三年级数学上册 加、减法 2教案 冀教版（5篇）

第一篇：三年级数学上册 加、减法 2教案 冀教版

加、减法

教学内容：P12~~P13

素质教学目标：

知识教学点：在解决用电问题的活动中，经历自主尝试并与他人交流三位数退位减法的计算过程。能力教学点：会计算三位数退位减法。

德育教学点：感受数学学习的乐趣，体会数学在日常生活中的应用。

教学重点：

三位数退位减法的计算法则。

教学难点：

解决连续退位问题。

教学过程：

一、复习

1.口算。（用口算卡片出示）

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝

42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝

2.竖式计算。（学生板演）

54－27＝79－37＝65－26

计算后提问：笔算减法个位不够减，怎么办？

二、教学新课

1.出示P12情境。

师生谈话，了解电表的用途。

（1）读出电表上的数。

（2）红红说：“张力家5月份的用电数是133”，你知道张力是怎么算的吗？

先独立思考，然后小组讨论，集体交流。

2.请你试着计算一下6、7月份的用电数。

3.交流尝试计算的结果。重点指导：504-335时，需连续退位，个位不够减从十位退一，而十位数是0，则需先从百位退1。

4.学生独立完成统计表。

5.根据表中信息，自己提出加减问题并解答。

三、练一练

P131、2、3四、挑战自我哪个图形表示的数大？

（1）○+125=□+120○（）□（2）▢-78=■-70▢（）■

第二篇：三年级数学上册 除法教案 冀教版

除法

素质教学目标：

知识教学点：结合插花问题，经历自主探索两位数除以一位数的计算方法的过程。

能力教学点：能正确笔算两位数除以一位数的除法。

德育教学点： 积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣。

教学重难点：竖式的写法和算理

教具：小棒小黑板

教学过程：

一、情景导入探究新知

师生谈话引出情景：妈妈买来48枝玫瑰，想把它们平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？(学习有困难的学生可以用小棒动手分一分，并把分的结果用算式表示出来。)

生进行独立列式计算.二、交流探讨学生中出现的算法

1.用口算的方法,先分整捆的再分单枝的。

40÷2=20（枝）

8÷2=4（枝）

20+4=24（枝）

2、先分单枝的再分整捆的。

8÷2=4（枝）

40÷2=20（枝）

20+4=24（枝）

3、竖式计算。（如果还有其他方法给予肯定。）

三、重点讨论竖式计算

这是学生初次学习用竖式计算除法。教学时首先要教给学生除式的书写格式，（先写除号，把被除数写到除号的里面，除数写到除号的外面。计算时从最高位除起）然后要充分利用学生面前的操作，理解商中的2要写在十位上，表示2个十。4要写在个位上，表示4个1的算理。让学生明白“一商、二乘、三减”的计算顺序。

四、试一试

把48枝玫瑰平均插在3个花瓶中，每个花瓶插多少枝？

对于一部分掌握起来有困难的学生，可以先让他们操作，再用竖式计算。交流时，重点指导学生掌握十位上4除以3，商1余1后，怎样继续除。（十位上4除以3，商1余1，让学生明白余数1表示10。之后用18除以3，个位商6）

结合插花问题，还可以鼓励学生提出其他的插花方案。比如：平均插在4个花瓶中？

五、练一练

1.竖式计算

28÷2=75÷5=87 ÷ 3=56÷ 4=51 ÷ 3=91 ÷ 7=（计算时，要让学生说一说计算法则，按照“一商、二乘、三减”的计算顺序进行计算。）

2.学校买来84本数学课外读物，平均分给3个班，每个班分多少本？（用竖式计算）

第三篇：2014冀教版数学四下《分数加、减法》word教案.doc

冀教版数学四年级下册教案分数加减法教案

教学目标：

1.结合具体情境，经历自主探索同分母分数连减和加减混合运算的计算方法的过程。

2.会计算同分母分数连减和加减混合运算。

3.在自主探索新知识的过程中，提高学习数学的兴趣。

课前准备：小黑板写上例题中的数学信息；每个学生在一张长方形纸上画一个长12厘米，宽6厘米的长方形，；学生可能提出的问题纸条。

教学方案：

教学环节教学意图教学预设

一、问题情境

1.师生通过爱吃什么蔬菜的谈话引出种菜问题。

2.出示书中的种菜问题，读题并说一说从中知道了哪些数学信息。

由学生爱吃什么蔬菜这个话题引入，学生比较感兴趣，也便于学生感受数学与日常生活的密切联系。并自然引出教材中的问题。

了解题中的信息，为下面在长方形上表示各种菜做准备。

师：同学们，你们都爱吃什么蔬菜？

生1：我爱吃西红柿和黄瓜。

生2：我爱吃芹菜。

生3：我爱吃土豆。

……

师：同学们喜欢吃的蔬菜可真多。张大爷家有一块地，他也打算种点蔬菜，我们一起看看他打算怎样种菜？

小黑板出示种地的相关信息，教师贴出一张长方形纸代表菜地。

师：请同学们认真读题，谁能说说你从中知道了哪些数学信息？

生1：张大爷计划种豆角，种茄子。

生2：剩下的种萝卜。

教学环节设计意图教学预设

3.教师提出给长方形纸涂色表示各种菜地的要求，让学生用准备好的长方形纸涂色或写上菜名表示出来。然后全班交流，给学生充分的展示不同表示方法的

机会。

二、自主学习

1.根据题目中的信息提出问题。教师鼓励学生大胆提问，并把学生提出的问题贴出来。在动手操作的过程中，充分理解、和整块地的关系。获得数学学习的积极体验。

创造选择信息、提问题的机会，培养学生的问题意识。为学习计算生成课程资源。

师：在这块地里怎样种这三种菜呢？张大爷想听大家的意见。现在，请同学们拿出老师为你们准备的长方形，就用这张纸上的长方形代表菜地，在图上划一划、分一分，涂上不同的颜色或写出菜的名字。能做到吗？

学生自主活动，然后交流。

展示学生可能出现涂色和写菜名的方法。因为把长方形平均分成9份，只有一种分法。学生可能种哪种菜的地方不同。

教师贴出几种不同的图。

师：刚才我们用不同的方式表示出了各种蔬菜的面积，根据这些信息你能提出哪些问题呢？

学生提出的问题可能有：

1、豆角和茄子共占这块地的几分之几？

2、茄子比豆角少占这块地的几分之几？

3、萝卜占这块地的几分之几？

4、萝卜和豆角共占这块地的几分之几？

5、萝卜和茄子共占这块地的几分之几？

教学环节教学意图教学预设

2.简单加、减问题。

（1）解决一步计算的加法问题。先让学生独立计算，然后交流计算过程和结果。

（2）解决一步计算

利用已有的分数知识，在自主解决问题的过程中，学会分数加法计算。

在自主解决问……

教师有意识地把一步计算的问题贴在上面，两步计算的问题贴在下面。

根据学生提问题的情况，教师选择一步计算的问题先让学生计算。

师：同学们提出了这么多的问题，下面请同学们自己计算一下第一个问题。

学生自己独立计算。教师巡视并指导有困难的学生。

师：谁来说说你是怎样算的？怎样想的?

生1：要求豆角和茄子共占这块地的几分之几，列出加法算式是+，4个加2个得6个，是，约分得。

生2：把一块地平均分成9份，占1份是，豆角占其中的4份，茄子占其中的2份，它们一共是6份，也就是，约分得。

教师参与交流并板书：

+===

如果没有出现第（2）种说法，教师在第1个学生意见的基础上，板书出来。

师：我们计算出了豆角和茄子共

教学环节教学意图教学预设

减法问题。

3.总结、概括加减计算方法。先让学生观察算式中的分数和计算结果，发现分母相同；再观察、讨论计算过程，使学生知道：两个分母相同的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

题的过程中，学会减法计算，获得自主学习的成功体验。

在学生利用分数的意义正确计算同分母分数加、减的基础上，总结概括计算方法，是对学生已有数学知识经验的提升。发展数学思维，提高计算能力。

占这块地的，那么茄子比豆角少占这块地的几分之几？在练习本上算一算。

学生自己独立计算。教师巡视并指导有困难的学生。

师：谁来说说你是怎样想的？

生：要求茄子比豆角少占这块地的几分之几，可列出算式－，4个减去2个，得2个，是。

板书：－==

师：同学们真聪明。自己解决了分数加减的计算问题。观察两个算式中的分数和计算的结果，你发现了什么？

生1：算式中两个分数的分母都是9，和与差的分母也是9。

师：相加、减的两个分数的分母都是9，可以说分母相同。再看一看计算的过程，说一说分母相同的两个分数相加或相减，有什么特点？

生2：分母相同的两个分数相加，只把分子相加，分母不变。

生3：分母相同的两个分数相减，分母不变，只把分子相减。

……

学生说法可能稍有变化，只要意思对，就给予肯定。最后，教师复述一遍。

教学环节教学意图教学预设

4.解决两步计算问题。

（1）教师谈话，并提第（3）个问题，用激励性的语言鼓励学生试一试。

（2）交流学生个性化的计算方法。要给学生充分交流不同算法的机会，教师参与交流，使学生学会连减和带有小括号的加、减混合运算的计算方法。

让学生经历自主探索同分母分数连减和加减混合运算的计算方法的过程。在自主探索新知识的过程中培养自主学习和知识迁移的能力。

在展示、交流个性化计算方法的过程中，获得自主解决问题的成功体验，学习新的计算方法，感受解决问题策略的多样化。

师：分母相同的分数相加或相减，计算很简单，就是分母不变，只把分子相加或相减。

师：同学们，通过计算两道简单的分数问题，我们学会了同分母分数加减的计算方法，还知道了分数加减的结果一般用最简分数表示。第三个问题：萝卜占这块地的几分之几？这个问题比较难，你们想试试吗？

鼓励学生试着解答。教师巡视，了解学生的计算方法。

师：谁来说一说你是怎样算的？

学生可能会出现的方法：

（1）分步计算。

+＝=

1－=

（2）加、减混合。

●1－（+）

=1－

=

●1－（+）

=1-

=

=

（3）连减。

●1－－

教学环节教学意图教学预设

5.提出的其他问题,鼓励学生课下完成。

三、课堂练习

1.练一练第1题。学生独立计算后订正。

2.练一练第2题。了解信息后学生解答书上的三个问题并交流解答情况。

给学生个性发展的空间。对自主学习的积极性给予鼓励。

考查学生的运算顺序是否正确，结果是不是最简分数。

使学生能应用本节课所学知识解决有关的分数问题，培养学生问题意识。

=－－

=

=

●－－

=

=

=

师：同学们提出的其他问题，计算起来也有一定的难度。若感兴趣的话，课下完成，可以小组为单位同学一起做。

师：同学们帮助张大爷解决了种菜问题，还学会了计算同分母分数连减和加减混合运算。请同学们把书翻到第55页，在练习本上做一做练一练第1题。

学生独立计算，让四名同学在黑板上板演。交流时注意检查学生的计算过程，运算顺序，结果是不是最简分数。

师：同学们请看练一练第2题，丫丫在说什么？

生：丫丫说这是大河中的一根标杆。

师：你从图中了解到什么？

教学环节教学意图教学预设

3.练一练第3题。学生读题了解信息，先解决书中第（1）个问题并交流结果，再解决第（2）个问题，让同学们说说自己的想法。

通过本题的练习加深学生对分数意义的理解，并进一步提高学生运用同分母分数相加减的计算方法解决问题的能力。

生1：标杆水上部分占标杆的。

生2：标杆水中部分占标杆的。

生3：标杆泥中部分占标杆的。

师：把书中的三个问题做在练习本上。

学生解答后订正。

师：你还能提出哪些问题？

学生提出的问题可能有：

●水中部分比水上和泥中部分多几分之几？

●水中和泥中比水上部分多几分之几？

……

师：同学们看书上练一练的第3题，读题后你知道了什么？

生1：梨树占总棵树的。

生2：苹果树占总棵树的。

生3：其余都是山楂树。

生4：果园里有梨树、苹果树和山楂树共110棵。

师：算一算山楂树的棵数占总棵数的几分之几？

学生独立完成后订正。

师：你能算出各种树有多少棵吗？

如果学生有困难，教师可以提示：先把总棵数平均分成11份，求

教学环节教学意图教学预设

出每份有几棵，再分别求出各种树的棵数。

师：谁算出来了，说说你是怎样想的？

生：把总棵数110平均分成11份，每份是10棵，梨树有这样的3份是30棵，苹果树有这样的5份是50棵，山楂树有这样的3份是30棵。

板书：

110÷11=10（棵）

梨树：10×3=30（棵）

苹果树：10×5=50（棵）

山楂树：10×3=30（棵）

第四篇：三年级数学下册平均数2教案 冀教版

平均数2

教学目标：

1.通过丰富的实例，经历进一步了解“平均数”意义的过程。2.能够根据具体情境，利用“平均数” 解决生活中的实际问题。3.在解决实际问题的过程中，感受“平均数”在现实生活中的广泛应用。教学重点：

熟练进行平均数的计算。教学难点：

了解和掌握平均数在实际生活中的意义。教学过程：

一、谈话导入：

在现实生活中，有许多地方用到平均数。如歌咏比赛、评委打分等。

二、新授：

1.出示例题：中学生马亮参加青少年宫组织的歌唱比赛，7位评委打出的分数是：

评委 1 2 3 4 5 6 7 得分 96 95 95 93 85 98 96 算一算：马亮同学得多少分？ 2.小组讨论后再计算，并交流。

3.介绍并强调：在实际的比赛中，为了充分体现公正、公平的原则，还要去掉一个最高分和一个最低分。

（96+95+95+93+96）÷5

=475÷5 =95（分）

三、议一议：

课本58页的议一议。

讨论：为什么不计算平均成绩，而算最高成绩？

使学生了解这样记录体育比赛成绩是一种规定，也是为了体现公平和公正，给每个人更多的机会，是鼓励大家超越自我，追求更快、更高、更强的奥运精神。

四、练一练： 课本59页的练一练。

第1题：第（3）个问题要让学生说出自己的想法和理由。

第2、3题：让学生自己完成。

五、问题讨论：

重点让学生了解平均水深为1米20厘米的含义，明白在这个水池里有的地方可能会超过1米40厘米，不会游泳的小军在这个池中是有危险的。

第五篇：三年级数学上册 口算除法教案 冀教版

口算除法

素质教学目标： 知识与技能

1.能正确口算整十数除以一位数，并能掌握用竖式计算的方法。2.培养学生的举一反三能力，能口算整百整千数除以一位数。过程与方法

结合小棒引导学生经历探索整十数除以一位数计算方法的过程。情感、态度与价值观：

1.培养学生的观察能力、操作能力和初步逻辑思维能力。2.丰富提升学生的生活经验，发展数学应用意识。教学重点：能正确进行口算。

教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。教 具：口算卡片 图片 学 具：学生每人60根小棒。教学过程： 1.复习

8÷4＝ 35÷5＝ 9÷3＝ 24÷6＝

80里有（）个十，400里有（）个百。46里有（）个十和（）个一。39里有（）个十和（）个一。2.揭示本课课题：1.口算除法

二、新课教学

1.教学例1：分一分。

（1）电脑演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，边演示边提问：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法计算？怎样列式？（老师板书：60÷3＝）继续演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

（2）请小朋友摆出6捆小棒，每捆10根，也像这样分一分。（3）教学60÷3的口算过程。

师：刚才大家动手分了，现在来动脑：60除以3口算时该怎样想呢？可以这样想：60是几个十？6个十除以3得几个十？2个十就是多少？所以60÷3等于多少？随着学生的回答教师板书：想：6个十÷3＝2个十＝20。请同桌互相说一说60÷3的口算过程，再请两名学生说一说。（把60根小棒平均分成4份，求每份是多少？）（4）反馈练习（出示卡片）：80÷2＝ 90÷3＝（5）尝试口算（板书）：600÷3＝ 6000÷3＝

（6）小结：像这样整

十、整百、整千数除以一位数，在口算时可以把被除数看作几个

十、几个百、几个千去除以一位数，计算出结果就是多少个

十、百、千。（7）介绍除法算式的另一种读法。

师：（指60÷3）哪位小朋友来读读这个算式？（生：60除以3）（板书：读作60除以3）60除以3，这是一种读法，它的特点是先读被除数后读除数；如果先读除数，后读被除数又该怎样读呢？也可以读作“3除60”，请跟老师读一遍。（生读，师板书：3除60）谁能用两种读法读这个算式。（8）学生试用两种读法读600÷3 6000÷3（9）教学竖式书写方法。学生练写。

a.（电脑出示）用两种读法读下面的除法算式，再口算。40÷2＝（请女同学读，一人口算出得数）500÷5＝（请男同学读，一人口算出得数）8000÷2＝（全班一起读，一起口答）

三、看书，质疑

四、练一练（电脑出示）a.对比练习。

90÷3 70÷5 63÷3 50÷2 80÷5 72÷4 b.出示生活应用题

国庆节学校买来90盆鲜花装饰校园。平均摆成5个小花坛，每个花坛摆多少盆鲜花？平均摆成6个小花坛呢？你还能提什么摆花方案？ 先由学生自己解决再交流。