三年级数学上册 加减混合教案 冀教版

第一篇：三年级数学上册 加减混合教案 冀教版

加减混合

教学内容：P18~~P19 素质教学目标：

知识教学点：通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

能力教学点：培养学生探索合作交流的意识和能力。

德育教学点：让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点： 加法验算方法。教学难点：

初步感知加减法之间的关系。教学过程：

一、创设情境 导入新课。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？ 生：去过。师：（挂图1），小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？

生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。

师：要想知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，怎么算？ 全班动手计算。

板书：135+48=183（元）1 3 5 + 4 8 1 8 3 师： 怎样检验加法计算的结果是否正确？

二、合作学习探究新知

1.小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）

师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如： 生1：我用183-135，看得数是不是48。生2：我用48+135，看得数是不是183。生3：我用183-48，看得数是不是135。

师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 2.议一议：结合上面的问题，说一说验算的意义。3.数学门诊部

数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7

三、练一练 P19 1、2、3

四、全课小结：

师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？

五、课外调查

回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？

第二篇：二年级数学上册 加减混合教案 冀教版

加减混合

教学目标：

1．掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序；

2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力；

3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。教学重点：

掌握用竖式计算加减混合两步式题。教学难点：

用竖式计算带小括号的加减混合两步式题。教学手段：

投影片、有条件的可采用多媒体设。教学过程：

一、复习导入

1．演示加连减的竖式计算（投影片演示，或用多媒体设备演示）

师：我们上节课学习了连加、连减两步式题竖式的计算方法。下面就请大家来看两道题目的计算过程。[演示动画“连加”]

（1）演示54＋26＋15＝的计算过程

（2）问（演示完54＋26＋15＝的计算过程后）：哪一种计算方法最简便，为什么？

（3）演示90－58－24＝的计算过程

（4）问（演示完90－58－24＝的计算过程后）：在计算这道题时要注意点什么？

[1．在用竖式计算90－58这一步时，要注意十位上有退位；2．计算第二步时，如果能够口算，就不用写竖式了．]

2．复习两步式题的运算顺序[演示动画“加减混合”]

（1）开始演示动画“加减混合”，准备进行观察对比。

（2）复习各种两步式题的运算顺序。

问：这几组题目各有什么特点？说一说每一组题的运算顺序是什么？

（3）演示动画“加减混合”，印证学生的回答。

二、新授

1．教学例

3、例4

（1）出示例3和例4两道例题

（2）问：谁来说说，这两道题的运算顺序是什么？

（3）问：说一说，这两道题与我们上节课已经学习的连加和连减的两步式题有什么区别和联系？

[区别：1．上节课学习的题目不是连加就是连减，题目中的运算符号都相同．2．上节课学习的题目都不带小括号．

联系：1．今天学习的题目跟上节课学习的题目都要写竖式计算．2．我们能向上节课一样，想出不同的竖式的写法。]

（4）学生独立试做例3和例4（教师行间巡视，随时请不同做法的学生到黑板上板演。）

（5）在学生们试做的两种方法中，对比，择优．引导学生选择省时省力的算法。

（6）问：例4有没有简便写法？为什么？

（7）师：谁来说一说，做像今天这样的题目时，要注意些什么问题？

[ 1．抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误；

2．在竖式计算过程中，要注意看清运算符号；

3．在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运算顺序错了，题目就该算错了。]

2．对比小结

问：这节课学习例3和例4这两道题有什么不同点？[1．例3不带小括号，例4带小括号；2．从根本上来说，这两道题的运算顺序不同]

3．巩固练习

56＋24－30＝

67－34＋39＝

32＋（55－46）＝

76－（13＋42）＝

要求：做题速度比较快的学生可以按顺序将四道题目依次做完，做题速度比较慢的学生可以从每个做一做里任选一道题计算出结果。

4．归纳质疑

（1）通过这节课的学习，大家有什么收获？

（2）还有什么不明百或是需要说明的问题吗？

（3）除了同学们想出的方法以外，谁还有什么更好的办法解决今天学习的题目吗？

（4）今天学习的题目，在我们的生活中有没有类似的例子？

第三篇：二年级数学上册 加减混合教学反思 冀教版

（冀教版）二年级数学上册教学反思 加减混合教学反思

反思一：创设生活情境，激发学习兴趣

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。

反思二：注重学生的主体地位

整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

反思三：注意习题的层次性和开放性

在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。

反思四：自主学习的质量不够高。

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地 1

把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。

第四篇：三年级数学上册 混合运算教案 冀教版（模版）

混合运算

素质教学目标：

知识与技能：

1.理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。

2.在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。过程与方法：

在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。

情感、态度与价值观：

能灵活运用所学知识进行计算，在交流各种算法的过程中增强学好数学的信心。

教学重难点：正确掌握两级混合运算的顺序。

教学过程：

检复：

1.把两个算式合成一个算式

123+237=360360-250=110——————

650-330=320119+320=510——————

2.说说先算哪一步

227-291+126119+208-303227-（560-410）

一、创设情境，提出问题。

1.出示：要求学生仔细观察情景图，从图上能知道些什么？指名学生说说看到了什么？（师板书：有3箱饮料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。）谁能算一算一共有多少瓶饮料？

2.交流解决问题的方法，鼓励学生充分展示自己的解题思路。

3.请学生到前面板演，①学生可能会出现两种情况，一种是用8加上乘法算式②也有可能先写乘法算式再加上8。

教师提出蓝灵鼠的问题，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。（教师应做重点指导）

4、计算改写后的算式，说一说算式中每一步运算求的是什么，进而了解混合运算的顺序。当学生回答出先算乘法后教师要追问：问什么

先算乘法。引导学生结合题意进行理解。

小结：混合运算中既有乘法又有加、减法我们应先算乘法。

二、自主探究，解决问题。

1.出示例2情境图，引导学生仔细观察，了解观察到的信息和要解决的问题，鼓励学生独立试算。

2.进行交流。鼓励学生应用今天所学的新知识（混合运算进行计算），教师追问：为什么先算除法?

3.引导学生结合前面两个问题，总结、归纳两级混合运算的顺序。

师板书：一个算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘除法。

（多找几位同学说一说）

三、练一练，巩固新知

1.第一题，让学生先说一说运算顺序，再独立计算，然后交流。

2.第二题，教师在关注多样化的解决方法的同时，鼓励学生用一个算式解答。

3.第三题，（1）题计算方法有多种孩子能正确列出算式并能说明理由即可。

第五篇：一年级数学下册 加减混合2教案 冀教版

加减混合

教学目标

1.学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。

2.让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重难点：

明确加减混合的运算顺序，能正确计算加减混合。教学过程

一、谈话导入

师：同学们，今天森林里的咪咪快餐店开张了，我们一起去参观参观，你们说好吗？

生：好。

二、创设情境、探求新知

师：同学们，你们能根据你所看到的，编一个故事吗？请大家编好后，先在你的四人小组内说一说。待会儿，全班比一比，看谁的故事讲得最精彩。

1．生小组内讲故事，探讨交流。

2．全班反馈故事。

师：同学们，故事都编好了吗？谁愿意第一个告诉大家你编的故事？

生1：小猫咪咪一家在森林里开了一个快餐店面包房。原来店里面已经烤好了5个面包，可是猫妈妈怕不够卖．就又烤了6个面包。过了一会儿，小猪和小熊来买面包。

小猪买走了8个面包，小熊把剩下的面包也全买走了。

(多让几个孩子讲，全班交流)

三、探究与体验

师：同学们，XX同学编的故事好听吗？那么，你们能从这个故事中，发现数学问犀吗？请同学们先在小组内交流。

1．学生小组内交流发现的数学问题。

2．全班交流、反馈。

师：同学们，谁能说说你发现的数学问题？

生1：我发现的问题是：猫妈妈一共烤了几个面包？

师：谁能用一个算式来回答XX同学的问题？

生2：5+6=11。(生说的同时，师板书)

师：你能说说这个算式的意思吗？

生2：5表示猫妈妈原来已经烤好的面包，6表示后来又烤了6个面包。所以5+6=11，就表示猫妈妈一共烤了几个面包。

师：XX同学说得棒极了！大家还能提其它问题吗？

生3：小猪买了面包后，还剩下几个？

师：这个问题也很值得探究，同学们能不能也用算式来解答呢？

生4：我的算式是5+6=11，11—8=3。(生说的同时，师板书)

师：你能说说这两个算式的意思吗？

生4：5+6=11，表示一共有11个面包，1l—8＝3表示卖给小猪8个面包，最后还藕下3个面包。

师：说的真好。那么，这个问题还能用其它算式表示吗？

生5：我列的算式是5+6—8=3。(生说的同时，师板书)

师：这是一种新的算式，我们称它为加减混合算式．同学们，像XX同学这样，一呻算式里既有加号又有减号，就表示加减混合。那么，XX同学，你能告诉大家这道题谰怎样算呢？

生5：先算5+6=11，把11先写在5和6的中间，再算11—8=3。(生说的同时师板书，也可请几位月学说说加减混合算式的计算方法)。

师：刚才XX同学教会了我们加减混合算式的计算方法。那么，老师发现大家的力法都很不错。这些方法在使用时，同学们可以选择你自己最喜欢的一种方法进行计算。

师：谁还08再从故事中，提一些数学问题呢？

生6：小熊买走了几个面包？

生7：最后面包房里还剩几个面包？

(让学生畅所欲言，并对所提问题用相应的算式进行解答。)

四、实践与应用

1．练一练第1题。

(1)让学生弄清图意，再列式计算并填空。

(2)学生独立思考，在小组内交流，后集体反馈。

2．练一练第2题。

(1)让学生弄清图意，再列式计算并填空。

(2)学生独立思考，在小组内交流，后集体反馈。

3．练一练第3题。

(让学生以小组比赛的方式进行)

4．练一练第4题。

(1)让学生提问题并用算式表示出来。

(2)先在小组内交流，后集体反馈。

五、全课小结

师：同学们，在今天的课上你有什么收获吗？谁能说一说？你获得了哪些数学知识？

六、作业

选用课时作业优化设计。