由于飞行员的培养花费了大量的人力（5篇）

第一篇：由于飞行员的培养花费了大量的人力

由于飞行员的培养花费了大量的人力、物力、财力，飞行员解除劳动合同存在着特殊性，而民航总局对此却并无相应的政策规定，民航系统也没有适应自己行业劳动特点的用工制度和法律规定。因此造成目前飞行员劳动争议的大量出现。

据张起淮律师分析，飞行员接二连三地与航空公司解除

劳动合同，反映出的问题有六个：一是中国迅猛发展的航空业急需人才。国有航空公司的飞机数量翻了数番，但飞行员的人数增长与此不成正比；二是飞行员的培养途径出现多个问题；运力增加，航校培训能力没有增长，民办航校刚起步，经费师资力量弱；三是民营航空公司如雨后春笋异军突起，竞争激烈，直接冲击了四平八稳的国有航空公司；四是航空业中的劳动市场混乱无序，劳动报酬差异太大，引发了飞行员队伍的纷纷流动；五是民航系统没有适应自己行业劳动特点的用人用工制度和规定；六是飞行员的劳动争议缺乏相应的法律法规调整，如培训费的支付和数额，对于来自解放军空军的飞行员是否支付给军队？在原航空公司干了多年的飞行员应该怎样计算培训费？等等。

张起淮说，飞行员也是普通的劳动者，不要以为飞行员一辞职，就是为了跳槽，也有航空公司管理方面的问题。劳动和社会保障部和民航总局应该联合出台一个《飞行员劳动用人规则》，对飞行员和航空公司都要进行约束，确保飞行员用人市场的合理合法化。本报北京7月3日讯

案情回放

2006年12月29日，周昌明向邮政航空提出了辞职报告，1个月后正式辞职。

2007年3月26日，周昌明向北京市西城区劳动争议仲裁委员会递交了一份仲裁申请，要求解除与邮政航空的劳动关系，并要求按有关规定移交其人事档案、社会保险等相关资料；要求支付2006年12月的夜间飞行小时费2354元、住房补助等经济补偿金和其停飞三个月的损失共计六万多元。

今年5月14日，北京市西城区劳动争议仲裁委员会最终裁定：周昌明与邮政航空的劳动合同关系于2007年1月29日解除；邮政航空在裁决书生效后10日内为周办理人事档案、飞行技术档案等专业资格转移手续；周昌明赔偿邮政航空劳动合同违约金120237元、培训费400790元；邮政航空支付周2006年12月的夜间飞行小时费为2354元。今年5月21日，邮政航空将周昌明告到法院，要求法院判令：更改劳动仲裁裁决书的部分内容；由周昌明向其赔偿培训费、违约金、赔偿金共计九十多万元。

飞行员张某是某航空公司花费174万余元精心培养出来的优质飞行员，双方签订了一份直至张某退休年龄的无固定期限的劳动合同，劳动合同约定航空公司负责张某在飞行员训练期间的一切费用，而张某要为公司服务一定年限。2010年张某单方面向公司提出辞职，公司没有同意，随后张某就再也没有执行过公司安

排的飞行任务，双方多次协商没有达到一致的意见，最后航空公司将张某起诉至法院，要求其赔偿各种费用三百余万元。

【上海劳动法律师点评】

针对本案，上海劳动法律师有自己的看法，他认为本案中张某的行为已经严重违背了当初的劳动合同协议，不符合《劳动合同法》对劳动者的相关义务的规定，在本案中属于违约的一方。公司要求解除与张某的劳动关系的规定是合法的，要求其赔偿培训费用也是合法的，但正确的赔偿金应该是总培训费用除以工作年限乘以未服务的时间，总价约为154万元。

飞行员一样属于劳动者，一样要遵守《劳动合同法》的相关规定，上海劳动法律师在点评完本案后认为，无论哪种职业，遵守劳动法规都是首先要做的。近日，一条微博在网上转得挺火：“SC4912乌鲁木齐飞往银川的航班上，飞机平飞之后乘务员广播扣好安全带，手机及所有电子产品处于关机状态。我发现乘务长、头等舱乘务员开始打开手机一直玩儿，大约30分钟。”

这名网友还在微博上附了张图，从图片上来看透过飞机上客舱之间蓝色布帘的空隙，两名身穿红色制服的空姐坐在空乘座椅上，把头凑在一起看着其中一位空姐手中手机上的什么内容，手机上还插着耳机。

后来，这位网友又发了一篇微博说：“下飞机时我问了头等舱乘务员，有个问题不明白想请教，飞机起飞、落地、平飞的时候，国家民航局是否有规定不允许打开手机啊？空姐回答说，是啊，绝对不允许。我又问：那你们为什么自己打开手机玩儿？空姐愣住了。”

对于这条微博发布的内容，中央台记者向山东航空方面进行了核实。山航集团回应称：“基本事实是确认的，当事人也承认。目前做停飞的处理，后续的话作进一步的处理。”网友纷纷议论，空姐会不会被解除劳动合同？这关键要看这位空姐的行为是否属于严重违纪。

考量一 空中玩手机是否被列为严重违纪行为

《劳动合同法》第三十九条规定，劳动者严重违反用人单位的规章制度的，用人单位可以解除劳动合同。法律对何谓“严重”未作明确规定。

根据《民用航空飞行标准管理条例》的规定，在飞机内严禁违规使用电脑和手机等便携式电子设备。对于普通乘客尚且如此，作为空中乘务员更要起到表率作用。这位在空中玩手机的空姐的行为肯定属于违纪，这是毫无疑问的，但是否够得上严重违纪呢？

上海市劳动人事仲裁院院长周国良认为，对于一般违纪与严重违纪的判断，涉及规章制度内容合法性、合理性问题。如何认定违纪行为属于严重，《劳动法》、《劳动合同法》均没有规定。这是符合客观实践的，因为违纪行为的严重程度因企业生产内容、经营范围、劳动者岗位职责等不同而不尽相同。因此，仲裁实践中普遍的做法是根据用人单位规章制度的规定来判断劳动者的行为是否属于严重违纪，并结合用人单位的行业特点和劳动者的具体工作岗位进行合理性判断。

如化工企业绝对禁止吸烟，因为关系到安全生产的大事，职工随便乱丢一根烟蒂或在工作场所抽烟，就是一种严重违纪行为。但在一般企业，可能就算不上严重违纪。同样的道理，在一般企业员工上班玩手机可能只是一般违纪，但是航空公司把空中乘务员在空中打手机列为严重违纪行为并无不妥。

此事发生后，有的网友说，这是在拿生命开玩笑啊；也有网友认为，不必过分担心，飞机进入平飞阶段后，使用手机中的飞行模式是没有问题的。如果公司的规章制度中明确将在空中使用手机列为严重违纪行为，这位空姐即使在飞机进入平飞阶段后使用手机中的飞行模式，也是属于严重违纪，航空公司据此解除这位空姐的劳动合同就是有依据的。

当然，规章制度的合法性须符合以下几个条件：

1、必须经过民主程序制定；

2、内容不得违反国家现行的法律、行政法规及政策性规定；

3、必须向劳动者公示或告知劳动者。另外，用人单位单方解除劳动合同，应当事先将理由通知工会。

考量二 空中玩手机的违纪情节是否算严重

那么，如果航空公司未在依法制定的规章制度中将在空中使用手机列为严重违纪行为，是否就不能解除这位空姐的劳动合同呢？也不是这么说。

因为劳动合同的履行应当遵循依法、诚实信用的原则。劳动合同的当事人之间除了规章制度的约束之外，实际上也存在很多约定的义务和依据诚实信用原则而应承担的合同义务。如《劳动法》第三条第二款关于“劳动者应当遵守劳动纪律和职业道德”等规定，就是类似义务的法律基础。

上海市高级人民法院关于适用《劳动合同法》若干问题的意见（沪高法[2009]73号）指出：“在规章制度无效的情况下，劳动者违反必须遵守的合同义务，用人单位可以要求其承担责任。劳动者以用人单位规章制度没有规定为由提出抗辩的，不予支持。”

如果航空公司未在依法制定的规章制度中将在空中使用手机列为严重违纪行为，而且解除了这位空姐的劳动合同，那么一旦发生劳动争议，劳动争议处理机构会有一个自由裁量的权利。有可能认定其为严重违纪，也有可能认为在飞机进入平飞阶段后使用手机中的飞行模式应视为一般违纪。

总之，不是说规章制度没有明列严重违纪行为，就不能认定员工严重违纪，如果员工的违纪行为确实达到了严重的程度，也可以认定为严重违纪；也不是说只要规章制度明列了严重违纪行为，一旦员工符合条件，就肯定能据此认定严重违纪，如果规章制度中的条款不合理，或者员工的违纪情节轻微，照样不能认定员工严重违纪。但是未明列严重违纪行为，确实会给单位认定严重违纪带来风险。

以下案例中两名员工被解除劳动合同，都是因为托人代打考勤卡。但是，两者的具体情节不一样，前者是多日旷工，且有严重违背诚信的行为，后者属于偶尔早退，所以法院的判决也不一样。

【案例】陈某在上海某酒店销售部工作，日常工作中经常迟到早退，并让同事代打考勤卡以蒙混过关。据同事坦言，曾经代陈某打考勤卡二十多次。此外，有两个工作日陈某并未到酒店上班，但电子考勤记录和部门手工签到簿上却均记载陈某正常出勤上班。于是，酒店对陈某解除劳动合同，双方发生劳动争议。法院经审理查明，该酒店的《员工手册》规定，上下班叫人代刷工作卡或替他人刷卡属于中度过失情形；不诚实及欺骗行为，属于严重过失情形，企业有权作出立即辞退决定。法院认为，该酒店制定的《员工手册》在不违反法律规定情况下，对双方均具有约束力。陈某多次叫人代打卡，已构成“中度过失”，在未出勤的情况下叫同事代打卡，并在部门手工签到本上签字，领取未出勤的工资，该行为当属不诚实和欺骗行为，构成“严重过失”。据此，法院判决支持酒店的诉请。

戴小姐是一家外贸公司的财务，工作勤恳。一天下午，因为一些私事要处理，戴小姐请了一个小时的事假，原定3点回来。可途中因为一些琐事而被延误，眼看赶不及回到公司，戴小姐便向公司门卫小吴打了个电话，让他帮忙打卡。很快，代打卡的行为被公司发现。一

周后，公司向戴小姐出具了一份员工违纪解除合同通知书，双方发生劳动争议。法院认为，戴小姐代打卡一次行为的性质尚未达到可予以辞退的程度，公司对此行为作出予以辞退的处罚明显失衡，有违公平、合理的原则。最终，法院判令公司支付戴小姐解除劳动合同的经济补偿。

考量三 航空公司的执行标准是否统一

劳动法专家、劳达集团石先广律师认为，公开、公平、公正执行规章制度对于确保规章制度的实施至关重要。如果企业在执行规章制度时有违这个原则，一方面可能破坏规则的统一性，另一方面也会导致员工对企业处理结果的不认同。只有遵循“公开、公平、公正”的原则，才有可能使员工面对企业的处理结果时心服、口服。

如果山东航空的空中乘务员在空中玩手机的现象经常发生，那么如果公司只对这位被曝光的空姐严肃处理，而对其他玩手机的人都轻轻放过，就存在“选择性执法”的嫌疑，有失公允。

【案例】王某是一家食品加工公司的裱花车间操作工，一次他在工作时吃了一小片裱花蛋糕用的猕猴桃，被新来的副理发现。副理当场就批评了他，还把王某叫到办公室写下了事件陈述。不久，公司以王某“偷吃公司物品”为由解除了和他的劳动合同。

王某提起劳动争议仲裁。仲裁委审理后认为，王某作为一名食品制作车间的操作工擅自吃猕猴桃的行为确有不妥，而且公司对王某进行过培训，告之不允许在车间吃东西。但实际上吃猕猴桃、樱桃等水果的行为，在车间里经常发生。公司称王某吃猕猴桃的行为影响很大，与事实不符。王某的行为虽有不当，但尚不构成严重违反公司规章制度，公司解除与王某劳动合同的行为缺乏依据，公司应向王某支付违法解除劳动合同赔偿

【案例回放】王某是一家饭店洗碗工，她的职责是清洁用过的餐具。“很多餐具送过来时，里面还有剩菜。”王某说，饭店对自助餐食物管理的流程是：凡可再次使用的，放回冰箱里；凡觉客人吃过剩下不宜再售的，一律退到后台倒掉。

不久前，她留下客人吃剩的食物，想给儿子补养身体，却被以盗窃饭店财物为由开除。饭店的依据是《员工手册》上规定：“不得蓄意破坏、偷窃、骗取或盗用客人、饭店或员工的财物。”这让王某接受不了。“那些东西是饭店扔掉不要的。再说谁没拿过？为这个就把我开除了，我觉得太重。把还能吃的东西扔掉就对了吗？”王某说。

【争议焦点】饭店是否可以王某盗窃饭店财物为由解除劳动合同？

【法律解读】为了确保饭店的品牌形象与服务质量，饭店规定所有淘汰的食物都不允许重复使用，也不允许员工私自带走，这种规定无可厚非。但是王某拿的是客人已经付过钱的剩余食品，并非饭店财产，这种行为即使有不妥之处，也谈不上盗窃。所以，饭店以《员工手册》上的规定解聘王某，涉嫌违法解除劳动合同。

用人单位违法解除或者终止劳动合同的，《劳动合同法》第四十八条设定了两种救济方式：“劳动者要求继续履行劳动合同的”，用人单位应当使劳动关系“恢复原状”，不能让用人单位从违法行为中获益；如果劳动者权衡利弊后，认为继续履行劳动合同实际困难太大或者没有意思，不要求继续履行劳动合同的，劳动合同可以解除或者终止，而用人单位应当依

法支付赔偿金。

关于赔偿金的标准，《劳动合同法》第八十七条明确作出了规定，用人单位应当按照劳动者在该单位工作的年限，每满一年（包括六个月以上不满一年）的，按照两个月工资标准向劳动者支付赔偿金；不满六个月的，按照一个月工资标准向劳动者支付赔偿金。根据《劳动合同法实施条例》第二十五条规定，赔偿金的计算年限自用工之日起计算。

饭店《员工手册》规定：“所有被淘汰的食物都不允许员工私自带走，有违反者视为严重违纪，应解除劳动合同。”饭店是否可以上述规定解除王某的劳动合同？在实践中发生此类争议，劳动部门将严格审查以下几点：

首先，该规章制度是否经过民主程序制定。《劳动合同法》规定，用人单位在制定、修改或者决定有关劳动安全卫生、职工培训、劳动纪律等直接涉及劳动者切身利益的规章制度或者重大事项时，应当经职工代表大会或者全体职工讨论提出方案和意见，与工会或者职工代表平等协商确定。

其次，该规章制度是否公示，或告知劳动者。饭店应对王某进行“所有被淘汰的食物都不允许重复使用，也不允许员工私自带走”的培训教育，并告知王某如果违反这一条例会造成的后果。

此外，饭店对员工类似行为应当加强管理。从王某有关“再说谁没拿过？”的陈述看，饭店是疏于管理的。在这种情况下，王某的行为尽管有所不当，但尚不构成严重违反公司规章制度，饭店解除与王某的劳动合同缺乏依据。

第二篇：大量阅读指导作文培养个性

大量阅读·指导作文·培养个性

——沙坪街道办第三小学杨惠甜

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具。这就进一步强调了语言的重要性。小学语文教学对于培养学生理解和运用祖国语言文学的能力，开发学生智力，促进学生的发展具有重要意义。作文是小学语文的重要组成部分,处于语文教学的最高层次。长期以来,学生缺乏语言和素材,成为作文教学工作中的难题,极大地影响了学生语言的发展。吕淑湘先生早在1978年就曾指出：“中小学教学效果很差，中小学毕业生语文水平低。”30年过去了，这种现象并没有多大改观。调查表明，导致这种现状的因素是：学生阅读量小，阅读范围局限，学生缺乏一定的语言基础。叶圣陶先生认为，指导小学生作文“空口说是没有用的，该去寻找它的源头。有了源头，才会源源不断地注出真的水来。”作文的源头在于学生“心中的积累”。即来自课外的多读和熟读。因此，我认为要提高学生的能力，必须指导学生有选择地多读、熟读，在大量阅读中积累语言材料，丰富学生的文化底蕴，并在此基础上进行写作指导，让学生无拘无束地写，有章有法地练，并注重其个性差异，肯定学生主体地位，培养其创新意识。

一、大量阅读，丰富学生的文化底蕴。

（一）激发学生阅读兴趣

1、努力提高自身素质，从备课入手，加强课外知识的及时补充。我通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲。

2、开展丰富多彩各具特色的活动，以活动促阅读。四五年级每节语文课前抽3－5分钟时间，让学生登台，或者背诵优美句段，或者介绍一句名人名言，或者讲述昨日新闻要点，或者汇报自己查阅的资料，并向同学们介绍查找的途径。定期举办成语接龙、读书知识竞赛、讲故事比赛、演讲赛、征文比赛、比谁读得多、词语小银行展览等等。诸多活动，调动学生课外阅读的积极性，推动课外阅读的广泛开展。让学生感受知识中美的存在，看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。

3、学生的阅读离不开家长的大力支持，为此，我利用家长会列举生动的事例，发放足以令人信服的资料，让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文

能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷，促使家长支持鼓励学生多读书，读好书。

（二）指导学生阅读好书

俄国作家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。

我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”好书是传道、授业、解惑的良师，更是为人生之舟导航的灯塔。在指导学生选择好课外读物上，我的方法是：

1、随课堂教学选择与课文内容有关的读物。如学生学习了《我的伯父鲁迅

先生》，可以指导学生阅读《野草》、《故乡》等著作；学习了《长征》，指导学生阅读二万五千里长征的故事；也可以选择写法上相近的内容，如学了《记金华的双龙洞》，布置学生阅读一些游记；学了《落花生》，可让学生阅读借物喻人、借物喻理的读物等；还可以根据节选的课文推荐全书，如讲了《再见了，亲人》，就选择《谁是最可爱的人》来读；学了《草船借箭》，可让学生阅读《三国演义》（普及本）。通过家长帮忙、教师协助、小组合作等形式，获取这些好书，并极力提倡学生学会资源共享。

2、结合年龄特点选择，选择适合他们阅读的书籍。如低年级可以选择一些浅显的童话、短小的故事来读；中年级可选一些革命故事、人物传记；到高年级可以找一些名著、散文来读。教师从大方向上推荐读书内容，学生和家长共同商议各学期的读书目标。

3、结合各种节日、纪念日、种种活动、著名人物等选择书籍。如“三八”

妇女节选择表现伟大母爱的书来读；庆祝毛泽东诞辰，去了解他的生平。

二、游戏与指示作文的整合，引导学生乐玩、乐说、乐写。

顾名思义，先游戏后作文。这是推动作文教学最有效的方法。小学生最喜欢的活动就是做游戏。根据小学生这一心理特点，把游戏引进习作课堂中，让学生在游戏中尽情参与，在玩中指导作文。游戏作文，从玩中学，在玩中写，学生头脑中首先是“玩”，而不是“写”，所以，他们喜欢这样生动、活泼的游戏作文课。如三年级的作文指导课介绍自己，我是这样上的。

（一）我先向学生介绍自己，引导学生乐玩、乐说。

师：你好，我是杨惠甜。（握着一学生的手说）

生：你好，我是XXX。

（一连好几个学生）

师：你好，我是杨惠甜，今年31岁。

生：你好，我是XXX，今年X岁。

师：你好，我是杨惠甜，今年31岁，是鹤山沙坪街道办第三小学的老师。

生：你好，我是XXX，今年X岁，是鹤山沙坪街道办第三小学三（1）班的学生。

师：你好，我是杨惠甜，今年31岁，是鹤山沙坪街道办第三小学的老师。

我的特点是文静，我喜欢看书，爸爸妈妈都叫我“小书虫”。

生：你好，我是XXX，今年X岁，是鹤山沙坪街道办第三小学的学生。我的特点是XX，我喜欢XXX。

（二）、转入话题，讲述一件事来表现我喜欢看书，是一个“小书虫”。

师：记得有一次，······

生：记得有一次，······（表现其特点的一件事）

（这个环节一定要想方设法地设计游戏令学生乐于开口说）

然后屏幕上出示：我的名字叫_______，今年___岁，是_______的学生。我的特点是_______，我喜欢_________。

记得有一次，学生根据老师的提示，完成习作练习。

小学生知识面较窄，见识较少，语言贫乏，理解力差,观察、感知、感受能

力都较低，思维的逻辑性不太合理，考虑事物的方方面面也欠具体、欠详细。因此小学生起步作文离不开老师的指导。提示作文就是老师根据习作要求，老师提示重点词语，学生根据老师的提示，完成习作练习的一种方法。游戏形式很多，如体育游戏、实物观察游戏、美术游戏等，老师只要把握住特点，以人为本，立足学情，精心设计学生参与性强的游戏，让学生玩玩、说说、写写，一定会收到良好效果。

三、教师写好下水文，引导学生无拘无束地写，有章有法地练。

现在有一个很流行的词语来形容教师的亲和力——俯下身。很多教师为了更

好地“俯下身”，走下讲台，走到学生中去，俯下身倾听，俯下身请教，俯下身

尊重，但很少俯下身实践的。

在学科教学中，教师的引领示范作用是必不可少的。从横向经验来看，数理化等其他学科，给学生布置作业哪一道不是教师亲自做或者教师不会做的？至少教师们都知道，这个题目该用什么方法来解答。题目的难点在何处，关键在何处，容易出错的地方又在何处，所以他们的训练就比作文见效。而恰恰也唯有作文教学中布置学生的作文题目是语文老师没有亲自做过的。语文老师只有有了“下水”的经验，才知道该怎么去指导学生下笔作文，该如何去修改学生习作中的不足；有了“下水”的经历，才可以底气十足地告诉学生，怎样的写作状态是终身受益的。“勤下水”带给我的收获是练就了一双生活的慧眼，写出了不少对生活的感悟，更为可喜的是拉近了学生写作文与教师指导的触摸距离，使作文教学不再是雾里看花、隔山打牛的空谈了。

还记得月日在开平听蒋军晶老师的作文指导课——写读后感。（麻烦你帮一把，完成这一部分，谢谢！）

四、项目实践，培养个性作文。

话题作文的流行，为我们的作文教学提供了一个相对自由和可发展的空间，我们可以更好指导学生发展自己的特长，把话题作文引到每个学生自己熟悉的“轨道”上来，擅长编故事的编故事，擅长发表议论的发表议论，擅长抒情的抒情，八仙过海，各显神通。为此，平时作文教学中，我们要重视培养学生的写作个性，让学生形成自己的特色。我认为，具体可以在以下几方面作些努力。

（一）教师要有一双敏锐的眼睛，要在平时的教学和作文批改中及时发现或总结学生的某方面特长。我的一位学生，由于字写得一塌糊涂，他每次交的文章我一直没耐心去细看，所以他的文章自然没引起我的注意。直到后来，为了参加第一届“手写我心，传递真情”书信大赛，我才认真地读完了他的文章，读完后我着实吓了一跳。这位以前在我眼里作文只能算一般的学生，这次交来了一篇题为《我那老虎般的老妈》的文章，他娴熟地驾驭意识流畅的写法，任自己的思想左奔右突，文章写得近乎完美。我如获至宝。后来，这位学生在我的指导下，认识并重视了自己的长处，不断产出新作，习作曾先后被《江门报》、《鹤山报》、《这忘记了书的名字随后补上》等多家报刊录用。通过这件事后，我一直告诫自己，要有足够耐心去发现学生作文中的闪光点，即便他是一个字写得很差的学生，甚至是学习上的差生。

（二）教师要鼓励学生形成自己的特长，一旦发现学生具有某方面的长处，要及时肯定、鼓励，让学生明白自己的某种优势，并想办法巩固自身的这种优势。作文批改中，我们常会发现有些学生只是某方面文章写得还可以，如女同学擅长于叙事抒情，男同学擅长于议论等。教师所能做的，是怎样肯定他们的长处，并让他们把长处进一步发展为自己的优势。我想聪明的教师肯定会找到一些鼓励的办法。我通常做的是鼓励和指导他们去投稿（黑板报、社刊、报刊均可）。擅长于抒情的，写写卷首语之类的文章；以写童话见长，编一些童话故事；以议论独到见长，写一些棱角分明的如《读<匆匆>有感》之类的文章。许多学生在我的鼓励下都品尝到了成功的喜悦，从而坚定了发展自己优势项目的步伐。

（三）教师要为学生发展自己的特长提供力所能及的帮助，或推荐一些书目，或借其一些资料，或给其一些辅导，或提供发表的舞台等，方法不一而足。这些帮助往往能使学生在原有基础上更上一层楼。曾有一位学生喜欢读小小说，而且也尝试着写一些，虽然题材和语言还行，但就是对小小说体裁特点把握不准，总写不得不如人意。后来，我跟她讲了一些小小说创作的理论，给他推荐了一些小小说佳作。果然他的作文就进入了正轨，写下了不少优秀的作文。如《微笑》《》等。

苏霍姆林斯基曾说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”那么，就让我们在写作教学这条风景无限的路上一起快乐并收获着吧。

第三篇：在大量阅读中培养语感

在大量阅读中培养语感

一、语感及其在语文教学中的作用

何谓语感，至今没有定论。叶圣陶先生说：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”心理学认为：语感是一种智能，是感性和理性相统一的一种悟性，是一种理性直觉，或者说是一种直接的理解。教学论认为：语感是一种语言修养，“是在长期规范的言语训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感悟、领会语言的能力”。李海林先生则从语言学角度提出，语感是对言语隐含意义（深层意义）的一种深切直觉。“是对某一语句与语境确切关系的直接感知”。是来自“语表意义与隐含意义的关系的联想和想象。”„„

各家的个性表述为我们揭示了语感的共性：其一，语感是一种能力；其二，语感是感悟语言的能力；其三，这种感悟能力建立在个人学习、生活经验之上；其四，语感表现为对语言符号的反馈能力。

语感能力在学生语文素养中占何地位呢？语言学家乔姆斯基说：“人类自身的语言感受能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最基本基础。”吕淑湘说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”由此可见语感能力是多么重要。我们还可以从语文课程的特点，来探讨语感的重要性。

《语文课程标准》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对于语文课程新的定位，摒弃了以往片面追求工具性或人文性的极左极右的做法。而在工具性与人文性的和谐统一中，语感是一个关键。首先，从语文知识的功能上看，知识要转化为能力，必须要附着于学生的心理结构，既是说，必须通过语感这一中介，才能转化成能力；其次，从语文思想教育上看，根据皮亚杰认知论的观点，语感具有选择性，主体只对与之相关的言语现象特别敏感，学生情感的塑造依赖于其对语言的感悟、内化，因此，语感强的人，才能对语言材料中包含的道德情操、个人品格、人生价值、审美情趣等方面的人文因素有更敏锐的反应；再次，从语文美育的角度看，审美的过程不是理性地认识和推理，而是依靠学生的经验、情感等因素的直觉，这种直觉就是感悟，审美教育要通过语感来完成。由此，《语文课程标准》在课程基本理念中提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”将培养语感列为学生语文素养的重要组成部分。

另外，汉语“偏重心理，略于形式”的特点，也决定了语文教学不能完全依赖“形式”的知识，而应特别重视言语主体的心理因素，主要是语感。《语文课程标准》也有这样的表述：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

可见，语感的培养，是提高学生语文素养的基础和关键。

二、阅读在语感培养中的作用

关于阅读特别是课外阅读，新课标有多次的叙述。在 “阶段目标”中就非常明确地规定了各个学段的阅读目标，从诵读儿歌、童谣到诵读优秀诗文、读书看报再到利用图书馆、网络等渠道阅读，阅读的对象、数量、途径、方法都有明确的要求。总目标的要求是，九年课外阅读总量应该在400万字以上。

可见，阅读对于提高学生语文素养至关重要。那么，阅读与语感培养有什么关系呢？我们还是从新课标的描述中来探讨。

“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”——“最直接接触语文材料”当然是阅读书籍；“掌握运用语文的规律”，首先应该是掌握语言感悟能力，对于形态丰富的汉语言来说，规律性的东西，非言语能表达，只能是靠心理的感悟。

“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”——语感从哪里来？它依赖于丰富的积累，积累则来源于阅读。

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”——就是要多读，而且是多种形式的读，才能有丰富的积累，才能有深刻的体验，才能有良好的语感。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”——不但要读，还要多读，还要读好的，读完整的。

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我们还可以从以下几方面探讨阅读对于培养语感的作用。

1、阅读是培养语感的重要途径。语感是一种认知结构，语感图式的发展依赖于“同化”和“顺应”的过程。“阅读作为一种认知活动，显然顺化和同化都参与了的，正是由于这种参与，主体对阅读材料的感知、理解及语言内化才能不断深入”（陈金明）。从另一个角度讲，语感作为一种语言感悟能力，它的培养和发展也必须在语言实践中，阅读作为一种最普遍、最直接、最重要的语言实践之一，自然成为语感培养的重要途径。

2、丰富的积累来源于大量的阅读实践。语感的获得依赖于丰富的语言积累，而语言积累单纯依靠课文内容是不够的，必须让学生在学好课文之余，大量阅读有益的课外读物。巴金先生说：“我不懂得什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典文章，然后自然而然就会写文章了。”正是因为巴金先生有了广读博览的体验，才有了丰富的语言积累和知识储备，积累多了，语感能力自然就提高了，即使不懂什么作法，依然写出了文章。古人说“书读百遍、其义自见”，我们也可以说“书读百篇，其义自见”。

3、优秀的读物才能培养学生良好的语感。提倡让学生多读书，读好书，那么什么样的书是好书呢？最基本的，当然要语言规范、优美，能准确反应汉语言现象及其本质规律的语言。培养语感，必须让学生反复地接触优质的材料，感受优美的语言。学生在反复阅读的过程中感悟、积累，渐渐地对语言文字的运用形成一定的“敏感性”，不但使自己的口头语言表达更规范，还能把阅读的语言材料内化为自己的语言，这对语感的积累有很大的作用。

4、浓厚的阅读兴趣有助于语感的产生。从语言实践的内因来讲，语感获得的途径有单纯语言实践和自觉语言实践，前者是被动的，是获得性的，自觉语言实践则是主动性的，此时，语言知识内化为主体一种心理行为模式，一种自动化心理反应机制，语感也就形成了。因此，语感的获得，并非靠死记硬背，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验，是在对语言感悟、探究中得到培养的，而语言实践是否积极主动，在于主体对实践客体是否感兴趣，因此，通过大量阅读，促进学生阅读兴趣的提高，有助于语感的产生。

总之，大量阅读是提高学生语感能力的重要途径。在好书的熏陶下，不断培养学生正确的人生观，培养学生辨析对错的能力，一点一滴积累学生语感能力，在不断积累中，语感的准确性、迅捷性、敏锐性、深刻性、宽广性、情感性等方面就会有“直接性”“经验性”提升，促进语感能力的提高。

三、在大量阅读中培养语感

（一）固本清源——上好阅读课

叶圣陶说过：教材无非是个引子。即通过对教材的学习，掌握学习方法，提高学习能力，最终达到教是为了不教的目的。语感的培养也是这样。必须充分发挥课内阅读对课外阅读的指导作用，让学生学会运用课内学到的方法，进行有目的的广泛阅读，更有效地提高语感能力。

从心理学的角度讲，学习是一个能力构建的过程。对语感培养来说，通过课内精读课文的阅读实践，逐步形成自己的语感图式，获得了适合自己个性和学科特点的学习方法，再在自读课文的基础上验证、检测语感图式，最后通过课外阅读做出评价，在此过程中，学生学习依赖性逐渐减弱，独立性逐渐增强，语感能力也在这个交叉并进的过程中不断得到训练和提高。从教材本身讲，语文教材语言规范、文质兼美、情深意浓、内容丰富的语言材料，也为语感训练提供了最好的凭借。

如何通过课内阅读课更好培养学生的语感呢？

1、以读为本，读中感悟。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在读的过程中，既要动眼，又要动耳，还要动口，全方面调动了学生的感应器官，信息进入达到的渠道自然就多。通过训练有感情地朗读，让学生入情入境，品位文章意韵，体会文章所描绘的人和物、动态的场景和丰富的景色描写，在丰富的心理和思维活动中，学生的情感体验和表达、普通话水平、朗读逻辑重音的处理习惯成自然，断句和停顿成习惯，语感的形成也在其中了。默读也是不可缺的，因为学生的课外阅读将以默读为主，要通过课堂上的默读训练，提高学生阅读速度，养成边读边思考的习惯，提高对语言的感悟能力。

2、推敲品析，增强感悟。叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：“不了解一个字，一个辞的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的了解力。”由此，我们在课堂上要着力引导学生推敲词句，品析文本，通过文字这座桥梁与作者会面，在文本、师生、作者间形成平等的对话，感悟用词的准确性，感悟语句的意境，体验语句的情感，增强语感灵敏度。

3、激发兴趣，培养语感。前文讲过，语感的获得，不是靠死记硬背的积累，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验，是在对语言感悟、探究中得到培养的，因此，在教学时，要注重激发学生的阅读兴趣，使他们能自觉主动地对自身进行语感培养。通过有效的教学手段，引发学生的阅读热情。

4、内外结合，推荐读物。叶老说：“科内教材有定量，虽足使儿童感兴味，尚不能厌足。惟有取兴味相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。如此，国文教授的收效必大。”因此，我们应该通过课堂教学，及时向学生推荐优秀课外读物，如读了《狱中联欢》，不妨读读原著《红岩》；读了《草船借箭》、《赤壁之战》，就研究一下《三国演义》；读了老舍先生的《养花》、《林海》，再找一些老舍先生的其他作品甚至剧作来看看，为课外阅读指明方向。

（二）厚积薄发——重视积累

丰富的语言积累是获得语感的基础，教师除了要在课堂上引导学生积累好词好句，精美篇章外，还要在课外引导学生诵读经典，感悟中华文化的博大精深，提高对汉语言文字的感悟能力。

1、课内积累。如上所讲，教材的语言形质兼美，表达规范，意韵隽永，正是学生积累语言的极佳材料。课内积累要重视背诵。背诵，既是外显学习，如可按一定的方法熟记；同时也是内隐学习，在不知不觉中掌握所熟记的言语材料的语言规律。此外，还要有意识积累每篇文章的优美词句，经典篇章。可让学生准备一本摘抄本，摘抄自己喜欢的语言，并大体理解它的意思；同时鼓励学生用自己的话把喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语，把学到语言内化自己的语言。养成积累的习惯，为课外积累打下基础。

2、诵读经典诗文。在课程改革的大潮中，引导孩子诵读经典，积累民族语言的精华，已成为越来越多教育工作者的共识。这是必要的，也是可行的。“利用孩子记忆的黄金时期，把一些经典不加讲解牢牢刻到孩子的脑海里，随着心智的成熟，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，最后会化成一个人独特的素质和修养。”而这种积累会潜移默化地提升学生语言感悟的深度和广度，使学生能站在一个更高的起点上品位语言，感悟语言。

诵读包括吟读和背诵。吟读，就是让学生指根据文章需要和自己的需要，有意拖长腔调，夸张抑扬，讲究节奏韵律地读。特别是读起来琅琅上口的诗词歌赋，在吟诵中感受诗歌的韵味，感受语言的节奏，体会诗歌的意境，在吟诵中接受积累有关的语言知识储存语言的表象材料，从知之不多到知之甚多，语感能力也就逐步增强了。背诵，则是在吟读的基础上，自然成诵，这是一个水到渠成的过程。而是不机械的死记硬背。当然，一般情况下，“吟”和“诵”是一个整体，是同时进行的语言活动。

不过，诵读的材料应该考虑到孩子的年龄水平和学习需要，象唐诗、宋词等意韵优美、琅琅上口的材料，就非常适合学生朗诵，而象“四书”“五经”等比较枯涩艰深的东西，虽然学生也能苦背下来，但记忆的时间却不长，就不应该主张学生背了。

（三）举一反三——大量阅读

语感的形成建立在一定的文化知识和生活经验之上，通过阅读，会唤醒学生的生活经验，在阅读过程中，通过与文本对话，调动学生生活体验和知识积累，不断提高语感能力。但，鼓励大量阅读并不是漫无目的地读，而是要有所甄别、充分结合学生具体实际进行。

1、给学生选择读物的自由。儿童的一切需要，都从内心出发，给学生以选择读物的自由，会充分调动学生阅读积极性，养成经常阅读的习惯。也只有学生自己才最了解自己喜欢阅读什么内容的文章。一个浅显的例子，低年级学生喜欢语言浅显、富有节奏感的课文，因为这类课文往往能引起学生强烈的朗读欲望，而对内容抽象、描写事物又比较陌生的课文，则难以引起朗读兴趣，所以，培养语感，选取学生感兴趣的阅读材料十分必要，特别是小学阶段，学生语感的系统训练刚刚起步，一定要为日后语感的发展奠定基础。学生喜欢神话，就让他们读一读《西游记》、《封神榜》；喜欢童话，就建议他们看一看《格林童话》、《安徒生童话》；喜欢科幻故事，就鼓励他们阅一阅《哈里波特》、《魔戒》。当然，教师的引导也是需要的，我们要根据各个年龄段的学生兴趣、需要、生活实际等情况，对他们阅读方向给予指导，如低年级学生推荐他们看童话、寓言等有趣的读物，中年级学生推荐看民间故事、历史故事、科幻小说等，高年级学生推荐看名篇佳作，历史名著等。

2、给学生自主阅读的自由。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是主体个性化行为。语感的主体同化性表明，主体在面对言语信息时，不是被动接受，而是主动创造。从认知学角度来分析，学生根据自身的阅读需要和阅读期望，在阅读过程中接受文本信息的同时，必然会对文本信息进行筛选、甄别，以自身的生活体验去感悟文本信息，学生关注文本的内容必然因其需要的差异而有所不同，在这种情况下，我们如果给学生的阅读定标定量，给学生的阅读打上各种框框，必然影响学生的阅读效果，妨碍语感能力的提高。由此，我们应该尊重学生在阅读过程中的主体地位，给学生自主阅读的自由，努力做到“以学生的心灵激活文本的言语，以文本的言语点燃学生的心灵”，让每个学生都能通过阅读得到不同程度的提高。

3、培养学生速读博览的习惯。课堂教学学生主体地位和教师主导作用要结合进行，课外阅读指导也这样，强调自主阅读的同时，也不能忽略教师的引导。从阅读的方法来看，教师要有目的地引导学生速读博览。叶圣陶说“此等书籍，但需泛览，不必精读，然则足以补充，可作参考。”指的就是快速阅读的作用。回到语言文字的特点来分析，主体所感知的语言文字并不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、段所构成的篇章整体及其意义整体，在阅读时，“不必逐个破译每个文字符号代码，而利用与直觉思维相关的预见、猜测、期待的外在表现，可以活跃主体的直觉思维”，而这种直觉思维就是语感的心理表现。陶渊明“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”，其“不求甚解”指的就是简化了的阅览过程，“有会意”则是对篇章整体意义整体的准确把握。所以，我们在引导学生阅读时，要有意识培养学生速读的习惯。有了速读的基础，博览也好办了。广泛浏览、转益多师，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加词汇、句式的储备，促进语言经验、知识向语言能力转化，从而提高语感。

4、积极评价，提供动力。从非智力因素来讲，在学生阅读过程中，还要求教师要给予及时评价，欣赏成功的学生，鼓励沮丧的学生，唤醒自卑的学生，爱护“出错”的学生，时刻给他们提供阅读的动力，让学生始终保持高涨的阅读热情。

总之，阅读既是心灵感悟的过程，也是语感实践的过程，我们要在平日里多鼓励学生看书，培养学生阅读的兴趣，让学生在大量阅读中提高语感能力。

第四篇：军事：中国培养舰载机飞行员2年可上舰

军事：中国成规模培养舰载机飞行员 训练2年可上舰 2014-07-06 10:45 来源:法制晚报

法制晚报7月5日报道，根据公开报道，目前中国首艘航母辽宁舰正在大连造船厂进行入列后的首次保养维修。

有外国军事专家对照片中辽宁舰的各角度分析，认为辽宁舰并未出现钢板不适应性。两年前俄罗斯造船工业的专家曾预言由于辽宁舰是两种钢材混合使用，焊接点容易发生问题，出现钢板变形、弯曲，导致船体倾斜。中国航母专家李杰(大校)表示，焊接技术成熟不会出现问题，不过对于钢材强度则需要更长时间来进行检验。

动态：入役19个月辽宁舰首保养维修

4月17日，辽宁舰从位于青岛的航母码头返回大连造船厂，随后进入干船坞。这是辽宁舰自2012年9月末入列后首次进入干船坞，进行保养维修。

根据网站上军迷公布的一系列照片显示，辽宁舰先是停泊在码头，随后转移到干船坞。而飞行甲板上出现了忙碌的工人，以及各类工程车辆和施工设备。有分析据此认为，该迹象是在对甲板进行重大改造，不排除安装起飞弹射器的可能。

目前辽宁舰上舰载机采用滑距起飞方式，这种方式对舰载机的载油量，载弹量有限制，使得舰载机的航程、作战半径，对地攻击能力有所减弱。一直以来有建议认为，辽宁舰在后期改装时应该加装弹射系统。

海军军事专家李杰曾分析，这种可能性不大。从辽宁舰的结构和飞行甲板的结构分析，安装弹射器可能性不太大。目前辽宁舰舰艏呈斜坡状，有一定角度，这与安装弹射器的要求不符。李杰说，弹射器的轨道要求飞行甲板要平。

目前，最新进展是辽宁舰从干船坞下水，再度转移到了码头停靠。从公开发布的照片来看，甲板和船身都已经焕然一新，刷涂了新的防护漆。而飞行甲板上也没有出现新的变化。

事实上，根据记者了解，这是一次正常的例行性保养维修。

同海军大多数复杂的武器系统一样，航母也需要持续的定期维护，航母上的人员也需要进行适度的训练和休整以保持较好的战斗力。

世界各国的航母都有保养维修周期。一般而言，航母的维护周期是根据航行里程和航行时间来确定的，同时也和使用强度有关。虽然辽宁舰是第二次返抵大连港，但却是在入列以后首次保养维修。根据介绍，此次保养维修将对整个航母舰体、动力、武器等各类系统进行全面保养维修。

解读：航母保养维修需应对两类问题

李杰对法晚记者介绍，按照一般规律，航母保养维修有小修、中修和大修三种情况。

如果把航母比作一辆轿车，所谓的小修就是航母上的作业人员通过简单的工具能自己解决问题。

中修和大修则意味着是要进厂保养维修，需要专门仪器设备。在训练中，航母在不同海域航行，会有各类海底生物附着在舰船底部，比如海蛎子会附着在舰体上，久而久之会影响速度，必须刮掉重新喷漆。

此外比如动力装置中的螺旋桨也和海水长期接触，需要进行保养维修，这是中修的概念。

而大修则是为了下一个周期的海上航行或保持战斗力对主要部件进行更换。李杰举例说，航母在长时间的航行过程中，一些主要部件，比如动力装置出现问题，需要对两台或其中一台进行更换，这个时候就要进厂大修。

对航母研究颇有造诣的李杰表示，航母发展在中国是新事物，中国造船工业在航母保养维修上也处于探索期，面临新的挑战需要解决新的问题。

众所周知，辽宁舰是从上世纪80年代建造的“瓦良格”号航母改造而来，李杰在接受法晚记者采访时指出，舰上有一些无法更换的老部件长达30年。另外，国防部新闻发言人杨宇军曾介绍，辽宁舰的主要系统装备，均为自主建造和改装。李杰说，这些新设装备，包括武器装备、陆续配套的舰载机、指挥控制、雷达通信设施在使用过程中都会出现一些问题，需要进一步解决。李杰认为，这两方面问题的解决才能使得辽宁舰整体性能进一步提高。

中国专家认为航母焊接技术成熟

作为中国航母的首舰，从诞生之日起辽宁舰就备受国内外观察人士的瞩目，任何细节变化都能引来巨大反响。不过在2013年2月辽宁舰入驻戒备森严的青岛航母军港后，官方渠道的发布成了外界了解辽宁舰的唯一方式。

这次，辽宁舰再度现身大连港，外界自然是倍加珍惜这个机会。

来自加拿大《汉和防务评论》网站报道，对辽宁舰此次保养维修期间的各种图片，在吉隆坡的英国海军退役专家进行了“会诊”。

专家得出一个有积极意义的结论，根据辽宁舰正面、侧面、吃水线图片分析，辽宁舰角度、水平线均衡，完全没有发生船体前后、左右倾斜状况。因此在两年时间内辽宁舰内部并未发生俄罗斯专家所说的化合反应。

两年前，俄罗斯海军造船工业界专家曾表示，无法预测辽宁舰改装是否成功，需要三五年的时间才能得出结论。因为俄罗斯、中国的钢材质量、构成、比重不同，而且船体经过了将近20年无保养状况，两种钢材的混合使用，尤其是在焊接点，质量不同，有可能发生化合反应，引发内部钢板变形、弯曲，这样船体会倾斜。

对此，李杰认为，虽然是两种钢材混合使用，但焊接技术上不会有问题，这方面比较成熟。

不过，李杰也做出了客观评价，“两种不同的钢板的确存在差异，但是(辽宁舰入列)只有一年多时间。这期间海军官方报道的海上试验不超过十次，由于飞机数量少，飞行试验频率不高，是否存在问题还需要更长的时间来进一步检验。”李杰分析，由于飞机降落时高速、大重量撞击，而且撞击次数频繁，钢板出现问题比较多的是在飞行甲板上。

前瞻：出厂后将首先进行恢复性训练

截至目前，根据《解放军报》报道，入列以来，辽宁舰的训练任务主要集中在舰载机的飞行训练上。比如，舰载战斗机阻拦着舰和滑跃起飞、驻舰飞行、复杂气象条件下连续起降、舰载机飞行员上舰飞行的资格认证等试验和训练。在保养维修结束后，辽宁舰将继续开展科学试验和训练工作。

李杰说，辽宁舰首先会对动力装置等主要部件进行测试，看保养维修之后性能如何，对于航速等一些指标性数字、飞行甲板的性能等进行检测。然后其将要进行一段时间的恢复性训练，包括舰载战斗机的起降训练，需要飞行员重新熟悉。此后航母会进一步展开复杂课目训练，比如进行昼夜全天候条件下舰载机起降训练。

“辽宁舰总的来说承担的是试验和科研任务，针对出现的问题给予解决。同时，在人员训练方面打好基础、培养骨干。一旦有新航母投入使用，能很快进入状态，并进行正常运作。”李杰说。

未来，辽宁舰将重点解决舰载机数量和人员培养两大关键性问题。根据李杰介绍，航母舰载机除了战斗机，还有直升机、预警机、反潜机等各种类型，未来各种舰载机数量逐步配齐，尤其是战斗机数量。此外，还需要重点投入对舰载机飞行员的培养，培养舰载机飞行员很不容易，飞行员训练有很多制约性的条件，需要一个长时间的过程。

舰载机飞行员海军计划规模性培养

对于舰载机人才需求的趋势在今年海军的招飞计划中得以体现。根据《解放军报》报道，今年海军将首次在招飞中试行选拔舰载战斗机飞行学员，此举旨在改变以往从现役飞行员中选拔的传统模式。

这也从另一角度说明，中国海军开始有计划成规模地培养舰载机飞行员，海军招飞办主任王军介绍，此次试行是在为拓宽舰载机飞行员选拔培养渠道，实现由岸基招飞向舰基招飞转变探索新路子。

目前该类型人才处于紧缺状态。此前，《解放军报》报道，中国通过航母资格认证首批舰载战斗机飞行员只有5名。

2013年中国海军首支舰载航空兵部队正式组建。该部队目前成员主要是从海军航空兵现役飞行员中选拔。

海军招飞办副主任胡敦馥对《中国国防报》表示，该措施的缺陷之一是会稀释现有航空兵部队的战斗力。目前选拔的飞行员需要满足“年龄在35岁以下，至少飞过5个机种，飞行时间不少于1000小时的三代战斗机”的条件。

李杰认为，相对而言，舰载机飞行员选拔制有一些不足：虽然飞行员有足够经验，但舰载战斗机着舰与岸基飞机着陆不同，飞行员需要重新学习；此外飞行员岁数较大。而直接选拔舰载战斗机飞行员回避了年龄大，进行改装学习的问题，加快了培养速度。

辽宁舰出现的意义之一在于在这里诞生了中国首批舰载机飞行员，李杰形容这些人是尖子中的尖子，而这批人也必将成为中国舰载机飞行员的领航人。

中国海军官方杂志《中国海军》在一篇报道中提及，2006年9月舰载机试飞员选拔工作就开始了，根据《解放军报》的报道，2012年11月23日，首位舰载机飞行员着舰成功。根据报道，仅仅舰机适配性试飞就进行了2年多时间。而未来，李杰认为，新的舰载战斗机飞行员具备舰上起降能力最快只需要1-2年。

第五篇：“培养学生大量阅读、自主摘抄习惯”动员会

祝陈小学召开“培养学生大量阅读、读写结合的学习习惯”动员会

为贯彻落实《西岗镇小学二〇一二教学教研工作计划》，3月15日祝陈小学赵德荣主任，组织三至六年级语文教师在电教室召开“培养学生大量阅读、读写结合的学习习惯”动员会，会上王维兴校长先做了《培养学生大量阅读、读写结合的学习习惯是一条提高语文教学效益的有效途径》的专题讲座。讲座中提出语言的积累对于小学中高年级学生学习语文十分重要，如何加强语言的积累——指导学生在课内外进行大量的阅读，读写结合是一种行之有效的方法。同时还指出在指导学生摘抄方面还要做到以下几点：

一、指导摘抄首先要充分调动学生的兴趣。

二、指导摘抄要有计划性。

三、指导摘抄要循序渐进。

四、指导摘抄要与课堂教学相结合。

五、指导摘抄要与要求背诵相结合。

接着赵德荣主任又明确指出三四年级以摘抄为主，五六年级以读书感悟为主。要求教师平时做到：鼓励学生相互传阅，同桌之间相互检查，老师随时抽查;摘抄好的笔记本同学相互欣赏，奖给这些同学一枚书签，一枚小纪念品，或一张用红笔勾勒的笑脸。对学生来说小小的奖励幸福已充满了她的全身，摘抄的习惯就这样培养起来了。这次读书动员会的召开，一定会督促中高年级语文教师指导学生逐步形成好读书，勤积累的好习惯，让祝陈小学语文教学质量再上一个新台阶。