东方之星----一个本土的研究机构

第一篇：东方之星----一个本土的研究机构

东方之星----一个本土的研究机制

-------------张晓红处长的讲话

今天我特别认真的听了东方之星比较全面的介绍，他们从发展的历程、研究的历程，从东方之星运行的开始，一个理论的根据和理想的设想，包括在具体的教研中提到的一些方式和方法，包括教研的整体管理，我听完以后，认为自己还需要进一步的消化。

我很高兴能够来参加这个会议，来了以后知道，这个会议还得于郭福昌会长，今天是民办教育、学前教育、专业委员会走进东方之星，所以有这样一个机会，在全国的民办教育机构中一些领跑的、干了十多年的民办教育，取得了在全国能够有一些影响的民办教育、学前教育，在民办教育中有这样的一个活动，我认为是非常好的。

刚才杨文泽董事长说了，他刚刚建立起就谈了三点感受，第一点就是难，杨有辉也说难；今天经过十几年了，我们民办教育、学前教育发展到今天，真正的有这么一个专业委员会，代表着一个组织，让这些民办机构能够进入我们，对于我们来讲也是很震撼的。作为行政管理人员，应该不断的学习，不断的了解，特别是我们中国在今天的学前教育当中，在整个发展份额中民办教育实际上是占非常重要的比例。为国家为社会，也为国家的未来，做出了很大的贡献。从这一点上，有这样一个机会使这些有理想的民办教育机构、有理想的教育者能够走出来，能够在社会中有这样一个机会，有这样一个展示他们才能的平台，我觉得特别高兴，首先我还是特别感谢郭福昌会长给我提供这么一个学习的机会。

上一次也去参加了东方之星的一个活动，在这之后有过两次接触，尤其是今天特别详细全面的听了东方之星从事这么一个有意义的事情。从杰尔福特对人类本质的一种新的认识、一种智力结构的新认识，我认为是生命本质的一部分，好像是生命物质的一个新发现。这么一个理论的提出，导致了杨文泽董事长能有这样一个念头、一个设想、一个理想，或者说来建立这样一个企业，这个企业把教育有机的联系起来。从这个思维理论提出的理论依据、从十五年的实践、从遍布了25个省市，建立了288个教研团队，从一支非常专业的顾问团队来出现，特别是今天组织这样一个非常平时非常普通的汇报会，但是今天能够出席这个汇报会的都是我们北京市目前在整个学前教育当中活跃的重要的力量，也是政府很多的支撑部门，比如：北京幼儿师范学校、北京早期教育研究所。在北京例如教研力量最强大的的西城区，特别是我们的特级教师沈深艳老师一直在关注，并且沈深艳的一句话引起了杨董事长的十年不解，一直在未知而努力，是在研究、在发展，今天我感受到了这个团队中每一个人的幸福。从这个课程的体系也好、建立也好、理论的提出也好，这个事情的研究，我都觉得非常有意义，而且非常好。

从另外一个角度，我赞成东方之星这样一个本土的研究机制，而且现在我们教育机构，尽是博来的，博来以后马上本土化，所谓的本土化实际上是博来的，博来以后进行包装，包装以后组织风头上市，最起码经不起教育时间的考验。看似东方之星这个方法很笨，用的时间很长，但是它从实践中一点一点建设而来的，它有它的核心价值，特别是有民族的精神价值在里面。这个东西是所有博来的教育文化不能取代的，而且在整个教育理念、教育产品服务当中，它会脱颖而出、出水芙蓉、非常坚挺，这主要源于本土，自己一点点研究而来的。特别是这些一级教研员们，它是网络了我们退休了，将要退休的，或者有很多教育经念，他们从一线的教研员出来，带着这样一个课程，带着这样一个载体下去，他通过和教师的互动，通过和儿童的互动，他们会把积累的教育资源、教育智慧和教育的力量不断的载入到课程中，同时会创造性的工作和创造性的完善这个课程，这就是我们的意义所在，人力资源在用人上设计的非常重要。这也是与其他的不同之处，教研的突出之处。

我想通过这套思维课程，要达到我心里的目标，评价目标是这样的：幼儿园欢迎不欢迎，我们的老师欢迎不欢迎，最终我们的孩子欢迎不欢迎。特别要注意儿童的个性思维和共性思维的处理，第一通过这个课程对儿童基本思维的规律习惯养成，第二尊重与保持儿童思维的独特性，全按这个思维去训练他，可能是一种普遍规律，或者是一个习惯的养成；儿童千差万变有自己的思维的独特性，或者是鲜活的，而且很灿烂的思维独特性，需要尊重、保护、发展。第三儿童思维能力的提高，也是儿童的反映性，让一个小朋友负责值日分盘子和碗，在这个思维过程中怎么分的怎么想的，用什么样的方法，这是他的敏锐性，反映性，思维能力的提升。我认为在整个思维游戏课程当中，应该是在课程建立和完善中，完全是可以渗透五大领域的，就是以五大领域为主的。比如说活动游戏的色彩、活动当中创设的画面，虽然是一个思维活动训练，但是体现的是孩子的艺术、美术、科学性、数学领域，都是相通的。我觉得要研究不光是融合，是要在整个新的完善思维游戏课程，把五大领域真正的渗透进去。

东方之星遍布全国25个省市，可以继续再发展，在发展的过程中，我认为全国在从事国家发展将近60年的学前教育中，藏龙卧虎，有很多的人才，有很多学前教育真正的一线专家，真正的孩子王，真正的受孩子欢迎的老师包括教研员。这样通过你们的触角，能够建立一个全国的这样人力资源部，把它建立成这样一个库，北京也可以借助你们这个平台，我们来用，光靠我们重新去建挺费劲的，我一直想让早教所建立一个全国的人力资源库，他不能深入到全国幼儿园的每一个点上，我们现在已经深入到各省市的幼儿园，这个人力资源可以互平，有一些资源可能是我们没有发现的，在其它民办教育机构里也是很优秀的，感谢在北京人力资源层面上可以互用的平台。

通过今天的这个活动，源于人类这样一个本质的新发现，也是为了促进人类更好的发展，这样一个崇高利益，杨董事长去建立这样一个教育企业，用企业管理的模式去生产教育产品，去进行教育服务，为培养教育人力资源做出贡献。我想就像他自己所说的：一定能够创造一个奇迹，成就一个伟大的企业，成就中国儿童的梦想，最终能为人类生命的延续变得更加灿烂。这个他的理想，也是我们共同的理想。

最后在中国大力推进学前教育发展的今天，我们遇上了前所未有的好机遇，进入了一个学前教育发展的伟大时代，国家和方方面面重视人们呼唤着高质量的学前教育。在这样的一个条件下，我相信像陈月、像杨文泽有理想的教育者，教育者终究会成为未来的教育家，也终究会不断的脱颖而出。为第一步当国家解决了入园难的问题之后，我们将会在学前教育的规划、体制、机制、投入保证等方面取得了明显的效果。现在基本上，特别在首都有了很大的变化，通过三年行动计划，第一步解决入园难，第二步解决入园贵，在这个过程中紧跟着就要抓质量。首都作为首市之区，质量的问题无论在哪个时期，哪个时期的工作抓硬件也好、抓体制也好、抓机制也好、抓收费也好等等，总不能忘记质量，我们一直在抓质量，一直在提升学前教育的质量，这个质量是没有放松。当整个国家硬件进一步得到发展，入园难得到解决之后，质量是第一位的，教师是最关键的，还有督导和评价跟上。在这个过程当中，我们东方之星会成为一个非常有利的教育资源，民办的教育资源，因为我们一直在质量当中、在教研当中、在研究当中求发展的，在研究当中求得整个企业的成长和教师的成长而努力，我们的利益在下一轮质量中，这样一个品牌资源中占优势的。

在明年的一些发展中，我们整个北京市的发展，学前教育的发展，要利用一切可以利用的环境和资源。无论是民办的还是公办的，委市政府会高度重视学前教育的发展，提出的构建就是民办和公办并举，办园主体多元，办园形式多样。这样的一个发展思路，因此民办教育也将会深入的探索民办教育事业的发展，民办教育资源的利用也将在北京得到一个很好的资源共享和发展，并且公办和民办互相的融通，共同为北京学前教育做出新的贡献。

第二篇：东方之星演讲稿

尊敬的领导、同事大家好！

站在这个舞台上，我感到非常的荣幸。在此，我衷心感谢各位领导及同事们对我的鼓励和支持！今天，我的演讲题目是：让青春之光↓，在xx绽放↑

青春是什么↓？↑青春是我们一生中最美丽的季节，她•孕育着早春的生机↑，展现着盛夏的热烈，暗藏着金秋的果实，昭示着寒冬的希望↔，充满诗意而又不乏拼搏的激情，时尚浪漫而又饱含奋斗的艰辛。→四年前我从学校毕业，来到了xx这个温馨的大家庭里，一直从事平凡的服务工作。→四年过去了，一天天，一年年，从对工作的陌生、无知到熟悉、深爱，丝丝缕缕的情感早已融入到我的心间。→

2011年是充满机遇与挑战的一年，新星标的出台，昭示着一场新的挑战。适者生存，面对更加激烈的竞争，如何创新成为发展的突•破•口。2011年4月19日，xxxx开展了“管理创新年活动”，“新星标，新东方，新形象”的活动口号，体现了领导在创新中求发展的思想意识，也让员工进一步看到发展的方向。随着活动的深入，各项管理制度相继出台，完善了各项制度体系→。↑每一天都有新的变化，↑每一天我们都有一点进步。→通过开展此项活动，全体人员的管理水平、思想素质、业务技能上都有了日新月异的发展↑。

↓我在一个平凡而忙碌的岗位，岗位里没有轰轰烈烈的事迹，只有日复一日繁忙的工作。在平凡的岗位上如何实现人生价值？有句广告说得好“思想有多远，我们就走多远！”↑一个人的价值取决于人生的奋斗目标，↓我不想过高的目标，我没有太多的奢望，我的目标很简单，在自己任职的岗位上做出新的成绩，能让客人宾至如归，能得到领导的一声肯定↓；付出的努力能得到同事的一声赞许，这就是我在平凡工作岗位上无怨无悔的动力所在↑。这也是我所理解的“新星标，新东方，新形象”的内涵所在。

工作者是美丽的，奉献者是快乐的。一个普通的岗位，一份平凡的工作，体现着大家对大厦的热爱和对大厦的执着，工作的艰辛和快乐，诠释着奉献者的给予与获得。这是一面镜子，在奉献者得身上，我读懂了 什么叫忠诚执着； 什么叫爱岗敬业； 什么叫无私奉献。所以，作为大厦年轻一代的员工，我感到无比的自豪，自豪我们面前有机会，自豪我们面前有榜样。

↑年轻的朋友们，让我们擎起“青春”的火炬，吹响“激情”的号角，↑高举“奉献”的旗帜，劈波斩浪，勇往直前，↑共创灿烂辉煌的明天！

谢谢大家，我的演讲到此结束。

第三篇：东方之星事故反思

东方之星号沉船反思

2015年6月1日晚上9点28分左右，重庆东方轮船公司所属的东方之星号游轮从南京出发开往重庆。在航行中突遇龙卷风发生侧翻，最终422人在事故中不幸遇难。

翻船事件让人们付出了惨痛的代价，为了更好的要预防这样事故的再次发生，必须要做到以下几点:

一、安全航行管理不容忽视

船舶安全文化是船舶的核心精神，如何将安全文化贯彻下去，船舶领导班子对船舶安全管理体系的执行力和船员执行体系的行动力很重要，在船舶安全文化建设中用宣传、教育和培训等手段充分发挥船舶安全文化的影响力，引导船员认识安全的本质含义和重要性，在学习和工作中获得必要的安全知识和技能，以提高安全意识、安全技术水平和安全管理水平，提高搞好安全生产的责任感和自觉性，从而学会预测、预防和消除事故。船舶的海上避碰、雾航安全、大风浪航行、台风枯水季节航行、狭水道航行等从国际海上安全公约到公司的管理体系都有强制性的规定和要求，只要加强船舶对安全管理体系运行的执行力，有效促使船员在学习、教育、培训中获得安全意识和安全生产的责任感，从而获得较高的安全技术和合作精神及时消除隐患;让船舶安全文化建设在实际工作中得到具体体现，船员对执行安全管理体系在行动上实现有效提升。船舶安全航行管理应该可以控制在平稳态势。但是受全球金融形势不好，航运市场依然低迷和行业腐败或叫“行业潜规则”的影响，给船舶的进出港和靠离泊的引航安全带来隐忧。有信息显示，部分民营船东迫于经营压力，正在暗示或要求一些船舶进行自引进出港和靠离泊以减轻经济负担。

二、严格做好应急应变演练

严格按体系文件要求做好定期的消防、逃生和防污染等的应急演练，是对船员生命的最大关爱。被游客投诉为“船员不专业不知如何指导逃生、不会操作逃生设备”的行为，将会是航海史上的一个笑话。那些应急演练走过场或只做记录不实际演练的行为已不适合现阶段船舶管理的要求了。海员是一种特殊职业，船舶航行在海上，远离陆地，船舶是船员的最好生存基地，因此，就船舶安全管理而言，在管理上、操作上和设备保养等方面通过各种途径保障船舶安全，在船舶发生危险和紧急情况时，竭尽全力作出应急反应，最大限度使船舶脱离危险，保全船员和乘客的生存空间，是船舶应急反应的最高境界。

“东方之星翻船事故”的各种有悖常理的现象警醒我们，任何对船舶安全管理的疏忽，都可能给船舶安全带来灾难。只有有效强化安全生产责任制的落实；不断提高船舶安全管理水平；通过各种科学的教育和培训手段提高船员的安全意识和自我保护意识，才能给船舶安全管理带来积极和主动。

渤海玉珠

隋元伟

第四篇：东方之星 沉船事件 作文材料

“东方之星” 沉船事件

作文材料

材料一：

2015年6月2号，在“东方之星”客轮翻沉事件救援中，海军工程大学潜水员官东无私无畏让出自己的装备，率先救出两名幸存者，而在他出水后，双眼通红鼻孔流血，耳朵胀痛。他以英雄之举诠释了人民军队一心为民的朴素情怀，展现了一不怕苦二不怕死的大无畏的奉献精神。

在网络上，官东成为网友们心目中的“潜水男神”，有网友留言说： “官东好帅，不仅有颗勇敢的心，还有睿智的大脑，你的正能量感染着我们每个中华儿女！给你点赞！”

可用话题：

1、大爱；

2、奉献；

3、高尚品德或者高尚人格

4、仁爱之心；

5、为他人着想；

6、无私无畏

7、尽职尽责；

8、善良之心 ；

9、战士：最可爱的人

材料二：

江西都市频道《都市现场》报道：就在事故发生的同一天上午，同在南京港口，与倾覆游轮“东方之星”号同时出发的游轮，还有来自江西南方国际旅行社的旅行团所乘坐的另一艘船。

报道称，到了长江湖北段时，天气预报显示；将有大风大雨。江西游客所乘坐的这艘船的船长决定临时停靠在了湖北赤壁；而“东方之星”号为了在第二天下午赶到湖北荆州，冒雨继续前进，结果不幸沉船。

可用话题：

1、欲速则不达；

2、安全第一；

3、生命大于天；

4、不要轻易冒险；

5、聆听别人的忠告。

第五篇：东方之星幼儿思维游戏课程

东方之星幼儿思维游戏课程

东方之星学前教育机构成立于1995年，一直致力于幼儿园课程的研究和实践，现已发展成为中国学前课程的创新者和领导者。

东方之星致力于实现先进教育理念到教学实践的高效转化，以持续创新，严谨专注的探索精神，提供前瞻性的学前课程及相关服务。东方之星在幼儿教育、幼儿思维教育的行业不断创新，先后研发全景数学、思维桌游、思维游戏等幼儿所需的幼儿园教材。并在大陆独家代理剑桥幼儿英语Super Safari课程。未来，推动教育理念和手段在幼教行业的实施，帮助教师的专业化成长、提高幼儿园教育教学质量，为中国儿童构建面向未来所需要的可持续发展能力。

核心理论

幼儿园思维游戏课程选择并采用了美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础。

这一理论认为，人的智力是由120个(后研究者认为150个)智力因子组成，他们分别负责着人类不同领域的智力活动。

智力因子相互间的关系可由一个三维“魔方”来表示。“魔方”的三个维度分别是内容，操作和结果。

内容是指每天输入我们大脑中的各种信息，吉尔福特将之归为四类，即图形类，符号类，语义类和行为类信息

操作是指我们对输入头脑中的信息进行各种加工处理，即认知、记忆、评价、发散思维和聚敛思维。产物是指我们对信息加工后产生的新的信息，包括单元、类别、关系、系统、转换和推衍六种形式。

研发历程

第一阶段1995年，东方之星率先开始了对幼儿思维能力的研究，确定了以美国心理学家吉尔福特“智力结构理论”为基础的思维游戏的研发和实验。

第二阶段1997年，思维游戏首先应用于家庭教育，采取个性化的课程设计和实施方式，全国已有近200000幼儿参与个性化的思维课程，平均思维能力提高15%，其中1/4提高20%以上。

第三阶段2000年，思维游戏开始应用在幼儿园教学中。全国十几个城市的上千所幼儿园开展思维教育研究实践。

第四阶段2003年，幼儿园思维游戏课程正式在全国各地幼儿园广泛使用，并被列为全国教育科学“十五”规划重点课题“幼儿基础思维能力及其培养模式研究”的操作项目，受到全国各地幼儿园的广泛参与，以应用性研究为特点的思维课程在全国幼儿园迅速开展起来。2005年，该课题获得优秀成果奖。

第五阶段2005年，幼儿园思维游戏课程成功申报中国学前教育研究会“十一五”课题“2-6岁儿童的思维特点及思维课程教学策略研究”，进一步总结和梳理出我国幼儿思维特点和思维发展规律及思维课程实施中的教育教学策略，形成具体的、有实用价值的教学参考资料，为幼儿园提供更深入的指导，促进幼儿园教学水平的提高。

第六阶段2010年，中国学前教育研究会“十一五”课题“2-6岁儿童的思维特点及思维课程教学策略研究”顺利通过鉴定，并获得该研究会“十一五”研究课程二等奖。在五年的实践研究中，全国各地实施思维游戏课程的幼儿园和教师积极参与了该课题的实践研究。在研究过程中，教师们通过思维课程的专业教研服务，在专业化成长方面获得了极大提高，幼儿园思维游戏课程成为幼儿园进行思维教育的整体方案。

设计原则

细化、层层递进的思维发展目标

思维课程中的每套游戏，都针对性的培养某种特定的思维能力。对于某种特定的思维能力，在难度的设计上也是尽可能的层层分解，使思维能力的培养更有效、更可实现。多样化的游戏材料

思维课程提供的是各种各样不同形式的操作教材，多样化的材料一方面可以更好的激发和保持幼儿的操作热情和主动性。更重要的是，选用什么样的材料是由思维发展目标决定的，多样化的游戏材料蕴含着思维教育的目的。以独立操作为主的活动形式

思维课程的每一个单元，每一次活动，都是以幼儿独立操作为主，集体活动为辅。独立操作是教师了解幼儿思维发展的重要途径，也是思维教育的必然选择。游戏中的主动探索

思维课程中层层递进的游戏设计，为幼儿主动探索提供了可能。在有趣的游戏情境引发下，幼儿对自己的活动进行着选择与控制，主动地进行游戏，获得发展。基于对认知要素深度分析上的指导策略

思维课程的游戏活动设计为每个活动提供了针对性的指导策略，这种策略是在对思维活动中认知要素深度分析的基础上产生的，使教师可以更有效的指导幼儿，促进幼儿能力提升。

幼儿园合作流程

东方之星幼儿园思维游戏课程是一个专项培养幼儿思维能力的课程，它既可以作为幼儿园本课程体系中的一个组成部分，也可以成为幼儿园教育特色的亮点。