开设活动课

开展丰富多彩的第二课堂和信息技术实践活动，如文字编辑、电脑绘画等，培养学生兴趣特长。让学生上网获取信息，使学生养成上网搜集资料的习惯，自发上网搜集有关资料，丰富学习内容，培养了学生自主学习的能力。

2、加强信息资源的整合

现代远程教育实施后，学校的资源十分丰富，有教学教育光盘，《师资培训》、《学科教学》等；有卫星数字、视频资源：即空中课堂电视节目、优秀案例、课件制作等；由远教ip接收系统接收的资源。

四、注重培训，提高了教师运用远程教育资源的能力

有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质资源有效地用于课堂教学中。我校对全体教师进行有关远程教育知识的培训，学校专门召开了远程教育动员会，从思想上让广大教师了解远程教育，重视远程教育，认识到利用现代远程教育资源的必要性、现实性及长远性，在使用中体会远程教育实际意义，逐步达到人人爱远程教育、管远程教育，在教育教育工作中离不开远程教育。

我校建立了一套有效的培训机制，以校本培训为主要途径，落实培训计划，完成培训任务。学校组织多次大规模的培训，根据学校发展实际，培训内容尽量选择一些短、平、快的实用技术，让大家尽快进入角色，尽快适应环境，在实践中提高、在应用中精练、在回味中反思。培训内容如计算机基础应用、课件制作、internet网、远程教育资源应用、数字校园使用等，从而不断提高全员素质。目前，我校所有老师均能运用远教资源辅助教学，中青年教师大多具有信息的获取、分析、处理、应用能力和编制课件的能力。

五、加强资源应用的广度和深度，营造运用远程教育资源的良好氛围

1、以校本教研为依托，深化远程教育资源应用

随着基础教育课程改革的全面推进，我校利用远程教育资源，拓宽了校本教研的渠道。一方面利用光盘播放让老师观看课堂实录，优秀课例，专家点评，让老师们从中了解到新课标的精神，学习先进的课改经验。另一方面采用边学边练，练中提高的形式，即“上课—听课—议课—观优秀课例—写体会”和“观课例—上课—再观课例—再上课—写体会”既希望每位教师积极参与，可是，在大家惊叹资源富多彩的同时，却不知该如何将它们应用自己的实践工作中。学校出台了一系列具有可操作性的办法来强化应用。

2、重视资源的收集，实行科学分类保存

现代远程教育工程的实施，丰富了我校教育教学资源，转变了教育教学理念，开阔了视野，优化了教育教学手段，提高了课堂教学效率，促进了教育事业的发展。远程教育工程的实施，为学校教育教学事业的发展开辟了一条新的道路。在嫩江县“十二五”课题推进会上被选为交流材料受到同仁们的一致好评。我们将以这次创建为新的起点，努力探索，加快学校教育信息化的进程，不断推动教育现代化的实施，真正实现学校教育水平的全面提升。

嫩江县海江中心小学课题组

第五篇：信息化教学与资源库建设

信息化教学与资源库建设

【摘要】在教育信息化指导下，按照新课程标准，冲破学科传统本位，深化教育、教学改革，系统进行学科信息化资源建设与教学应用，强调信息技术与学科之间的有机整合，根本实现信息化教学。教育信息化是以信息化教育进课堂为目的，广大教师和学生通过对信息化教学的感受和消化，不断积累和总结信息化环境下的教学经验和学习经验，全面实现课堂教学的信息化，最终形成信息环境下的教学模式和学习模式。随着我国教育改革的不断深化，以教育信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展，已经成为我国基础教育事业发展的战略决策。基于这个出发点，如何应对教育的信息化，如何在信息与网络环境下发展素质教育、提升教育、教学质量成为摆在我们面前的一个严峻的课题……

【关键词】

整合、信息化教学、多媒体、网络化教学

一． 多媒体和国际互联网是实现信息化教学与资源建设的重要手段；

计算机从诞生至今已经经历多次的飞跃，能够处理文字、声音、图片、影视、三维动画等多种媒体信息，这就意味着多媒体计算机几乎能同人的所有感官进行交流和对话，这不仅大大扩展了计算机的应用范围，而且从基础上引发了阅读、写作、计算等方式的历史变革，因此，多媒体计算机从客观上具备了充当多媒体教师的角色。

计算机是思维的工具，是人脑的延伸。然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇集到网络系统中，这不仅延伸了个体大脑的思维活动，而且也创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类大脑，每个社会成员只要能同它“联网”，就能迅速扩充自身的知识和智慧，相反，不能利用网络资源的人将变得孤陋寡闻。

因此，要把信息化建设的工作纳入到学校的工作计划中，做到“全员参与、全面发展”。强化学校基础硬件设施建设，教学资源的建设，做好教师的信息素养的培养。网络化的资源建设如下图所示：

信息化的教学资源如图所示：

二． 信息化教学资源对教学的作用；

建立信息资源中心，搜集有用的教育资源，整理和加工学校现有的教学资源，实现网上教学资源的共享，通过信息化教学、网络化教学，改变以教师传递、灌输知识为主的传统课堂教学模式，创造出高水平、个性化、高效率的崭新学习与教学模式。

在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生自主学习的前提和基础，也是决定和衡量学生学习能力高低的一个重要标准。给学生创造最有利的信息环境，培养和提高学生获取、加工信息的能力，则是教师教学工作的基本任务；而学生通过选择信息技术工具来帮助他们及时的分析信息、综合信息并熟练的表达信息，从而锻炼了自身的能力，提升了自身的素质，对于探究式学习、自主式学习习惯的养成也起到了一定的作用。

信息化的教学资源能够创设一种环境，使学生能够在做中学，学中做，接受反馈，不断修正他们的理解、记忆，从而达到掌握知识、锻炼能力的目的。通过多媒体技术的演示能够把一些难以理解的概念变为可视的、形象的内容，便于学生的理解与掌握，使教学活动更加生动、活泼，从而做到突出教学内容的重点、解决教学过程中的难点。通过信息化教学资源的呈现，逐步对现行的教育、教学模式进行大胆的尝试与转变，即努力实现教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教学过程中师生互动方式的变革。

三． 信息化教学中教与学的基本特点；

1． 教与学中角色的转变；

在多媒体教学环境下，学生可以主动参与教学过程，突出学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，使学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体，而传递信息的媒体从原来的演示工具转变为学生的认知工具。教师则从繁重的教学活动中解脱出来，可以用更多的精力和时间去为学生准备知识，辅导学习，真正落实了因材施教的教学原则。

2． 学习环境的改变；

多媒体教学使交互式学习成为可能，信息化的教学资源为学生创设了一种相

互交流、信息共享、合作学习的环境，从而加强了师生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用；图文并茂、声形兼备的网络环境对于教育个性化的形成，对于学生创造性思维的培养，对于促进教育从应试教育向素质教育的转变将产生深远的影响。

四． 信息化教学与资源建设中应注意的问题；

1． 信息化教学要充分利用信息资源；

在教学设计中，采取“拿来主义”，围绕教学内容，充分发挥各种媒体的优势，将各种教学资源优化组合，用不同的信息资源传达教学信息，使之有机地配合达到教学要求，但要注意媒体的选取和使用方式要恰当合理，务必遵循在合适的时间，合适的地点，使用合适的内容的原则。

2． 信息化教学要以改进传统教学模式为突破口；

让信息技术全面走进课堂是学校信息化建设的最终目的，让多媒体教学成为教学的主要形式，使教师和学生尽快从“低效率、高负荷”的沉重压力下挣脱出来，从容面对现代化教育的挑战，使广大教师成为具有先进教育理念和掌握现代化教育技术的有为之师，使每一名同学成为具有创新精神和实践能力的一代新人。

信息化教学为我们展示了未来教育的美好前景，更为教育的改革和发展，实现创新教育开辟了崭新的空间，但我们必须清醒的认识到，教学信息化只是教学手段、方法和技术的创新，它的成败关键取决于使用它的人——教师，如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。所以，要想充分发挥信息化教学的巨大威力，就必须狠抓教师教学观念的更新，实现教育思想的信息化、现代化。

【参考资料】

华南师范大学未来教育研究中心桑新民《从印刷时代走向信息时代》

上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和《信息技术与学科整合的新方向》

东北师范大学信息化教育研究所刘晓中《信息技术与学科整合的理论与实践研究》