每个生命都会下雨---区优质课一等奖

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第一篇:每个生命都会下雨---区优质课一等奖

每个生命都会下雨

区优质课评比一等奖获得者

三梅中学金勇

立意:有关苦难的经历

提纲:

一、开头

二、例子

三、过渡

四、例子

五、总结

正文:

天空下着雨,人们都举起伞,阻挡这悲哀。

-------顾城

1、清明的雨,已经不清是什么样子的了,只隐约记得雨后很翠,仿佛要亮瞎我的眼,阳光

照射其上,令人不敢直视它的美!我细细一品,顿时觉得心房之中明敞了不少,可不是吗!谁人的天空不下雨,云销雨雾,彩 区明,那历经风雨之后的新生,拥有的是别样的自信与快乐!

2、“一个乐队的演奏也表达不了我内心的一分钟的音乐!”贝多芬是这样咆哮着,对命运

显示他的不羁,这是一个乐神的灵魂在俯瞰这个世界!退伍耳朵失聪,这没什么,还有眼睛,退伍双目失明,这没什么,还有身体,即使筋疲力尽,这没什么,还有灵魂,还有发自内心对音乐的憧憬,对音乐的狂热,命运阻挡不了音乐,于是《命运进行曲》壮杯激烈地响彻天空,这是对命运镇压后的反抗,这是对命运锁链的粉碎,这是对命运宾不甘与突破!残酷的风雨交加的夜,月光驯服了一切,它使一切都变得柔和了,尽情释放它的美!贝多芬生命的暴风雨,令他人生的道路更加泥泞,寸步难行,但他终是伴着音乐,留下了令人叹服的美!

3、每个人的生命都会下雨,只要坚守,只要克服就会欣赏到那雨后彩虹,就会绽放更甚从

前的其华!正所谓梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出!

前不久,我观看了李安导演的《少年派的奇幻漂流记》,不得不承认看到十分苦

涩难懂,但里面的一些镜头却给我留下了深刻的印象。少年时的派,因遭人嘲笑便背下了∏的数值,创下了学校的一个佳奇,这是一个孩子的反抗。后来父亲安排了一切杀戮,在他面前上演,这是生活对他的第一道考验------残酷。于是,自然用强大的力量创造更深的悲伤-----吞噬了他的父母。懊悔,孤独的派便开始了海上的冒险,杀戮并没有完结,派流着泪,疯狂的喊叫,目睹血腥的场面,他麻木了,诺大的海上,只剩下他与那只老虎,公管他要时刻提防着考虑吃了他,夜里观看着星空,那壮美的景象令他震惊叹服,他明白那活着的喜悦,他更明白活下去,会有更美好的事在等着他

每个人的生命都会下雨,勇往直前,永不放弃,便会绽放更加眩美的人生,风雨,会造就美。

第二篇:几乎在每个历史时期都会出现模范人物

几乎在每个历史时期都会出现模范人物,他们的共同特点是时刻以人民利益为重,坚持默默奉献,把群众的事情放在心里。无论是雷锋,还是骆科盛,他们都在用实际行动证明当一个模范并不难,只要你肯为群众做实事;当一个模范不简单,难得是坚持一辈子。

做为一名在基层服务的工作者,要在扎实做好本职工作的同时,认真学习像骆科盛这样的先进人物,特别是学习他们为民做实事的默默奉献精神,用他们的先进事迹来激励自己不断进步,坚持为民做实事。正如***书记在批示中说的那样,“我们的交巡警能实实在在为困难群众雪中送炭,排忧解难,传承了人民警察的好传统。我们要大力倡导这种亲民济困的精神,牢记为人民服务的宗旨。”

学习先进的口号容易喊出,学习先进的心得体会容易写出,学习先进的誓言容易发出,学习先进扎实为民做实事却不容易坚持住。仔细看看先进人物为群众所做的实事,并不是那么的“大”,很多事情我们在平时中也做过,相比先进人物我们缺少的是坚持不懈、持之以恒的付出。我们要像雷锋那样,像骆科盛那样,把“好事”坚持做到底。这是春风化雨的举动,也是社会和谐的呐喊。因此,在实际工作中,我们要把“口号式”学习先进转变成“务实型”学习先进,多为群众做好事、做实事,用实际行动来向先进人物致敬。

第三篇:登高-杜甫-优质课一等奖

登高 杜甫

一、教学目标、1.把握诗歌的意象和意境。2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思

二、教学重难点

鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情

三、课时安排

一课时

四、教学过程

我很高兴能和大家一起学习,希望我们在今天的合作中能共同进步。

(一)、导入

“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜”

这副对联写的是谁?杜甫(板书 作者)

这是郭沫若先生题写的对联,它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。

今天我们就来学习他的一首诗《登高》(板书 标题)

(二)写作背景

关于杜甫我们并不陌生,PPT展示作者生平简介并讲解:

• 他胸怀壮志,却又一生坎坷、终身失意,无法实现报国的理想。• 从48岁开始,又遭受“安史之乱”,一直到58岁去世为止,一直漂泊。• 这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已结束4年,但国家仍是一片混乱;好友李白、高适、严武相继去世,此时恰逢九月初九,杜甫登上高台写下这首诗。

• 这首诗写后三年,杜甫病死在离开四川的途中。

(三).整体感知

PPT展示 登高 杜甫

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

1、诵读

请大家打开课文61页,按照自己理解,读一读这首诗,自由读,反复读。

(生自由反复朗读诗歌)(评价:读得很专心、很投入,很好!读书要的就是这种状态!)第一遍:带着自己的理解,谁来读一读这首诗?(生朗读全诗)(评价:有节奏!)

第二遍:带着自己的理解,谁来读一读这首诗?(生朗读全诗)(评价:有节奏!)第三遍:来!我们一起读!怎么读呢?你们读一三五七句,我来读二四六八句(评价:很多同学已经调整了自己的朗读,越来越好了。味道更浓了!))

第四遍:我们再读一次,现在,顺序调换一下,我读一三五七句,你们读二四六八句(评价:好,有感觉了)

第五遍:我们连起来再读一遍,我读题目和作者,你们读诗歌,注意那个节奏,那个味道。(生齐读诗歌)

(评价:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情绪来。问题

一、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语? 明确: 悲伤 凄楚 孤独

评价:同学们,你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的:

PPT展示:

《登高》一诗,阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地,无一景不如此,无一语不如此,顿觉无处遁逃之感!——国学大师·王国维

(板书:悲)

(四)意象分析

3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的,请同学们把一二两联中的景物都找出来?

转身板书“悲”“景”(板书:景)

明确:风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江(板书)景物本省能不能表现出“悲愁”情感?(如果所能:我们暂且不论)看看杜甫另外两首诗中的句子,景物上和《登高》有相似之处。

• 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯(杜甫)

• 两个黄鹂呜翠柳,一行白鹭上青天(杜甫)

问题

二、同学们读一读,这四句给你什么样的感受?(稍后、一生作答)明确:温暖和煦、喜悦高兴(你从哪个字上看出来的)

“融”“暖”(颜色的字)“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象。

诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语,景物就赋予了作者主观情感,就产生不一样的感受。这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。问题

三、再来看这首诗的意象,它们体现出诗人怎样的“悲愁”? 教师示范分析:

比如说这个“天”本身是没有主观色彩的,但和“高”结合就不一样了,在和诗人的处境结合起来,在广阔的天地间,自己就显得渺小了。“天高地迥,号呼靡及”“念天地之悠悠,独怆然而涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情感,“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读

根据老师这样的分析,选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享(有没有同学自告奋勇的来展示你的答案)

急风使人感到非常冷。急风凛冽,不仅吹在诗人身上,更是吹在诗人的心里。既有身体的,又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。

急:应重读,并且短促

天高阔远,在茫茫天地之间,诗人更觉自己的渺小,无限悲凉之情涌上诗人的心头。高:应重读,猿啸哀,使人听到它的叫声非常悲凉。

“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”---郦道元

啸:应重读重读并且尽量延长余韵,哀:应低沉

清渚和白沙,从色调上看,清和白是冷色调,更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生 情,自然内心也倍感凄凉。

一只与鸟群失散的鸟,到处盘旋,形单影只,从而表现出作者很孤独。清、白:应重读 回:应低沉并延长,显示出徘徊之意 重点、难点:

萧萧:树叶纷纷落下,落在林间,落在山涧,落在路边,落在诗人脚下,更落到诗人心里。自然界已进入了秋天,诗人也是年事已高,也进入了人生的秋天。“无边落木萧萧下”中,感受到了诗人对时光流逝的一种悲愁。借哀景写悲愁啊。

滚滚:长江滚滚显示出历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂,表现出诗人年暮沧老,理想难以实现的悲愁。

萧萧,滚滚:重读并且尽量拉长余韵,显示出落叶缤纷的样子和波澜壮阔的景象。这样的分析后,我们再把这四句的读一读,加深对意象的理解,注意只要你的重读和延长。

(五)诗人情感

通过我们的分析和诵读,更体会到这首诗“铺天盖地的悲愁”、“无一景不如此”。那“无一语不如此”是怎样体现的“悲愁”?

问题四:请同学们从三四两联中找出直接体现诗人“悲愁”的词语? 这些词语要怎么读?

这些词语表现诗人什么悲?然后和同学们一起来分享

明确: 悲 独 艰难 苦恨 潦倒(板书)明确:重读 那就在这些词语下面加点标注。明确 万里:浊酒一杯加万里,浓重的思乡之情;

悲秋:悲凉的秋天,惨凄的时节,内心悲;

作客:是客居他乡的,杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思

常:作客是长久的,不断的。杜甫从事从事48岁开始,一直到点58岁去世为止,十一年中,一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了;

百年:杜甫是登台的年纪,就是老年; 多病:疾病缠身,拖着多病的身体; 独:茕茕孑立,形影相吊,孤苦无依;

登台:是为了祈求长寿,是九九重阳节的一种习俗,而登台都是全家一起去,可杜甫独自一人

难点: 艰难是指什么? 苦恨什么意思? 艰难:一是指个人的艰难,诗人远离家乡,常年在外飘泊,贫病交加,茕茕孑立,形影相吊,生活困顿、壮志难酬:诗人遭受物质上和精神上双重打击。

二是国事艰难,连年的战争,国事艰难,诗人自身处境艰难,还处处为国为民忧心,让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质

苦恨是指极度的悔恨,悔恨自己年事已高,无法挽救国家危难。

新停:深重的悲愁,想要借酒消愁,却因疾病不能喝酒,这愁闷可怎么了却、怎么疏解呢?只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心头。

诗人自身处境艰难,还处处为国为民忧心,让我们看到了诗人博大的胸怀和崇高品质。

古代许多知识分子常以“达则兼济天下,穷则独善其身”作为处世准则,而杜甫却是无论穷达,都想兼济天下,这才是圣人的情怀。

经过我这样分析,诗人的悲愁真的很深重啊,有人说第三联有八重悲,同学们回去后细细体会。

再请同学们把三四两联读一读,品味出诗人深重的悲愁。

(六)总结(音乐起)

通过这堂课的分析让我们看到了

(深情诉说)一个战乱频繁的的年代,一个秋风萧瑟的日子,一位两鬓斑白的老人,孤零零地站在高山之巅,回望自己四处飘泊、穷困潦倒的一生。面对祖国山河,黎民苍生,老人百感交集,让我们伴着这低沉的音乐用诵读去感怀这位老人:齐读《登高》

风急\天高\猿\啸哀,渚清\沙白\鸟\飞回。

无边\落木\萧萧下,不尽\长江\滚滚来。

万里\悲秋\常\作客,百年\多病\独\登台。

艰难\苦恨\繁霜鬓,潦倒\新停\浊酒杯。

同学们,你们的诵读就是对王国维对这首诗“悲愁”铺天盖地,“无一景不悲愁,无一语不悲愁”的感受的最好的诠释。

(七)写一写

为了表达对杜甫无限的缅怀崇敬之情,我为这首诗拟了个上联,请同学们结合诗歌的内容和诗人的情感对个下联,如何?

上联:落木无边,登高难释家国恨。

下联:长江不尽,望远不解心中愁。长江不尽,赋诗且抒山河情。

评价:对仗很工整

让我们齐读这幅对联,共同缅怀这位不计个人得失,心忧黎民苍生的圣贤杜甫。

(八)作业

1、收集杜甫诗歌中的名句,试着吟诵并体会诗歌的感情。

2、结合意象,选择《登高》中你最喜欢的一联,用散文化的语言表述,要求不少于80。

3、背诵《登高》

第四篇:市一等奖优质课《循环小数》

优质课《循环小数》教学设计

教学内容:

教材P33~34例

7、例8及练习八第4、5、6、7、9题。教学目标:

知识与技能:理解“有限小数”和“无限小数”的意义。过程与方法:通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法。

情感、态度与价值观:培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高其观察、分析、比较、判断、抽象的概括能力。

教学重点:

通过笔算发现循环小数的规律,掌握循环小数的意义。教学难点:

能正确判断循环节数字,学会用简便记法表示循环小数。教学方法:计算、观察、分析、比较、讨论。教学准备:多媒体。教学过程:

一、创设情境

1.理解依次重复出现的意义。故事引入:今天老师给大家讲一个故事,从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,正在给小和尚讲故事:从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,正在给小和尚讲故事……

问学生:这个故事能讲完吗?(不能,因为它不断地重复。)这种“依次不断重复”的情况我们可以称它为“循环”。(板书:循环)

2.初步感知循环小数。

出示教材第33页例7情境图,引导学生观察并说出图意,并找到数学信息,独立列算式。学生列式:400÷75。

让学生用竖式计算这个算式,并说一说在计算过程中你有什么发现。

通过计算,学生会发现这个算式的余数重复出现“25”;商的小数部分连续地重复出现“3”。

3.引出课题。像这样继续除下去,能除完吗?(可能永远也除不完。)

揭题:那怎样表示这种永远也除不完的商?这种商有些什么特点?这节课我们来研究这个问题,也是我们要认识的“新朋友”——循环小数。

(板书课题:循环小数)

二、互动新授 1.认识循环小数。

引导学生思考:为什么商的小数部分总是重复出现“3”,它和每次出现的余数有什么关系?(当余数重复出现时,商就要重复出现。)

让学生猜一猜400÷75的商下一位是多少?并计算验证。引导学生说出:400÷75的商可以用省略号来表示永远除不尽的商。

(板书:400÷75=5.333…)

2.出示第33页例8的两道计算题,让学生自主计算,并说出商的特点。

在第2小题:78.6÷11计算到商的第三位小数时,让学生先停一停,看一看余数是多少,然后再接着除出两位小数,指导学生和除得的前几步比较,想一想继续除下去,商会是什么?

通过观察和比较,引导学生发现:余数重复出现5和6,如果继续除下去商就会重复出现4和5,总也除不尽。

3.引导学生比较400÷75,28÷18,78.6÷11的商,你有什么发现?

引导学生发现:400÷75和28÷18的商,从小数部分的第一位起不断重复出现某个数字,78.6÷11的商,从小数部分的第二位起开始不断地依次重复出现数字4和5。

师小结:我们所说的重复也叫做循环,像5.333…1.555…和7.14545…这样小数部分有一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小数,就是循环小数。

4.引导学生自主学习。

师引导:循环小数有什么特点?在循环小数里,依次不断重复出现的数字叫什么?怎样表示循环小数呢?请同学们自主学习教材第33—34页的知识。

学生自学后指生回答,学习循环小数的概念。

循环小数:一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或几个数字依次不断重复出现,这样的小数叫做循环小数。

循环节:一个循环小数的小数部分,依次不断重复出现的数字,就是这个循环小数的循环节。如:5.333…的循环节是3;714545…的循环节是45。(板书)

5.师小结:今后在计算小数除法时,如果遇到除不尽的情况可以根据要求取商的近似值,也可以用循环小数表示除得的商。

三、巩固拓展

1.完成教材第34页“做一做”第1题。学生自主完成,集体订正。2.完成教材第34页“做一做”第2题。学生自主完成,并讨论:两个数相除,如果不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?学生可能会说:商是小数,商是循环小数,而且有的能除尽,有的除不尽。

教师从而引出“有限小数”和“无限小数”的概念:小数部分的位数有限的小数是有限小数。如0.9375是有限小数;小数部分的..位数无限的小数是无限小数。如0.2142857是无限小数。(板书)

师小结:我们现在学的小数比以前又扩大了,又增加了无限小数,而循环小数就是一种无限小数。

四、课堂小结。

这节课你们学了什么知识?有什么收获?(学生反馈)作业:1.熟记概念。

2.练习八4、5、6、7、9第题。板书设计:

循环小数 400÷75=5.333…

5.333…的循环节是3 7.14545…的循环节是..45 有限小数0.9375 无限小数0.2142857

第五篇:《秋思》教案(优质课一等奖)

重庆市第四届中学语文中青年教师优质课大赛(初中组第四片区)

课题名称:天净沙•秋思

执教者:代璐

时间:2013年12月10日 地点:重庆市实验中学 年级:八年级 教学目标:

知识与能力:通过诵读感受曲的意境,理解作者的处境和心境 过程与方法:通过品味意象、知人论世以及比较阅读,提高鉴赏能力; 情感态度价值观:在反复诵读中培养阅读兴趣,领会诗歌的意境美。教学时间:1课时 教学过程:

一、创设情景,激情导入 课前播放《秋思》歌曲。

中国是一个诗歌的国度,诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三千年的吟唱中,我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响,我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱,我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华夏的精华,这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。

今天,就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙•秋思》

二、文本解读,学习新知

(一)初读,诵秋词

1.自由朗读课文,要求:读准字音,读出节奏。2.教师对学生进行抽读检测。

3.让我们节奏分明的齐读一遍,一词一顿,一句三顿。

(二)美读,赏秋景

1.听老师读,然后说说这首曲子带给我们什么感觉? 凄婉、哀伤、悲凉

2.要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢? 引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情

3.读着读着,这秋的悲凉就渗透出来了,可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋,无 重庆市第四届中学语文中青年教师优质课大赛(初中组第四片区)

一字为悲,我们又是从哪里读到的呢?谁来说说看? 枯藤老树

4.这样的景有什么特点? 5.它容易勾起我们怎样的情?

枯藤老树:没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁,沉重。

6. 还有哪些景物也给我们带来了类似的感受?

昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家(共10种意象)

7.引导学生闭上眼睛,用心去想象那波动我们心弦的十种意象。(孩子们,让我们闭上双眼,用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象,有枯藤、有老树、昏鸦,有小桥、有流水还有人家,古道上,吹着西风,一匹瘦马„„夕阳渐渐西沉入山„„一个又一个的镜头的交叠,这,是一幅怎样的图画?)8.这是一副怎样的图画?

秋日黄昏图,深秋夕照图

9.引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征,分别带给我们什么感受。枯藤老树昏鸦

树老藤枯而显萧条无生气,勾起人哀伤心绪;鸦归巢加重思乡愁绪。小桥流水人家

小桥、流水、人家表现出的是静雅、安适、温暖的境界。

这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢?这运用了什么样的写作手法?有什么作用?

这样的景和作者的处境形成了鲜明的对比,更勾起了游子思家的急切心情。衬托(反衬)。通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象,衬托出游子还在“古道西风“中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直,文贵曲。乐景写愁使愁更愁,使情更伤!

古道西风瘦马

瘦马古道行走增加孤独悲凉之感;西风寒冷添凄冷之意。夕阳西下

夕阳西下倍添回乡无望之感伤。

10.我现在想问问我们的同学,全诗抒发了诗人怎样的情感?

重庆市第四届中学语文中青年教师优质课大赛(初中组第四片区)

浓烈的思乡之情。11.深情的诵读最后两句

12.再次引导学生有感情的背诵诗文,要求,读出每一个词的重音。请学生谈谈为何要这样处理重音。13.老师总结:

季有春、秋,而选其秋;藤有荣、枯,而选其枯;树有老、幼,而选其老;时有晨、昏,而选其昏;鸟有鸦、鹊,而选其鸦;马有肥、瘦,而选其瘦;风有东、西,而选其西; 道有新、古,而选其古;阳有朝、夕,而选其夕。全篇既无“秋”字,也无“思”字。但在静水深流的外表下我们却能深深体会到了作者传递出来的强大辐射所凝聚成的巨大磁场。这都归功于诗人苦心孤诣精选出来的10个典型的意象。无需浓墨重彩的大肆渲染,无需动词介词的连接,只需让这些意象叠加出一个一个的镜头,我们便能触景生情,感同身受。

三、拓展延伸,能力提升

(一)研读,析秋篇

1.对比阅读白朴《天净沙•秋》

体会两手小令同为天净沙,同为写秋,在意象的选择上有何相同?为何相同?又有何不同?为何不同?

相同点:同为昏,同有鸦,同取老树村落 不同点:马诗暗淡,凄凉

白诗色彩绚烂清新 2.在情感的抒发上是否一致?

马致远简介:

马致远也曾想要积极地求取功名,但它未得赏识,可以说,他一生穷困潦倒,几乎都过着漂泊无定的生活。于是在漂泊旅途中,他写下《天净沙 秋思》。

白朴简介:

白朴,出身于金的一个官僚士大夫家庭,曾有人推荐他为官,他对当时的朝廷充满着厌恶的情绪。因此,他放弃了官场名利的争逐。从此寄情于山水之间。

总结:景随情生,情随情起。一切景语皆情语。

(二)化读,绘秋景

1.这些景物都是我们在秋天里常见的景物,可是它们在诗人的眼中,却这般不同。请根据我们刚才所说的所想的,用散文化、诗画般的语言,把这个萧瑟的深秋夕照图勾勒出来 重庆市第四届中学语文中青年教师优质课大赛(初中组第四片区)

吧。(100字左右)

2. 选取10种意象来表达你的忧伤(喜悦)心情,按照《天净沙》的曲调填写一首小令 参考场景:在操场上,教室里,回家的路上,乡间小路上,公园里„„

四、结束语

秋思之美,美在意境,美在诗人对家乡的深深眷恋。

孩子们,也许现在的大家对故乡还没有特别的感悟,但有一天,你们背上了行囊,走向了远方,寻找属于大家自己的世界。你会发现,无论这世间多么繁华,都比不上家人欢聚时刻的热闹;无论走过的旅途有多么美丽,你,最喜爱的还是那条归家的小路。所以,孩子们,请珍视我们现在的点点滴滴。因为,若干年后,在那个秋风拂过瞬间或是月亮升起的夜晚,这些往事都将成为我们心中最柔软的伤痛与甜蜜。

六、板书设计:

天净沙•秋思

马致远

十种意象 枯藤

老树

昏鸦 小桥

流水

人家 古道

西风

瘦马

夕阳

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