清华附中语文教师述职报告

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第一篇:清华附中语文教师述职报告

内容预览:我1999年7月毕业于江苏省扬州大学,取得现当代文学硕士学位,同年8月到清华附中报到,正式走上了工作岗位,成为一名中学语文教师,清华附中语文教师述职报告。也许是性格使然,我并不是一个善于和学生较劲的老师,更没有控制他们的意愿,无论是课堂教学还是对班级的管理,我都更愿意跟学生平等共处,在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展,述职报告《清华附中语文教师述职报告》。尊重学生的需要,相信他们的能力,不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性,也无意于树立一面唯老师论的大旗,是我自为人师以来时时提醒自己,并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时,不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、……你还没注册?或者没有登录?这篇要求至少是本站的注册用户才能阅读!如果你还没注册,请赶紧 点此注册 吧!如果你已经注册但还没登录,请赶紧 点此登录 吧!

第二篇:清华附中语文教师述职报告

内容预览:我1999年7月毕业于江苏省扬州大学,取得现当代文学硕士学位,同年8月到清华附中报到,正式走上了工作岗位,成为一名中学语文教师。也许是性格使然,我并不是一个善于和学生较劲的老师,更没有控制他们的意愿,无论是课堂教学还是对班级的管理,我都更愿意跟学生平等共处,在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要,相信他们的能力,不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性,也无意于树立一面唯老师论的大旗,是我自为人师以来时时提醒自己,并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时,不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、……你还没注册?或者没有登录?这篇要求至少是本站的注册用户才能阅读!如果你还没注册,请赶紧 点此注册 吧!如果你已经注册但还没登录,请赶紧 点此登录 吧!

第三篇:清华附中语文组教师述职报告范本

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清华附中语文组教师述职报告

我1999年7月毕业于江苏省扬州大学,取得现当代文学硕士学位,同年8月到清华附中报到,正式走上了工作岗位,成为一名中学语文教师。

也许是性格使然,我并不是一个善于和学生较劲的老师,更没有控制他们的意愿,无论是课堂教学还是对班级的管理,我都更愿意跟学生平等共处,在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要,相信他们的能力,不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性,也无意于树立一面唯老师论的大旗,是我自为人师以来时时提醒自己,并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时,不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见,同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时,心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。

教学单元

大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待,我把教学看得很重,如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏,任何时候,都不肯懈怠。一堂课上下来,感觉好的话,整整一天,我都会欢欣鼓舞,反之,则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来,我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度,为此,我竭力回避那种自说自话的讲课方式,对唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情:

一曰,文本参读。

文本参读即是以课文为本,据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目,作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户,引入到教学过程中。通常在两种情形下,我比较偏向此种方式:一是文章中有些说不清、道不明的东西,分析式的语言又往往表现的力不从心;二是一些老话套话,不说不行,直说又淡而无味,不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿一种此---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------时无声胜有声的效果,同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为,仅在给学生一个自己看书的由头这一点上,文本参读就很有意义,再往深里说,文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述,转而倚重于学生自在的感悟;另一方面又可以帮助学生准确把握的人生境界,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔阂,让学生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,一段时间下来,学生看书的积极性果然在逐步提升,校图书馆借不到的,还请我帮忙到大学图书馆去借。

二曰,减少概念化内容拉大具象空间。

很偶然的一次,我讲徐志摩,临时改变计划,把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生,没想到,学生反响强烈,还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动,以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文,一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法,不以为然,但毕竟没有明确的反驳办法,关键时刻,是学生提示了我,可以柔情似水,为什么要冷若冰霜?李白的很多诗,是在抒发对壮丽河山的无限热爱,但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情,或者还有失意,有失意下的“三百六十日,日日醉如泥”。再说人,李白是生性不同凡响,但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。无论是分析诗文还是了解,从感知人性的角度切入,不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗?高一学年期末考试,我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前茅,这更坚定了我前进的勇气。

三曰,组织小组活动。

所谓动静相宜,一味高蹈,也会产生审美疲惫感,适当地安排一些小组活动,就好像饱读诗书后的下笔为文,是一种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神;一方面又能在组与组之间产生竞争意识;另一方面还大大活跃了课堂气氛,并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组,每两个组作为一个单元,接受一项工作,比如---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩,如此,单元之间,各个不同,又互相补充;单元之内,两个小组各显神通,都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中,既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。

四曰,语言能力训练。

从长远的意义上说,学语文就是为了写文章,而文章的好坏与语言关系很大,因为人人的生活大同小异,能出彩,也就是在语言上。目前,我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的:其一,根据文意提炼词语。一句诗,或一段文字,讲课中

清华附中语文组杜珂

我1999年7月毕业于江苏省扬州大学,取得现当代文学硕士学位,同年8月到清华附中报到,正式走上了工作岗位,成为一名中学语文教师。

也许是性格使然,我并不是一个善于和学生较劲的老师,更没有控制他们的意愿,无论是课堂教学还是对班级的管理,我都更愿意跟学生平等共处,在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要,相信他们的能力,不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性,也无意于树立一面唯老师论的大旗,是我自为人师以来时时提醒自己,并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时,不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见,同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时,心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。

教学单元

大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待,我把教学看得很重,如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏,任何时候,都不肯懈怠。一堂课上下来,感觉好的话,整整一天,我都会欢欣鼓舞,反之,则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来,我最在意的是课堂---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------上学生对我的呼应程度,为此,我竭力回避那种自说自话的讲课方式,对唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情:

一曰,文本参读。

文本参读即是以课文为本,据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目,作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户,引入到教学过程中。通常在两种情形下,我比较偏向此种方式:一是文章中有些说不清、道不明的东西,分析式的语言又往往表现的力不从心;二是一些老话套话,不说不行,直说又淡而无味,不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果,同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个

人以为,仅在给学生一个自己看书的由头这一点上,文本参读就很有意义,再往深里说,文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述,转而倚重于学生自在的感悟;另一方面又可以帮助学生准确把握的人生境界,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔阂,让学生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,一段时间下来,学生看书的积极性果然在逐步提升,校图书馆借不到的,还请我帮忙到大学图书馆去借。

二曰,减少概念化内容拉大具象空间。

很偶然的一次,我讲徐志摩,临时改变计划,把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生,没想到,学生反响强烈,还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动,以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文,一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法,不以为然,但毕竟没有明确的反驳办法,关键时刻,是学生提示了我,可以柔情似水,为什么要冷若冰霜?李白的很多诗,是在抒发对壮丽河山的无限热爱,但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情,或者还有失意,有失意下的“三百六十日,日日醉如泥”。再说人,李白是生性不同凡响,但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------无论是分析诗文还是了解,从感知人性的角度切入,不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗?高一学年期末考试,我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前茅,这更坚定了我前进的勇气。

三曰,组织小组活动。

所谓动静相宜,一味高蹈,也会产生审美疲惫感,适当地安排一些小组活动,就好像饱读诗书后的下笔为文,是一种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神;一方面又能在组与组之间产生竞争意识;另一方面还大大活跃了课堂气氛,并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组,每两个组作为一个单元,接受一项工作,比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩,如此,单元之间,各个不同,又互相补充;单元之内,两个小组各显神通,都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中,既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。

四曰,语言能力训练。

从长远的意义上说,学语文就是为了写文章,而文章的好坏与语言关系很大,因为人人的生活大同小异,能出彩,也就是在语言上。目前,我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的:其一,根据文意提炼词语。一句诗,或一段文字,讲课中

我会要求学生仔细地含咏,然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情;其二,填词。我选择了几个素来讲究语言的作家,比如萧红,比如阎连科、蒋韵,从他们的作品(主要是小说)中摘取一些段落,碰到出人意料而又理直气壮的用词,我就留出空白,让学生来补充。等每人都有个大致的想法后,我再推出的用词,在激烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中,引发学生的思考。其三,仿句练习。要求学生仿照例句的格式,写自己的话,最终从模仿走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生,我带的两名99级学生,她们的同题文章已经发表,两名00级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖,虽然现实总是以它的反复无常---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------时不时地打击着我的信心和热情,我还是愿意相信时间的魔力,相信日积月累、水滴石穿。

管理话题

我是00年8月接手美术班的。在此之前,我没有任何管理经验,又听多了小班(美术班只有21人)难管的说法,心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味,实在不是语言所能表述的。文、理两极分化,平均学习成绩偏低,相当一部分人与团员称号无缘,这就是班里学生最初给我的全部印象了。

第一步该怎样迈出去呢?前辈们说选拔得力的班干部很重要,可真正选起来,我才感到真是难呀,班里几乎没有人有为官的经历,一切都得从头做起,我最后把标准定在是否热心上,提拔了一拨人,现在看来,在尽职尽责这一点上,还都不错。

软性环境稍有起色后,第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。具体来说,就是在班级里营造一种你追我敢、力争上游的气氛。在数学几科课代表的提议下,我们建立了分项考察制,以表格的形式直观地评估学习品德。总表张贴在教室墙壁上,分表由各科的课代表持有,分列交作业情况、课上主动回答提问、给人讲题、不懂即问、课上表现、抄袭作业几栏,每一栏都有议定的打分标准,最后的总成绩将作为平时成绩参与各科学期成绩的评定。大张旗鼓地实行了一段时间以后,还真有种大浪淘沙的效果,能被煽乎起来的都起来了,个别我行我素的,我观察了好久,发现他们的问题不是在学习上,而是整个做人的思路,普遍表现是过高估计自己,不谦逊,不善于吸收他人良善的建议,缺乏自我反省力。

我接下来的第三步棋就是矫正这些问题人物。一招:严打严办。二招:旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们,让他们感到来自老师的信任的目光。三招:怒目金刚。所谓“该出手时要出手”,对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学生,不妨冷处理一段时间,让他在一种风刀霜剑的压力下,先是被迫然后自觉地反省自己。四招:促膝谈心。在我为数不多的几次成功谈话中,我深深感到,适当的夸赞,以及营造感同身受的氛围对良性谈话非常关---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------键。除了这些单打独斗的场面,我还接受心理老师的建议,以班会为阵地,开展系列的团体咨询活动。每次活动都是以5、6个人一组,团团围坐的方式展开的,“戴高帽子”,学生要真诚地说出站在圈中间的人的优点;“我是谁”,每个人在纸条上写一句关于自己的话,打乱之后,让拿到纸条的人猜猜是谁写的;“自画像”,每个人给自己画一幅像,可以是抽象的、写实的、动物的、植物的,但一定是最能代表自己的;还有火口余生,假设宿舍失火了,你有机会冲进去取一样东西,你会拿什么呢?让学生谈谈他们的意见。所有这些活动的目的,一方面,意在促成班级成员之间的深度沟通;一方面,是促进班级成员自我探索的意识,增强他们自觉的能力,以形成健康的自我形象;另一方面,则是帮助学生树立正确的价值观。

总而言之,我觉得对学生不能一味地压制,还是应从尊重他们出发,讲究刚柔相济。我现在来到班里,感觉到舒服、自在,那些我“管教”过的学生反倒成了我身边最铁的朋友,连我自己都感到惊奇。---------------------精品文档 值得收藏----------------------------

第四篇:09清华附中语文

语文

1.下列加点字注音完全正确的一项是:()

A.阻挠(náo)恩赐(cì)旋转(xuán)一叶扁舟(biǎn)

B.泊船(bó)澄清(chãng)广袤(máo)悄然无声(qiāo)

C.河畔(pàn)伺候(cì)精湛(zhàn)万籁俱寂(lài)

D.伶俐(líng)质疑(zhì)允许(yǔn)如火如荼(chá)

2.下列多音字注音有错误的一项是()

A.宝藏(zàng)着眼(zháo)劲拔(jìng)号角(hào)

B.恶劣(â)塞外(sài)沉闷(mân)要挟(yāo)

C.茂盛(shâng)参差(cī)树冠(guān)禁止(jìn)

D.星宿(xiù)创作(chuàng)呜咽(yâ)调动(diào)

3.下列词语中没有错别字的一项是:()

A.糟糕 道嫌 嘲笑 百看不厌

B.智慧 爱怜 涌起 盗听途说

C.驿站 清澈 遵守 无精打彩

D.旅游 协调 应和 不言而喻

4.下列句子中没有错别字的一句是()

A.看到他,我惊讶得不知所错。

B.为了成功举办奥运会,奥组委工作人员夜以继日的忙碌着。

C.英才学校的全体师生,争先恐厚地给校刊投稿。

D.她抬起头,姹异地瞅了我一眼。

5、文学常识搭配有误的一项是:()

A、《史记》——司马迁——西汉

B、《闻官军收河南河北》——杜甫——唐朝

C、《论语》——孟子——春秋

D、《卖火柴的小女孩》——安徒生——丹麦

6、下列句子没有语病的一句是:()

A、今天的作业全都做完了,只剩下一道数学题还没有算出答案。

B、记者到学校采访了许多张老师的事迹。

C、这篇文章对他是很感兴趣的。

D、三峡工程是当今世界上最大的水利枢纽工程,现已进入蓄水阶段。

7、下列成语运用不准确的一项是:()

A、在新农村建设中,广大农民学习科学技术的热情与日俱增。....

B、章经理为了改进企业管理,经过调查,异想天开的制定了许多规章制度。....

C、我真的不敢再看这里的枯树了,这里就像恐怖片里的画面,让我毛骨悚然。....

D、原来的北京城,老鸹总是蹲在城里无所事事的肆无忌惮地大叫。....

8、下面一段话中横线上应选填最恰当的一项是:()

古人云:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。逆耳的规劝听起来虽不顺耳,可对我们立身做人的确是有好处的。但是若从反面想一想,每个人都有自尊心,都渴望被人尊重、理解,那么

A、顺耳的忠言更利于行啊!B、顺耳的忠言岂不更利于行吗?

C、顺耳的忠言更不利于行。D、顺耳的忠言不能不更利于行。

9、根据文段的内容,依次填空正确的一项是:()

有人说,宽容是一种润滑剂,;宽容是一种镇定剂,; 宽容是一束阳光。宽容是一座桥梁。

①可消融彼此间的猜疑积雪②可以消除人与人之间的摩擦

③可将彼此间的心灵沟通④可以使人在众多纷扰中恪守平静

A、①②③④B、②④①③C、②①③④D、②③①④

10、填入横线处的句子排列顺序恰当的一组是:()

竹,是上苍赏赐南山的肺,吐纳氧气,滋生水汽。

①泻进山脚下的洼地②凝结在叶尖化为晶莹的露珠

③汇成一泓轻盈的静湖④跌落岩缝汇聚成叮咚作响的山泉

A、②①③④B、②③①④C、②④①③D、②④③①

二、本题共37分

11、读拼音写汉字:(6分)

(1)第29届北京奥运会开幕式上,各国教练员、运动员qìyǔxuānáng

()地走进场地,个个shãn cǎi yì yì(),不停地挥动着手中的国旗向大家表示致意。

(2)学习时,我们要认真 líng tīng(),用心 chuǎi mó(),亲密合作,这样才能更好 shǔn xī(),知识的 ɡān lín(),体验学习的喜悦。

12、改正下面词语中的错别字:(8分)

风卷惨云()全付武装()同仇敌气()崇山峻岭()顾明思义()波澜起浮()乐此不陂()望洋行叹()

13、默写。(10分)

(1)两岸青山相对出,(李白 《望天门山》)

(2)泥融飞燕子,(杜甫《绝句》)

(3),一片冰心在玉壶。(王昌龄《芙蓉楼送别辛渐》)

(4)千里之堤。(《韩非子》)

(5)绳锯木断。(班固《汉书》)

(6),非宁静无以致远。(诸葛亮《诫子书》)

(7)身无彩凤双飞翼。(李商隐《无题》)

(8),相逢何必曾相识。(白居易《琵琶行》)

(9)《游子吟》一诗中,广为传诵的千古名句是。

14、在括号里填上恰当的答案(10分)

(1)《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物是()。

(2)“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”„„说的是《水浒传》中的一位传奇英雄()。

(3)在《水浒传》中,绰号为“智多星”的人是(),也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”,干的一件大事是()。

(4)《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要两个人物是()。

(5)《三国演义》中塑造了一位过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象,这个英雄是()。

(6)有一位作家曾对他的作品“批阅十载,增删五次”,这位作家的名字是

()。

(7)“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜?„„一朝春尽红老去,花落人亡两不知!”这首诗出自《红楼梦》中人物()之手。

(8)《西游记》中,孙悟空最具有反抗精神的故事情节是()。

15、请根据前后句子,仿写句子:(3分)

如果说生命是一本书,那么时间则是一只笔,书写着人生;

。;如果说生命是一条长河,那么时间则是涌动的波涛,推动着人生。,;

阅读与理解(共23分)

(一)阅读下文,完成16—18题。(13分)

楚人学舟

楚①人有习操舟者,其始折旋②疾徐,惟舟师之是听。于是小试洲渚之间,所向莫不如意,遂以为尽操舟之术。遽谢舟师,椎③鼓速进,亟④犯大险,乃四顾胆落,坠桨失舵⑤。然则以今日之危者,岂非前日之幸乎?

注释:①楚:古国名。②折:掉头。旋:转弯。③椎:用椎敲:古代作战,前进时以击鼓为号。④亟:突然。犯:碰到。⑤柁:同“舵”。

16、解释下列句中加点的词语。(7分)

楚人有习操舟者习:操:

始折旋疾徐始:徐:

遽谢舟师遽:谢:

乃四顾胆落顾:

17、用现代汉语翻译下列句子。(4分)

(1)遂以为尽操舟之术。

译文:

(2)椎鼓速进。

译文:

18、本文告诉人们的道理是:(2分)

(二)阅读下文,完成19—22题。(10分)

我长大了

(1)小的时候想长大,于是盼着早些进入中学,早些成为大人。

(2)终于考进了心目中理想的中学。带着一份喜悦对父母说:“爸、妈,我长大了,我进中学了。”父母一脸笑意:“不,孩子,成为中学生并不代表你成为大人。”

(3)于是,我继续等着“长大”的到来。

(4)在脸上发现了第一颗青春痘,带着一份期待对父母说:“爸、妈,我长大了,我有

青春痘了。“父母一脸笑意:”不,孩子,青春痘并不证明你长大。“

(5)渐渐,“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。

(6)后来,搬了家。家与车站有一段很长的路,于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。

(7)那是一个阴雨蒙蒙的清晨,雾气很重,路上很滑。一不小心,邻家孩子的自行车撞倒了人,我被重重地摔在地上。没有等我反应过来,邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事,这样的事还是走了为好,但是,当我要起步时,却发现被撞的是位瘦小的老太太。

(8)许多人围了过来。我有些惭愧,于是,我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害怕,今天闯的祸,回去会怎样呢?

(9)我把老太太送回家,才发现她的儿女并不孝。老太太丝毫没有责备我的意思,她只是说她很寂寞。于是,我说,我会常常去看她。

(10)我并不想敷衍她,我决定这么做。

(11)然而,我不知道如何面对父母。

(12)小心翼翼地回到家,准备先做“乖宝宝”,然后再坦白交代,想来会少些责骂。晚饭桌上,气氛并不如想象的恶劣,而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。吃饭时,我小心地边吃边看着父亲。父亲很和蔼,不时夹菜给我。我等待着父亲的训斥,而父亲却只是询问了老婆婆的情况,嘱咐我一定要多陪陪老婆婆。

(13)依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话:“孩子,你懂得了什么叫责任。”我终于感觉到父母承认了我的长大;我也终于明白,长大并不像考上中学那么容易,也不像长青春痘那么简单。长大,意味着承担责任。

(14)的确,并不是所有长大的人都能够承担责任的;然而,能够承担责任的人却一定是长大了。

19、联系上下文,说说下列句子中加点词的意思。(2分)

①小的时候想长大②我终于感觉到父母承认了我的长大20、用简洁的语言概括本文的主要内容。(2分)

21、在叙述中,详写了哪一件事?作者这样安排的用意是什么?(3分)

22、面对被撞的老太太,“我”是怎么想的?又是怎么做的?从中反映出“我”具有哪些好的品质?(3分)

第五篇:清华附中特级教师

清华附中特级教师:数学冲刺,30天的20

个关键词

陈敬川,外研社特聘全国高考命题研究专家,清华附中数学特级教师,海淀区数学兼职教研员,多年从事毕业班教学、高考备考及高考命题研究。

一、数学高考是什么?

高考考的太多,要考你对数学知识的掌握,对数学思想的应用以及用数学思考问题的能力和水平,从某种程度上讲还要考考生的意志品质。对考生来讲,数学高考就是解题,在限定的时间内解题。

二、关于解题

怎样把题解得又快又好?很多考生认多练习就能掌握解决,提高速度。于是,就出现了“刷题”,似乎刷得越多水平就越高,无数事实证明在高考复习中这一做法是错误的。刷题过程中是不是获得了解题的真知?如何能把解题水平提高?受人尊重爱戴的孙振刚老师,他关于解题说过四句话,这四句话就解一道来讲是法宝。“深入情境 正推逆推 变换角度 对称思想”,深入情境,就是要把题目的已知、求解、实际的情境、背景搞清楚。正推逆推,就是从结论往条件靠,从条件往结论推推,往往这时候就产生了解题的思路。如果还有困难,变换变换角度,还有困难就要用到更高明的具有哲学性的对称思想。

实际上我认为前三句话基本就可以解决高考试卷中所出现的题目,但是,同学们很长时间并没有掌握这个法宝,用了很多死记的套路,导致数学解题水平永远在模仿的层面上。

还有一位研究解题的专家是陕西师范大学的罗增儒教授,他主要致力于研究中学生解题,他把一个人学会解题分成四个阶段:简单模仿--变式训练--反思顿悟--自发领悟。

第一,简单模仿阶段,针对某一种问题简单模仿。老师讲一个例题模仿教师求解过程,解决与它类似问题,或者看看课本上例题,模仿例解决练习中出现的习题。

第二,变式训练,经过高一高二学习,大多数考生基本学会了“模仿”解题的方法,而大部分高三数学复习是变式训练,通过这一训练一方面掌握知识和方法,另一方面提高解题水平,为顿悟、领悟创造机会。第三,反思顿悟,高三一年复习应该是变式训练以后的反思顿悟。第四,自发领悟,能发展到这个层面是学会以解题的最高示境界,往往能够在只解有限的几道题下,就能走向自发领悟的水平。考生在高考复习中已经解了很多很多题,还有48天,促成顿悟、领悟是这一阶段里的重头戏。

三、数学复习三件事

第一,构建知识网络。梳理知识点,让知识成为网络体系,而不是孤立的点状。如果你的知识还没有构建成网络的时候,进一步提升会后劲不足,还有一些重点的核心概念没有掌握好,那么这个时候可能发力更困难了。

第二,掌握以问题为载体的方法体系。比如说用待定系数法求曲线方程,它是解决已知曲线的形状确定方程方法,数学里面这样的方法特别多,复习就是要建立以解决特定问题为载体的方法体系。

第三,形成检索和自检系统。知识有了,方法体系有了,你就像一个将军一样,可以把知识当兵,方法当武器,学科思想当兵法,派兵派将去解决面对的问题。到考场上,面对问题时,要知道如何从知识网络中检索所用到的知识,选择正确的方法,制订相应的解题策略。这应该是我们复习大部分时间要做的一些工作。所谓的自检,就是在解决问题过程中,要有自我监控能力,同学们都害怕高考当中的解析题,不是因为题难,而是害怕它的综合性,害怕由于思维链长,如果没有自我监控和自检能力,非常容易出过程中的一步错误导致整个试题不得分,于是,就发生了最可悲的事情,是你用了很长时间解题,结果题解错了,一开始就错了,时间花了没得到分最可怕。自我检查的体系从一轮复习就应不断强化,有的老师让同学建立错题本,目的之一也就是加强自我检查,让一些错误不要再发生。

四、高考冲刺关键词

高考剩下30天该干什么,根据我几十年指导高三学生复习的经验,总结出以下这些在指导中出现的高频关键词,请大家来看:

1、客观认识、提升自信、克服浮躁、保持状态;

2、跟着老师、稳中求进、反思领悟、提高素养;

3、准确定位、精确打击、定点清除、重点突破;

4、回归课本、规范表达、减少错误、优化方法;

5、学会审题、关注通法、综合演练、稳步提升。

第一条是关注学生的状态,和自信心状态有关。后四条是关于怎样找到你的突破口,比如第二组:跟着老师、稳中求进、反思领悟、提高素养,这是给学生说了一个办法,这段时间怎么过,最高目标是什么。第三组准确定位、精确打击、定点清除、重点突破也是教学生这段时间发现问题了该怎么办。第四组回归课本、回归真题,规范表达、减少错误、优化方法,针对学生发生的问题和现在的困惑来提的一种建议。二三四条都是指的你怎么做,第五条实际是说给学生的,学会审题、关注通法,高考的时候2小时要解20道题,高三老师是解不过学生的,学生两个小时20道题完了,老师的速度比学生慢,但是,学生的错误比老师的错误率高,原因是什么?因为学生的审题不稳,有时间压力,所以,要学会审题。关注通法。由于时间关系,下面我们重点解读几条:

客观认识、提升自信

为什么客观认识自我?很多同学不了解自己的真正水平,以前考了140还想到145,已经考到120还想到135,他不能客观认识自己。家长、老师就要帮助学生认识他现在的情况。客观认识自己有这么几个侧面:

第一,从历次大考当中看小题大题得分的比例。以北京卷为例,小题70分,大题80分,假如小题一直在50分前后振荡,那么这个时候再努力你的大题不会提高多少,要在小题这儿做文章。假如小题分数在60—65振荡,考130比较容易,如果小题60分以下,考130几乎没有可能。

第二,要站在全局观上认识,不要一味数学就要怎么样,你的数学可能已经到了135,再往前走10分很困难,不如这段时间多用在可以提大分的学科上。保持状态就行。

第三,客观认识自我的第三个层面,可能有同学的数学成绩一模二模一直停留在100分前后,你的梦想在135,这个时候是比较困难的。你的办法只有正确诊断,找到突破口,一分一分往前挤,客观认识自我,才能找一些办法。

为什么说自信心很重要?当学生走进考场,任何考生都有发挥极限的问题,树立自信很关键。同学们这时候不要一味做那些难题,而是做接近你提分的题,要做那些可以促成自己顿悟、感悟的事。

有很多这样的案例,很多同学一模、二模之后找老师说:目前,我的数学停滞在135到145之间,我现在就剩下20题得分不怎么好。希望老师在这些天能帮助突破20题。实际说该生得分已经很不错了,目前要在稳定中求提升。如果现在别的事不干了,只突破20题,成功不成功?基本是失败的,没有一个考生这样做获得过成功。因为他经过了十多天的加工20题,前面的小题丢了分。目前,老师的个性化指导要比统一指令好的多,很多学校到后期一个班当天的作业分了好几个层次,这几个同学的作业是这样,那几个同学的作业是那样,老师针对不同的同学设计不同的作业,不仅要提升他的基础,更有提升考生的自信心的考量。

克服浮躁、保持状态

高考复习到现在,很多学生是浮躁焦虑,今年可能自主考试滞后了,对目前考生比较有利,也有些考生静不下来了,家长要做更多的工作,让孩子们能够沉下来。可能对于文科科目来讲,浮躁对状态的影响不是很大,但是对数学影响非常大,因为你思考不进去问题。所以要想尽一切办法把考生的好状态保持到高考。

跟着老师、稳中求进

因为你的老师就是你的专家,他了解你的过去,了解你的水平,他可以给你最好的对策,跟着老师你的自信心就会加强。不跟老师以后发生的失败案例每个学校都能点出很多来,不要拿你自己来以身试法做,反面的成功案例。

反思领悟、提高素养

当高考复习到后期,重在领悟,需要加强反思,需要把相关的试题有意识集中到一起去比较,去揣摩促成顿悟、领悟的实现,反正面反面的例子放到一起,促成对方法的掌握,学科思想的领悟,自我监控意识的加强,设计策划水平的提升。很多老师组织复习的时候以题组串载体,表面看一这些风马牛不相干的题放到一起,项目的上促成学生领悟其中的联系和规律,考生们应该动脑筋,为什么今天老师把它编到一起让我们练习,中间可能有一些东西串在其中,这个正是你领悟的地方。我经常讲一句话,再好的老师教不会你数学,只有你自己能学会数学,数学是教不会的,只有自己学了才会,记忆是学习,但学习不是记忆,学的本质就是领悟。

准确定位、定点清除

经过前面三次大考,解题中有些技能没有过关,怎么办?深挖下去,拿出18天、20天关注弱项,从小题到大题,从知识网络到方法体系再到思想方法到不同题的比较,把问题找准,这就是所谓的准确定位,把你的问题找见了,有目的对点地练。高考必刷题当中有六本,代数、解析几何等,有很多对点的地方非常有利于单项技能提升。定点清除,学校在做、老师在做,谁做都不如自己做。

回归课本、规范表达

关于回归课本、回归真题就不再讲了,你的老师会带你进行的。

要跟大家说规范表达,很多同学在小题的得分高,而主观大题得分低,主要原因是表达不规范,特别是前三道主观题不规范带来的运算错误,不规范带来的推理错误,不规范带来的解不完整,虽然题都解对了但是不能得满分是非常普遍的。当你表达还没有规范的时候,你需要专项训练表达,三角、立体、概率三道主观题要专项练习,如果这个可以实现,解析几何练一周,表达规范之后也能提升你解题的感悟能力,规范表达训练不仅是练意志品质,更是在训练的过程促成学科本质的领悟。

学会审题、关注通法

我们做过统计,高三一年到最后,学生做过的数学题量大约在1500道上下,很多学校组织复习的时候让做过的题不断重复,这样导致很多同学审题的时候不再看已知和求解,主观臆造。学审题,搞清已知、求解,画一张图找联系是这一阶段必须重新强化的。老师不强化我们自己也得强化,我们自己要针对自己审题里面的弊端重进行修正,按照审题的步骤一步步完成审题。

总之,一个月,考生情况太多,每个同学可能出现N种情况,这三天是这个情况,再过三天又出现那样的状况,这种案例在我们的脑袋里面不计其数。通过20多分钟想把30天里的策略办法全讲完不可能,只能把以上我的经验分享给大家。谢谢!

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