普通高中英语高效课堂的创建范文

第一篇：普通高中英语高效课堂的创建范文

普通高中英语高效课堂的创建

摘要：在普通高中课改的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大师生的共识，随着课改的深入，如何提高高中数学课堂教学的有效性是高中教育亟待解决的问题之一。新课改背景下，要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程的中的主体地位，彻底改变了传统的教师为主体的状况。本文结合自己的课堂教学实践，在高中英语教学课堂通过师生互动、创设问题情景、自主探究、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“课前预习”“当堂检测”“预习—展示—反馈”教学模式为主导，让学生体验英语发现和创造的历程，全面提高学生的英语思维能力。因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效英语课堂尤为重要，那么研究高中英语课堂有效教学策略就显得十分必要。

一、课前自主预习和师生互动策略

学生作业效果与效率情况，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果则取决于课前预习。经常预习的学生，其英语成绩偏高，因为在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑虑，了解新知识的重点和难点，以便在师生互动过程中更有针对性，从而将一个被动接受过程变为主动的求知过程，会学习的学生是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力很会集中的那种人。教师对英语课的预习要求要明确、可行、有点拨性、层次性、差异性和反馈性。教师把预习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨学生能够顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，将预习问题与课时教案设计紧密地结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，统一考虑预习的目的和应该解决的问题。经验证明：预习过的学生，其疑问更有针对性和切实性，其注意力更加集中，能更主动地获取疑问的答案，学习的质量也明显高于没有预习的同学。

现代教育学认为学生是教育活动中学习的主体，教师是教育活动的组织者，引导者，教学活动是一个师生互动的过程，在这个活动中，师生在人格上是一个平等的关系，人格上市一个相互促进的过程。因此课堂上应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。

在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状态，教师在采用讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。同时，根据自身情况和所教学生状态，要时时注重课堂教学方式的创新，为学生提供充分从事英语活动的时间与空间。教师在问题情景设置、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能地让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的课堂环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论，查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这种轻松的环境中，畅所欲言，敢于独立发表自己的见解，充分发挥自己聪明才智和创造能力。

二、创设自主学习和合作学习的策略

把英语学习设置到复杂而有意义的问题情境中，通过学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。首先，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探究、交流得出更多结论。当学生所得结论不够全面时，可以给学生留下课后思考、讨论的余地，这样有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑，力求创新的能力。如在讲解语法时，采取观察实例设问法。通过创设一个问题情景，就把复杂、抽象而枯燥抽象的问题简单化、具体化、形象化，同时也趣味化，提高了学习的主动性和兴趣性。合作学习为学生的全面发展，特别是个性发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，我们注意到：很多情况下，正是由于问题或困难的存在使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师要求学生依据预习提纲预习本节内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中没有解决的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请老师解决，实现真正的高效学习策略化，程式化，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、邻桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探究，把问题分析留给自己，这种做法的出发点在于避免学生对教师的过分依赖，当他们归纳基本步骤遇到困难时，教师应施以援手。

三、设置能启发学生创新思维的题型策略

英语课堂教学注重培养学生的创新思维能力，要想创新，就应该指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于提出自己的见解。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一个知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化英语思维品质。开放性英语题的解答一般不能按照常规思维去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。即通过合理的设计疑问，以促进学生思维多方向、多角度的发展。因此教师在教学过程中不应该只满足于句型分析的演示，而应该引导学生去探求“变异”的结论，培养学生的发散性思维，开阔学生视野，拓宽学生的思路，促进学生掌握变式题与原题的内在联系及本质，达到思维迁移。这不仅能培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，还能训练学生创新思维，拓展他们四维空间，开发学生的创造力，促进学生思维的发展。在英语课堂教学中应该更注重英语知识的产生过程，让学生发现和寻找英语的规律及其表现形式，把英语思维的形成、延伸的推导、方法的思考过程作为英语的主要过程，从根本上改革课堂教学，同时也提高学生的创造性思维。

四、创设良好氛围，实施全面参与策略 主体参与应该是学生的一种积极自觉的自然行为，强迫命令不是实施全面参与的有效手段。要做到全面参与，首先应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉地投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。

英语课堂应该是全员参与的课堂，学生的主体参与不应该是少数拔尖生的表演，教师必须发动学生群体展开课题的研讨，对优秀学生固然要让他们得到满足，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对后进生也不能放弃，而要因材施教，所以课堂上要让他们都在解决问题之后感到自己的进步和提高，学生群体参与、互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。

五、优化教学内容，促进课堂效率提高

课堂教学是否有效，关键要看教学内容是否与课标吻合，是否能够体现事先制定的课程教学目标。教学内容是否有效，是关系到课程目标是够能够事先，学生是否能够在课堂上学到知识、提高技能的关键。因此，教学应该在充分体现新课标的前提下，应该确保教学内容的有效，这样容易使学生接受，能够适合水平不同的学生学习的需求，能够兼顾到每一个学生。而教学内容的量与度的把握是教学内容有效性的重要条件，因此，教师专研教材，对课本句型的分析尤为重要，第一，我们要分析这个句型分析，从已知到结论涉及哪些知识点，句型分析所用的数学方法和数学思想是什么，哪一步是解题的关键，哪一步学生容易犯错误，引导学生积极思考，使学生真正领悟，则必将提高学生的解题能力；第二，课本上的句型分析非常具有代表性，我们可以对课本的解法进行拓展，就可以重现更多的知识点，使知识点形成网络，课堂上剖析句型分析的多解性，便于培养学生的求异思维和发散思维能力，集中学生的注意力；第三，变式剖析，研究变题将激发学生的学习情趣，培养学生的创造力，在研究变式时，除了严谨性、科学性以外，还应当注意与原题和谐一致，变化有度，防止任意拔高，乱加扩充。

六、建立新型师生关系，以情育人

英语课堂教学的有效性研究，重在建立新型师生关系，学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，教师要善待每一位学生，做他们关心体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人，平等、尊重、倾听、善待理解每一位学生，这是为人师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，现在，学生正从学会变为会学，教师正从讲师变为导师，课堂中新型师生关系正逐渐形成，总之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，和学生真正做朋友。师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。

总之，在新课标下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。在课堂教学中，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

第二篇：高中英语高效课堂

构建高中英语高效课堂

一、注重培养学生学习英语的兴趣

提倡多读、多说，让读说贯穿整个课堂，提高整个英语课堂的学习气氛，从而调动学生学习的积极性。以往的调动英语课堂的兴趣有很多，如：唱英语歌、做游戏等，这些手段在某种程度上只能起到当时几分钟的兴趣，所以我觉得在运用这些手段的同时，要提倡用读说等形式调动学生整堂课的学习兴趣。如果我们听到一个同学英语得了100分，我们只会觉得，这位同学英语基础好。但如果有个同学用一口流利的英语进行演说，或讲故事，我们都会向他投来赞许的目光，而且会有想张张嘴，也像他一样说的感觉。我觉得如果同学们能达到热情的读、流利的说，那么，他们肯定会对英语课感兴趣，所以，我在课堂上提倡学生的读。如在讲课文时，除了让同学们边听边理解外，就带领同学们去读，然后边读边感悟、边理解，遇到重点的句子或词组，我就教他们多读几遍。时间长了，同学们就会在跟我读的过程中，准确的划出或批注出重点句型或短语。然后我让同学领读，而且在把握好重点词组和句型的基础上读，就会对课文更好的理解。时间长了，同学们的语感好了，口语流利了，对长篇课文也不会恐惧了，只有试着去读的欲望，这样也就间接的提高了同学们的阅读能力。另外在平时讲题时，我也提倡同学们在读中感悟。我会当堂随机抽取3—5个同学进行读题。题读完后，大部分同学都会悟出这道题怎么讲，这样的话，我的整个英语课堂就会呈现出一个学生读，老师问，同学们再读，再回答的紧张、热烈的气氛，让每位同学都参与其中，这样就会提高同学们对整堂英语课的兴趣。

二

优化合理的课堂结合是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

①过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

②灵活运用“五步教学法”。

③过好单词关。

1、培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；

加强英语教学的趣味性，创造情景,能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。如学习水果，身体部位、服装等词汇，只要教师每节课都认真准备，创造情景，尽量用英语组织课堂教学，还可用表情、动作，体态语言以及身边所有可用的事物来帮助学生理解。发挥演示和表演的艺术，巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口。创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。

2、总结规律，记忆单词。如在教lie与lay这两个单词时，我采用了以下的方法和步骤

（1）请看它们的区别简表。

（2）用口诀记忆：规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。说明：lie作“撒谎”讲时，它的词形变化是规则，即在词尾直接加-ed；lie作“躺”讲时，词形变化是不规则；作“躺”讲时，它的过去式lay是另一个动词原形（下蛋），作“下蛋”，下蛋词形变化是不规则

这样展开教学活动既提高了学生学习英语的兴趣，又掌握了知识，给学生留下了难以磨灭的印象。

三

和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。

“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

第三篇：高中英语高效课堂浅谈

标题：高中英语高效课堂浅谈 单位：老河口市高级中学 姓名：蔡拥军

电话：***

邮编：441800

邮箱：milton912@yahoo.cn 学科：高中英语

申报类型：论文

高中英语高效课堂浅谈

摘要：为了适应新课改，为了生存与发展，我们必须走高效课堂之路。本文从高效课堂的定义谈起，讲述了高效课堂的突出特点，最后结合教学实践具体论述了如何建构高中英语高效课堂。

关键词：英语，高效课堂，构建

序言：我校刚刚完成从普通高中到襄阳市示范高中的转型，学校各项硬件设施都基本到位了。然而，转型后的老师还是原来的老师，学生还是原来的学生，课堂模式还是原来的课堂模式，这怎么能与示范高中的标准配上套，做到名至实归，名副其实呢？我们一致认为，关键在于软件建设和软实力的提高上，而软实力就体现在课堂效率上。为此，我校不惜血本，毅然决然地走上了一条高效课堂之路。本人斗胆在此浅谈一下我所认识的高中英语高效课堂。

随着新课改的发展，新课改理念要求我们教师首先转变思想，在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。由过去的被动接受知识，变为主动探索知识，体验学习带来的乐趣。教师由过去的主讲转变为现在的主导，现在的合作伙伴，让学生成为一节节课程的演员，老师成为导演。因此，在高中英语教学中必须实施新课改，打造高效英语课堂。那么什么叫高效课堂呢？

一，高效课堂的定义

李炳亭老师认为，高效课堂就是知识的超市、生命的狂欢。高效课堂教学就应该涵盖两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，即课堂管理。

二，英语高效课堂的特点：

英语高效课堂最突出的特点就是：

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三动：身动、心动、神动

C、三量：思维量、信息量、训练量

D、三特点：立体式、快节奏、大容量

E、三学：肯学、想学、学会

F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生多方面的能力。

三，如何建构高中英语高效课堂

1.优化集体备课

为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。怎样才能备好课呢，应该坚持集体备课，资源共享。

由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等。

2.培养学生自信心，敢于自主学习，提倡合作学习。

《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：Youaresoclever！Youhavedoneaverygoodjob！杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者，引导者和合作者。这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。

3.激发兴趣，创设和谐民主的学习氛围

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师在不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳了。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。3.加强预习，细化引导。

高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：⑴目标展示（2）单词学习与反馈（3）主要句型总结与诵读（4）周报练习（5）分配任务：语法、词法展示（6）整理笔记。另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。

4．教师应注意提问的技巧。

在英语课堂中，教师要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地思考。在课堂提问时，教师应思考下列问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提问题是否针对了具体的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。

5．教师要注重情感的投入。

在英语教学中，要教育学生明白学好一种语言是要下苦功夫的。要启发他们的学习自觉性，可以从责任感、远大理想、师生感情等多种渠道培养学习英语的兴趣与爱好，调动他们的积极性。《新课标》中讲道：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教学要做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

要因材施教，让每一个学生都得到充分的发展，使学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。

结束语：高效课堂使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。高效课堂模式建设是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的基础上，努力进行实践探索，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。对于我们年轻的一线教师而言，重要的是需要探索出一系列行之有效的课堂教学策略，发挥教师的主导作用，主动地进行教学工作，就不仅要研究教材，而且要研究学生学习过程的特点，用以改进教学方法，减负增效，向45分钟要质量，取得最佳教学效果。

参考文献：

1.高效课堂的22条“军规”

2.杨熔化，如何构建高中英语高效课堂，（外语教学与研究）

3.李炳亭，中国教师报

4.朱玲，高效课堂浅析

第四篇：构建高中英语高效课堂

构建英语高效课堂

课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高能力的主要途径。课堂教学有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，学生的知识和能力得到提高。作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学，真正实现有效课堂教学。

一、关注学生情感，营造和谐的教学氛围

卢梭有句话说的好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。学生积极的情感是学生英语学习的动力，融洽的师生关系是提高课堂教学效益的保障。高中英语教学中，要建立良好的师生关系，教师要关注学生情感，平等对待每一个学生，尊重每一个学生。尊重是教育的前提，教师只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，这样教学才能取得好的效果。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学。

二、从学生的实际出发，促进学生的发展

从学生的实际英语水平出发，促使他们有效地掌握知识。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此，我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“怎样学”，我们就应该“怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验，周密地考虑到学生已有知识经验和思想方法基础。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际。实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，往课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生把握知识的有效性。因此，在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头等，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。

三、鼓励学生创新，培养创新思维 鼓励创新，旨在培养与发展学生的创新能力与创新精神，其核心是培养学生的创新心理品质和创新思维品质。教师要努力激发、培养学生的创新兴趣、创新意识、刨新情感与创新志趣等创新心理品质；注重对学生观察能力、记忆力、想象力、思维力的培养，为培养学生的创新思维奠定基础；努力激发、引导学生追求新的思路、新的方法和新的答案；注重思维多面性、变通性、流畅性、科学性的培养；注重创造思维过程的培养和创造技法的训练与发展。在教Unit3阅读课时，让学生讨论如下问题：What can we find in Howard Carter as an explorer?As a student what should we learn from him?这一设计旨在让学生多角度思考问题。我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生的求异思维，无形之中使学生形成了固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。通过讨论第一个问题，学生发现了主人公勇于探索的精神。通过讨论第二个问题，培养学生自主、合作和探究的精神。学生对第二个问题的反应积极，思维活跃。

四、提倡多元评价，关注学生学习的过程

新《课程标准 中提倡多元评价，评价既可以是教师对学生(teacher assessment)的评价，也可以是学生自我评价(self-assesment)和学生之间(peer assesment)的相互评价。评价还包括课堂观察(clasroom observation)、学生成绩档案(portfolios)、学习周记(journals)、问卷调查(questionnaire)、面谈(interview)、讨论(students conference)等等多种形式的形成性评价。评价的目的是通过评价，让学生在英语课程的学习过程中不断进步与发展，学生能认识自我，建立自信，促进自身综合语言运用能力的全面发展t教师通过学生的表现，获取英语教学结果的反馈信息，对自己的教学行为进行反思后作出适当的调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。教师在进行评价时要注重学生学习的过程与结果，特别要关注学生学习的过程。在阅读选修课的课堂中，教师可以要求学生完成Summary(概述)和Commentary(评论)两部分。其中Summary部分可围绕“What is the main point of the article? Why did the author write the article：／this particular part?What problem is he or she trying to solve?What conclusion did he or she arrive at?”等问题进行阐述Commentary部分可围绕“Do you agree with the conclusion?Why?”等问题进行讨论。对于这样的练习活动应讲求任务明确、评价及时。

五、进行教学反思，提高教学效果

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。对上过每一堂课的每个教学环节进行教学反思，并采取有效性、针对性的措施是提高课堂效率的有效环节之一。在平时教学中，要及时反思：1．今天的教学有效吗?2．我设计的教学活动合理吗?3．学生在这节

课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢?4．通过这节课，有几位学生可以得到老师的个别指导、鼓励与帮助?学生都主动参与了吗?等等。只有不断的去反思我们的教学，保留好的方法，改正不足的地方，我们才能不断地进步，真正地提高英语的教学效果。

总之，新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于课堂教学的有效性。在高中英语教学活动中，教师必须要不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间，取得最优的教学效果，努力构建有效的课堂，真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，从而提高学生综合运用语言的能力。

第五篇：高中英语高效课堂心得

高中英语高效课堂心得

一、重视学法指导,提高学生学习能力学习策略指导

学习和教学需要一定的方法,进行自主学习,教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教,而忽视了学生的学,通过循序渐进地指导,让学生自己经历获得知识的过程,从学生的角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时,我们要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。

二.教学活动应以学生的发展和需要为出发点

一直以来,学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学,学生总是被动的学习,没有体现学生的主体地位,缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求,鼓励学生自主学习的探求行为。

三.通过兴趣的培养,增强学生自主学习英语的意识

教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习。多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。

四.创设自主学习的环境

贯彻以学生为中心的思想,让学生真正参与到学习过程中去,把被动变为主动。在课堂上,我们可以给学生独立思考的机会,充分发挥他们的想象力, 主动参与到小组的讨论中,让学生大胆的用英语说出自己的想法,这样不仅仅锻炼了口语,也克服了对英语表达的害怕感。