丽水市普通高中英语中心组成员会议纪要（大全）

第一篇：丽水市普通高中英语中心组成员会议纪要（大全）

丽水市普通高中英语中心组成员会议纪要

遂昌中学叶恩理

2012年10月22-25日，丽水市普通高中英语中心组成员会议暨英语课程社团化与社团课程化研讨活动在杭州举行，市高中英语质量监控中心组成员及市英语教研员共15人参加了会议，本次会议主要有四个议题。

一、各校交流选修课开设情况。

会议期间，各中心组成员汇报了各自学校高一年级英语教师选修课的开设情况。从汇报情况来看，丽水中学已经走在了前面，他们第一轮的选修课已经结束，即将进入第二轮的选修课。还有的学校处在选课阶段，尚未开课。总体而言我市各中学普遍重视本轮深化课改，都在紧锣密鼓地进行筹划和布置。

二、2013年高中英语教研工作计划的讨论。

市教研员蔡美莲老师对上学期期末质量监控考试英语学科各年级的成绩以及试卷质量等进行了分析和反馈。并针对考试时及评卷中发现的问题进行了分析，然后提出可行性的整改意见。反馈结束之后各中心组成员对本学科2013年的工作计划进行了讨论，确定了2013年的工作重点。

三、今年9月份高考英语听力情况分析。

会议针对各校2013届的9月英语听力考试情况进行了分析和探讨，形成了一些提高学生英语听力成绩的方法以及如何针对听力薄弱的学生进行训练的共识。

四、杭州英特外国语学校选修课观摩。

这次中心组会议之所以放在杭州召开，其主要的原因是随着我市深化高中课改的深入，中心组成员希望能有机会到杭州英特外国语学校观摩学习他们的社团课程化与课程社团化的活动实践。据接待我们的英特外事处副处长李力老师介绍，杭州英特从初一到高三共6个年级，876名学生，119位老师，其中英语老师有42位。英特自从创办以来一直重视学生的社团活动，他们的选修课成为了全省新课改的典范，走在了前沿。全校共开出选修课近80门，其中英语选修课有22门，时间定在每周二、周三的下午。由于我们在杭州的时间有限，不可能对所有的22门课进行逐一地观摩，我们选取了

六位老师不同年级不同风格的选修课进行观摩，即：《新闻英语》、《外事英语》、《美国文化》、《电影配音》、《乐在词中》、《英语演讲》，听课之后，大家很有感悟，在会议上就进行了交流，并且纷纷表示回校与全组老师分享。在观摩了这些选修课之后，大家纷纷表示折服于英特的深厚的英语文化底蕴以及教师与学生之间交流的顺手拈来，从初一到高三，学生用英语与老师的交流是那么的自然，那么的地道。而且师生之间的关系是那么的平等，那么的融洽。学生选课走班的秩序是如此的井然有序，有条不紊。

本次会议内容之翔实，安排之合理，关键在于可以直接从课改走在全省前列的学校学到选修课的开设相关的经验，给予我们很多启发，让我们大家开阔了视野，使我们大家回校之后开设选修课增强了信心。

2012-10-30

第二篇：美术中心教研组成员职责

美术中心教研组成员职责

一、组长职责：

1、制订本组教研活动计划。

2、组织开展组内各种教研活动，定期收集和推荐优秀美术活动教案和文章。

3、负责与专家联系，切实提高活动质量。

二、副组长职责：

1、协助组长开展工作。

2、负责组内人员的活动通知。

3、对组员进行参与活动的考勤记载。制定考勤表，每次活动进行相关签名和点名活动。

4、负责组内人员资料的管理。

5、收集整理组员的教学反思、听课心得、成长报告，并对相关情况进行评价：是否按时完成、质量等。（组员通过邮件发送上交，整理后发到博客群中。）

6、期末统计组员在网路教研中的评论次数，根据各组员的表现进行考核，如积极评课超过5次，推荐文章3篇以上，不缺勤等。年终作为评选优秀组员的标准。

7、负责教研组活动记录、拍照、摄像。

8、负责教研组活动宣传。定期将组的活动动态、活动照片和每月选择组员的优秀教育反思、心得、教案等发到区幼教网“天河部落”上。

9、负责整理记载组员“好材推荐”和专题讨论的相关活动的开展情况和组员参与情况。

10、定期充实博客群的资料。

三、组员的职责

1、保证按时参加教研组的各项活动。

2、按时、保质保量的完成并上交需交资料。

3、积极参与中心教研组组织的网上讨论活动，踊跃发表自己的意见和看法。组长期末对其进行统计。

4、有学习美术好文章、收集美术好教案的意识。主动的将自己的成长进步、发现反思、教学成果等和大家分享。

5、按时参与中心组的集体活动和听课评课活动。

6、积极为中心教研组的发展提出具有建设性的改进意见。

第三篇：学科中心组成员选拔规定

文章标题：学科中心组成员选拔规定

学科中心组成员选拔办法

为了更好地开展课堂教学和教材教法研究，深化课程教材改革，整体、均衡提高我区教育教学质量，落实素质教育，促进教师专业发展，推进校本教研建设，*面向我区广大中小学

教师选拔学科中心组成员，具体条款如下：

一、选拔条件

1．基本条件：热爱

教育事业，师德高尚，自觉遵守国家法律法规，具有较强的合作精神与奉献精神，教学能力强，积极投身教学改革和课程改革。具备从事本学科教学研究和

科研能力的一线教师，自愿申请登记，接受本条款。

2．具体条件：

⑴年龄：男45岁、女40岁以内。

⑵教龄：从事本学科教学5年或5年以上的教师。

⑶职称：具有小学一级、中学二级以上职称的教师。

⑷学历：小学具有大专、中学具有大本以上学历的教师。

⑸身份：镇校级、市区级骨干教师、学科带头人、名师。

⑹研究能力：

①“十五”期间独立承担校级以上级别课题，或参与研究区级以上级别的课题。

②“十五”期间获得过区级论文二等奖以上级别的奖励，或在区级以上级别的刊物上发表文章，或在区级以上级别的学术交流中做典型发言。

③“十五”期间获得过区级评优课二等奖及以上级别的奖励，或承担区级或区级以上研究课。

二、录取考核

1．学科中心组教师人数的确定，占该学科教师总数的7左右。

2．录取原则：自愿申请、双向选择、优中选优、学科控制、动态平衡。

3．有效期限：一学年。各学科每学年进行一次中心组成员的重新评选聘用，由学科教研员负责选拔、使用、管理，上报*注册并颁发聘书。

三、权利与义务

1．权利

⑴参加中心组的研究与培训活动。

⑵参加中心组的论文、课件、课题研究、教学设计等评比活动。

⑶优先承担区级及区级以上级别研究课活动。

⑷优先参加市级及市级以上级别的研究、培训与竞赛活动。

⑷优先参评区级骨干教师和区级学科教学带头人。

2．义务

⑴承担本学科的教育科学研究工作。

⑵承担学科研究课、观摩课、示范课任务。

⑶承担学科教材及教辅的编写、讲解、培训等工作。

⑷承担本校青年教师的培养工作。

⑸完成*交给的考核任务。

《学科中心组成员选拔规定》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读学科中心组成员选拔规定。

第四篇：普通高中英语课程标准(实验)

普通高中英语课程标准（实验）

第四部分实施建议

三、课程资源的开发与利用

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。

英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材，作为学校英语教学的核心材料。英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘和配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有时代性、基础性、选择性、发展性、拓展性、科学性和思想性；应该符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。

除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。

为了提供丰富的课程资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。英语课程要充分利用图书馆、语言实验室和音像设备等基本的和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供这些教学设施。条件较好的学校还应该为英语教学配备电视机、录像机和计算机等多媒体设备；应尽可能创造条件，建立视听室，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。

在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。另外，计算机和网络技术可以使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增强学习的开放性和灵活性。

学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发，可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报或墙报，鼓励学生交流学习资源。

除了开发本校资源以外，学校之间还可以合作开发和利用英语课程资源，另外还要充分利用社区教育资源和大学教育资源。

课程资源的开发和利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的经济承受能力。要注意开发多层次和多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担，更不能造成课程资源的浪费。学校要建立有效的课程资源管理体系；已经具备的课程资源要充分利用；要杜绝课程资源闲置的现象；要不断地对课程资源进行更新和补充。在开发和利用课程资源过程中，要坚决制止编写、销售和使用粗制滥造的教辅材料；严格禁止学校和教师购买或向学生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步练习等材料。

四、教材的编写和使用建议

英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在满足课程标准基本要求的前提下，教材内容应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。

(一)教材编写原则

1.时代性原则

教材所选语言素材要具有时代性，即既要反映语言的发展，又要满足时代发展对学生语言能力的要求；既要反映当代青少年的生活和精神面貌，又要使教材紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验。

教材体现的教学指导思想也要具有时代性，要反映当代外语教育研究的最新成果。教材要采用先进的教学方法，设计灵活多样的教学活动。

2.基础性与选择性相结合的原则

教材内容的选择和编排首先要体现高中教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学生的共同基础。此外，教材要充分体现选择性原则。教材的组成部分(如学生课本、练习册、音像带和电子材料)要具有选择性；教学内容要给教师的教学和学生的学习留有选择的余地。

3.发展性和拓展性原则

英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能采用探究式、发现式的学习方式，促使学生优化学习方式。教材要有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生归纳、总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。

4.科学性原则

英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。在继续培养学生的听说能力的基础上，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材应根据不同学习阶段的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。教材在内容、目标和要求等方面应具有系统性。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。语言学习对语言材料的再现率有

较高的要求，因此，教材的编写应该保证重要语言现象的再现率。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材。

5.思想性原则

英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。

(二)教材使用建议

教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

1.对教材内容进行适当的补充和删减

在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。教师对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。

2.替换教学内容和活动

在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如：如果教师认为某个单元的阅读文章适用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，则可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏真实性，则可以选用其它语言材料取而代之。

3.扩展教学内容或活动步骤

在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度；如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如：在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练或进行写作训练等。

4.调整教学顺序

根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。比如：现实生活中发生了某件重要的事情，教材中有一个内容相关的单元，如果在延续性和难度等方面没有太大的问题，就可以提前学习这个单元。把教材内容与现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于提高学生的学习效果。另外，对教材内容进行取舍后，原来的顺序也可能需要作相应的调整。

5.调整教学方法

由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。

6.总结教材使用情况

教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结和分析。主要包括以下几个方面：

(1)教材的使用是否实现了预先制定的教学目标？

(2)教材的使用是否有利于提高教学效果？

(3)教师和学生对教材的满意程度？

(4)教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点？

(5)如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整？

第五篇：丽水市2013年高中英语教研员工作室第四次研

丽水市2013年高中英语教研员工作室第四次研修活动

暨中心组工作会议在丽水召开

梁巧华（丽水中学）梁承浩（丽水二中）

3月17-19日，丽水市高中英语教研员工作室第四次研修活动暨中心组工作会议在丽水市教育局教研室召开。这次会议除了研究和讨论2013年工作室和中心组的相关工作之外，还安排了送教下校到丽水二中。

为了提高会议效率，17日（周日）晚上市教研室蔡美莲老师就召集工作室和中心组成员召开会议，布置了2013年上半年的工作，安排了送教到丽水二中的具体事宜。本次送教活动共推出8位 工作室和中心组成员于18日和19日分别在丽水二中高一和高二上《基于文本阅读的高中英语多元教学》的研究课，并由工作室的另8位成员分别负责点评。

18日上午由工作室和中心组五位成员在高一年级开课，中午1:00开始由另外五位学员评课，然后是缙云中学的教授级高级教师孙惠清题为《高中英语阅读文本的文化解读》的专题讲座。19日上午由工作室三位成员在高二年级开课，课后由另外三位学员评课；紧接着由丽水二中的分管副校长陈世恩、教务副主任池根松和英语组长梁承浩三位东道主做了简短的发言，他们对这次市教研室高中英语工作室和中心组成员送教下校的务实、高效的课堂教学研究表示赞赏和感谢；然后由市教研室蔡美莲老师做了简短的会议总结，直到19日中午12点半，这次高中英语教研员工作室第四次研修活动暨中心组工作会议顺利结束。

本次课堂教学研讨活动18日上课的内容取自现行的教材，19日上课的内容却取材自2012年浙江省高考英语卷的D篇阅读文章，这种安排可以看到组织者的用心，对我们的一线教学很有启发。上课的老师精心准备，精彩纷呈，各种别出心裁的设计令人惊喜不断，虽然是同样的文本，却是有着不同的解读，使人听之不倦。评课的老师言简意赅，以探讨的态度点评老师们对文本的解读，引发了大家更多的思考。通过这种同课异构的活动进行思维的碰撞，探讨文本的多元解读，努力提升教学的有效性。

孙惠清老师所作的《高中英语阅读文本的文化解读》的专题讲座既精彩又实用，她结合自己的研究心得，在讲座的过程中毫无保留地与大家分享，引导大家对文本解读进入文化层面。孙老师的严谨治学和谦虚做人都给大家留下了深刻的印象。

这次高中英语教研员工作室第四次研修活动暨中心组工作会议和送教下校时间安排紧凑，内容十分丰富，对普通高中英语课堂教学有效性以及英语教师自身的专业素养的提升均有很大的帮助，包括丽水二中英语组全体老师在内的50多位老师参与了本次研修活动，辐射面较广，效果良好，深受学校和英语教师的欢迎。2013年3月 19日