《五四爱国运动》说课稿

第一篇：《五四爱国运动》说课稿

《五四爱国运动》说课稿

尊敬的各位评委，大家好！我今天说课的题目是《五四爱国运动》。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来说课。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

岳麓版必修一第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。在《内忧外患与中华民族的奋起》的单元主题下，它发挥了动员广泛的群众基础、凝聚民族精神和力量、促进先进的中国人从以西方为师到以俄为师、中国革命依靠的主要力量发生变化，进而推动了近代中国革命的重大转型，成为新民主主义革命的伟大开端——是中国历史的一个转折点，因此本课在本专题中具有重要地位。

2、课标要求及解读：

概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。

引导学生通过了解五四运动的背景、过程、结果和意义，认识到五四运动是一次彻底地不妥协地群众性的反帝爱国运动，标志着新民主主义革命的开始。

3、教学目标（三维目标）：

（1）知识与技能：通过对五四运动过程的描述，培养学生再现历史问题的能力；通过对五四运动爆发背景讨论、分析，培养学生更准确地认识历史事件的能力，认识到五四运动发生的历史性；通过对五四运动历史意义的分析讲解，使学生认识到民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。

（2）过程与方法：通过学生自主学习、小组讨论，师生合作探究，发现问题，解决问题。引导学生学会寻找资料、运用资料，探究历史问题。

（3）情感态度与价值观：通过PPT材料辅助，培养学生有理有据、史论结合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国情感和理性思考的科学精神。

4、教学重点和难点及突破策略：

（1）教学重点：五四运动发生的原因（背景）、五四精神。

突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟、探究、分析，加深印象。

（2）教学难点：五四运动的历史意义。

突破策略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲解，引导学生认识到五四运动对中国社会变革产生的重大影响。

二、学情分析：

高一学生思想活跃，具有一定的独立思考能力和初步辩证分析问题的能力，且在初中的学习中，对五四爱国运动的经过、结果，已经有了初步的了解。

三、教法学法：

1、教法

根据新课程标准要求，本课教学本人将采用多种教学方法进行，如讲述法、提问法、设问法、多媒体交互演示法、引导讨论法、小组讨论回答得分法等，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。特别是本人还将采用倒叙法，打破教材结构，把五四运动背景放到五四运动经过、结果之后并采用学生分组讨论的方法讲授。对五四运动经过和结果的讲授，本人将采用指导学生进行角色扮演的方法，使学生融于其中。

教师在本节课的教学中一定要充满激情，自始至终的将爱国主义教育贯穿于教学之中。

2、、学法指导

由于高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。

课前布置学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。课堂中指导学生扮演角色，并采取阅读法、归纳法、比较法等，培养学生各种能力；课后指导学生进行合作探究，加深对五四精神内涵的理解等，并指导学生用归纳法构建知识结构。

（1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，播放影视片段，培养学生从历史图片、史料、视频资料中，捕捉并提取处理有效信息，运用史料分析归纳、综合概括的能力。

（2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适时指导，及时反馈和总结。

（3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。

四、教学过程：

（一）导入新课（2分钟）：

本单元我们通过前面的学习，了解了面对内忧外患，中华民族经历了太平天国运动、义和团反帝爱国运动、中山先生领导的以西方为师的辛亥革命等历次抗争，到后来最终中国共产党担当起领导中国革命、并以俄为师的重大转变，在这之间发生了什么事件，推动了中国革命的重大变化呢？我们一起看这段动画„„

师：“这段动画描述的是我们大家比较熟悉的一段历史„„”

生（呼应）：五四运动。

师：“根据老师给你的提示，说说你所了解的五四运动。”

（二）讲授新课：

1、五四运动的基本史实（略讲）

学生依靠自己已有的初中知识，根据老师给出的提示，描述五四运动爆发的时间、地点、口号、阶段、结果。

提出问题：（1）为什么在1919年的中国会爆发这样一场轰轰烈烈的学生运动？（2）这样一场由学生游行到最后全国各阶层民众广泛参加的大规模的“三罢”斗争,难道仅仅是因为中国外交的失败?近代历史上,外交失败太多了,《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》怎么就没有引发全国范围的各阶层民众广泛参与的运动？是哪些因素酝酿了这场运动？

2、五四运动的背景：

通过这样的设问，引导学生跳出初中巴黎和会中国外交失败引起五四运动这样的简单认识，使他们学会把五四运动放在20世纪初的时代大背景下，联系的看问题，进而深刻认识到五四运动发生的必然性。

我的问题也给学生提供了比较广阔的思维空间，引发他们思考时代大背景。也许有同学会马上想到新文化运动解放思想、中华民族危机的加深、无产阶级力量壮大等初中学过的内容。

这个时候我通过几则材料，为学生展示那个时代的主要情况。

材料一：二十一条的内容，和信号山、蝎子政策两副图，引导学生认识到一战期间至战后日本逐步扩大在华利益，意图独霸中国，变中国为日本殖民地的野心，进而充分认识到民族危机的深重。

材料二：军阀混战、民不聊生的史料，让学生认识到那时一个混战频繁的年代，各派军阀在各帝国主义国家的扶持下扩充地盘，各自为政，虽有北洋军阀政府的存在，但却没有一个统一的声音、没有一个强大的政府来维护中华民族的利益。加上卖国条约的签订，政府的统治激起了民众的不满。

材料三：陈独秀、李大钊发起的新文化运动，在《新青年》等杂志中，他们热情宣扬民主与科学，他们鼓舞青年人独立思考、解放思想、追求民主真理科学。让学生认识到新文化运动起到了思想启蒙的作用，让青年人、知识分子的头脑中产生了思想的大碰撞。北京大学就是当时思想最进步的地方，青年学生都为这进步的思想而激动、执着，为中华民族何去何从而深刻思索。

一战结束后中国人积极的参与与民主国家的外交，抱着极大的期望去参加巴黎和会，希望民主国家的和会上，能够得到民主国家的支持，“公理战胜强权”！结果，即使我们的外交官的言辞有多么精彩、恳切、事实论证多么充分，列强依然出卖了中国！中国人民的情感被西方愚弄了，伤害了。

材料四：十月革命和马克思主义的史料，让中国人民看到了革命的新方向，“以俄为师”。

此外，材料五：两副数据图，说明20世纪初，民族资本主义的“短暂春天”

和工人阶级力量的壮大，为五四运动的发生提供了经济、阶级基础。

通过这五则材料，让学生认识到20世纪初，中国军阀混战、矛盾重生、危机深重、民众不满；思想解放、北大前沿；强权战胜公理的怒火激化了矛盾，在这些因素的综合作用下，爆发了这场由学生引领的各阶层广泛参与的群众性的反帝爱国运动。我希望通过前面的问题设置去刺激学生思索，再通过材料分析，让学生的情感一次次碰撞，进而认识五四运动发生的必然性。

这时，我们再欣赏《建党大业》中的一个节选片段，大概11分钟的时间。

3、五四精神的感悟

通过给学生创设情境，让学生感悟到在政府软弱妥协的情况下，学生却能挺身而出，不惧列强、不怕军警，敢于将自己的生命与国家的命运、民族的前途紧密联系在一起，这是一种什么样的精神？（生）爱国精神和牺牲精神。（师补充）对，这是五四乐章永恒飘扬的主旋律。不仅如此，五四运动后，广大学生深入群众，广泛宣传民主、科学，进一步促进了思想的解放，五四运动还播洒着追求真理、追求进步、民主、科学、用于解放的精神。

4、作用分析

在一群学生娃的感召下，各阶层民众力量凝聚在一起，推动了中国近代民族精神的发展。中华民族第一次向西方列强说NO！由此中国革命也发生了重大变化，五四运动让中国人民开始由以西方为师到以俄为师，运动中工人阶级登上历史舞台，为中国革命推出了新的革命力量，运动后进步思想的进一步传播，为此后中共的诞生奠定基础，促进了中国革命的转型，标志着新民主主义革命的开端。

5、升华

不朽的五四精神鼓舞着一代代青年人为建立独立、富强、民主的新中国，为中华民族之崛起而奉献着自己的青春与热血。

结合我们成成中学的校史，进行爱国主义教育。成中当年的许多老师就是参加过五四运动的青年学生，成中从创建之初，骨子里就流淌着五四的精神，所以我们不难理解国难当头时，成成师生毅然举校从戎，转战晋西北，血沃大青山，这是我们的骄傲。

同学们，那么和平年代的今天，我们如何传承五四精神？刻苦学习、心系祖国，求知求是、热爱科学，理性思考、解放思想，树立社会责任感和历史使命感。

最后老师把温总理在今年五四前夕对青年人的寄语转送给我们每位同学，希望大家做“有理想、善学习、讲道德、要自立、勇奋斗青年；”“要善于独立思考，从要勇于创新，不墨守成规。”

“如果一个民族没有奋发有为的青年，那就没有未来；如果一个民族没有诚实、正直、果断、善良和勇敢的品格，那么它将无法得到其他民族的尊重，也无法屹立于世界民族之林。青年的命运就是中华民族的命运，青年的未来就是国

家的未来。”

6、课堂达标检测：

精选几道选择题，以检测本课的教学效果。

五、板书设计：

一、“二十一条”与巴黎和会（五四运动的背景）

1．日本提出“二十一条”

2.民族资本主义发展，工人阶级壮大

3.新文化运动兴起，马克思主义传入

4．巴黎和会中国外交失败

二、“外争国权，内惩国贼”（五四运动的经过和结果）

1．导火线：巴黎和会上中国外交失败

2．口号：外争国权，内惩国贼；废除二十一条；打倒曹汝霖、章宗祥、陆宗舆

3．经过、结果三、五四运动的伟大意义

1．反帝反封建的爱国运动（性质）

2．传播民主科学的新文化运动

3．思想解放运动

4．标志着新民主主义革命的开端四、五四精神——爱国、进步、民主、科学

六、教学反思：

我认为我的亮点在于：

1、避免初中知识的简单重复，略讲过程，重点在背景、作用、五四精神的感悟；

2、背景的分析不是搞材料堆砌，罗列信息，而是通过设疑，引导学生联系的看问题，再通过材料，层次递进，让学生的思维产生更激烈的碰撞，全面深刻感悟那个时代的特征；

3、通过时代背景的分析，让学生感悟国家危亡时刻，学生们身上迸发的历史使命感、爱国、牺牲精神，追求进步、民主、科学的精神；

4、通过背景、作用的分析，让学生认识到五四在近代革命中的重要作用。

问题：让学生真正感悟五四精神比较难。

以上是我的说课内容，不当之处，请各位评委指正，我的说课完毕，谢谢！

第二篇：五四爱国运动说课稿

《五四爱国运动》说课稿

尊敬的各位领导、同仁们大家好：

我是来自第五实验学校的？？？，我今天说课的题目是《五四爱国运动》，这是初中历史人教版八年级上册第三单元第10课的内容，下面我从以下几个方面方面说一下我对本课的理解。

一、说教材：

（一）、教材的地位和作用

本课属于《中国历史》第三册，属中国近代史的范畴。中国近代史具有两条明显的主线，其分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个阶段，本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新旧民主主义革命的分水岭。五四运动时期工人阶级开始登上中国历史的政治舞台，成为新民主主义革命的领导阶级。另外在五四运动中体现出的“五四精神”一直传承至今，激励着一代又一代的青年学生努力奋斗，让初中生深入认识、理解并继承和发扬这种精神也是非常必要的，因此本课在教材中具有承上启下的作用，地位相当重要。

（二）、教学目标

1、知识与能力：（1）、通过学习，使学生能归纳五四运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力军、结果、意义和五四精神的内涵等知识要点。

（2）、通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，培养学生比较和分析问题的能力。

2、过程与方法：

（1）、通过学生朗读课文全文，从宏观上对所学知识有个初步认识，有助于学生在学习过程中对知识点的把握。

（2）、通过小组讨论，师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径，培养学生的小组合作能力和概括归纳问题的能力。

（3）、通过学习五四运动和自己所了解的五四运动的资料，体验五四运动中爱国人士和五四青年表现出的不畏强权、不怕牺牲的斗争精神，激发学生的爱国热情，达到爱国主义教育的目的。

3、情感态度与价值观

（1）、“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。

（2）、五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。

（3）、使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。

（三）、教学重、难点

重点：五四运动爆发的背景、结果及五四精神

突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟、探究、分析，加深印象。

难点：五四精神的内涵

突破策略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲解，引导学生认识到五四对中国社会变革产生的重大影响。

（四）课时安排

第10课包括两个大问题：即五四爱国运动和中国共产党的成立，因为内容较多，一节课难以完成教学任务，因此安排为两个课时，这节课只学习五四爱国运动，下节课再学习中国共产党的成立。

二、说学情

八年级学生在学习了七年级历史，领略了辉煌灿烂的古代中国史后，便进入了屈辱的、悲壮的中国近代史，这必然会使他们的情绪发生较大的波动。同时，经过一年的基本的历史教学训练，已经具备了一定的历史阅读能力和分析归纳能力。学生通过各种媒体以及以往的学习经验对五四爱国运动多少有一些了解，但并不系统，还很肤浅。因此，在教学时需引导和向学生提供更多的有关五四运动的资料、图片，创设研读、分析讨论的空间，使之独立或合作地进行学习和探讨。

三、说教法

本课面对的是初中二年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生一个显著的特点是对知识、对社会充满好奇和渴望，而又不愿被动学习，同时又存在着看问题欠周到和重表象等不足。我根据对本课的教材分析和初二学生的认知水平及心理特点，采用以下的教学方法：多媒体辅助下的史料分析法、分组讨论和归纳总结法等，以调动学生听课积极性和主动性。

四、说学法

由于初二学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，对培养学生自主学习和“论从史出”的能力具有重要的作用。

课前布置学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。课堂中并采取阅读法、归纳法、比较法等，培养学生各种能力，课后指导学生用归纳法构建知识结构，总结本节课所学的知识，使学生对所学知识有一个全面的认识。

五、教学过程： 导入新课：

通过歌曲《光荣啊！中国共青团》歌词“五四火炬”，引出“大家知道为什么把每年的五月四日作为我国的青年节吗？”97年前，北京大学的爱国青年发起了具有划时代意义的五四运动。五四精神，最根本的就是中华民族的爱国主义精神。”并提问“五四运动精神为什么被称为中华民族的爱国主义精神”来导入新课，激发学生探究“五四爱国运动” 兴趣。

学习新课：

五四爱国运动（分为运动爆发的导火线、过程、结果及其历史意义这几部分）

1、五四爱国运动爆发的导火线 视频播放《巴黎和会》，指导学生得出结论——巴黎和会中国外交失败。

动脑筋：在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？

学生讨论、分析得出：中国综合国力仍然很弱，北洋军阀政府的专制统治，帝国主义列强在华仍有许多特权，中国仍处于半殖民地半封建社会。

2、五四爱国运动的过程（五四运动的经过、斗争口号、领导者、结果）

在学习五四运动的经过时，同样以影片为引导。该影片主要讲述：五四运动爆发后，青年学生的爱国运动得到了全社会各阶层的积极响应，在运动的后期，无产阶级成为运动的主力。在观看影片的同时提出四个探究问题让学生思考。

（1）、五四运动爆发后，学生有哪些爱国行动？（2）、面对学生的爱国运动，当时的北洋政府有何举动？（3）、随着学生运动的高涨，各社会阶层纷纷响应，都是有哪些阶级响应了学生运动，斗争的高潮和特点是什么？（4）、919年6月3日以后，五四爱国运动发展到一个新阶段。“新”在哪里?（在此,引导学生认识：一个“新”的阶级——无产阶级登上了政治舞台成为运动的主力。为后面讲述五四运动的意义作铺垫。）

在讲述五四运动的结果时，则以图片为引导（多媒体展示：《曹、陆、章免职令》《拒签和约的报道》）

学生在观察图片的同时归纳五四运动取得了哪些胜利？培养学生的知识归纳能力。

3、五四运动的历史意义

——江泽民《在北大100周年纪念会的讲话》 ——陈独秀《敬告青年》 ——爱国主义精神。

在讲授到“五四运动”标志着新民主主义革命的伟大开端时，多媒体显示新旧民主义革命比较表，请学生对表格里的要素进行回答，通过表格对比，学生就认识了新民主主义革命“新”在哪里。

（1）、领导阶级不同，旧民主主义革命是资产阶级领导的，而新民主主义革命是由无产阶级及其政党――中国共产党领导的。

（2）、指导思想不同：旧民主主义革命的指导思想是民生史观；而新民主主义革命的指导思想马克思列宁主义。

（3）、革命目标与革命前途不同。旧民主主义革命是要在中国建立资产阶级专政的资本主义的社会制度；新民主主义革命要在中国建立新民主主义社会，然后过渡到社会主义社会，最终的目标是实现共产主义。

教师总结：这次运动能够取得初步的成功，我们学生起到了非常重要的作用。我们应该为我们同学的表现感到自豪、骄傲，正是因为有我们这样的学生在，所以中国的前途是光明的。也希望今后的同学，能以这次运动中学生表现出来的精神为榜样，为中华民族的振兴，做出更大贡献

4、五四精神

“五四精神”是本课的教学难点，为了突破这一难点，我设计了如下活动：（多媒体展示）《勿忘国耻》和《人民英雄纪念碑》图片

探究提问：五四运动以中国新民主主义革命的开端被篆刻在人民英雄纪念碑上了，为了弘扬五四精神，1949年12月，我国正式宣布五月四日为中国青年节。学习了这一课，你认为，什么是“五四精神”？在学习“八荣八耻”，正确树立社会主义荣辱观的今天我们应如何继承和发扬“五四精神”？

在此，鼓励学生各抒己见，发表自己的观点，体现学生的主体意识、参与意识和创新意识。对学生的回答给予充分的肯定和表扬，让他们明白作为二十一世纪的青少年，应继续发扬五四精神，勇于承担建设祖国的重任，这也达到了学习历史，以史鉴今的目的。同时引导学生认识到：在学习“八荣八耻”，正确树立社会主义荣辱观的今天，我们青少年更是要“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。”以达到情感教育的升华。

总结 ：

同学们，今天，我们学习了由北京的青年学生发动的反帝反封建的五四爱国运动，在这场运动中，无产阶级作为独立的政治力量登上政治舞台，显示了伟大力量，中国历史进入了新民主主义革命时期。“五四精神”的核心是伟大的爱国主义精神，我们青年学生应继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗，勤奋学习。

第三篇：五四爱国运动说课稿

《五四爱国运动》说课稿

长清中学：郝 宪 君

2007-10-17

尊敬的各位领导、老师大家好：

今天，我说课的题目是高中岳麓版历史教材必修一第四单元第17课《五四爱国运动》，我主要从教材分析、教法设计、学法指导以及教学过程等方面进行汇报，下面我的汇报开始，敬请各位领导、老师提出宝贵意见。

一、教材分析

1、教材的地位、特点和作用

本单元属于中国近代史的内容，中国近代政治史有两条主线：一条是西方列强一次次的侵略把中国推向灾难的深渊，另一条是面对西方列强的侵略，中国人民进行了一次次的抗争与探索。五四爱国运动是在列强侵华造成中华民族危亡之际爆发的，又是19世纪初中国人民的一次救亡图存的抗争与探索，是新民主主义的伟大开端，所以，学习五四运动既可以与之前的抗争、探索进行对比，又为学习第五单元中国新民主主义革命作了铺垫，在整个教材中占据重要地位。

2、教学目标

从新课程理念出发，根据课标要求和教材内容以及学生的实际情况，确定本课的三维教学目标：

（1）知识与技能:①通过本课的学习使学生掌握五四爱国运动的爆发、过程及意义等基本内容。②通过合作学习分析五四运动与辛亥革命的不同，培养学生分析问题、运用历史资料说明问题的能力以及学生在学习中的协作能力。

（2）过程与方法：通过自主学习和合作学习相结合的方式分析五四爱国运动的原因、进程和意义，通过多媒体辅助，影音资料的穿插，再现历史情境，使学生全面、直观感受历史、认知历史。

（3）情感态度与价值观：通过本课的学习使学生认识五四青年所表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，激发学生强烈的爱国主义情感。

3、教学重点、难点：

根据课标要求和学生实际，确定本课的重难点为：

（1）重点：五四爱国运动的历史意义。

五四运动相关内容，学生初中时已有所涉及，因此，在此主要是对五四运动的意义作一个全面系统地认识。

（2）难点：理解五四精神和五四爱国运动是新民主主义的伟大开端。学生对五四精神的实质不能从更根本上把握，对新旧民主主义革命两个概念认识不清，很难全面理解五四精神和五四运动新特点。也就不能把握五四运动所代表的方向。

二、教法设计

依据本课教学内容、要求和高中学生对于历史事物已具备一定的的理解、分析、概括以及比较能力和一定的自觉性、独立性和创造性的特点，依据新课程中“自主合作探究”的理念和历史教学生活化的理念，在本课教学中采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。具体来说有：

1、在教学过程中采用：

（1）情景法——用图片、影像及生动的语言再现历史情景，使学生直接获得感性认识，并快速进入角色，充分调动学生的学习兴趣和积极性。

（2）探究法——精心设计课堂提问，设计有启发性、针对性、活泼性和层次性的问题，特别是重难点部分进行讨论、合作学习，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯，引导和控制学生的心理意向。

在主要采用以上两种方式教学的同时配合使用读书指导法、比较法等以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新的思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

2、在教学手段上：

采用图示教学法，多媒体课件教学法，这样能增强教学的直观性、趣味性，增大课堂信息量，提高课堂效率。

三、学法指导

要求学生积极参与教学过程，根据教材特点、学生认知特点指导学生进行三步式学习法：先指导学生运用阅读理解方法去感知教材，再配合学生运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识，最后引导学生运用整体认知方法去把握五四运动在中国社会变革中的地位和影响。在此过程中落实三动：动手将重要知识点在教材上标出或标记，动脑思考教师所提出的进行合作学习的探究问题和课后巩固练习，动口讨论本课的难点问题及对探究问题进行规范化表述训练。

四、教学过程

我的教学过程分以下四个环节

1、导入新课

（多媒体展示）

提出两个探究问题：①你知道青年节是那一天吗？

②为使么要把这一天作为青年节呢？

（以上两个问题既能贴近学生生活，引发学生的学习兴趣，又能很快的切中本课教学主题）

2、讲授新课

在讲授新课时，我对教材作了一定的处理，根据本课的教学目标，我将本课内容划定两大板块，重温“五四”和畅谈“五四”。在重温板块中主要要求学生掌握五四运动的基本史实，旨在完成本课的知识技能目标；而在畅谈板块中主要要求学生体会和理解：什么是五四精神？我们如何继承和发扬五四精神，以达到本课的情感与价值观目标。

（1）重温“五四”

重温五四的基本史实包括五四运动的爆发、经过、意义。

在讲述五四运动的爆发时，我以影片为引导。（播放影片）

该影片主要讲述：一战后，中国作为战胜国参加了巴黎和会，会上中国代表提出的合理要求均遭到了帝国主义列强的反对。消息传回国内后，引起了以青年学生为先导的五四爱国运动。在观看影片时提出两个探究问题让学生思考。（多媒体展示）

①五四运动爆发的导火线是什么？

②五四运动在何时何地爆发？是谁最先发起了这场运动？

（多媒体展示）图片《中国代表在巴黎和会上提出合理要求遭到拒绝》

从中引出讨论：在巴黎和会上，为什么作为战胜国的中国，得到的却是类似战败国的待遇？（引导学生体会“弱国无外交”的道理，鼓励学生为中华之崛起而读书。）

在讲述五四运动的经过时，同样以影片为引导。（播放影片）

该影片主要讲述：五四运动爆发后，青年学生的爱国运动得到了全社会各阶层的积极响应，在运动的后期，无产阶级成为运动的主力。在观看影片的同时提出四个探究问题让学生思考。

（多媒体展示）

①五四运动爆发后，学生有哪些爱国行动？

②面对学生的爱国运动，当时的北洋政府有何举动？

③随着学生运动的高涨，各社会阶层纷纷响应，都是有哪些阶级响应了学生运动，斗争的高潮和特点是什么？

④1919年6月3日以后，五四爱国运动发展到一个新阶段。“新”在哪里?（在此,引导学生认识：一个“新”的阶级——无产阶级登上了政治舞台成为运动的主力。为后面讲述五四运动的意义作铺垫。）

在讲述五四运动的结果时，则以图片为引导

（多媒体展示）《曹、陆、章免职令》《拒签和约的报道》

学生在观察图片的同时归纳“五四运动取得了哪些胜利？”。培养学生的知识归纳能力。

五四运动的历史意义是本课的教学重点，为了突破这一重点，我创设两个情景模拟：

（多媒体展示）图片《五四运动中人们高呼口号》

情景模拟一：假如你是五四运动时期的青年学生，在五四运动中你会高呼什么口号？

（多媒体展示）图片《“五四”运动中，北大学生在街头演讲》

情景模拟

二、假如你是五四运动时期的青年学生，你和同学到天安门前集会，你会发表什么演讲来动员你的同学和民众惩罚卖国贼，拒绝在和约上签字？

设计这两个情景模拟的目的有二：一是通过呼喊口号、模拟演讲，激发学生的爱国情感，使学生从更深的层面上理解五四运动的性质和意义；二是鼓励学生积极参与活动，在增强其参与意识的同时培养学生的创新能力和语言表达能力。并以此引出讨论。

（多媒体展示）讨论：通过前面的学习，你认为五四运动是一次什么性质的运动？它有何历史意义？并得出结论。

在此，我将简单讲解“新民主主义革命”的含义，便于学生理解五四运动的历史意义。

在学生总结出五四运动历史意义之一标志着新民主主义伟大开端后，紧跟问题探究：为什么说五四运动是新民主主义的开端？并引导学生从领导阶级、革命方向等方面与辛亥革命进行比较得出答案。

（在了解五四运动的基本史实后，接下来是畅谈“五四精神”）

（2）畅谈“五四”

“五四精神”是本课的教学难点，为了突破这一难点，我设计了如下活动：（多媒体展示）《勿忘国耻》和《人民英雄纪念碑》图片

探究提问：五四运动以中国新民主主义革命的开端被篆刻在人民英雄纪念碑上了，为了弘扬五四精神，1949年12月，我国正式宣布五月四日为中国青年节。学习了这一课，你认为，什么是“五四精神”？在学习“八荣八耻”，正确树立社会主义荣辱观的今天我们应如何继承和发扬“五四精神”？

在此，鼓励学生各抒己见，发表自己的观点，体现学生的主体意识、参与意识和创新意识。对学生的回答给予充分的肯定和表扬，同时引导学生认识到：在学习“八荣八耻”，正确树立社会主义荣辱观的今天，我们青少年更是要“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。”以达到情感教育的升华。

（在结束了新课讲授后我将采取学生填空法进行课堂小结）

3、课堂小结

我给学生提供知识大纲，由学生逐一补充完成。（多媒体展示）

导火线：中国在巴黎和会上外交的失败。

时间：1919年5月4日开始

经过：

第一阶段：５月４日—６月初 中心：北京 主力：青年学生

第二阶段：６月初开始中心：上海主力：工人阶级

结果：取得初步胜利罢免三个卖国贼

中国出席巴黎和会的代表拒绝在和约上签字 历史意义：是一场彻底的反帝反封建的爱国运动

是一场广泛传播民主和科学的新文化运动

是一次伟大的思想解放运动

标志着中国新民主主义革命的开端

4、课堂活动：

为了巩固知识、升华情感，我设计了两个课堂活动：

（多媒体展示）

（1）巩固知识：

①五四爱国运动爆发的导火线是（D）

A．北洋军阀的反动统治B．无产阶级力量的壮大

C．俄国十月革命的影响D．巴黎和会中国外交的失败

②在五四运动中，发挥主力作用的是（C）

A、青年学生B、小资产阶级

C、无产阶级D、农民阶级无私

③五四运动中，学生要求惩办的三个亲日派卖国贼分别是陆宗舆、章宗祥、曹汝霖。

④为什么说五四运动是一次彻底的反帝反封建的爱国运动？

⑤为什么说五四运动标志着中国新民主主义革命的开端。

（两个选择题、一个填空题和两个问答题，这五道题有一定的层次性，由简到难，由感性认识到理性认识，这样设计符合学生认知特点。）

（2）升华情感：

学唱歌曲——《光荣啊，中国共青团》（播放歌曲）

（多媒体展示）《光荣啊，中国共青团》歌词。

本活动既能缓解学生在新课学习中的紧张，又能再次调动学生的学习兴趣，通过学唱团歌激发学生的爱国主义情感和积极要求奋进的学习生活态度，体会五四精神给我们带来的深远影响。在歌声中结束教学。

五、最后对本课设计作几点扼要说明：

本课设计的整体思路：通过设疑引思，情景导入，启发调动学生，激发学生的求知欲，点燃学生思维火花，充分发挥学生的主体性，使学生主动学习，学会学习，学会做人，学会创新，学以致用。

特色：运用多媒体教学手段，突破重点，强化难点。

应注意的问题：要熟练运用教学手段，时间较紧。

第四篇：五四爱国运动

《五四爱国运动》一课的学情调查问卷及分析

《五四爱国运动》是八年级历史第十课内容，是教材第三单元主题新民主主义革命的兴起的开篇章。这一课主要阐述了中国在巴黎和会上外交的失败激起了学生的爱国运动并得到全国工人的支持，是中国新民主主义革命的开始。在教材中具有承上启下的地位和作用。因而了解并掌握本课，有助于把握对中国近代史基本特征的认识，了解近代中国革命的性质。

课前问卷题目：

1、五四爱国运动爆发的历史背景是怎样的？又是什么事件引燃事件的发生？为什么作为战胜国的中国外交还会失败？

2、五四爱国运动的经过分几个阶段？每一个阶段的情况如何？运动的最后结果怎样？

3、课本第54页的思考与讨论，回答说明了什么？

4、五四爱国运动的性质如何？为什么是中国新民主主义革命的开始？

5.、就五四爱国运动的历史归纳“五四精神”。

调查结果分析：通过整理同学们的问卷，发现学生在知识认识上存在一定的问题：

1、对历史知识的认知比较肤浅：许多学生因历史知识面窄而对基本的知识理解不透。如巴黎和会的历史就是一个方面。可见学生平时的读书面狭窄。

2、对历史知识的理解分析能力不足：为什么巴黎和会中国外交会失败？有的学生根本一点都不明白；而且五四运动还是新民主主义革命的开始，学生对这个“新”也不知道从何处分析，不知道对以往历史学习的归纳与比较。学情分析：通过将近半个学期的历史学习，八年级学生已对历史学习有了一定的兴趣，同时学习能力有了一定的提高，但总体而言，学生的理解和运用能力还在培养中；在学习本课前，学生对五四运动的了解仅来源于影视，有一定的认知，对此老师需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的启发式方法进行因势利导，不断启发。课堂当中应以史为据，充分发挥引领的作用，带学生深入课堂。指导学生阅读课本插图、史料、阅读广场，学会从历史材料中获取历史知识的方法；结合时代背景，明白学生的爱国运动，学会分析评价历史事件的方法；从五四爱国运动的原因、经过、结果、影响的发展过程中，指导训练学生掌握系统有序的历史知识链，使学生形成良好的逻辑思维习惯；引导学生学会分析五四爱国运动性质，从而培养他们的认识问题、分析问题、判断问题的能力。

第五篇：五四爱国运动

五四爱国运动

学习本课作为教师需要依据学情，按一下几个步骤来完成： 一，给学生讲明白本课的地位

中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡。以1919年五四运动为界，可以分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期两个阶段。第三单元“新民主主义革命的兴起”，在本册书中具有承上启下的作用。本课主要讲述了五四运动的有关知识。五四运动标志着资产阶级领导的旧民主主义革命的结束和无产阶级领导的新民主主义革命的开始，从此，中国革命开始进入一个新的阶段。五四运动为中国共产党的成立准备了思想，组织等方面的条件。二，教学中要实现教学的三维目标

知识与能力

1，了解五四运动的背景、过程、性质及历史意义等有关五四运动的基本史实。2，通过结合材料引导学生分析五四运动的历史背景，培养学生阅读材料，提取

有效信息，并结合已有知识分析、概括问题的能力，同时培养学生分析历史事件之间内在联系的能力；通过分析五四运动的发展过程，判断其性质，得出它是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端的结论。

过程与方法

1，本课要重点突出“五四精神”，增进学生对“五四精神”的理解，激发和调

动学生的爱国热情。通过组织学生结合已学知识进行课堂讨论，明确爱国主义是“五四精神”的精神源泉，爱国、进步、民主、科学是五四精神的核心，勇于探索、敢于创新、解放思想、实行变革是民主与科学提出和实现的途径，理性精神、个性解放、反帝反封建是民主与科学的内容。

2，在学习五四运动的历史背景时，使学生能够正确理解五四运动爆发的历史必

然性，正确理解历史必然性和偶然性之间的关系。

3，本单元学习结束后，将开展一次“纪念五四运动，发扬五四精神”的主题班

会。

4，