享受课改创造精彩[定稿]

第一篇：享受课改创造精彩[定稿]

享受课改创造精彩

沐浴着贾得一中课改革的春风，在陈校长的带领下，我们在实践和探索中走过了一年。这一年很辛苦，为了小组合作，我们召开了大大小小的会议，参加了这样那样的学习。陈校长是一个很有思想的人，他亲自深入改革一线，及时给我们指点迷津，及时给我们阶段性的建议。在此过程中，我们虽然辛苦，但收获颇多。现在我就把我的一些感动与各位领导和老师们一起分享。

告别昨日的忧伤

（一）气死我了！气死我了！同学们，我都要吐血了！这是以前我常说的一句话。现在这句话我好久没说了！

这是一节早读课，它让我意外地惊喜。出示了学习任务，学生很快进入了学习状态。每一项任务都有时间限制，都有相应的分值提示。检查的方式实行老师、科代表、学科小组长层层把关制，每个组员完成任务后，就会获得事先规定的得分，哪一个组全背完了，再另外给小组相应的得分奖励。我坐在讲台上，静静地观察着每一个学生，突然之间觉得他们好卖力，好可爱！他们有的站着，有的坐着，有的两个人互背，有的给组长背，有的给科代表背，没有一个分心的。只要是通过了，脸上就会流露出会心的笑，哪个组全通过了，就会以自己的方式庆祝一下。杜倩平时反应慢，我看见组里的同学都在帮她，好和谐呀！

下课铃响的时候，科代表接受了我的检查，并把“晨读备课表”和“晨读反馈表”交给了我，每一个小组都圆满完成任务，表现甚好。

这是一节试卷讲评课，我让学生用15分钟的时间交流答案，然后各组把不能解决的问题写在黑板上，15分钟之后各组汇报完毕。接着我让各组进入第二轮的讨论，看着黑板自行挑选会做的题目，帮助其他组解决，20分钟之后，所有的问题都迎刃而解。

不用一个一个地去查，不用一道一道地去讲。发动“兵教兵”，问题基本上就都解决了，省时省力高效率。

（二）当了20年的班主任，感触最深的就一个字“苦”。平时管一些鸡毛蒜皮的小事，扛的却是比泰山还重的责任。这么多年以来，我总在寻求一种轻松科学的管理方式：怎样才能做一名轻松快乐的班主任呢？现在我的愁眉解开了。

班上有班长，有课代表，组内有大组长，有分管各学科的小组长，有纪律监督委员，有卫生管理员，有记录员，有材料员，有发言人等。这些人，人人都是管理者，人人都是我的助手。他们分工明确，各尽所能，各负其责。除了一些大事需要我亲自出马以外，日常一些小事像纪律的维持、卫生地段的打扫、升旗、考试教室的布置、浇花养草等基本不用我操心。以前我请假，总害怕学生知道我不在，现在我请假都要告诉他们明天我不在，各把各的责任负起来。一次我请假不在，在接到同事的电话之前，我先接到班长的电话，他说：“老师，听说明天学校放假，咱们布置什么作业啊?放假怎么安排？”我好感动，这样的心他们都替我操了。

不用担心学生管不好。我们每一项工作都有相应的制度，我们各年级有各年级统一的考评细则，从自学到课堂展示到纪律卫生等，学生是有章可循的。一天一汇报，一周一总结，每周结束后，学科代表都要把小组积分算出，小组内要计算出个人积分，有总结有评比。每周要产生一个“标兵小组”，两个“优秀小组”和各类“个人明星”。评价课上，各小组各相关人员要针对上周情况总结得失，制定下周计划。小组成员也要写出个人反思，以保证下周工作更好开展。

这样的管理，通过个人的努力来促进团队的发展，同时又以团队的发展来带动个人成长，使小组成员牢固树立了“组荣我荣，组损我损”的观念，既增强了团队意识，又激发了竞争活力。与此同时，作为班主任的我，心里的压力也减轻了。

特别的爱给特别的你

以往的班会，是对差生的批斗会。现在的班会，是孩子们倾诉心声交流感情的平台。

老班对你说：你是最棒的！物理老师对你说：你是最聪明的！……这是一组同学送给靳胜博一个礼物，是用一张薄薄的纸做的一个大大的“心”字。上面写满了小组成员对靳胜博的祝福，以及各科老师对靳胜博的鼓励。接到这份分量很轻却感觉沉甸甸的礼物时，他感动了，流泪了。他发誓：一定要努力，为自己争光！为班级争光！

学生吕康康，父母常年在外打工，家中只有年迈的爷爷，由于疏于管理，身上养成了一些不良习气，开始大错不犯，小错不断，后来

逃课、打架，曾一度对学习失去信心，产生辍学的念头。多次与家长交谈，也无济于事，常坐“反思桌”。欢迎吕康康加入我们一组。吕康康你表个态？吕康康受宠若惊，忙站起来说：谢谢组长！谢谢组长！“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。一丝丝暖流从吕康康心中流过，我这样的人，还有小组愿意要啊！

现在吕康康已经不逃学打架了，学习也很努力。这就是评价课的魅力所在。在这里，人与人之间多了一份理解，多了一份宽容，多了一份关爱。104的每一个同学，都被幸福包围着。

说不爱你真的不容易

（一）在合作中锻炼，在管理中提升，在快乐中学习，在反思中成长。这是我们的班级理念。小组合作学习，充分地给学生创造了展示的舞台，学生当上了老师，当上了导演，当上了主持人，当上了记者，当上了作家，课堂成了他们的知识乐园：歌声、小品、情景剧、奋斗格言……越来越精彩了！越来越自信了！

范鑫林，性格十分的腼腆，第一次上台是我讲《故宫博物院》。我让他以导游的身份出现，他上台之后，精神高度紧张，同学们一次又一次鼓掌，鼓励他，但他只张嘴，讲不出话，但是经过多次的锻炼，他胆子变大了，信心增强了，后来的一次评价课上，我在男生中挑选领唱的，他自告奋勇，可他根本抓不准调，当我宣布要换人时，他急得脸都红了，他说；老师你先别急着换人，让我今晚回去再练练。

这就是现在的学生。陈校长有一段话这样评价： 104班的班会

课，给许多听课的教师和领导留下了深刻的记忆，学生的发言，师生的互动，处处都体现了关爱、团结、互助，说班级是一个家，一点也不虚假。听完这一节课，人人在赞赏之余，更多提到的是个人心灵的震撼。农村初中的学生已完全褪去了胆小、羞涩的外表，言谈举止，神采飞扬，俨然一副领袖的风范。这样的班会，我们要坚持下去，让我们贾得一中成为培养领袖风范的摇篮。是的，记得有位名人说过：“给我一个支点，我就可以翘起地球”。我们现在是给了学生一个“探究”的天空，让他们用“探究”这一支点 “翘起”整个知识王国啊！

（二）以往的学习，学生是被动地，无奈的接受知识，学习成为多数人的负担，小组合作学习以后，学生在课上积极表达自己的观点，课堂上有思维的碰撞和顿悟的欣喜，也有激烈的PK和成功的体验，他们由听众变成了主演，学习兴趣大大提高。

这是我的一篇周记：整个一周，我看到学生争先恐后地给英语老师背单词。中午，科代表、组长都能给学生自觉地布置作业，语文朗读竞赛，学生也在积极地准备，有的组居然还加了动作，甚至还有独白，旁白，形式多样。真好！我由衷地高兴。

这是我的另一篇周记：我好感动。星期天，张雅恬突然打来电话，她告诉我：老师这周成绩出来了。不用说，肯定一组又是第一。他接着告诉我，她们在编课本剧。我正纳闷，电话里传来其他学生的声音，原来她们利用星期天的时间排练。我突然闪过一个念头：兴趣，这就是兴趣。喜欢做就不累。

“要我学”变成了“我要学”。这样的学习，是接受理解和吸收，更是想象加工和创造。面对一双双渴望求知的眼睛，面对一张张可爱的纯真的脸庞，说不爱你真的不容易！

陈校长说：你很幸福，虽然没有什么物质和金钱的奖励，但你收获了很多花环。是的，课改让我体验到了作为班主任的快乐，让我收获到了作为班主任的幸福。带着岁月的痕迹，带着丰收的喜悦，我知道我只迈出了课改的第一步。以后的路还很长，困难还会很多。但有句谚语说的好：“有心走路山成路，无心走路路成山。”我是一个有心之人。我们贾得一中是一群有心之人。我们相信：只要用心享受课改，就会创造很多精彩！

第二篇：享受课改 创造精彩

享受课改

创造精彩

沐浴着贾得一中课改革的春风，在陈校长的带领下，我们在实践和探索中走过了一年。这一年很辛苦，为了小组合作，我们召开了大大小小的会议，参加了这样那样的学习。陈校长是一个很有思想的人，他亲自深入改革一线，及时给我们指点迷津，及时给我们阶段性的建议。在此过程中，我们虽然辛苦，但收获颇多。现在我就把我的一些感动与各位领导和老师们一起分享。

告别昨日的忧伤

（一）气死我了！气死我了！同学们，我都要吐血了！这是以前我常说的一句话。现在这句话我好久没说了！

这是一节早读课，它让我意外地惊喜。出示了学习任务，学生很快进入了学习状态。每一项任务都有时间限制，都有相应的分值提示。检查的方式实行老师、科代表、学科小组长层层把关制，每个组员完成任务后，就会获得事先规定的得分，哪一个组全背完了，再另外给小组相应的得分奖励。我坐在讲台上，静静地观察着每一个学生，突然之间觉得他们好卖力，好可爱！他们有的站着，有的坐着，有的两个人互背，有的给组长背，有的给科代表背，没有一个分心的。只要是通过了，脸上就会流露出会心的笑，哪个组全通过了，就会以自己的方式庆祝一下。杜倩平时反应慢，我看见组里的同学都在帮她，好和谐呀！下课铃响的时候，科代表接受了我的检查，并把“晨读备课表”和“晨读反馈表”交给了我，每一个小组都圆满完成任务，表现甚好。

这是一节试卷讲评课，我让学生用15分钟的时间交流答案，然后各组把不能解决的问题写在黑板上，15分钟之后各组汇报完毕。接着我让各组进入第二轮的讨论，看着黑板自行挑选会做的题目，帮助其他组解决，20分钟之后，所有的问题都迎刃而解。

不用一个一个地去查，不用一道一道地去讲。发动“兵教兵”，问题基本上就都解决了，省时省力高效率。

（二）当了20年的班主任，感触最深的就一个字“苦”。平时管一些鸡毛蒜皮的小事，扛的却是比泰山还重的责任。这么多年以来，我总在寻求一种轻松科学的管理方式：怎样才能做一名轻松快乐的班主任呢？现在我的愁眉解开了。

班上有班长，有课代表，组内有大组长，有分管各学科的小组长，有纪律监督委员，有卫生管理员，有记录员，有材料员，有发言人等。这些人，人人都是管理者，人人都是我的助手。他们分工明确，各尽所能，各负其责。除了一些大事需要我亲自出马以外，日常一些小事像纪律的维持、卫生地段的打扫、升旗、考试教室的布置、浇花养草等基本不用我操心。以前我请假，总害怕学生知道我不在，现在我请假都要告诉他们明天我不在，各把各的责任负起来。一次我请假不在，在接到同事的电话之前，我先接到班长的电话，他说：“老师，听说明天学校放假，咱们布置什么作业啊?放假怎么安排？”我好感动，这样的心他们都替我操了。

不用担心学生管不好。我们每一项工作都有相应的制度，我们各年级有各年级统一的考评细则，从自学到课堂展示到纪律卫生等，学生是有章可循的。一天一汇报，一周一总结，每周结束后，学科代表都要把小组积分算出，小组内要计算出个人积分，有总结有评比。每周要产生一个“标兵小组”，两个“优秀小组”和各类“个人明星”。评价课上，各小组各相关人员要针对上周情况总结得失，制定下周计划。小组成员也要写出个人反思，以保证下周工作更好开展。

这样的管理，通过个人的努力来促进团队的发展，同时又以团队的发展来带动个人成长，使小组成员牢固树立了“组荣我荣，组损我损”的观念，既增强了团队意识，又激发了竞争活力。与此同时，作为班主任的我，心里的压力也减轻了。

特别的爱给特别的你

以往的班会，是对差生的批斗会。现在的班会，是孩子们倾诉心声交流感情的平台。

老班对你说：你是最棒的！物理老师对你说：你是最聪明的！……这是一组同学送给靳胜博一个礼物，是用一张薄薄的纸做的一个大大的“心”字。上面写满了小组成员对靳胜博的祝福，以及各科老师对靳胜博的鼓励。接到这份分量很轻却感觉沉甸甸的礼物时，他感动了，流泪了。他发誓：一定要努力，为自己争光！为班级争光！

学生吕康康，父母常年在外打工，家中只有年迈的爷爷，由于疏于管理，身上养成了一些不良习气，开始大错不犯，小错不断，后来逃课、打架，曾一度对学习失去信心，产生辍学的念头。多次与家长交谈，也无济于事，常坐“反思桌”。欢迎吕康康加入我们一组。吕康康你表个态？吕康康受宠若惊，忙站起来说：谢谢组长！谢谢组长！“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。一丝丝暖流从吕康康心中流过，我这样的人，还有小组愿意要啊！

现在吕康康已经不逃学打架了，学习也很努力。这就是评价课的魅力所在。在这里，人与人之间多了一份理解，多了一份宽容，多了一份关爱。104的每一个同学，都被幸福包围着。

说不爱你真的不容易

（一）在合作中锻炼，在管理中提升，在快乐中学习，在反思中成长。这是我们的班级理念。小组合作学习，充分地给学生创造了展示的舞台，学生当上了老师，当上了导演，当上了主持人，当上了记者，当上了作家，课堂成了他们的知识乐园：歌声、小品、情景剧、奋斗格言……越来越精彩了！越来越自信了！

范鑫林，性格十分的腼腆，第一次上台是我讲《故宫博物院》。我让他以导游的身份出现，他上台之后，精神高度紧张，同学们一次又一次鼓掌，鼓励他，但他只张嘴，讲不出话，但是经过多次的锻炼，他胆子变大了，信心增强了，后来的一次评价课上，我在男生中挑选领唱的，他自告奋勇，可他根本抓不准调，当我宣布要换人时，他急得脸都红了，他说；老师你先别急着换人，让我今晚回去再练练。

这就是现在的学生。陈校长有一段话这样评价： 104班的班会课，给许多听课的教师和领导留下了深刻的记忆，学生的发言，师生的互动，处处都体现了关爱、团结、互助，说班级是一个家，一点也不虚假。听完这一节课，人人在赞赏之余，更多提到的是个人心灵的震撼。农村初中的学生已完全褪去了胆小、羞涩的外表，言谈举止，神采飞扬，俨然一副领袖的风范。这样的班会，我们要坚持下去，让我们贾得一中成为培养领袖风范的摇篮。是的，记得有位名人说过：“给我一个支点，我就可以翘起地球”。我们现在是给了学生一个“探究”的天空，让他们用“探究”这一支点 “翘起”整个知识王国啊！

（二）以往的学习，学生是被动地，无奈的接受知识，学习成为多数人的负担，小组合作学习以后，学生在课上积极表达自己的观点，课堂上有思维的碰撞和顿悟的欣喜，也有激烈的PK和成功的体验，他们由听众变成了主演，学习兴趣大大提高。

这是我的一篇周记：整个一周，我看到学生争先恐后地给英语老师背单词。中午，科代表、组长都能给学生自觉地布置作业，语文朗读竞赛，学生也在积极地准备，有的组居然还加了动作，甚至还有独白，旁白，形式多样。真好！我由衷地高兴。

这是我的另一篇周记：我好感动。星期天，张雅恬突然打来电话，她告诉我：老师这周成绩出来了。不用说，肯定一组又是第一。他接着告诉我，她们在编课本剧。我正纳闷，电话里传来其他学生的声音，原来她们利用星期天的时间排练。我突然闪过一个念头：兴趣，这就是兴趣。喜欢做就不累。“要我学”变成了“我要学”。这样的学习，是接受理解和吸收，更是想象加工和创造。面对一双双渴望求知的眼睛，面对一张张可爱的纯真的脸庞，说不爱你真的不容易！

陈校长说：你很幸福，虽然没有什么物质和金钱的奖励，但你收获了很多花环。是的，课改让我体验到了作为班主任的快乐，让我收获到了作为班主任的幸福。带着岁月的痕迹，带着丰收的喜悦，我知道我只迈出了课改的第一步。以后的路还很长，困难还会很多。但有句谚语说的好：“有心走路山成路，无心走路路成山。”我是一个有心之人。我们贾得一中是一群有心之人。我们相信：只要用心享受课改，就会创造很多精彩！

第三篇：迎接挑战　创造精彩

初升的朝阳给予我们新的希望，在充满火样的热情中，我们迎接一个新的挑战。

生命原是一幅未动笔的画卷，但有志者却能描绘出绚丽多姿的动人画卷，我们应当充满希望的迎接挑战，成功的精彩毕竟需要自己的双手去获得，加油吧！为了创造不平凡的精彩，去傲视任何一个挑战，因为我们，是最强的。

第四篇：快乐享受课改的点点滴滴

快乐享受课改工作中的点点滴滴

初夏的五月，繁花似锦、郁郁葱葱，好一番喜人景象；赤水市的课堂教学改革，生机勃勃、前程锦绣，催人奋勇向前。

尊敬的各们领导，各位课堂教学改革最前沿的老师们，我们有幸沐浴着课改的春风，体验课改带来观念由陈变新的蜕变，享受课改带动教法由灌变导的愉悦，感悟课改促进学法由被变主的更新。

也许我们都曾经茫然，因为我们都不曾拥有成形的模式可照搬；也许我们都曾经困惑，因为我们都没有成功的经验可沿袭。但我们都拥有一个共同的信念：只有通过课堂教学改革，才能回归教育的本真，才能归还学生自主学习的权力，才能促进有效课堂教学的生成。

课堂教学改革，既赋予我们机遇，也促使我们不息。我们迈着“蹒跚”的步伐，几度摸索、几度搓跎。多少质疑、多少困惑，我们坦然视之、勇敢面对，然而，观念的转变绝不是说变就能变的事，技能的更新也不可能一蹴而就。在困难面前我们绝不屈服、从低头。我们课改领导小组的全体成员和一线教师们上下一心，群策群力，共谋出路，同求发展。

回顾我们一起走过的朝朝暮暮，几多坎坷、几多欢喜。

元厚小学积极响应科教局的相关要求，信心十足，整装待发，于开学初认真拟定了课堂教学改革计划，大胆尝试在三、四、五年级进行课改实验。然而，通过实验，我们发现，现实与理论的差距远比我们想象的还要远。许多意料外的问题在实验中迸发出来，令

我们措手不及。如教师的引领缺失，小组合作实效性不强，交流发言成为几名优秀学生展现的舞台，课改工作一度陷入僵局。此时此刻、此情此景，退缩与止步都有失理智。我们通过多方努力，成功地与重庆市江津区西湖小学对接，诚挚的邀请到西湖小学的领导们到我校实地考察，共同商讨结对帮扶方案，通过努力，我们两校达成帮扶的共识，形成了长期互派的有效机制。好雨知时节，这一场及时雨下得恰如其时，元厚小学远赴西湖，在西湖教管中心胡主任及江津新闻网的朋友等共同见正下，与西湖小学共同签下了结对帮扶方案形成“对子学校、影子学校。方案签定之日，即是方案生效之时，西湖小学的赵校长随即带领语、数、英三门学科的骨干老师到我校传经送宝，现身说教。让我们全校教师受益匪浅。

我们还积极参加了市科教局组织的各项课堂教学改革培训学习，这也为我们的课改工作指明了方向，为我们及时转变观念、更新教学技能起到了不可潜代的作用。

经过不断的学习与探索，曾经迷茫的我们，终于有了点点滴滴的启发与思考。我们找到了一条适合自己的发展之路：“两增两减一明确”的课堂教学模式。两增：增加学生自主学习的愿望、机会；增加学生课前学习的时间、空间。两减：减少以教代学、被动接受；减少低效学习、低能学生。一明确：明确学生“主体”、教师“主导”。

在课堂教学之前，要求老师们认真制定导学案，并在上课的前一天呈现给学生，避免学生们没时间学，不知道学什么、怎么学，以至于不愿学。导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人

研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动、“教学合一”的设计方案。导学案是学生课前自主学习的工具，我们要让要至少50%的学生通过自学导学案，掌握至少50%的问题，然后通过合作交流，再让至少70%的学生掌握至少70%的问题，建构起初步的知识结构。

在导学过程中，老师组织学生根据导学流程，有效的开展自主学习、合作探究、评价拓展，自主生成和构建学习模型，最终达成所制定的导学目标。

我们彰显小组合作学习的模式，减少以教代学、被动接受。我们认为，小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起，教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，但小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂杂乱无章，什么问题也解决不了，没有实效性。我们反对无效的合作。由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生演，学困生看”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。因此，哪些问题需要合作学习，如何开展有效的合作学习，显得尤为重要，这就需要老师们明确学生“主体”、教师“主导”，做到适当引领、适时隐退。

在学生的学习过程中，老师应当建立起有效的评价机制，激励学生自主学习的内在动机和信心。可以实施发展性评价，承认差异、关注学生发展；多元评价与主体评价相结合；定性评价与定量评价结合；终结评价与过程评价有机结合。

课堂教学本身就是一门缺憾艺术，我们倡导人人有反思，课课有反思。让反思成为老师专业技能成长的助推剂，让反思成为学生学会学习的破冰石。我们鼓励师生们课前精心准备，课堂上精彩展现，课后精确提炼，以促成有效课堂教学的建构。

领导们，老师们，以上是我们元小学这支课改团队在课改工作中积累的点点滴滴，我们曾辛苦地付出，同时我们快乐地享受着，今天与大家一起分享这份快乐，希望能起到抛砖引玉的作用。祝愿我们赤水市的课堂教学改革工作，在市科教局的正确领导下，在各位的共同努力下，定会春色满园，硕果累累计

第五篇：课改感想——培养学生的创造个性

课改感想——培养学生的创造个性

咸安外国语小学

王华光

新时代呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展小学生的创造能力，已成为教师的重要工作。在小学数学课改工作中，教师应转变观念，建立新的教学策略，努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心和兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

一 创设质疑情境，变“被动接受”为“自主探究”。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生主动参与少，被动接受多；自我意识少，多有依附性。学生完全被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。而我认为：课改中学生应该是教学中的主人，老师是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。例如：教学“小数的性质”时，我设计了一个有趣的问题：谁能在2、20、200后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上米、分米、厘米可得2米=20分米=200厘米，有的说加上元角分可得2元=20角=200分，此时教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究的能力和习惯。遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上。要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题。如推导圆面积计算公式的时候，有一位同学提出圆面积不一定要用面积公式来计算。我笑着问：“那么你说呢？”学生自豪地回答：“圆剪拼成的（近似）长方形的长是圆周长的一半，宽是圆直径的一半，因此我认为：圆的面积s=1/4cd。学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。

二．创设交流情境，变“个体学习”为“小组合作”。实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织学生小组合作交流讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的机会，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上小组合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。

1．一题多解时，交流学习。

一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美国心理学家吉尔福特认为发散式思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。通过分析、比较、优选，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展。2．突破难点时，动手合作。

在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体、交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果；而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中我提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。例如：在教学“梯形面积的计算”时，预先让每个学生准备两个大小全等的梯形，课堂上启发学生自己根据学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形。学生动手拼摆，很快发现能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边行的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出了公式：梯形面积=（上底+下底）×高÷2。当我提出是否还有别的方法？有的学生便讲出自己的方法，即用一个梯形沿中位线剪开，拼成一个平形四边形可以推导出计算公式，我给予了肯定。学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论。在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果学生们拼出了多种图形。不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了思维。的确，每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、更有丰富内容的思想。

三．创设想象情境，变“单一思维”为“发散思维”。传统的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。研究表明：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根据这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。如学习比的知识以后，根据班级里男生人数和女生人数的比是3：4，可以引导学生想象男生人数是女生人数的3/4，女生人数是全班人数的4/7，女生人数比男生人数多1/3......通过想象，进一步沟通比和分数的联系。通过想象，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。

当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。从教学中，我体会到：教师首先要有创造意识和精神，应将课堂教学的学习内容、呈现方式贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，营造良好的学习氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养学生的创造个性，使课堂上处处闪烁创造的火花。