高中语文教学论文 漫谈文言通假字学习[大全]

第一篇：高中语文教学论文 漫谈文言通假字学习[大全]

漫谈文言通假字学习

在文言文的学习中，有一类字是我们必须要面对的，那就是通假字。什么是通假字呢？我们先看看什么是通假，通假是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通 用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字这种用字现象，通假字就是在这一过程中产生的。为什么会有通假字的产生呢？一种可能的原因是古代的字汇或者 叫语料没有现代多，所以在表达的时候不得不用已有的字来代替只有因而无形的那个字。

我们知道在口语和书面语这两种语言的关系上，是先有口语而后才有与之对应用来标记口语语音的形体符号也就是书面语。因此，先有音再有形的现象就很普遍。而 那些作者在用这些有音无形的语料的时候就退而求其次用那些音同或者音近的字来代替了。这可以说是通假字产生的内在原因。当然，随着人们对表达准确性的要求 的提高也就是交际要求的需要人们造出的字汇的数量的增大通假的现象也就慢慢减少了。

然而，通假字的存在确实是客观的，是摆在文言文学习者面前的一只拦路虎。我想掌握了学习和掌握了解决通假字的方法，也许会对我们学习文言文有所帮助的。那 么怎么掌握这一方法呢？先看看在《说文解字》中许慎是怎么对六书之一的“假借”进行定义的“假借者，本无其字，音声托事”也就说假借字是依据语音的相关性 而造出来的，并没有字汇数量的增加，只是原来的字增加了一个新的职能而已，多负载了一个新的意义而已。据此我们知道其实通假字的产生必须首先有一个本字，有了本字才有通假字。通假字的出现就是为了更好地区别意义的，而意义是通过语音进行转化的，依据语音的线索我们可以通过通假字找到本字。如何由通假字找到 本字呢？经过大量的实践我们知道通假字和本字之间存在音同或者音近的关系。例如：“甚矣！汝之不惠！中的惠就通慧。”“蚤”与“早”；“昂首观之，项为之 强。强，通僵，僵硬的意思”。既而风定天清，一切乌有。乌，通“无”，没有，等等不是音同就是音近。但是仅此一条还无法解决所有的通假字问题。例如孟子的“入则无法家拂士”中的“拂”通“弼”这两个字的普通话 读音就有差别。那么我们又如何处理类似的问题呢？类似的通假字可能在古音中在语音上是相通的，但语音是变化的所以现在有不同了。至于当时的古音是如何读 的，我们又不好把握，因此最好的办法就是牢记。最后，我们谈谈如何处理通假字和本字在音，形，意方面的关系。在遇到通假字时候有的学生不知道该读本字音还是读通假字的音，不知道该用本字的义还是通假字 的义，其实我们只要在了解通假字常识的基础上记住“找本字，读本因，用本义”这样一句话就基本解决了通假字和本字在音，形，义方面的关系问题。例如：诲女 知之乎？ 女，通“汝”（本字），读汝（本音），人称代词，你（本义）。《论语十则》。当然“好书不厌百回读，熟读深思子自知”有关通假字的学习还必须躬身勤学，熟 读深思！个中道理自会日渐明朗！

用心 爱心 专心 1

第二篇：文言文中的通假字论文

中国的文化历史，大浪淘沙，传承至今的都是经典、瑰宝，足以让我们每个华夏儿女引以为傲。然细观之，其实这块美玉并非尽善尽美，存有瑕疵。我认为就是文言文中的“通假字”。

单究通假字之缘由，我们无可厚非，它的产生确实有历史因素。我想首先应当是文字自身不够发展；其次才是人的因素。这就是所谓“本无其字，本有其字”的来由吧。

作为一名中学语文教师，我深知语文难教。语文教学一代一代地传承，然试看今天芸芸十三亿，唐诗宋词经典名篇等，了解的又有多少呢？我不敢说今天我们的语文教学是失败的，但我敢说今天我们的学生“难”！语文教学中文言文是一个坎。单就文言文本身来说就是一座高峰，极难攀越。文言文是古人的书面语。古人学文言文要比今人优越，他们接触较早，然如果没有多年功底，是很难成功驾驭文言文写作的。古人尚且如此，今人就更不用说了。

既然如此，我们为什么不对文言文作一些改变呢？我认为，要减少学生学习文言文的难度，首先就应该纠正文言文中所谓的“通假字”，因为它们本身就是别字。本无其字，古人写作时进行文字创造，可以理解；可本有其字了，却为什么还要用其它字呢？且用了我们还要理直气壮地说“对”呢？今天我们给学生批改作文，要纠正其中的错别字。我看呀，其实大可不别纠正了，因为那本身就是“通假字”嘛，这可是在效仿古人，传承优秀的传统文化。不管是古人写作，还是传抄时出现了这种类似学生作文时的错别字现象，作为后人我们应该勇敢地说错，而不应该用所谓“通假字”为之作错的理由，而增加学生学习文言文的难度，否则，那么多精美、精炼的文言文章将有被国人忘掉的可能。

我们都知道，第一个写通假字的人也许由于种种因素，用了读音相同或相近的字代替本字，或根本就是写的别字，但是后人明知如此，却纷纷效仿，积非成是，这是一种什么样的文化现象呢？难道就是为了增加文言古书的难度和深奥吗？焚书坑儒之后，大部分古书被付之一炬，少数读书凭借记忆、背诵的方法再现古书，“著之竹帛”。我们对其只记住读音而未记住其形，无可厚非，毕竟每个人都会因方言的差异或其文化程度的影响而出现错误。

再者，由于历史的局限性或某些特定因素，古人因为创制新字较麻烦或为免使字数大量增加而运用通假字（殊不知因此而增加了古书的难度），这也无可厚非。我们可以理解为因文字不够发达或书写者还不够智慧所使然。但我们有理由相信这种文化现象，即通假字本质上就是属于别字。如《论语十则》中子曰：“学而时习之，不亦说乎？”说，通“悦”，愉快，高兴。“诲女知之乎？”女，通“汝”，人称代词，你。等等。站在今天的文化角度来看，“说”与“悦”，“女”与“汝”其意义真是有天壤之别。而这种文化现象，我们可以给之千百个理由，昔非今比！确实易让人接受。

然《童趣》中曰：“昂首观之，向为之强。”强，通“僵”，僵硬之意。“强”与“僵”就让人匪夷所思了，无论从字形，还是字音上来讲，它们都实在不相干，况且“僵”字古已有之，如“僵卧孤村不自哀”。既然已有之，怎么非要在此用“强”而不用“僵”呢？是故弄玄虚，还是显示其文化底蕴的深厚呢？我看呀，是为给后阅者增加阅读难度而显示其深度。

又如《种树郭橐驼传》中：“官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。”其中而，通“尔”，你们的意思。此句中“尔”字已有之，可作者却偏不用之，而用“而”，实令人费解。是不是用了“而”，文章就与众不同了呢？不得而知。

今天，我们的学生学习压力很大，在承受巨大压力之下，还要承受传统文化带来的“苦痛”，甚至不解！我们又如何能让他们学好呢？各种教育理念层出不穷，要我们如何如何地教好学生，该怎么怎么地上好课，可就是极少有人从文化自身去找问题，去发现问题，只会把自己的理念强加于教育，且不管之是否符合教育对象和教育实践，是否存在地区与地区之间的差异。学生，难！

是该对文言文中的通假字作出一些变动的时候了！通假字的出现是古人在特定时期误用文字的现象，而非汉字发展的方向。语言具有社会性，也具有时代性，随着社会的发展，时代的进步，语言文字也应随着发展和进步。我们在传承古人文化精华的时候，更应摒弃那些不合语言文字发展和进步节奏的文字错用现象。

第三篇：高中语文文言文通假字

什么是通假字？“通”和“同”有什么区别？ 通假字,是中国古书的用字现象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用读音相同或者相近的字代替本字.由于种种原因,书写者没有使用本字,而临时借用了音同或音近的字来替代 而“同”则是指二者完全一样 可以互相代替 以下是按首字母顺序归纳的高中常考的文言通假字，如： A

案：同“按” ；审察，察看。动词。“召有司案图，指从此以往十五都予赵。” B

罢：通“疲” ；疲劳。形容词。“罢夫赢老易于而咬其骨。”

颁：通“班”&“斑” ；头发花白。形容词。“颁白者不负戴于道路矣。” 板：同“版” ；字版。名词。“板印书籍，唐人尚未盛为之。” 暴：同”曝” ；晒。动词。“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。” 杯：同“杯” ；酒器。名词。“沛公不胜杯杓，不能辞。”

倍：①通“背” ；背叛，忘记。动词。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”

②同“背”

；背叛，违背。动词。“倍道而妄行，则天不能使之吉。”

被：通“被” ；顶，穿着，覆盖在肩上。动词。“被明月兮珮宝璐。” “闻妻言，如被冰雪。” 俾倪：同“睥睨” ；斜着眼看。形容词。“见其客朱亥，俾倪.”

辟：①通“避” ；躲避。动词。“其北陵，文王所辟风雨也。”

②通“僻” ；行为不正。形容词。“放辟邪侈，无不为已。”

弊：通“敝” ；困顿，失败，疲惫，衰败。形容词。“秦有余力而制其弊。” “今天下三分，益州疲弊。” 徧：同“遍” ；遍及，普遍。动词。“小惠末徧，民弗从也。” 宾：同“傧” ；迎接客人的人。名词“设九宾于廷，臣乃敢上璧。”

不：同“否” ；不。副词，句尾语气词“吗” “或师焉，或不焉。” “汝见我不?”

C

材：同“才” ；才能。名词。“食之不能尽其材。” 裁：通“才” ；刚刚。副词。“手裁举，则又超忽而跃。” 采：同“彩” ；彩色，颜色。名词。“成五采，此天子气也。” 仓：同“苍” ；黑色。名词。“要离刺庆忌也，仓鹰击于殿上。” 藏：同“脏” ；脏腑。名词。“末至二三里，摧藏马悲哀。” 廛：通“缠” ；集中 堆积。“胡取禾三百廛兮?”

唱：通“倡” ；倡导。动词。“而予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法，” 钞：同“抄” ；抄写。动词。“适中手自钞录。”

雠：同“仇” ；仇敌，仇人。“及仇雠已灭，天下已定，“ 鉏：同“锄” ；锄头。名词。“鉏櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也。”

绌：通“黜” ；罢免官职。动词。“屈平既绌，”

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从：同“纵” ；合纵&与“横”相对，动词。其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。” 淬：通“焠“ ；金属器械烧后放入水，动词。“取之百金，使工以药淬之。”

厝：同“措” ；放置。动词。“一厝朔东，一厝雍南”。

错：同“措” ；放。动词。“以君为长者，故不错意也。

D

当：通“挡”抵挡，抵偿。动词。“汉亦留之以相当。”

党：通“倘” ；倘若，偶然。副词。“风雨之不时，怪星之党见，” 道：同“导’ ；引导。动词。“故善者困之，其次利道之。

得：通“德” ；恩惠。名词。“所识穷乏者得我钦?”

吊：同“掉” ；落。动词。“连一根针吊在地下都听得见响!”

丁宁：同“叮咛” ；嘱咐。动词。“府吏见丁宁，结誓不别离。”

读：通“逗” ；逗号，即现在的“，”。名词。” “授之书而习其句读者。” 度：同“渡” ；渡过，越过。动词。“一夜飞度镜湖月”’

队：通“坠；坠落。动词。“星队、木鸣、国人皆恐。” 敚：同“夺” ；强取，夺取。动词。“再敚门，门闭不得出。” 堕：通“隳” ；毁弃。动词。“堕军实而长寇仇，亡无日矣!”

E

而：通“尔” ；你。人称代词。“某所，而母立于兹。”

尔：同“耳” ；罢了。语气助词。“无他，但手熟尔。” “以头抢地尔。” 蕃：通“繁” ；多。形容词。“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”

反：同“返” ；往返，返回。动词。“责收毕，以何市而反?” “今日往而不反者，竖子也” 奉：①通“俸” ；俸禄，薪俸。名词。“弘位在三公，奉禄甚多。”

②同“捧” ；两手托着。动词。“王必无人，臣愿奉璧往使。

缶：同“缻” ；盛酒浆的瓦器。名词。“请奉盆缶秦王，以相娱乐。” 拂：同“弼” ；辅弼。动词。“入则无法家拂土。

父：同“甫” ；古代在男子名字下加的美称。名词。“长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。”

G

盖：①通“盍”，为什么。疑问代词。“兴化部是日遂淩出华林部远甚。”

②通“盍” ；何不。兼词。“盖亦反其本矣。”

干：通“岸” ；（江河大海的水边的）岸。名词“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。” 估：通“贾” ；商人。名词。“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。” 灌：通“盥” ；洗手。动词。“媵人持汤沃灌。” H

函胡：同“含糊” ；言语不清楚，做事情没把握，偏离规律的样子。形容词。南声函胡，北音清越。” 曷：同“何” ；什么。疑问代词。“蹈死不顾，亦易故哉?”

衡：①通“横”跟竖、直相对。名词。“有勇力者聚徒而衡击。”

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②通“横”梗塞，指不顺。动词。“困于心，衡于虑。” 华：同“花” ；植物的繁殖器官。名词。“混黄华叶衰。” 画：同“划” ；用拨子在琵琶中划一下。用拨子在琵琶中划一下。

驩：同“欢” ；欢聚。动词。“王必欲降武，请毕今日之驩，还：①同“环” ；绕。动词。“秦王还柱而走。”

②同“旋” ；回转、掉转。动词“扁鹊望桓侯而还走。”

皇：①通“惶” ；恐惧，惊慌。形容词。“然仓皇中不可落于敌人之手以死。”

②同“凰” ；传说中的雌凤。名词。“驾鸟凤皇，日以远兮。” 恍：同“恍” ；恍然，猛然醒来的样子。“恍惊起而长嗟。” 麾：同“挥” ；指挥。动词。“麾众拥豪民马前，” 惠：同“慧” ；聪明。形容词。“甚矣，汝之不惠。”

惛：通“昏” ；昏乱糊涂。形容词。“吾惛，不能进于是矣。”

混：同“浑”水不筒，污浊，形容词。“举世混浊，何不随其流而扬其波?”

溷：①同“混”“浑” ；混浊。形容词。“世溷浊而莫余知兮。”

②同“混”“浑” ；厕所。名词。“中丞匿于溷藩以免。”

火：同“伙” ；一伙，古代军队的组织，十个为“一火” 数量词。“出门看火伴”。

J

疾：同“嫉” ；嫉妒，憎恨。动词。“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞

棘：同“戟” ；兵器。名词。“鉏櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也。”

籍：通“藉” ；垫。动词。“籍柔覆温之躯。”

纪：通“记” ；记载。动词。“又或有纪载而语焉不详，” 贾：通“价” ；钱。名词。“如有营，予佐尔贾。”

简：同“拣” ；挑选，选拔。动词。“是以先帝简拔以遗陛下。” 见：同“现” ；呈现，暴露，露出来。动词。“图穷而匕首见。” 缰：同“强” ；强大。形容词。“缰本而节用，则天不能贫； ” 疆：通“强” ；强壮。形容词。“始以疆壮出，及还，须发尽白。” 介：同“芥” ；小草。名词。“无纠介之祸者，冯谖之计也。”

缙：通“搢” ；插。动词。“缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。” 菁：通“精” ；精华，糟碎。形容词。“吾党菁华，付之一炬。” 景：同“影” ；影子。名词。“天下云集响应，赢粮而景从。” 迥：同“回” ；辣转。动词。“迥忆后街之屋。”

鸠：同“纠” ；集合。动词。“豪民于闻难，鸠宗族僮奴百许人。” 沮：通“阻” ；阻止，阻挡。动词。“帝屡欲召用瑞，执政阴沮之。

句：同“勾” ；勾取。动词。“虽小数，然必句性情，习方俗。

具：通“俱” ；全，都，引申为详细。副词。“此人一一为具言所闻。” “愿伯具言臣之不敢倍德也。距：同“拒” ；抗拒。动问。“或走，或闭门旅距。

距：同“拒” ；把守。动词。“距关，毋内诸侯。”

决：通“诀” ；诀别,离别。动词。“今太子迟之，请辞决矣!

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” 掘：同“倔”，顽强，固执。形容词。“掘强沙塞之间，” K

抗：通“亢” ；高。形容词。“引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。” 亏：同“诡” ；差异，不适应。动词“其时已与先王之法亏矣。” L

雷：通“擂” ；敲击。动词。“擂鼓大震，北军大坏。” 儽：通“累” ；堆矗，积累。动词。“即今之儽然在墓者也。” 累：通“摞” ；捆绑犯人的大绳子例句中作。捆绑。” 不以累臣衅鼓。”

累累：通“垒垒” ；形容坟墓一个连着一个的样子。形容词。“遥望是君家，松柏冢累累。” 离：通“罹” ；遭遇。动词。„离骚‟者，犹离忧也。“ 栗：同“栗” ；发抖。动词。“栗深林今惊层颠。”

帘：同“奁” ；女子梳妆用的镜匣。“名箱帘六七十，绿碧青丝绳。” 列：通“裂” ；分裂。动词。“列缺霹雳,丘峦崩摧。”

脟：同“脔”切成块状的肉。名词。切成块状的肉。名词。

廪廪：通“懔懔” ；危惧的样子。形容词。“而直为此廪廪也。” 陵：通“凌” ；凌侮。动词。“陵压百姓而邀其上者。“

流离：同“淋漓” ；霑湿的样子。形容词。“两股间脓血流离。”

陇：同“垄” ；高地。名词。“冀之南，汉之阴，无陇断焉”。

录：同“碌” ；平凡，乎庸。形容词。“公等录录，所谓因人成事者也。” 戮：通“勠”并力，尽力。动词。“臣与将军戮力而攻秦。” 臝：同“裸” ；裸体。名词。“接舆髡首兮，桑扈臝行。” M

茆：同“茅” ；茅草。名词。“覆之以茆。”

没：同“殁” ；死。动词。“孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业” 每：同“们” ；词尾，表人的复数。“这都是官吏每无心正当。” 甿：同“氓“耕田的人。名词。“然陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人。”

俛：同“俯” ；低头，表示服从。动词。“百越之君，俛首系颈，委命下吏。” 缪：同“穆”温和，恭敬。例句中为姓。“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也” 陌：通“百” ；量词。“烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。”

莫：同“暮” ；日落的时候，晚上。名词。“至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。” 畮：同“亩”土地面积单位。量词。“末技游食之民，转而缘南畮

N

内：同“纳”接纳，接受。动词。“然后命使内之，则又再拜，” 那：同“挪” ；抽。动词。“过几时，那工夫来望恩人。”

呐：同“讷” ；说话迟钝或口吃的样子 “差拨口里呐出“高太尉”三个字来” 孽：同“孽” ；灾害，罪恶。名词。“况伪孽昏狡，自相夷戮，” 女：同“汝” ；人称代词。“三岁贯女，莫我肯顾。”

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O

殴：通“驱”驱逐。动词。“今殴民而归之农。” P

畔：通“叛” ；背叛，离开。动词。“寡助之至，亲戚畔之。” 旁：通“傍”依附。接近。动词。“吾灵尚依旁汝也。“ 矉：同“颦” ；皱眉头。动词。“西施病心而矉其里。Q

齐：同“剂” ；量词，例句中为名词。“在肠胃，火齐之所及也。” 蕲：同“祈” ；求。动词。“蕲胜于人而取于人邪?”

契：同“锲” ；刻，动词。“剑自舟中坠于水，遽契其舟。”

襁：同“襁” ；婴儿的被子，如现在的包袱。名词。“则人物归亡，襁至而辐凑。” 躈：同“噭” ；牲畜的口，一说是肛门。名词。“牛羊蹄躈各以千计。” 禽：通“擒” ；捕捉。动词。“阴知奸党名姓，一时收禽。诎：同“屈” ；弯曲。动词。“诎右臂支船。”

取：通“娶” ；把女子接过来成亲。动词。“今若遣此妇，终老不复取。” 去：同“弆” ；藏。动词。“掘野鼠去草实而食之。却：同“却”，退。动词。“大军却，离城三里止营。” 郤：同“隙” ；空隙。名词。“依乎天理，批大却 阙：通“缺” ；缺点。名词。“必能裨补阙漏”，R

輮：通“揉” ；使„„弯曲。动词。“木直中绳，輮以为轮。” 蒻：同“箬”，箬竹。名词。“中轩敞者为舱，箬篷覆之。” S

善：通“缮” ；修治，拭擦。动词。“为之踌躇满志;善刀而藏之。沈：①同“沉” ；程度深。副词。“沈醉不知归路。”

②同“沉” ；形容暮霭的程度深。“形念去去千里烟波，暮沈沈楚天阔。” 生：同“性”资质，禀赋。名词。“君子生非异也，善假于物也。

声：通“伸” ；陈述，说明。动词。“吾社之行为士先者，为之声义。” 识：①通“志”，标志，记号。名词“出珠授之，封识宛然。”

②通“志” ；记住。动词。“默而识之，学而不厌。” 食：①同“饲” ；喂。动词。“食马者不知其能千里而食也”。

②同“屎” ；粪便。名词。

③通“蚀” ；侵蚀，动词。”君子之过也,如日月之食焉：过也,人皆见之；更也,人皆仰之." 式：通“拭” ；古代车厢前用作扶手的横木。名词兵车不式。逝：通“誓” ；发誓。动词。“逝将去女，适彼乐土。”

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受：同“授”给，与。动词。“师者，所以传道受业解感也。” 孰：①同“熟” ；煮熟了的。形容词。“宰夫顾熊蟠不孰，杀之，”

②同“熟” ；仔细。形容词。“唯大王与群臣孰计议之。” 说：同“悦” ；愉快。形容词。“秦王不说。”

竦：同“耸” ；高。形容词。“水何澹澹，山岛竦峙。” T

太：通“大” ；大部分。形容词。“死者太半。”

汤：同“烫” ：用热水焐。动词。“疾在腠理，汤熨之所及也。” 田：同“畋” ；打猎。动词。“今王田猎于此。”

帖：①同“贴” ；用标签标出。动词。“不用，则以纸帖之。”

②同“贴” ；粘附。动词。“对镜帖花黄。”

庭：同“廷” ；国君听政的朝堂。名词。“使臣奉璧拜送书于庭。” 涂：同“途”，道路。名词。“失迷涂知返，往哲是与” 土：同“仕”作官。动词。“重争土豪，非下也，权重也。” 橐：通“托” ；托付，委托。动词。“重争士橐，非下也，权重也。W

顽：同“玩” ；开玩笑。动词。“我又不同你顽。” 亡：①同“无” ；不。副词。“河曲智叟亡以应。”

②同“无” ；没有。副词。“生之有时而用之亡度。”

罔：同“网” ；罗网。名词。例句中作动词。“及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。惟：①通“唯” ；应答声。象声词。“伏惟启阿母，今若道此妇，终老不复取!”

②通“唯” ；只，只有。副词。“惟觉时之枕席，失向来之烟霞。” 文：同“纹” ；纹路，纹理。名词。“不以木为之者，文理有疏密。” 无：通“毋” ；不要。副词。“孟尝君使人给其食用，无使乏。”

X

希：同“稀” ；稀疏，少，罕见。形容词。有志乎古者希矣。” 熙：同“嬉” ；欢乐，快乐。形容词。“其余则熙熙而乐。” 郤：同“隙” ；隔阂，嫌怨。名词。“令将军与臣有郤。” 孅：通“纤” ；精细。形容词。“古之治天下，至孅至悉也。” 县：同“悬” ；挂，动词。县明太祖御容明伦堂，率众拜且哭。乡：同“向” ；对着，朝着。介词。“秦伯素服郊次，乡师而哭。” 飨：同“享” ；受。动词。“飨德怀恩，词不悉心。” 向：通“响” ；响声。名词。砉然向然，奏刀騞然。”

邪：①同“耶” ；呢，吗，疑问语气助词。“赵王岂以一璧之故欺秦邪?”

②同“耶” ；吗。疑问语气词。“其真无马邪?” 羞：同“馐” ；食物名词。“玉盘珍羞直万钱。” 虚：同“墟”，市。名词。“之虚所卖之。”

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” 畜：通“蓄” ；积聚，储藏。动词。“故其畜积足恃。” Y

炎：通“焰” ；火焰。名词。“顷之，烟炎张天。”

奄：同“晻” ；日无光。形容词。“奄奄黄昏后，寂寂人定初。” 厌：通“履” ；满足。形容词。“暴秦之欲无厌。

燕：通“宴” ；安逸，安闲。形容词。“燕坐于华堂之上。” 燕：通“宴” ；饮宴。名次。“集宾友酣燕。” 燕：通“宴” ；玩乐。“桓公每游燕，辄命袁、伏。” 阳：同“佯” ；假装，表面。“皆阳应曰： ‘诺’”。邀：①同“要” ；要挟。动词。“陵压百姓而邀其上者，”

②同“邀” ；拦住。动词。“鸠宗族僮奴百许人，欲要篡以归。” ③要：同“邀” ；邀请。动词。“张良出，要项伯。”

耶：通‘爷” ；父亲。名词。“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。” 夷：通“怡；平和，和悦。形容词。“与之论辩，言和而色夷。” 已：①同“以” ； 已经。“从此已去，勿复如是!”

②同“矣” ；了，语气助词。“夫神农以前，吾不知已。” 以：①通“已” ；太甚，副词。“而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎?”

②同“已” ；停止，动词。

“无以，则王乎?”

佚：同“逸” ；安逸，安闲，形容词。“而人民日以安于佚乐;” 益：同“溢” ；涨水。动词。“澭水暴益。” 逸：通“佚” ；散佚。动词。左忠毅公逸事。” 翼：通“翌” ；明(天)。名词。“翼日进宰。”

阴：通“萌”，树荫。名词。“绿杨阴里白沙堤。” “佳木秀而繁阴。” 有：①同“又” ；用于整数与零数之间。副词。“尔来二十有一年矣。”

②同“又” ；再。副词。”虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。” ③同“又” ；更。副词。“殆有甚焉。”

与：①同“欤” ；吗。语气助词。“而君逆寡人者，轻寡人与?”

②同“欤” ；呢。疑问语气词。“无怀氏之民欤?葛天氏之民欤？” 豫：通“预” ；预先，事先，副词。“豫备走舸，系于船尾。” 员：通“圆” ；圆形，名词。“以精铜铸成，员经八尺。” 原：同“源”源泉。名词。“此四者，民所衣食之原也。” 圆：同“圆” ；圆形。名词。“多平方，少圆。” 芸：同“耘”;锄草。动词。“植其杖而芸。” Z

暂：通“渐”，欺诈。动词。“武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。” 蚤：通“早” ；在先，还没到时候。形容词。“旦日不可不蚤来谢项王。” 责：同“债” ；欠别人的钱财。名词。“先生不羞，乃有意欲为收责于薛乎?”

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曾：同“增” ；增加。动词。“曾益其所不能。” 旃：同“毡” ；毛织的毡毯。名词。“与旃毛并咽之。” 霑：同“沾” ；浸湿，浸润。动词。“因泣下霑衿，与武决去。”

振：①通“震”，惊恐或情绪过分激动。形容词。“燕王诚振怖大王之威，”

②通“震” ；震动。动词。“执敲扑而鞭答天下，威振四海。” 征：同“徴” ；证据。名词。“京师学者咸怪其无征。” 支：通“肢” ；肢体。名词。“四支犹温，一目未瞑，” 枝：同“肢” ；肢体。名词。“为长者折枝，”

知：①通“智” ；聪明，智慧。形容词。“以大知而察及迩言。”

②通“智” ；智慧。名词。“则知明而行无过矣。” 祗：同“只” ；只是。副词。“祗辱于奴隶人之手。” 直：①通“值” ；价钱。名词。“昂其直，居为奇货。”

②通“值” ；价值，另引申为公正的待遇。“乐国乐国，爱得我直。” ③通“值” ；价值，值得，动词。玉盘珍羞直万钱。” 指：同“旨” ；旨趣。名词。“其称文小而其指极大。

质：通“贽” ；见面礼。名词。“乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，”

质：同“锧”，刑具，杀人时作垫用的砧板，名词。“君不如肉袒伏斧质请罪。” 陼：同“渚” ；水中间的小块陆地。朝发枉陼兮，夕辰阳。” 属：同“嘱” ；嘱托、托付。动词。“属予作文以记之。”

住：通“驻” ；驻扎，一般指驻军，动词。“备用肃计，进住鄂县之樊口。” 著：同“着”，穿，动词。“著我旧时裳。”

转：通“啭” ；鸟宛转地叫，动词。“蝉则千转不穷。”

椎：通“锤” ；兵器。例中前一个“椎”为名词，后一个为状语。“朱亥袖四十斤铁椎 椎杀晋鄙。” 濯：通“浊”肮脏，水不清。形容词。“自疏濯淖污泥之中。” 兹：通“滋”副词。兹，更加。“赋敛兹重”。

咨：同“谘” ；询问。动词。“事无大小，悉以咨之。” 卒：通“猝”，仓猝。形容词。“五万兵难卒合。”

尊：通“樽”古代盛酒的器具。名词。“人生如梦，一尊还酹江月。” 坐：同“座” ；座位。名词。“直上载公于上坐，”

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第四篇：高中语文通假字知识点

通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。下面小编给大家分享一些高中语文通假字知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中语文通假字知识1

案：同“按”，审察，察看。动词。“召有司案图，指从此以往十五都予赵。”

罢：通“疲”，疲劳。形容词。“罢夫赢老易子而咬其骨。”

颁：通“班”“斑”;头发花白。形容词。“颁白者不负戴于道路矣。”

板：同“版”，字版。名词。“板印书籍，唐人尚未盛为之。”

暴：同 “同曝”晒。动词。“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”

.桮：同“杯”，酒器。名词。“沛公不胜桮杓，不能辞。”

倍：通“背”，背叛、忘记。动词。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”

倍：同“背”，背叛、违背。动词。“倍道而妄行，则天不能使之吉。”

被：通“披”，顶。动词。“被明月兮珮宝璐。”

俾倪：同“睥睨”，斜着眼看。形容词。“见其客朱亥，俾倪.”

辟：通“避”，躲避。动词。“其北陵，文王所辟风雨也。”

“敝”：通“弊”，弱点。形容词。“秦有余力而制其敝”

徧：同“遍”，遍及、普遍。动词。“小惠末徧，民弗从也。”

宾：同“傧”，迎接客人的人。名词“设九宾于廷，臣乃敢上璧。”

不：同“否”，不。副词。“或师焉，或不焉。”

材：同“才”，才能。名词。“食之不能尽其材。”

裁：通“才”，刚刚。副词。“手裁举，则又超忽(遥远貌)而跃。”

采：同“彩”，彩色、颜色。名词。“成五采，此天子气也。”

仓：同“苍”，黑色。名词。“要离刺庆忌也，仓鹰击于殿上。”

藏：同“脏”，脏腑。名词。“末至二三里，摧藏马悲哀。”

高中语文通假字知识2

堕：通“隳”，毁弃。动词。“堕军实而长寇仇，亡无日矣!”

而：通“尔””，你的。代词。;“吾乃与而君言，汝何为者也?”

尔：同“耳”，罢了。语气助词。“时人伤之，为诗云尔。”

蕃：通“繁”，多。形容词。“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”

反：同“返，返回。动词。“今日往而不反者，竖子也”

奉：通“俸”，俸禄、薪俸。名词。“弘位在三公，奉禄甚多。”

缶：同“缻”，盛酒浆的瓦器。名词。“请奉盆缶秦王，以相娱乐。”

拂：同“弼”，辅弼。动词。“入则无法家拂土。

父：同“甫”，古代在男子名字下加的美称。名词。“长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯 父。”

盖：通“盍”，为什么。疑问代词。“技盖至此乎? ”

干：通“岸” “坎坎伐檀兮，置之河之干兮。”

估：通“贾”，商人。名词。“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。”

灌：通“盥”，洗手。动词。“媵人持汤沃灌。”

函胡：同“含糊”。形容词。南声函胡，北音清越。”

曷：同“何”，什么。疑问代词。“蹈死不顾，亦曷故哉?”

衡：通“横”，跟竖、直相对。名词。“有勇力者聚徒而衡击。”

华：同“花”，植物的繁殖器官。名词。“焜黄华叶衰。”

画：同“划”，用拨子在琵琶中划一下。用拨子在琵琶中划一下。

驩：同“欢”，欢聚。动词。“王必欲降武，请毕今日之驩，还：同“环”，绕。动词。“秦王还柱而走。

高中语文通假字知识3

还：同“旋”，回转、掉转。动词“扁鹊望桓侯而还走。”

皇：通“惶”，恐惧、惊慌。形容词。“然仓皇中不可落于敌人之手以死。”

皇：通“惶”，恐俱、惊慌。形容词。“赢得仓皇北顾。”

怳：同“恍”，恍然，猛然醒来的样子。“怳惊起而长嗟。”

麾：同“挥”，指挥。动词。“麾众拥豪民马前，”

惠：同“慧”，聪明。形容词。“甚矣，汝之不惠。”

惛：通“昏”，昏乱糊涂。形容词。“吾惛，不能进于是矣。”

混：同“浑”，浑浊、污浊，形容词。“举世混浊，何不随其流而扬其波?”

溷：同“混”、“浑”，混浊。形容词。、“世溷浊而莫余知兮。”

火：同“伙”，古代军队的组织，十个为“一火” “出门看火伴”。

疾：同“嫉”，嫉妒、憎恨。动词。“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞

棘：同“戟”，兵器。名词。“鉏櫌yōu(通耰，碎土平田的农具)棘矜qín(矛柄)，非铦xiān(锋利)于钩戟长铩shā(古兵器“铍”，大矛也)。”

籍：通“藉”，垫。动词。“籍柔覆温之躯不可以御蓬藋”

纪：通“记”，记载。动词。“又或有纪载而语焉不详，”

贾：通“价”，钱。名词。“如有营，予佐尔贾。”

简：同“拣”，选、择。动词。“宏兹九德，简能而任之。”

见：同“现”，暴露，露出来。动词。“图穷而匕首见。”

缰：同“强”，强大。形容词。“缰本而节用，则天不能贫;”

疆：通“强”，强壮。形容词。“始以疆壮出，及还，须发尽白。”

介：同“芥”，小草。名词。“无纠介之祸者，冯谖之计也。”

高中语文通假字知识4

缙：通“搢”，插。动词。“缙绅(束在衣服外面的大带子)、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。”

菁：通“精”，精华。形容词。“吾党菁华，付之一炬。”

景：同“影”，影子。名词。“天下云集响应，赢粮而景从。”

迥：同“回”，回转。动词。“迥忆后街之屋。”

鸠：同“纠”，集合。动词。“豪民于闻难，鸠宗族僮奴百许人。”

沮：通“阻”，阻止、阻挡。动词。“帝屡欲召用瑞，执政阴沮之。

句：同“勾”，勾取。动词。“虽小数，然必句性情，习方俗。

具：通“俱”，全、都，引申为详细。副词。“此人一一为具言所闻。”

距：同“拒”，抗拒。动问。“或走，或闭门旅距。

决：通“诀”，诀别、离别。动词。“今太子迟之，请辞决矣!

掘：同“倔”，顽强、横行。形容词。“惟北狄野心,掘强沙塞之间,欲延岁月之命耳 ”

抗：通“亢”，高。形容词。“引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。”

亏：同“诡”，差异。动词“其时已与先王之法亏矣。”

雷：通“擂”，敲击。动词。“擂鼓大震，北军大坏。”

儽：通“累”，堆矗、积累。动词。“即今之儽然在墓者也。”

纍：通“摞”，捆绑犯人的大绳子，“捆绑”义。“君之惠，不以纍臣(拘系之臣)衅“釁”通“衅”xìn古代用牲畜的血涂器物的缝隙:衅钟)鼓。”

颠：同“巅”，山顶。动词。“栗深林今惊层颠。”

帘：同“奁”，女子梳妆用的镜匣。“名箱帘六七十，绿碧青丝绳。”

列：通“裂”，分裂。动词。“列缺霹雳,丘峦崩摧。”

脟：同“脔”，切成块状的肉。名词。切成块状的肉。名词。

高中语文通假字知识5

廛：通“缠”，量词。“胡取禾三百廛兮?”

唱：通“倡”，倡导。动词。“而予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法，”

钞：同“抄”，抄写。动词。“适中手自钞录。”

雠：同“仇”，仇敌、仇人。“及仇雠已灭，天下已定，“

鉏：同“锄”，锄头。名词。“鉏櫌棘矜,非铦xiān(锋利)于钩戟长铩也。”

绌：通“黜”，罢免官职。动词。“屈平既绌，”

从：同“纵”，合纵、联合抗秦。动词。其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”

淬：通“焠”，金属器械烧后放入水中，“取之百金，使工以药淬之。”

厝：同“措”，放置。动词。“一厝朔东，一厝雍南”。

错：同“措”，放。动词。“以君为长者，故不错意也。

当：通“挡”，抵挡、抵偿。动词。“料大王士卒足以当项王乎?”

党：通“倘”，倘若、偶然。副词。“风雨之不时，怪星之党见，”

道：同“导’，引导。动词。“故善者因之，其次利道之。

得：通“德”，恩惠。名词。“所识穷乏者得我钦?”

吊：同“掉”，落。动词。“连一根针吊在地下都听得见响!”

丁宁：同“叮咛，”嘱咐。动词。“府吏见丁宁，结誓不别离。”

读：通“逗”，即现在的逗号。名词。” “授之书而习其句读者。”

度：同“渡”，渡过、越过。动词。“一夜飞度镜湖月"’

队：通“坠，坠落。动词。“星队、木鸣、国人皆恐。”

敚：同“夺”，强取、夺取。动词。“再敚门，门闭不得出。”

高中语文通假字知识点

第五篇：高中语文教学研究性学习论文

提高学生的思维能力。《普通高中语文课程标准》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文学习要“重点关注学生思考问题的深度和广度”。因而，高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。

下面从几个方面简单阐述高中语文教学研究性学习。

1、实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如在个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。

2、锻炼学生的言语能力。在心里学上，一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。内部言语又分为口头言语和书面言语两大类。高中语文研究性学习强调小组合作研究、强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。这就需要口头言语—口语交际来完成；高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任，当然，研究性学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时，尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性，常常遇到“只可意会，不可言传”的情况，必须借助内部言语—思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语的水平的有效途径。

3、陶冶学生的情操。高中语文研究性学习要充分发挥语文学科的自身优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，受到美好情操的陶冶。

（1）培养学生的道德感。道德感是人根据道德规范来评价社会现象时所体验到的情感。在研究性学习过程中，学生选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，会逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想、增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感，形成评价社会现象的道德感。

（2）加强学生的理智感。理智感是人在获取知识的活动中所产生的情感。它是与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等的满足与否相联系的。学生通过语文研究性学习，其求知欲望、认知兴趣和解决问题的需要等会得到一定的满足感，产生一些积极的情感，发展其理智感。

（3）培养学生的美感。高中语文研究性学习中的美感是学生在欣赏文学作品时体验到的崇高、优美的感情。培养学生的审美能力是高中语文教学的又一重点。高中语文研究性学习有组于促进人的知、情、意全面发展，文学鉴赏和创作活动是进行审美的重要渠道。阅读优秀作品，品位其语言，感受其思想及艺术的魅力，能较好地发展想象力和审美力。

4、培养学生良好的意志品质。高中语文研究性学习是需要意志努力的活动。要在现实生活中发现、研究并解决语文研究性学习问题，要在语文研究性学习中进行探究性阅读和创造性阅读，发挥想象力、思辨能力和批判能力，要进行有个性、有创意的表达，都不是轻而易举的事。自主探究是研究性学习的基础，在自主探究的过程中，能够有效地培养独立性、坚定性、果断性和自制力等意志品质。

5、培养学生良好的习惯。学生长期进行高中语文研究性学习，有组于学生形成注重感悟、重视积累、善于质疑、自主学习、自主探究、相互切磋、合作探究、乐于交流、共享资源创意成果、关注现实等习惯。

6、增强学生的能力。学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想象力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认识能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。

7、形成学生良好的性格。性格是个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。心理学研究表明，一个人的性格是他在生活实践的过程中形成的。

8、形成学生的心象。心象是当对象不在眼前时，头脑中浮现出的形象。心象是一类很重要的知识表征，它那能够在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。在学生构思想象作文或阅读文学作品的时候，他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象——视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象——想象。而高中语文研究性学习的主要内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。高中语文研究性学习中的小组合作探究实践活动的民主氛围有利于培养学习独立的、主动的、爽直的、协作的、亲切的、善于社交等性格。